《喂出来》教学设计

时间:2022-06-21 12:22:45 教学设计 我要投稿

《喂出来》教学设计(精选15篇)

  作为一位杰出的老师,总归要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家收集的《喂出来》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《喂出来》教学设计(精选15篇)

  《喂出来》教学设计 篇1

  一、合作探究

  1.用多媒体出示另一幅漫画(画中内容:一声叫喊:“喂--出来”以及小石头从天而降)。

  师:那奇怪的声音和那块小石头从何而来?那么接下来还可能发生什么?

  ①学生分组讨论、归纳:叫声和小石头都从那深不可测的洞中来。

  ②过去丢进出的东西都将出来,让这座城市的居民饱尝自己酿成的苦果。

  2.小说结尾的特点是什么?结尾告诉人们一个什么道理?为什么东西“进去”后会“出来”?

  学生分组讨论后,请组代表回答:结尾采用循环式结构,给人留下丰富的想象。

  结尾告诉人们:破坏大自然必遭大自然的报复,破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间,并非同时发生,但报应终究会来的。

  3.引导学生多角度、多侧面探究小说主题。

  从三种意见去探究(由投影出示)。

  ①提出了人类与自身生存环境的问题。

  ②揭示了人性的多面性与复杂性。

  ③阐述了人对大自然的破坏终要遭到大自然的惩罚这一道理。

  由学生同位交换意见,后由学生回答,答案不求一致,有自己的独特感受、体验和理解则行。

  4.探究科幻小说的特点:

  利用学习本文体验、归纳:想象奇妙、丰富、情节生动有趣,又合情合理,耐人寻味,具有启发性。

  二、拓展练习

  写作练习:展开丰富想象,续写本文。

  1.要求学生朗读自己的习作。

  2.请学生互评,师补充评价,提高学生的写作水平。

  三、总结(问答式)

  本文以什么为题材的科幻小说?课文给了我们什么启示?

  由学生讨论后总结,本篇小说以环境为题材,警示人们:不顾环境污染,苟且偷生,必将遭到大自然的报复,虽然破坏与报复并非同步,但终究报复会来到,因而我们从现在起应珍视和爱护我们的生存环境。

  板书设计:

  喂,出来

  新星一

  结尾特点:循环式结构,引发丰富的联想。

  科幻小说特点:想象奇妙、生动有趣、合情合理。

  《喂出来》教学设计 篇2

  【学习目的】

  1、简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况。

  2、结合人们处理垃圾的现实情况,理解文章的主题,探讨保护环境与发展经济相统一的方法。

  3、养成联想和想象的习惯,培养和发展创新思维能力。

  4、了解环境科学的基本常识,树立环保意识,做环保小卫士。

  【学习重点与难点】

  1、重点:理解本文现实与想象的关系,树立环保意识。

  2、难点:

  ⑴ 想象奇特的艺术美。

  ⑵ 文章中两处照应题目的“喂──出来”的作用。

  【学习方法】

  复述法、讨论法。

  【课时安排】

  2课时。

  【预习作业】

  1、收集有关微型小说、科幻小说的文学常识和著名作品名称,以及有关环境科学的基本常识。

  2、简要复述小说的故事情节,并试给各部分拟个小标题。

  3、字词积累与运用:

  ⑴ 给下面加粗的字注音:

  哂笑( ) 贪婪( ) 纳闷( ) 棘手( ) 众目睽睽( ) 心安理得( ) 莫衷一是( ) 逍遥法外( ) 深不可测( ) 不容质疑( ) 胸有成竹( ) 一视同仁( ) 任劳任怨( ) 慷慨大方( )

  ⑵ 辨析下面的形近字注音、组词:

  A、婪、焚

  B、棘、刺

  C、狐、弧、孤

  D、博、搏、缚

  E、肮、炕、吭

  F、哂、晒、洒、栖

  G、栅、珊、姗、跚

  ⑶ 解释下列词语的意思,并选用其中三个(或以上)的词语写一段话:

  A、哂笑

  B、贪婪

  C、纳闷

  D、棘手

  E、众目睽睽

  F、心安理得

  G、莫衷一是

  H、逍遥法外

  I、深不可测

  J、不容质疑

  K、胸有成竹

  L、一视同仁

  M、任劳任怨

  N、慷慨大方

  第一课时

  一、文学常识介绍

  哈里·波特引出有关体裁和作者的文学常识介绍:

  说起哈里·波特,同学们一定不陌生吧?这是一部深受人们欢迎的科幻小说。哪位同学来给大家说说,什么是科幻小说?(学生介绍,略)

  老师也对科幻小说作了一些了解(展示),同学们可以和前面同学的介绍比较一下,并把其中你认为重要的信息记下来。

  附1:教师的介绍(展示)

  科幻小说,是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象,人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳,其代表作是《海底两万里》。

  我们今天要学习的《喂──出来》也是一篇科幻小说。

  这篇小说不到1500字,因此从另一个标准分,则属于微型销小说。除了篇幅短小以外,微型小说还有哪些特点呢?(请学生介绍)

  附2:教师的介绍(展示)

  构思新颖奇特、情节相对完整、结尾出乎意料。

  (追问:同学们看过的微型小说或科幻小说中,给你留下深刻印象的有哪些?──表扬看得多、看得认真的学生──激发学生课外阅读的兴趣。)

  今天我们要学习的这篇小说,既是科幻小说,又是微型小说故称微型科幻小说。

  作者星新一,日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。

  二、布置学生快速阅读全文

  布置学生快速阅读全文,准备复述故事情节,并展示自拟的小标题。教师则边检查学生的预习作业。

  三、复述故事情节

  学生按学习小组,分别复述故事情节:

  附3:参考小标题:

  1、开端:风吹庙倒,深洞出现(洞现)

  2、发展:各路人马,各显神通(探洞)

  3、高潮:新奇公司,尽收垃圾(填洞)

  4、结局:石头飞出,危机初现(洞满)

  第二课时

  一、研读全文

  分学习小组研读全文,共同解决问题:

  1、教师的问题:

  ⑴ 这个故事真实吗?这样的洞真的存在吗?

  明确:是虚构──幻想。

  (追问:这个故事有没有一定的真实性?明确:有。)

  ⑵ 这篇小说围绕什么话题来写?有何意义?

  (明确:环保话题。意义略,言之有理即可。)

  ⑶ 这个洞真的是无底的吗?

  明确:表面无底,其实未必。

  (师补充:正如我们的地球,表面上无边无际,实际上是有限的。地球已经不堪重负了。)

  ⑷ 小说为什么以“喂──出来”为题?

  明确:表明“无底洞”已经溢满,地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。

  ⑸ 小说中的“洞”比喻什么?

  明确:人类生存的地球。

  ⑹ 小说中两处写“喂──出来”,分别有什么作用?

  明确:第一处照应文题,同时为下文铺垫,引发下文的情节。

  第二处照应文题和前文,同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理──种瓜得瓜,种豆得豆,时候一到,结果就出来了。世界上所有的事物,都是这样由量变到质变的。

  ⑺ 小说中写了几类人?这些人有何共同点?你觉得生活中有这样的人吗?

  明确:为了名利而忙碌的各类人。

  ⑻ 作者想要说明的道理是什么?

  明确:人类一切破坏环境的举动,到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染,总有一天人们将会遭到灭顶之灾。

  2、学生的问题:

  (学生自由提问,先由学生解答,教师再补充。)

  二、拓展延伸

  1、以前你对垃圾是怎样处理的?学了这篇小说后,你又有哪些新的想法、新的做法?

  2、你身边有哪些城市垃圾?你知道它们是怎样处理的吗?

  3、除了垃圾以外,还有什么会污染我们的环境?对此,你有什么建议?

  三、布置作业

  1、课后巩固性作业;

  2、课外练笔:

  续写《小石头飞出之后……》

  提示:想一想,在小说结尾,那奇怪的叫声和小石头从哪里来?掉下那块石头之后,还可能会发生什么?

