汉语拼音bpmf优秀教学设计

时间:2017-12-27 教学设计 我要投稿

  bpmf是声母,是语文学习的基础内容。下面是小编收集的汉语拼音bpmf优秀教学设计,希望大家认真阅读!

  【1】汉语拼音bpmf优秀教学设计

  教案设计说明:

  《语文课程标准》明确指出:汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念,充分挖掘文本中b、p、m、f音形与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡,山顶矗立一尊大佛,小朋友玩捉迷藏(摸人)游戏等生活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行“活化”处理,学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四个声母的音,掌握发音方法,认清形这个教学重点,突破与单韵母组成带调音节拼读教学难点,降低学习的难度,增强汉语拼音形象化,增强学生学习拼音的兴趣。

  课前准备:

  1.字母卡片、带调音节卡片。(师生)

  2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师)

  课时安排:2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、游戏导入,激发兴趣

  1.游戏找朋友:10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一张,找到卡片的小朋友领读相应的拼音。

  2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天,我们随小明一起去爬山。请仔细观察,说说你看到了什么。

  3.指学生回答。

  预设:小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包,手里拄着一根拐杖。山顶上有一尊大佛,山下有两个小朋友在门洞里做游戏。

  4.教师板书课题,学生齐读课题。

  设计意图:轻松、愉快的游戏,既复习了旧知识,同时也激发学生学习拼音的兴趣,为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。

  二、结合情境,学习b和p

  (一)学习声母b。

  1.课件出示菠萝图,引导学生观察:这是什么?你吃过吗?

  2.教师出示声母卡片b,指导学生:我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发音是一样的,不过它是声母,发音的时候要读得轻些、短些。

  (1)老师示范发音,学生观察、模仿、体会发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音,读时要轻而短。

  (2)学生指名读,师正音。

  (3)学生思考:b像什么?

  (4)教师引读“听广播”,学生接读b、b、b。

  3.学习b和ɑ的拼读。

  (1)教师用卡片演示两音相碰过程,学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:bɑ。

  (2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。

  (3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上,学生观察思考:图上画了什么?(猪八戒手里拿着数字8,小白兔正在拔萝卜,一个箭靶,一座大坝。)

  (4)教师出示bā、bá、bǎ、bà四个音节卡片,指一名学生把它们放到合适的图画下面。

  (5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà四个音节。

  (二)学习声母p。

  1.课件出示图画,引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山坡。)

  2.教师出示声母卡片p,告诉学生上坡的“坡”读得轻些,就是我们今天要学的声母p的音。

  3.师范读,学生认真看口形双唇先紧闭,然后被气流冲开,听发音。

  4.学生领读、分男女生读,体会读时,要往外送气,气流较强。

  5.b、p对比读。教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。

  6.学生记忆形状,教师启发学生想象p像什么。

  7.学生自由回答。

  8.教师引读“上山坡”,学生接读p、p、p。

  9.游戏:猜口形。(同桌两个人,一个读声母,但不能出声,另一个通过口形、气流辨别读的是哪个声母。)

  设计意图:这一环节借助插图学习b、p,突破重点,使学生从“菠”“坡”两个常用词向声母发音过渡,易于掌握发音方法,记忆字形。同时加入开火车、猜口形的游戏调动学生主动学习拼音的积极性,加深了对声母b、p音形的印象,降低汉语拼音抽象感。

  三、仔细观察,学习书写

  1.过渡:刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。现在,我们来练习写一写,比一比谁写得漂亮,好吗?

  2.指导书写b。

  (1)引导学生先观察书中字母b的笔顺,在四线格中的位置,然后同桌之间互相说说自己的发现。

  (2)教师范写b,强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔,第二笔占满中格。学生跟着老师书空。

  (3)学生仿写一个b,教师巡视,进行个别辅导。

  (4)教师选择一位同学书写的字母b在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方写得好。

  3.指导书写p。

  (1)引导学生先观察书中p的笔顺和在四线格中的位置,然后同桌之间交流一下自己的看法。

  预设:p的竖占中格和下格;p的半圆占中格。

  写声母p时先写竖,再写半圆,两笔完成。

  (2)教师范写p,强调第一笔竖从第二线处起笔,到第三格中间收笔,第二笔半圆与竖连接,占满中格。

  (3)学生仿写一个p,教师巡视。

  (4)教师选择一位同学书写的字母p在投影上进行展示,全体同学观察,说说有哪些地方值得自己学习。

  (5)学生结合点评再仿写两个p,争取写得比第一次好。

  4.比较观察声母b和p有什么不同,完成学生活动卡。

  预设:声母b的半圆在右下角,声母p的半圆在右上角。

  5.引导学生用打手势的方式表示两个字母,深入领悟二者在形上的不同。

  预设:学生把左手掌展开作为两个声母的竖,右手握拳当做半圆。

  6.课件出示儿歌“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,学生齐读,结束全课。

  设计意图:本环节的设计从一开始就注意培养学生细心观察、认真书写、虚心改进的习惯,为今后的写字教学搭桥铺路,做好铺垫。

  四、小组合作,学习音节

  1.4人一组,组长拿出事先准备好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八张卡片,组织小组成员练习拼读。

  2.拼读比赛。教师任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一张卡片,小组代表谁先读出就可给本小组加分,分数最多者获胜。