  《喂出来》教学设计 篇3

  一、导入

  (1)有同学看过哈利.波特的系列电影吗?是否喜欢小魔法师哈利.波特呢?其实,这一系列电影都是有科幻小说改编的,今天让我们一起来认识一种这种新的文学体裁--科幻小说,下面请大家翻到15课《喂--出来》。首先请大家结合课本下脚注释了解作者概况(教师同时播放幻灯片补充),接着我们一起来了解“科幻小说”的相关知识(播放幻灯片),了解完相关文学常识之后,让我们一起走进文中奇妙的世界。

  (2)走进作者:星新一,堪称日本科幻界的一个奇才。被尊为“日本微型小说的鼻祖”。

  星新一的作品庞杂,除科幻小说外,还写有大量推理小说、幽默小说、散文和随笔。1976 年他荣获日本推理小说家协会大奖。在科幻方面,代表作有《恶魔天国》(短篇集)、《人造美 人》(短篇集)、《声网》(长篇)和《梦魔的标靶》(长篇)。

  (3)背景介绍:20世纪中后期,由于之前一个多世纪大工业生产在全球范围的全面发展,人类向大自然无休止地索取,肆无忌惮地开采,给自然、人类带来了不可估量的灾难,同时人们由于经济的迅猛发展,世界各领域的巨大变革,道德观念也在发生翻天覆地的转变。对此,作者创作此篇科幻小说,以夸张的手法表现对人类做法、思想、道德的探讨和思索。

  (4)科幻小说知识:科幻小说是指用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实和预见、想象。科幻小说包含“科学”、“幻想”、“小说”三个要素。世界上第一部科幻小说是玛丽.雪莱的《弗兰肯斯坦》,科幻小说之父是法国作家凡尔纳(代表作《海底两万里》),我国科幻小说作家是高士其。

  二、速读课文,明确字音、词义。

  1、给下列紫体字注音

  哂( )笑 牟( )取 众目睽( )睽 棘( )手

  铆( )钉 贪婪( ) 履 ( )行

  2、理解下列词语意思

  哂 笑:讥笑。

  胸有成竹:画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

  牟 取:谋取名利。

  众目睽睽:大家的眼睛都注视着。

  莫衷一是:不能得出一致的结论。

  任劳任怨:做事不辞劳苦,不怕别人埋怨。

  逍遥法外:指犯了法的人没有受到法律制裁,仍旧自由自在。

  雨后春笋:春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量不断出现。

  心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。

  不容置疑:不容许有什么怀疑,指真实可信。

  一视同仁:同样看待,不分厚薄。

  三、整体感知:请同学们根据小说“开端、发展、高潮、结局”为文章划分层次,并试着复述故事情节。

  开端(1~23):风吹庙倒,深洞出现(洞现)

  发展(24~38):各路人马,各显神通(探洞)

  高潮(39~50):新奇公司,尽收垃圾(填洞)

  结局(51~56):石头飞出,危机初现(洞满)

  基本情节:一阵台风过后,小庙到了,人们发现一个深不可测的洞,经过一番讨论之后,这个洞被卖给一个商人专门用来倾倒垃圾,最后垃圾飞回来了。

  四、问题探究

  1、小说中人们对这个洞有哪些反应? 这个洞最终被用来作什么?

  (1)警察:

  记者:

  学者:

  村民:

  商人:

  补充“胆小怕事的老人”:

  “沉浸在眼前的美好生活中眯着眼睛洋洋得意的工人”:

  2、这个洞最终被用来做什么?

  3、想一想,小说结尾,那奇怪的叫声以及小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头后又会怎样?小说结尾有何特点?

  明确:叫声和小石头都是从那个深不可测的黑洞里来的。过去丢进洞里的东西都将出来,让这座城市的居民饱尝自己酿成的苦果。

  这篇小说的结尾采用徇环式的结构。

  体现了作者“谁种下的苦果,谁亲自去品尝”的观点。

  4、这个洞代表什么? 洞:代表人类生存的土地。

  5、作者为什么幻想出那么一个深不可测的洞? (提示:城市的废物排放到哪里?)

  人们一直把海洋,大气看作是深不可测的洞,随意向它们排放废物、污水和废气,以为这样

  做能让垃圾消失得无影无踪,这是一种苟且心理,作者假想出这个洞,是为了表现人们的幻想和可笑,也为了警醒世人:不去积极治理环境污染,人类将遭到灭顶之灾。

  6、文中两次写“喂--出来”分别有什么作用?

  第一次照应文题,为下文作铺垫,引发下文情节。

  第二次照应文题与前文,启发读者领悟其中蕴涵的道理--种瓜得瓜,种豆得豆。

  7、小说以“喂--出来”为题有何用意?

  表明“无底洞”已经溢满,地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。

  五、讨论小说的主题(完成课后练习二)

  明确:这篇科幻小说以环境污染为题材,题目是“喂--出来”,原是一个年轻人的喊叫,但是回声终究传出来了,原先扔进去的东西,也开始出来了。

  可以感知,作者的意思是说,不顾环境污染,漠视环境污染,苟且偷安,终究要自食其果。破坏大自然,必然遭到大自然的报复。

  启迪:学习了这篇以“爱护环境”为主题的小说,你领悟到哪些道理?

  明确:“喂--出来”这一题目富含哲理,环境污染问题不断积累最后就会酿成严重的后果,正所谓“种瓜得瓜,种豆得豆”,世界上什么事情都是这样,不断积累之后,量变引起质变,结果就“出来”了。因此,我们平时应注意及时纠正小错误,多做正面的事,少做负面的事。

  六、课后作业:

  1、针对身边各种自食恶果的现象,为更好地保护环境,建立美好家园,我们应该怎么做?试提三条建议。

  2、完成课后练习三:展开想象,给小说续写一个200左右的结尾。

  《喂出来》教学设计 篇4

  教学设想

  1.本文是日本现代小说家星新一的一篇小说。作者以近于“荒诞”派的写法,内容充满了奇特的想像,小说的结尾更是耐人寻味,可引发读者作深入的思考。

  2.虽然小说的写作手法近于“荒诞”,但所反映的生活却是我们学生所熟悉的。因此,在阅读的基础上,引导学生展开有关小说主题的讨论,由学生综合所得到的各种信息,为小说续写结尾,以表达自己对小说的理解。

  3.让学生朗读自己所写的“结尾”,当堂交流,讨论对小说主题等方面的理解。

  一、教学目标

  1、知识与能力

  (1)了解科幻小说及相关知识积累

  (2)课文词语积累

  2、过程与方法

  尝试自主阅读,在阅读中思考,在思考中获益的学习方式,理解小说的主题及给人类的思考

  3、情感态度与价值观

  认识人性的两面性,培养真善美的品性。

  二、教学重点

  1、品读分析小说关键字句,感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为.

  2、紧扣"洞"的问题,以"洞"窥人,以"洞"窥世,领会作者的创作意图,思考人类自身存在的问题.

  3、在小说的特定语境下,创作性地续写结尾,培养学生的想象力和当堂创作能力,并与小说原结尾的对比、碰撞。

  三、教学流程

  (一)、创设情境,导入新课:

  有一句俗话:海纳百川,有容乃大,但是工业社会以来,由于人们对“容”字作了错误的理解,将废物和污水大量排放到大海,海是更大了,但是海不再蓝了……现在,人们发现了一个洞,一个深不可测的洞,人们喜出望外,接下来会发生哪些事呢?让我们一同近距离感受日本作家新星一的科幻小说《喂——出来》。

  (二)、默读课文,梳理情节:

  1、检查预习,

  (1)给下列加点字注音。

  哂(shěn)笑 牟(móu)取 众目睽(kuí)睽棘(jí)手 铆(mǎo)钉 贪婪(lán)

  履行(lǚ)

  (2)思考:

  1、本文的文眼是什么?(洞)

  2、洞有什么特点,你认为现实这样的洞会存在吗?(不存在)

  3、作者为什么会作这样的想象,有没有现实的触动?

  读课文的47段

  4、本文围绕“洞”字展开情节的,请你各用一个词概括出画面的内容?

  洞现——探洞——填洞——?(漏洞) (形成板书)

  (三)品读探究:

  1、哪些人去探洞了,他们都有怎样的行为表现,这些人的行为表现有没有共同的特征?

  点拨:以记者、学者为例,抓住关键词品析(装着、不容置疑)等

  孔子日:知之不知之,不知为不知,是智也。

  小结:这是智慧背后的无知,诚实之后的虚伪,以洞窥人,人性的弱点暴露无遗。

  2、在填洞的过程中,相关部门或人们把洞当成了什么?为什么?

  点拨:“一个洞”﹦现代社会的缩影

  填洞之物——各种各样——社会的角角落落

  填洞之人——各行各业——社会的方方面面

  3、问:课文有这样一句话:这个社会问题将可以由这个洞来妥善解决,你认为呢?

  点拨:这个洞不能彻底解决问题,治理公害是棘手的任务,需要长远的眼光和长期努力。

  4、结果正如人们刚才所言:飞出了一块小石子,但人们意识到了危险没有,你从课文中哪一句话中看出?

  明确:他只顾眯着眼睛……

  5、如何理解这句话?

  点拨:人们仍陶醉自己一手造成的短暂的清洁与美丽的得意之中,察觉不到危险来临。

  6、根据你对课文的理解,展开合理的想象,你认为小石头飞出之后,接下来还会有什么事情发生?(学生自圆其说)

  7、这是一处怎样的洞?有一个词概括?(漏洞)补充完情节

  点拨:这是一个漏洞,一个社会的漏洞,一个人心的漏洞,为了自己的利益不择手段,为了眼前的利益不顾子孙后代。

  8、可是如此丰富的情节,难道作者没有想到吗?为什么不写出来?

  结尾的好处:耐人寻味,发人深省,起到含蓄警示的作用

  9、既然这篇文章围绕洞若观火展开论述,为什么文章不以“黑洞”或“漏洞”为题?(引导学生分析题目的含义)

  点拨:前一句是人们对洞不了解的时候一句试探性的喊声,推动情节的发展,过了很久时间回声才出来,即照应开头,又使人联想到丢进洞里的东西,这样的题目,新颖,让人回味。

  四、主题升华:

  1、读了这篇文章之后,你认为这篇文章的中心是什么?

  (1)揭示了人性的多面性和复杂性

  (2)阐释了人对自然的破坏总要遭到大自然的惩罚。

  五、小结

  世界上往往有许多这样的事,做错了,当你意识到错的时候,却变得无法弥补了。

  六、作业布置:

  1、课外阅读新星一的微型小说。

  指导师:教案思路十分清晰,内容挖掘很深,很有见解。

  诊断:

  1、开头最好以学生讲为主。

  2、结尾要进行升华。

  3、中间内容应该更集中,紧凑。

  《喂出来》教学设计 篇5

  【教学内容】:

  八年级语文第112-120页。

  【教学目标】:

  1.学习文中词语,扩大词语掌握范围。

  2.了解这篇小说的深意,多角度、多侧面的探究小说主题。

  3.了解科幻小说特点。

  【过程与方法】:

  学生预习,师引导,采用问答、讨论、表演等自主、合作、探究学习。

  【情感、态度、价值观】:

  让学生认识破坏大自然必将遭到报复,破坏自然就是破坏人类的生存环境,懂得珍爱我们的环境,就是珍爱我们自己。

  【教学重点】:

  1.了解科幻小说的特点,明确想象与现实的关系。

  2.体会小说风趣的语言风格。

  3.探究作品的寓意与主题。

  【教学难点】:

  1.了解构想由基本点到整个故事情节。

  2.多角度、多侧面的探究小说主题。

  【课时安排】:2课时

  教学过程设计(一)

  一、由影片导入

  1.用多媒体播放一段科幻影片,后让学生谈谈这段影片的真实性、并说说它的体裁。(科幻作品)

  师:同学们平时阅读过不少课外书籍,那么科幻小说同学们都喜欢看吧!哪位同学给大家介绍一下什么是科幻小说?根据学生在读书中的感受以及自己的思考来谈谈对科幻作品的认识与理解。(有理则行)

  2.请两位同学介绍自己所看过的科幻小说,并对故事情节作简要概述。

  例《星球大战》训练学生口头表达能力。

  3.归纳:科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式表现人类在未来世界的物质精神,文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实和预见、想象。

  学生可记下笔记。

  二、自主学习

  由师用多媒体出示一幅简笔画,画中内容是在一个离城市不远的村庄,出现直径大约1米左右的黑呼呼的大洞。以“洞”为基本点,让学生构想一个故事。

  引导学生展开丰富的想象,结合自己的生活以及平时观察。

  2.引导学生根据课文内容,再现文中故事情节。体会科幻小说的特点。

  让学生分角色、分组准备并表演,表演时应与课文内容大体一致。(让学生分别扮演村长、村民、新闻记者、科学家、商人、警察、市民)

  三、合作探究

  1.让学生探究课文内容。体验科幻小说想象的奇妙、生动、合情合理等特点。

  师:这个洞怎样形成的?小说中人们对这个洞有哪些反应?这个洞被用来做什么?后来城市发生了什么?现实中有这样的洞吗?会出现以上类似的情况吗?

  学生分组讨论,后请组代表回答。

  (1)一场台风过后,小庙被台风卷走,留下来一个深不可测的黑洞。

  (2)人们探头张望,有人猜疑狐狸洞,有人对洞里喊,有人丢小石子以探深浅,有人主张埋洞,有人担心、害怕。

  (3)后来洞被一个商人买下,用作处理城市垃圾的中心。

  (4)后来城市的天空中先是一声叫喊声,后来小石子又飞回来了。

  (5)有可能,但丢进洞中的小石子不可能再从天上飞下来。

  由以上问题的.回答,让学生明白:想象的世界多虚幻,虚幻的情节又是根据生活(现实)加以想象的,所以故事的情节发展又合乎情理。

  2.作者简介:星新一日本现代小说家,被称为“日本微型小说鼻祖”他的微型小说很注重构思新颖、奇特、情节相对完整,结尾出乎意料,他尤其擅长写科幻小说,本文便是他的一篇科幻小说。

  四、小结

  请同学讨论后归纳:本节课我们了解了什么是科幻小说,观看了同学们的表演,认识了新星一这位作家,对课文内容有了大体了解,小说留下的启示,我们将在下节课中继续探讨。

  板书设计:

  科幻小说:用幻想的形式表现人类在未来世界中的物质,精神文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实和预见、想象。

  星新一日本现代小说家,“日本微型小说鼻祖”。

  《喂出来》教学设计 篇6

  一、目标聚集

  1、弄懂标题的意思。

  2、理解课文内容,理清故事情节。

  3、探索本文所反映的深刻主题。

  4、学习科幻小说的写法。

  5、正视城市环境污染问题,树立环保意识。

  二、教学重点、难点

  1、本文所反映的深刻主题。

  2、正视城市环境污染问题,树立环保意识。

  三、教学设想

  1、科学幻想是在现实基础上进行的合理想像,因此在学习中,可以引导学生到现实中找故事的影子,让学生自己探究作品有什么寓意,又有什么现实的针对性。

  2、本文的故事情节较复杂,可安排学习小组讨论,理清故事情节,这样,便于把握文章内容,便于理解、分析。

  3、文章的结尾很有特点,与开头相呼应,整个情节是一个循环式结构,体现作者“谁制造的祸害,谁去承受”的想法,教学时应注意把握好。

  4、拓展学生的思维,大胆发挥想像,续写本文,学写科幻小说。

  四、教学过程

  (一)课堂游戏:环境保护大会

  1、认领角色。

  全班同学都必须暂把自己变成大自然中的一种动物、植物,或者生活中的某种事物,如:大海、蓝天、东江、泰山、黄河、课桌、黑板、马路、老虎、床铺、大熊猫、梧桐树、草坪、垃圾箱等。

  2、请每们动物、植物或东西,每一种大自然的杰作,都从自己的角度出发,以第一人称的口吻,说一段话。(教师可先举例:床铺:“我最倒霉了,我不像个床,简直是个狗窝,床上的被子从来不叠,臭袜子还藏在床垫底下,你说难过不难过!最糟糕的是,我的小主人还喜欢躲在被子里吃零食,结果我身上又是饼干屑,又是瓜子壳,这哪里是床,分明是个垃圾桶。”)

  3、教师小结。(只要你学会替别人着想,你就会尊重别人的劳动,爱护公物、维护公共卫生)

  4、导入新课——《喂——出来》

  (二)、整体感知

  1、快速阅读课文,找出文章的关键词。(洞、小石头、喂,出来……)

  2、根据关键词,理解文章的主要内容。

  3、结合内容,说说文章标题的作用。

  明确:既可首尾呼应,又表现了无底洞已经溢满,地球已经拥挤。

  (三)、探究活动

  1、再看课文,小组讨论:文章存在哪些疑点。

  如:

  (1)、洞是怎么来的呢?真的有这样的“洞”吗?比喻什么?

  (2)、文章真正要说明的是什么问题?(环境保护问题)

  (3)、那个“洞”真的是无底的吗?“洞”的认识有没有把问题解决了呢?

  2、组长把问题列举出来,班上交流共同解决。

  3、教师补充关键遗漏问题,让学生讨论回答。

  如:

  (1)、作者写这篇文章的用意何在?有什么现实的意义?

  明确:既表现和讽刺了人们的幻想,又用来警醒世人:不去积极治理环境污染,人类终将遭到灭顶之灾。

  伴随着工业化、现代化、环境污染日趋严重,造成了社会公害。

  (2)、读了这篇文章后,你受到了什么启发?

  学生各抒已见:

  人类面临的真正威胁,是来自人类本身。

  保护环境,刻不容缓。

  (3)、文章结尾,天上传来“喂——出来”及掉下来块石头后,接下来会发生什么事呢?

  (四)、课堂活动

  欣赏图片,谈感受。

  (五)、布置作业

  1、完成课后第三题。

  展开想象,从小说结尾续写下去,一二百字。

  2、上网或在图书馆收集有关珍稀动植物的资料。

  《喂出来》教学设计 篇7

  三维目标

  1、知识与技能1、扩大词语掌握范围。

  2、理解本文的主旨和合理想像的写作手法。

  3、锻炼想像能力。

  4、了解科幻小说。

  5、过程与方法自学讨论法、想象交流法

  6、情感态度与价值观认识破坏大自然必遭报应,懂得珍爱环境等道理。

  教学重点

  认识破坏大自然必遭报应,懂得珍爱环境等道理。

  教学难点

  认识破坏大自然必遭报应,懂得珍爱环境等道理。

  教学过程

  教学环节时间教师活动

  第一课时

  【目标】整体感知课文,把握文章中心,培养学生想象能力

  一、导入新课

  1、让学生读课前导学或用简明的语言概括小说内容

  (文章设想地球上突然出现了一个无底洞,它可以容纳人类制造的一切垃圾,使人类的生产和生活没有了后顾之忧,于是城市的天空越来越美好,人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而,好景不长,随着先前抛进的小石子掉了下来,原来扔下的东西将重新倾泻回人间。)

  2、学生简介作者3、检查预习、默写生词

  二、整体感知

  1、自读课文,说说标题“喂——出来”的意思

  2、讨论本文中心,完成课后练习二

  这篇小说写得比较通俗,但内涵深刻。有关它的主题,有下边几种意见,你同意哪一种?说说理由。

  (1)提出了人类与自身生存环境的问题。(2)揭示了人性的多面性和复杂性。

  (3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

  (同意第(3)种看法,文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如,我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞,所以当我们把废水排向大海,把废气排到大气中时毫无顾忌,虽然在短期内获得了一些效益,但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)

  三、合作探究

  1、小小组讨论学生自学时的疑难问题,关键处全班或教师协助解决。

  2、结合课文探究科幻小说的特点

  A、科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。B、内容交织着科学事实和预见、想像

  C、科幻小说的三要素:科学、幻想、小说

  3、想一想,在小说结尾,那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后,接下来可能还会发生什么?

  (这是一个循环式的结构,体现了作者“谁制造的祸害,谁去承受”的想法)

  四、想像训练

  1、想像指导:

  (丰富的想像先要有一个基本情节,然后充分展开,用具体情节去加以充实)

  2、就天上掉下那块石头以后,接下来可能还会发生什么?发表自己的看法并续说结尾

  五、布置作业

  写一段或一篇科幻小说(以下几题中可任选一题)

  A、为本文续写一个结尾,200字(适合于表达能力较差者)

  B、《×××的黑洞旅游》,可用第一人称写也可用日记形式写(适合于想像能力较丰富者)

  C、自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。

  (适应于写作能力、想像能力均佳者)教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识

  第二课时

  【目标】交流创作,谈谈启示

  一、作品交流

  1、分小组交流自己写的科幻小说的语段或文章,小组对照要求进行评议打分,每小组选优荐一人(既全员参与,又能选拔优秀)

  2、小组推荐出的代表进行班级交流,教师组织学生从内容和形式上进行评点

  二、总结全文

  让学生用一句话谈自己读了本文或听了同学的作品后受到的启示(老师应启发学生多角度的看问题)

  1、种瓜得瓜,种豆得豆。破坏大自然必遭报应

  2、只有积极治理环境,世界才会真正美丽

  3、保护生态环境,需要的是长远的目光,不能只顾一时,不顾长久

  4、有小错要及时纠正

  5、正面的事情要坚持不解,负面的事情做不得

  6、天网恢恢,疏而不漏。罪证是销毁不了的

  7、人的私欲是个无底洞,要用良知、正义、道德去填补

  8、地球上的洞不能忽视,思想上的洞更要重视

  (只要启发得当,一旦撞击出思维火花,学生能冒出很多经典语句)

  三、布置作业

  ○习作优秀者继续修改自己的作品,争取向校刊投稿

  ○一般同学可围绕课文写点随笔、评论之类的东西

  如:我读《喂――出来》《喂――出来》主题谈《喂――出来》的启示

  到底是什么“出来”

  板书设计:

  15、喂——出来

  “洞”——人类地球

  喂——出来”——首尾呼应,污染环境必然导致严重的后果。

  警醒:不去积极治理环境污染,人类终将遭到灭顶之灾。

  《喂出来》教学设计 篇8

  教学目标

  1.理解课文内容,理清故事情节。

  2.明白本文所反映的深刻主题;正视环境污染问题,树立环保意识。

  3.学习科幻小说的写法,培养学生的想象力。

  教学重点、难点

  重点:理解本文所反映的深刻主题。

  难点:学习创作科幻小说的要素。

  教学准备

  收集学生喜欢的科幻人物图片,制作成课件。学生预习课文,把疑问列出来,以备课上解决。

  教学过程

  一、导入新课,激发兴趣

  1.学生很喜欢科幻故事,通过让学生介绍所读过的科幻故事,充分调动起学生学习本文的兴趣。

  2.从学生的介绍中,教师适时引出学生熟知的科幻人物,如哈利·波特等(用多媒体课件展示多个科幻人物),让学生说说喜欢他们的理由。

  3.让学生说说什么是科幻小说。(明确:科幻小学是科学幻想小说的简称,小说类别之一,用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”、“幻想”和“小说”视其为三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。)

  4.教师引出课题:大家一定很好奇,一部精彩的科幻小说是如何写出来的呢?今天,我们就借日本作家星新一的这篇文章来探究一下科幻小说的创作经验。或许不久的将来,同学们也能写出一部伟大的科幻著作呢?

  二、阅读课文,整体感知

  1.先让学生自由阅读课文,然后问学生有什么疑问,以小组为单位讨论问题,小组解决不了,拿出来共同解决,教师把有探讨意义的问题列在黑板上。

  (提示:课文的结尾部分,让人费解,引导学生联系课文的开头,发挥想象,了解小说蕴涵及戛然而止的写法。)

  2.让学生试着复述故事,理清故事情节。(让学生自由讨论。)

  (明确:庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——各种人的反应——商人买下——倒入各种废品——叫声——小石头。)

  3.通过理清情节链,让学生明白一个道理:不顾环境,苟且偷安,终究要自食其果。破坏大自然,必遭到大自然的报应。

  三、研读课文,探究想象

  1.洞是怎么来的,他被人们用来做什么,那个“洞”真是无底的吗?最后怎么样?通过这些问题的讨论,我们在创作中应该注意什么?

  (提示:①在创作中,应该有一个基本点,如课文中提到的“洞”;②构想一套基本情节,如由“洞”的发现引出洞被当作城市的垃圾箱到“洞”里的东西全都倾倒出来。)

  2.围绕“洞”这个基本点,作者还写了哪些内容?

  (提示:怎么让洞出现,人们有哪些反应?这个洞怎么会成了城市的垃圾箱?通过讨论这些问题,同学们有什么启发?

  想象还必须有大量具体的细节,才能丰富多彩,生动有趣。)

  3.除了环保的话题,你从本文中还能得到哪些有益的启示?这对同学们的创作有什么启发呢?

  (提示:多观察生活,认识社会,思考人生。)

  4.你认为课文中还有哪些方面能够为我们创作科幻小说提供借鉴?

  (提示:人物刻画、组织结构、语言描写、生活积累等。)

  5.总结:你会写科幻小说了吗?

  (提示:①基本点+基本情节+具体细节。②表现的主题与我们的生活息息相关,有着丰富的内涵,能够让我们在奇妙的科幻世界里感知真理。③有丰富的想象力。展开想象的翅膀,为文章续写一个结尾。)

  四、拓展延伸,欣赏漫画

  1.出示几幅漫画,让学生说说想到些什么?(教师可以根据自己教学与学生的需要自选漫画。)

  2.让学生试着在课后写一篇科幻小说,给学生足够的时间,在规定的时间内展示学生的作品。

  《喂出来》教学设计 篇9

  【教材分析】

  本文是由日本作家星新一所写的一篇科幻小说,文章想象新奇,构思独特,结尾留有悬念,对学生有比较大的吸引力。考虑本文是一篇想象作品,文中留有较多的想象和推理空间,教师处理教材时将推理和想象列为一个重要的教学目的。同时本文所涉及的环保话题也是学生感兴趣的内容,教师处理教材时将课堂内外沟通,培养学生的收集和处理资料的能力,拓宽学生的知识面。

  【教学目的】

  1、初步培养学生的推理和想象能力;

  2、进一步提高学生的收集和整理资料的能力;

  3、感受环保的重要性,树立环保意识。

  【教学重点】

  推理和想象能力的培养。

  【教学难点】

  对本文事情原因的深入探究。

  【教学课时】

  1课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  同学们,在初一年级的时候,我们学过了一篇课文,叫《斑羚飞渡》,这篇课文不仅让我们感动于斑羚的献身精神,而且告诉我们人类如何与自然和谐共存。的确,面对大自然,我们人类应该思考的更多。今天,让我们一起走进日本作家星新一的科幻小说《喂出来》,也许我们会从中得到更多的启示。

  二、说说你的准备工作

  检查学生的预习:

  1、老师昨天已经布置了预习这篇课文,那么现在让大家来说说你们的预习准备情况。请大家看看这些生词,大家都注意到了吗?老师请一位同学来认读一下。(教师指定学生认读,可以纠正,也可以自己解决)然后让其他学生提醒需要注意的词语。(教师用多媒体打出需要注意的生字和词语)

  2、文学常识:

  本文的作者是日本作家星新一,大家课外可能已经找到了有关他的资料,哪位学生来简单介绍一下,请注意要抓住他的主要内容。(教师指定学生介绍)在学生介绍的基础上教师总结。(出示课件)

  三、试试你的概括能力

  1、概括课文:

  大家预习过本文,对课文的情节有一些了解,下面,同学们能否根据老师提供的内容用简洁的语言来概括课文呢?注意:概括课文是有一定的要求的。

  (教师出示课件,提出几点概括文章的要求)

  (本环节要分两步)

  教师要灵活指定学生回答。

  (可以根据文章的的结构请几位学生分别回答,然后加以指点)

  四、看看你的推理想象能力

  1、推理:

  课文结尾部分的石头和声音是从何而来?请大家从文中找找可以证明你的想法的句子或者段落。

  教师应该引导学生从文本中找证据。

  2、想象:

  你认为在本文结束后还有可能出现什么样的情况?你能根据文章的内容想象一下吗?

  3、教师适当指导推理和想象技巧。

  (也可以由学生自己归纳)

  五、考考你的探究能力

  1、探究造成后果的原因?教师力求从课文入手,加以分析,引导学生深入文本。

  2、探究主题:力求多样化。

  六、露露你的拓展延伸能力

  教师要求3、4组学生上台展示课外收集到有关环保方面的资料和图片,教师适当点评。

  (在这个环节中,教师要学生可以配上适当的讲解)

  在这个环节教师要控制时间,合理安排顺序。

  七、显显你的公民素质

  教师在他们展示的基础上要求学生当场写出一句宣传语,用来宣传环境保护的重要性。教师自己示范两句。

  八、师生小结

  在这个环节教师可以自己也可以要学生总结本课所得。

  九、布置作业

  1、以环保为话题,写一篇作文。

  2、课后将收集到的环境保护的资料和图片展览出来,供同学们欣赏,最好以这个为主题举行一次主题班会。

  《喂出来》教学设计 篇10

  教学目标

  (一)知识与能力

  1、积累词语,掌握“哂笑”“牟取”的读音词义,理解运用文中30多个成语。

  2、学会速度课文,感知课文内容。

  (二)过程与方法

  1、理清课文的思路,把握小说的情节。

  2、揣摩作者的想象活动,探究想象与现实的关系,学习作者的想象思维。

  (三)情感态度与价值观

  1、引导学生关注自然,正确认识经济发展与环境之间的关系,培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。

  教学重点

  把握小说的情节,探究想象与现实的关系。

  教学难点

  理解结尾的含意,领会小说的主旨。

  教学方法

  速读、自主、合作、教师讲解

  教学准备

  学生课前阅读课文

  课时安排

  2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境

  台风吹倒了一座小庙,庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是,各色人物围聚洞旁,纷纷猜测,让我们随着星新一去看看究竟。

  二、新授课

  (一)作者及文体简介

  (多媒体显示)

  1、星新一,1926年生于日本东京,父亲是制药公司经理,曾赴美留学,还创办了药科大学,担任过参议院议员。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著名作家森鸥外的妹妹,有名的“明星派”“歌人(诗人)”,外祖父小金井良博士是日本解剖学和人类学的草创者。星新一幼年时与外祖父母生活在一起,受他们的影响很深。星新一有对资本主义社会的敏锐的洞察力,写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。他被尊为“日本微型小说的鼻祖”。1974年,日本新潮社出版了《星新一作品全集》,达18卷之多。截至1983年10月,星新一发表的作品已逾一千篇,堪称世界纪录的创造者。他冲破了微型小说的篇幅限制,拓宽了微型小说的题材,特别擅长于科幻小说,给人一种耳目一新、回味无穷的艺术享受。

  2、科学幻想小说,简称“科幻小说”,小说类别之一。用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。科幻小说是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽雪莱的《弗兰肯斯坦》是第一部科幻小说,法国作家凡尔纳被誉为科幻小说之父。我国高士其等也写过不少优秀的科幻小说。

  (二)、朗读课文,整体把握文意

  1、多媒体显示三幅漫画。

  第一幅:画上无底洞,围着许多人。

  第二幅:有许多垃圾车开来。

  第三幅:工人头顶上飞来一块石头。

  请同学们仔细观察漫画,推测漫画讲述了一个什么故事。学生饶有兴趣地观察,踊跃发言。让我们听听星新一的介绍吧。

  2、教师找同学朗读或者自己范读,学生边听边画出文中的生词和成语。

  教师强调一些词语:

  哂笑(shěn):讥笑。

  牟取(móu):非法谋取利益。

  学生归纳文中的成语:

  黑咕隆冬 颤颤巍巍 深不可测 众说纷纭 莫衷一是 争先恐后 闻风而来 无所不知 镇定自若 陆陆续续 反反复复 寸步不离 小心翼翼 一声不响 众目睽睽 震耳欲聋 源源不断 经久不息 胸有成竹 不容置疑 扫兴而归 满头大汗 异口同声 源源不断 机不可失 时不再来 心安理得 万无一失 逍遥法外 慷慨大方 一视同仁 任劳任怨 雨后春笋 接连不断 得意洋洋 微不足道

  3、学生熟读课文,把握小说的故事情节。

  4、学生复述课文,整体把握课文内容。

  选两位学生复述故事,其余同学补充、评价。

  教师点拨:故事情节是小说的一大要素,微型小说也不例外。复述时,宜抓住故事情节的开端、发展、高潮、结局,思路要清晰。

  (多媒体显示)

  教师总结:小说先渲染新发现的一个洞深不可测,后来成了处理城市垃圾的最好场所,各种各样的垃圾都扔进洞里,城市变得越来越美好,可奇怪的是,最初对着洞口的一声叫喊传来了,扔进洞里的一块小石头飞来了。

  (三)、研读课文,探究小说的结尾,理解文章的深意

  1、提问:在小说的结尾,那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的?小石头掉下来以后,接下来可能还会发生什么?

  学生分组讨论、交流,教师巡视各组,倾听学生的意见、看法,鼓励学生大胆想象。

  教师提示:可联系上下文,理解结尾的含意。

  明确:叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。最初“一个年轻人对着洞使劲地大叫了一声:‘喂——出来!’”后来,他捡了一块小石头扔进洞里,叫声就是他当初叫的,小石头就是他当初扔的。

  接下来将要发生的一切是不言而喻的,原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上,原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上,还有动物尸体和流浪者尸体,还有废物和污水,还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据,都将接二连三地倾泻到人们头上。

  2、提问:想一想,这个虚构的故事说明了一个什么道理?

  学生自由发言。

  搬起石头砸自己的脚,只能饱尝自己酿成的苦果。

  谁制造祸害,祸害就会加在谁身上。

  我想起一句古话:“善有善报,恶有恶报,不是不报,时辰未到。”

  破坏大自然,必遭大自然的惩罚。

  这个故事讲的是人类与自身生存环境的问题。不顾环境污染,漠视环境污染,苟且偷安,终究要自食苦果。

  这个故事揭示了人类本性的多面性、复杂性,目光短浅、急功近利、得过且过、草率从事、盲目冲动……

  教师总结:同学们的见解都很独特,有一点是不可否认的,即保护环境,善待自然。

  三、课堂小结

  四、布置作业

  1、抄写、积累“读一读、写一写”中的词语,及从文章划出的词语。

  2、完成课后练习题

  1、从课文中选五个成语组成一段话,要合情合理,通顺自然。

  2、展开合理想象,从小说结尾续写一二百字。

  第二课时

  一、创设情境

  复习导入,师生共同回顾上节课内容

  二、新授课

  (一)合作研讨、深层探究想象与现实的关系

  1、激发学生的生活体验,关注生活,关注身边环境。

  提问:请同学们谈谈自己的所见所闻,人们是怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的。

  学生自由发言,明确:生活垃圾胡乱丢弃,废气排人大气,废水流人江河最终排人大海,废渣或焚烧或掩埋,上天或人地。

  2、提问:人们为什么这样处理垃圾和“三废”?作者为什么幻想出那么一个深不可测的洞?

  学生思考、发言。

  明确:人们把江河湖海天空大气看成了无底洞。城市的废物和污水排放在海洋里去,以为这样一来就可以漂流得无影无踪,那就是把大海看做深不可测的洞了;人们把废气排向大气中,以为这样一来就可以飘散得无影无踪,那就是把大气层看做是深不可测的洞了。这样的洞承担着城市的清洁工作,城市的一切污物将由它们来妥善解决。

  人们通常处理垃圾的方法,都源于一种苟且心理,作者幻想出这么一个深不可测的黑洞,正是集中表现了人们的幻想,讽刺了人们的幻想。作者假想有这么一个洞,既可以用来表现人们的幻想和可笑,也可以警醒世人:不积极治理环境污染,人类终将遭到灭顶之灾。

  3、透过小说情节,我们可以领悟到哪些道理?

  学生思考,然后小组内展开讨论、交流,小组长代表本组发言。第一小组首先发言,第二小组补充评价,第三小组在第二小组发言的基础上再作补充,依次类推。

  明确:小说写道:“刚开始时,村人们都有点担心,生怕会出什么事情。”他们的担心是有道理的,他们担心的事情,不久真的出现了,一声“喂——出来!”奇怪的叫声之后,一块小石头也飞来了,接下来,倾泻到洞里的各种各样的垃圾都会倾盆而下,这个城市就要遭殃了。可惜当初人们的担心未能阻止荒唐行为。商人为利润驱使,村民见到眼前利益也不坚持。如果重视人们的忧患意识,做出明智的判断和决策,灾难本来是可以避免的。世上许多事情都是这样,起初,有道理的话往往不被重视,盲目的冲动却非常强劲,结果吃了大亏,才悔不当初。可见,凡事只有冷静地思考,才能做出正确的抉择。

  小说中有这样一段话“最近一个时期以来,由于人们只顾拼命地扩大生产规模,从而给城市造成了极其严重的公害。可是,要想治理这些公害却相当困难,无论是谁都感到棘手。并且,人们都只愿意在生产性企业或商业公司工作,谁也不愿意天天和各种各样的垃圾打交道。”这些想象的情节完全是现实的。伴随着工业化、现代化,环境污染日趋严重,造成社会公害。治理公害确实是棘手的任务,但这是无法回避的,舍此决不能保护环境。

  小说中说,城市垃圾倒进了这个洞里,有相当一个时期,海洋和天空变成了美丽的蔚蓝色,晴空万里,清澈如洗。这就是说,破坏生态环境的行为,一时也给人们带来利益,人们还会因此而欢庆“胜利”,得意洋洋,殊不知“胜利”潜伏着隐患,而且隐患显露之初,人们还不注意,直到公害危及人们的生存,才会警醒。世上有许多事情都是这样,例如盲目垦荒伐木,人们何尝不为农田面积的扩大、木材产量的增加而欢天喜地。但是,过了若干年,洪水肆虐,人们才醒悟当初伐木垦荒破坏了生态,造成了水土流失,带来更大的损失。由此可以领悟,保护生态环境,要有长远的眼光,不能急功近利。

  文章的题目“喂——出来!”富有哲理。环境污染的因素不断积累,到时就会造成严重的公害。世上什么事情都是如此,不断积累,量变引起质变,结果就“出来”了。鉴于此,负面的事情做不得,小错误要及时纠正,正确的事情要坚持不懈地做下去。

  教师总结:想象的世界是虚幻的,虚幻的情节多数是根据现实生活加以想象的,将现实事物附加上一种幻想,就是一种想象物。想象与现实有着不可分割的联系。

  (二)、聚焦作者的想象思维,学习想象的技巧

  1、科幻小说是一个想象的世界,你对本文作者的想象如何评价?

  学生自由发言。

  生1:作者的想象奇妙、有趣。深不可测的黑洞,是一个奇特的想象;垃圾扔进洞里,世界从此清爽,不料,有一天,垃圾却从天上飞了下来,更是一个奇妙而有趣的想象。

  生2:作者的想象丰富、生动,情节联翩而至,丰富多彩、生动有趣。那一串跌宕起伏的情节链足以让人动心的了。

  生3:作者的想象合情合理。每个情节都很自然,最后小石头飞来,也合情理,垃圾既然没有消除,有朝一日自然会造成环境污染。

  2、提问:从作者的想象世界中,我们可以得到哪些启发?

  学生自由发言。

  教师总结:想象应有一个基本情节,一个大的框架。有了框架,才能进一步想象许多具体的细节。这篇小说的基本情节无非是发现一个深不可测的洞,人们用来倾倒垃圾,最后垃圾飞回来了。想象的关键是构想一个基本点,构想一套基本情节,有了这两个“基本”,想象的翅膀就可以展开了。

  从这篇科幻小说的想象世界中,我们还可以悟出,单有基本情节还成不了丰富多彩、生动有趣的故事,必须进一步想象具体的细节,自己给自己提出问题,根据生活经验加以想象,就能想象出一系列具体细节。如怎么让洞出现呢?村里人会有哪些反应?城里人知道了又有哪些动静呢?如何测量洞的深度?这个洞怎么成了城市垃圾箱……

  由此可见,丰富的想象首先要有一个基本情节,然后充分展开,用具体的情节去加以充实。

  3、请同学把自己读过的科幻小说介绍给大家,说说其想象的独特之处。

  学生活动。

  4、聪明的你,有编写科幻小说的灵感了吧?那就别等了,让思维上路,让想象飞扬吧!

  学生可先构思一个基本情节,课后编写具体情节。

  三、课堂小结

  星新一特别擅长写科幻小说。他的小说驰骋于幻想中的未来世界,有的酷似童话,有的富有哲理性,有的以推想和悬念引入人胜,别开生面,以小见大,宛如一面面精巧玲珑的镜子,从不同角度折射出社会生活的各个片断。

  《喂——出来》构思新颖奇特,理念却发人深省,爱护自然,保护环境,就是保护全人类。让我们携起手来,共筑一座环保新长城,不但在心里,而且在双手上。

  四、布置作业

  1、从课文中选五个成语组成一段话,要合情合理,通顺自然。

  2、展开合理想象,从小说结尾续写一二百字。

  《喂出来》教学设计 篇11

  知识与能力:

  1.理解的主旨和想像的写作手法。

  2.锻炼想像能力。

  过程与方法:

  通过朗读讨论感悟文章主旨。

  通过学习本篇科幻小说想像手法的运用,来理解是怎样利用想像来推动故事情节的发展的。

  情感、态度与价值观:

  1.通过学习课文,意识到人类自身生存环境的问题并明白人类对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚的这一道理从而激发学生热爱环境的思想感情。

  2.通过学习课文,了解人性的多面性。

  教学重点、难点:

  培养学生的想像能力。

  教学时间:

  二课时

  教学过程

  第一课时

  一、创设情景,导入新课

  生活中,人类把大量的垃圾倒进了河流中,于是自己的身边环境清洁了;大量砍伐树木,于是生活条件改善了;大量捕杀野生动物,于是猎奇、虚荣的心理得到满足,……但是在我们把大自然当作取之不尽、用之不竭的宝藏来尽情索取时,一系列的问题接踵而至,那会是什么呢?希望这些问题伴随着对课文的探讨得到解决。

  二、整体感知

  1、简介文体和作者

  2、给下列加点字注音。(小黑板出示)

  哂(shěn)笑牟(móu)取众目睽睽(kuí)

  棘(jí)手铆(máo)钉贪婪(lán)履行(lǔ)

  3、指名读课文,理清故事情节

  ⑴画出情节链

  庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下——填洞……叫声——小石头……

  ⑵学生复述故事情节

  (通过找关键词,画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息,通过这样的训练,使学生对课文有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。)

  台风吹倒了一座小庙,庙底露出了一个深不可测的黑洞。于是,各色人物围着它纷纷表演,它成了众丢弃废物的垃圾桶……城市变得清洁了。在人们呼吸着清新的空气,欣赏着蔚蓝的天空时,最先丢进洞里的那声“喂—出来”从天而降,不,它是从洞而出!原来丢到洞里的东西被一一返送回来了!。

  三、探究课文

  1、题目“喂——出来”是什么意思?

  2、那奇怪的叫声和那一块小石头是从哪里来的,接下来可能还会是什么呢

  3、课文告诉我们一个什么道理?

  (人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚。)

  4、学了这篇课文,你认为科幻小说具有哪些特点?

  A、科幻小说是小说类别之一。用幻想的形式,表现人类在未来世界物质文化生活和科学技术远景;

  B、内容交织着科学事实和预见、想像。

  C、科幻小说的三要素:科学、幻想、小说。

  四、作业:为续写一个结尾。

  板书设计:

  喂——出来

  破坏大自然——必遭大自然的报复

  第二课时

  一、小组合作交流,探究主题。

  (一)合作探究

  1、小说围绕什么话题展开的情节?

  (环境保护问题)

  2、洞比喻什么?

  (人类生存的土地、海洋、大气层等自然资源。)

  3、洞是真的无底吗?

  (表面上是无底的,正像我们的世界,表面上是无边无际,实际上是有限的,地球已经是不堪重负。)

  4、现实生活中真会有这样一个洞吗?

  (否,不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。)

  (二)结合生活探讨文章的现实意义。

  1、生活中你见过哪些处理垃圾的办法?现在露出了什么端倪?

  向河流排放污水→河水被污染,鱼虾大量死亡。

  乱砍滥伐树木→水土流失、洪水泛滥。

  捕杀野生动物→传播疾病,破坏生态平衡。

  2、文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的人是不是相像?

  (为自己名利而忙碌的各种人。)

  3、学生用一句话谈谈自己读了学了本课受到的启示。

  (1)种瓜得瓜,种豆得豆。破坏大自然必遭报应

  (2)只有积极治理环境,世界才会真正美丽

  (3)保护生态环境,需要的是长远的目光,不能只顾一时,不顾长久

  (4)爱护环境,从小事(像不随便丢字纸)做起

  (5)正面的事情要坚持不解,负面的事情做不得

  (6)天网恢恢,疏而不漏。罪证是销毁不了的

  (7)人的私欲是个无底洞,要用良知、正义、道德去填补

  (8)地球上的洞不能忽视,思想上的洞更要重视

  (9)……

  (二)想像训练

  1、探究作者怎样展开想像。

  根据“情节链”揣摩作者的想像活动。

  2、生朗读课前写的想像片断,师生共评。

  七、布置作业

  作文:《地球——人类的家园》

  板书设计:

  15喂-----出来

  庙洞洞叫小记科警用主商核机尸日假

  宇现探声石者学察绳张人废密体记钞

  头家量填买料文废本犯下件物罪污照证水片据叫小声石头

  《喂出来》教学设计 篇12

  【教学目标】

  1、通读课文,感知文章内容,理解文章主旨。

  2、理解现实与想象思维的关系。

  3、增强环保意识,激发探索热爱科学的情趣。

  【教学重点】

  1、理解现实与想象思维的关系。

  2、增强环保意识。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学内容】

  1、通读课文,把握文意。

  2、理解现实与想象思维的关系。

  3、展开合理想象,作续写练习。

  【教学步骤】

  一、漫画导入

  学生上讲台展示所画漫画,解说故事内容。

  第一幅,画上无底洞,围着许多人。

  第二幅,画上许多垃圾车开来。

  第三幅,画上工人头顶上飞来一块小石头。

  二、自读课文,思考

  这个虚构的故事说明怎样的道理?

  明确:不从根本上处理环境问题,环境污染终将危及人类自身的生存。

  三、探究文本

  1、在我们生活中,你所知道的人们是怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的?人们为什么这样处理?

  2、探究这篇科幻小说的深意。结合练习二,讨论交流。

  四、展开想象

  在小说结尾,那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?作者用意是要告诉人们什么?天上掉下那块石头以后,接下来可能还会发生什么?

  明确:

  1、从那个无底洞中来的。

  2、意味着原先人们扔进洞里的垃圾污物将接踵而来,大自然对人类进行的一次次惩罚的行动即将开始。

  3、展开想象,先口头作文,再书面作文。

  五、拓展延伸

  课后调查一下,自己生活的环境中人们是怎样进行环保的?我们应该怎么做?

  《喂出来》教学设计 篇13

  【设计理念】

  本设计注重自主学习,强调个性培养。在继续培养学生的自学能力、合作能力及想象能力的同时,让学生了解科幻小说的特点,培养环境保护的意识。

  【教学目标】

  1、整体感知课文,把握文章中心。

  2、了解科幻小说,训练想象能力。

  【过程与方法】

  自主、合作、探究

  【教学时数】

  一课时

  【学案设计】

  一、导入新课

  你喜欢看科幻电影吗?幻灯片“世界经典科幻电影”画面,猜电影,答对有奖(《奇幻世界》杂志)。 你为什么喜欢这些科幻电影,说说你的理由。

  从《星球大战》等科幻电影开始,激起学生对科幻小说的兴致,引出“什么是科幻小说”的疑问。

  二、研读课文

  你也想写科幻小说,成为一个科幻电影人吗?怎样写科幻小说,科幻小说有哪些特点和要求呢?就让我们从日本作家星新一的作品《喂,出来》开始,去解开这些疑问,找寻我们的成功之旅吧!

  1、我读我说——浏览全文,梳理结构。

  [思考]

  想想作者如何讲述这个故事?(安排学生熟读课文,理清情节,复述故事。)

  板书A

  洞现---探洞---填洞---洞漏

  (开端) (发展) (高潮) (结局)

  2、我读我思——阅读全文,理解文章主旨。

  [思考]

  这个故事是什么意思?你怎样理解题目“喂,出来”的含义?(结合课后“研讨与练习二”,思考分析,说出理由。)

  3、精读课文,找出打动和吸引你的地方。

  [思考]

  文章吸引或打动你的地方是什么?作者运用了哪些方法(怎样)让文章出彩和吸引人?

  三、你说我说——探究深入

  1、分组合作讨论完成:

  通过阅读这篇课文,你能说说科幻小说的基本特点和要求吗?(我们如何写一篇科幻小说?)

  2、合作研讨归纳:

  科幻小说的特点

  虚构:虚拟假设的内容,神奇大胆的想像。

  真实:合理推断与假设,思考现实与未来。

  形象:形象生动,情节曲折,环境典型。

  3、教师引导:

  图片(电影《无极》漂亮画面的背后)

  图A——云南香格里拉碧沽天池原景;

  图B——《无极》在天池修筑的钢筋水泥工地。

  引导:

  科学——对己对人的责任!

  幻想——自由驰骋的想像!

  小说——妙笔生花的能力!

  四、幻想在线——目标达成训练

  想一想,在小说结尾,那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后,接下来可能还会发生什么?

  展开合理想像,从小说结尾续写,一二百字。

  五、结束语

  愿你成为珍惜现在的主人!

  愿你成为未来的科幻作家!

  愿我们一起创造美好的未来!

  六、参考资料

  (一)关键词

  科学:指发现、积累并公认的普遍真理或普遍定理的运用,已系统化和公式化了的知识。

  幻想:以社会或个人的理想或愿望为依据,对还没有实现的事物有所想象。用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景。

  小说:一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。

  (二)词语辨析

  联想:由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物;由于某概念而引起其他相关的概念。

  想象:①对于不在眼前的事物想出他的具体形象;设想。②在知觉材料的基础上,经过新的配合而创造出新形象的心理过程。

  “联想”指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物,“想象”指想出不在眼前的具体形象或情景。

  联想是由一事物想到另一事物,内容比较单薄,一般不出现具体的形象化的情景描写,有的仅仅是一个简单的想法。如:“远看长城,像一条长龙”,喻体“长龙”是由本体“长城”引发的联想。

  想象虽然也是由具体事物引起的,但设想(假想)出来的内容比较丰富,一般都有具体的形象化的情景描写,而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合理的。例如《卖火柴的小女孩》中写小女孩在又冷又黑的大年夜到街上卖火柴,实在受不住饥饿和寒冷了,就坐在墙角下,点燃了一根又一根火柴,终于冻死在街头。这是具体事实。可是小女孩临死前擦火柴时想些什么呢?作者展开了丰富的想象:点燃第一根火柴,觉得自己好像坐在一个大火炉前面??;第二根,仿佛看见了正冒着香气的烤鹅??;第三根,觉得自己坐在一棵圣诞树下??;第四根,仿佛看见了奶奶??;最后点燃了一大把火柴,仿佛奶奶把她抱在怀里带走了??。这些想象都是小女孩当时的心理活动,合情合理,读者读后一定格外同情这个小女孩。

  七、设计思路及反思

  在教学设计中,依据科幻小说注重想像、虚构的特点,充分调动学生自主学习的积极性,注重个性思维能力的培养。同时,通过合作、探究的学习方式,在多向思考中讨论,在彼此协作中探究,从而了解科幻小说,培养想像能力,养成环境保护意识。

  在教学流程中,首先,初读课文,采用复述的方式,了解这篇科幻小说的故事内容。然后,通过分析讨论,理解本文的主旨。在此基础上,研读精彩词句,进一步深入剖析文章,理解文章传情达意的方式与特点,并以此领会科幻小说的基本特点,解读文章深刻的内涵。

  在实施教学的过程中,一方面,引导学生赏析文章形象生动、充满生活化色彩的语言,另一方面,引导学生理解文章深刻而发人警醒的主题。这样,既不脱离语文自身的要求,同时,也引起学生情感、态度的共鸣,达到以文载道、文道并重的效果。

  《喂出来》教学设计 篇14

  学习目标

  1、能通过品读、分析小说典型情节,理解小说环保的主旨。

  2、能理解作者的创作意图,以“洞”窥人,以“洞”窥世,洞察人性的蒙昧与觉悟,思考人类自身问题。

  3、能创作性地续写结尾,在科幻小说特定的情境下,培养创作能力,在与原结尾的对比碰撞中进一步深入文本,发出自己的声音。

  学习重难点

  能理解作者的创作意图,以“洞”窥人,以“洞”窥世,洞察人性的蒙昧与觉悟,思考人类自身问题。

  课时安排:

  1课时

  教学过程

  一、导入

  让学生介绍看过的科幻电影进入本人的课题。如《哈里·波特》、《阿凡达》,引起学生对科幻的兴趣。

  以什么样的语气读出题目?并找出依据。

  二、作者简介和科幻小说的常识

  1、作者简介

  星新一(1926-1997),日本现代科幻小说作家,以微型小说著名,作品最大特点是构思巧妙,作为日本科幻界的一个奇才,被尊称为“日本微型小说之父”。由于其人生经历的坎坷,他对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会有着敏锐的洞察力,写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说,他把笔触深入到现实生活的各个角落里,剖析卑劣的人性,表达对现代社会的隐忧和反思。同时他的科幻小说具有强烈的个人特色:想象奇妙,情节曲折,结尾出人意料又富有哲思。

  2、关于小说和微型小说

  小说三要素是什么?

  人物、环境、情节

  小说情节的四部分组成是:

  开端、发展、高潮、结局

  小说根据篇幅长短分为几种类型?

  长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说

  3、什么是科幻小说?

  用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实和预见、想象。

  科幻小说三要素

  1、科学 2、幻想 3、小说

  科幻小说之父是谁?

  法国作家凡尔纳(代表作《海底两万里》)

  三、读懂故事,初步感知

  1、快速阅读课文,小组合作讨论,并且用简洁的语句概括本文的内容。

  洞现——探洞——填洞——洞变

  2、学生朗读广告公司打的广告

  本公司有一个绝妙的深不可测的洞!

  据学者们估计,其深度至少有五千米!

  这是容纳原子能反应堆的核废料等危险物品的最好场所!

  机不可失,时不再来!!

  四、探究主旨一

  1、朗读课文感悟,从“有一天,一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作”到完。

  2、想一想,这个虚构的故事说明了一个什么道理?

  “喂——出来”原是一个年轻人的喊叫,想根据回声判断洞的深浅,却不闻回声,但是回声终究传来了,原先扔下去的东西,也开始出来了。这一故事告诉我们:不顾环境污染,漠视环境污染,苟且偷安,终究要自食其果。破坏大自然,必遭到大自然的报复。报应终究是要来的。

  然后列举一系列的关于环境污染的例子

  3、探究想像

  想一想,在小说结尾,那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后,接下来可能还会发生什么?

  学习展开想像,发表自己的看法并续写结尾。

  五、探究主旨二

  品读探究 “洞”察人性

  1、同学们,你们就是律师,你们就是法官,请重新钻研文本,有理有据地讨论这个问题:谁应该成为被告?

  2、请你说实话——如果你是故事中的人,你会往这个洞子里投东西吗?

  3、思考:

  1)读了这两段话,我们再来审视《喂——出来》。仅仅某一个人或者某一个团体是这个灾难的罪魁祸首吗?你又想到了什么?

  人性的阴暗面:自私!虚伪!浅薄!愚蠢!急功近利!追名逐利!利欲熏心!目光短浅!贪婪!自以为是!

  2)故事中,洞的产生是因为什么?

  六、小结

  本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞,它可以容纳人类制造的一切垃圾,使人类的生产和生活没有了后顾之忧,于是城市的天空越来越美好,人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而,好景不长,随着先前抛进的小石子掉了下来,原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式,但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理,依赖着这样那样的“无底洞”?

  七、作业

  洞成了天然的垃圾场,成了可怕的焚尸炉,成了阴暗的保险柜。面对这样近乎荒唐的人们,这个世界接下来又会是怎样的呢?这个任劳任怨的洞最终又会给人们带来什么呢?搭乘想像的翅膀,续写与小说具有连贯性的结尾。

  八、板书

  喂——出来

  破坏自然——必遭大自然的报复

  不顾环境污染,漠视环境污染——终究要自食其果

  (人性的阴暗面)

  《喂出来》教学设计 篇15

  【教学目标】

  1、知识与能力:①掌握“哂笑、牟取、棘手”等词的读音和词义。 ②梳理小说的情节,培养学生归纳概括能力。

  ③学习小说想像的手法,进行想像练笔。

  2、过程和方法:①通过小组讨论解决疑难问题。

  ②联系生活实际深入理解主旨。

  3、情感态度价值观:①增强对环境的忧患意识,认识破坏大自然必遭报应,懂得珍爱环境。

  【教学重点】

  ①联系生活探究小说的深刻含义,增强环保意识。

  ②培养学生梳理归纳文章脉络和语言概括能力。

  【教学难点】

  学习借助丰富大胆的想象结构文章表达深刻主题的写法。

  【教学课时】

  1课时

  【教学过程】

  一、听故事

  今天看到这么多老师来听课,大家紧张不紧张?

  下面老师给大家讲一个故事,放松一下,好不好?

  的导弹研制专家爱博士的儿子不见了,全家人陷入了恐慌之中。 等待已久的电话铃声终于响了。博士赶忙抓起听筒,一个低沉的声音从听筒里传来:“喂,你就是大名鼎鼎的爱博士吗?”

  “在下正是,请问您是哪位?”

  “这不必博士操心啦。你的孩子,在我这儿睡得正香呢。”

  爱博士的声音颤抖起来,“你想干什么?我的孩子刚出生不到一年,他是我最别伤害我的孩子,你想要多少钱?”

  “只要你把刚研制成功的机器人交出来,我就放了你的孩子。”

  “这怎么能行?这可是我专门用来对付你这种坏蛋才研制的,要是落到你手里,后果不堪设想,我给你钱吧。”

  “钱?博士不是常说科学是不能用钱来衡量的吗?更何况,我一定能卖个更高的价钱。”

  “哎,好吧。我答应你。不过,我的孩子真的在你那儿吗?”

  “这当然。他就在我身旁的长椅子上。小家伙真乖,一直在睡觉呢。” “真的吗? 能让我听听他的声音吗?”

  “可他还在睡觉。”

  “没关系,我只想听听他的哭声。只要我知道他安然无恙,我就答应你的要求。我的孩子听觉神经很敏感,你只要捏捏他的耳朵,他马上就会嚎啕大哭起来。”

  “竟有这样怪癖。好吧,不过我得先把门窗关紧,免得哭声惊动别人。” 这时,对方传来了好像关窗的声音下面会发生什么?请同学们猜一猜。

  生:……

  师:有想象力,但谁会这样做呢?不太合情理。大家想知道故事的结局吗?

  生(众):想。

  师:博士静静地等待。突然,对方传来了“砰”的一声爆炸声。博士面带笑容地放下听筒,说道:“爆炸开关就在机器人耳朵上,他竟然没发现。坏人又少了一个。”(学生笑)老师看到有的同学恍然大悟地笑了,故事的结局是不是有些出乎你的意料?这个故事是日本的科幻小说家星新一的一篇科幻小说,他的作品以结尾出人意料,富有哲思而见长。今天我们就一起来读他的另一个有趣的科幻故事《喂——出来》。

  科幻小说是用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景的小说。例如,大家熟知的《哈里波特》和《海底两万里》都属于科幻小说。

  二、作者及文体简介。

  作者星新一,日本科幻界的一个奇才,现代微型小说家,以1000多篇精巧别致、富于哲思的超短篇小说享誉世界,以微型小说,被尊为“日本微型小说的鼻祖”。主要科幻作品有《恶魔天国》(短篇集)、《人造美人》(短篇集)、《声网》(长篇)和《梦魔的标靶》(长篇)。

  文学体裁:科学幻想小说,简称“科幻小说”,小说类别之一。用幻想的形式,表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景,其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素、

  科幻小说的特点:

  1、情节基本完整

  2、构思新颖巧妙

  3、结尾出人意料

  三、整体感知

  1、快速阅读课文,感知课文的主要内容。

  2、思考:这篇文章是围绕什么来写的?洞

  3、出示四幅图片,小组合作,给四幅图片排列出正确的顺序。

  示例:现洞——探洞——填洞——洞漏

  4、根据四幅图片再复述故事情节:说说本文讲述了一个怎样的故事?请用自己的语句简单概括。

  故事情节的概括:一场台风之后,一个村庄发现了一个神秘的黑洞。几经探究之后,人们把它当作一个的处理垃圾的场所。人们把垃圾源源不断地往里投,人们的居住环境越来越好。有一天,这个黑洞开始往外抛垃圾。

  小结:这体现了科幻小说的第一个特点,情节相对完整。

  5、这个洞深不可测,不管是扔进什么东西,这个慷慨大方的洞全部一视同仁,照收不误,它任劳任怨的给整个城市洗刷着各种肮脏的东西,这个洞一时间给人们带来了很多益处,因为有了这个洞,我们的世界变成什么样子了呢?

  指名朗读,课文第50自然段。

  请你用词语描绘出这美好的世界,例如:美丽

  6、这世界真的是太美了,小说中的人物也沉浸在这美好的世界中,他眯着眼睛得意洋洋的眺望着远处的地平线,可是这种美好幸福的生活一直延续下去了吗?(没有)洞变还是发生了,请同学们朗读课文第52至56自然段。

  7、这个洞不再是一股脑儿的对所有东西照收不误了,它究竟发生什么变化了呢?我们生存的世界会发生什么样的变化呢?请同学们闭上眼睛想象一下,用语言描绘出你看到的情景。

  用简单的词语概括一下这样的世界。

  小结:这体现了科幻小说的第二个特点,结尾出人意料。

  四、探究分析:谁之罪?

  报应来了,世界末日来了,人类的悲剧降临了,我们不禁要问:谁之罪?(对,是人类)

  现在小说中与洞有关的这些形形色色的人都被推上了审判台,现在你们就是法官,你们认为谁应该成为被告?

  同学们都很严格,都是铁面无私的包公,大部分人都是罪责难逃。这个洞就像一面镜子,折射出人性百态,人性的复杂在这里展现的淋漓尽致。

  五、深究主题

  作者为什么要幻想出这样一个深不可测的洞?

  小说的情节是虚构的,你认为小说的内容与现实生活有联系吗?小说内容源于生活,而高于生活,虚幻的情节也是根据现实生活想象出来的,那么在现实生活中,人们把什么当成了小说中这样的无底洞呢?

  种瓜得瓜,种豆得豆,虽然城市垃圾倒进这个无底洞以后,有相当的一个时期我们的海洋和天空都变成了美丽的蔚蓝色,但这种变化只是短暂的,不顾环境污染,漠视环境污染,苟且偷安,人类终究要自食其果。

  小结:这体现了科幻小说的第三个特点,构思新颖奇特。

  六、拓展延伸

  不到新疆不知中国之大,不到伊犁不知新疆之美,我们的家乡伊犁被称为“塞外小江南”,我们的家乡伊犁盛产薰衣草,被称为“中国的普罗旺斯”。我们的家乡伊犁是否也正遭受着不同程度的环境污染呢?

  七、作业

  我们要为我们美丽的家乡献出一份力,让青山绿水永在我们生活的世界中,请同学们为我们美丽的家乡伊犁设计环保公益广告。

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