  3.学生开火车读bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八个音节。

  4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

  设计意图:学生是学习的主体,课上充分发挥学生的主体性,易激起他们学习的兴趣,提高学习效率。

  第二课时

  一、复习检查,引入新课

  1.游戏《花儿朵朵开》,课件出示花朵图,学生认读花苞上的音节,每读对一个,花苞就变成一朵盛开的花。

  2.教师引学:这节课我们用上一节课学习b、p的方法认识声母m、f。教师板书课题——m、f,学生齐读。

  设计意图:人的初次记忆,只能在脑海中停留1~2天,再次记忆,也只能停留15天左右,只有一遍又一遍地去看,去记,才能牢牢地把知识记在脑海中。开课伊始,用学生喜闻乐见的游戏引导学生复习,可以唤起学生认读音节的兴趣,提高学习的实效性,加深对旧知的印象,也为进一步习得m、f与单韵母组成音节拼读方法做好铺垫。

  二、借助图画,学习m、f

  1.学习m的读音。

  (1)课件出示课文插图,学生观察思考:两个小朋友在做什么游戏?姐姐藏在了哪里?(两个门洞后面。)

  (2)课件出示m,认识的学生领读。

  (3)教师根据学生认读时口形情况,示范读,重点强调:发m音时,先把双唇闭拢,把气堵住,舌后缩,气流从鼻子里出来,然后张开嘴,声带有些颤动。

  (4)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读m,体会发音方法。

  (5)学生开火车读m。

  2.记忆m的字形。

  学生齐读儿歌:两个门洞m m m。

  3.指导书写。

  (1)课件出示基本笔画:右弯竖,学生跟着老师书空两遍,然后在四线格里仿写三个。

  (2)学生观察书中字母m的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么格?

  (3)教师范写,强调m占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。

  (4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。

  4.学习声母f的音。

  (1)课件出示教材中山顶大佛的插图,学生观察思考:图中有什么?(山顶上有一尊大佛。)

  (2)学生借助“佛”的音练习读读f。

  (3)指名认读f。

  (4)教师重点强调:上牙轻轻地放在下唇上,让气流从缝中挤出,摩擦一下发出音。

  (5)学生根据教师讲解,抓住要领自由练习读f。

  (6)学生开火车认读f,教师个别指导。

  5.学习声母f的形。

  (1)同桌之间交流记忆f的方法。

  (2)课件出示儿歌:一根拐棍f f f,学生齐读。

  6.指导书写。

  (1)课件出示基本笔画,学生跟着电脑书空两遍,然后在四线格里仿写三个。

  (2)学生观察书中字母f的笔顺,弄清先写哪笔,再写哪笔,几笔写成,占什么格?

  (3)教师范写,强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

  (4)学生练习书写两个,教师巡视,个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

  设计意图:拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,儿童往往会产生厌倦情绪。教学中采用儿童乐于接受的形式如图画、儿歌等,学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使学习过程快乐而富有情趣,使枯燥的内容形象化。

  三、同桌合作,学习音节

  1.教师课件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七个音节,同桌之间一个同学拼读,另一个同学认真听,把有错误的地方纠正过来。

  2.指2~3名学生领读七个音节。

  3.学生赛读、开火车读七个音节。

  4.学生用自己喜欢的音节说一句话。

  设计意图:此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固两拼音节拼读方法,引导学生快乐地学习新内容,在说话中提高口语表达能力,培养创新思维。

  四、看图说话,学习生字

  1.教师课件出示图片,引导学生观察,图上画了谁?

  预设:图上画了爸爸、妈妈,陪着小女孩玩儿。

  2.教师出示“爸爸、妈妈”词语卡片,学生个别读,男女生对读,开火车读。

  3.识记“爸、妈”两个字。引导学生观察比较,发现“爸爸”“妈妈”两个词语第二个字读轻声。

  4.练习说话:你的爸爸、妈妈在家里喜欢做什么?

  设计意图:色彩丰富的图画,容易激起学生学习的欲望,熟悉的生活情境,容易引起学生情感上的共鸣。借助图画,降低了汉字的抽象感,增强学生识字的愿望。

  五、学习小结,课后激励

  1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是b、p、m、f。同学们学习的可认真了!回家以后读给亲人听,好吗?

  2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说给爸爸妈妈听。爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。

  教学反思

  学习声母b、p、m、f时,因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音,所以大多数学生都能读准音,但是口形、发音位置不是很标准。课堂上,通过反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用白纸摆在口边发b、p两音,让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形状时,只有个别学生b和p分不清楚,于是,我让学生自己想办法去区别b和p,学生们兴趣极高,有的说“像个6字bbb,9字反写ppp”,有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb,右上半圆ppp”,为了让孩子更好的记住b和p的形状,我引导学生用打手势的方式(用自己的大拇指和食指做出b和p的形状)加强记忆,还有的学生用左手直接表示,左拇指朝上bbb,左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象,好记,值得我学习,这样让学生看到自己的左手时就会想到b、p的区别。那几个读错b、p的孩子很快认准了b、p,孩子们的积极性也调动起来了。

  【2】汉语拼音bpmf优秀教学设计

  教学重点

  1.学会“b p m f ”四个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。

  2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。

  3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。

  教学难点

  掌握拼读声母和韵母组成的音节。

  教学过程

  一、谈话导入

  我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?

  二、学习“b p m f ”的音形

  (一)学习“b”的音形

  1.出示“b”的图

  (1)引导同学提问:图上的小朋友在干什么?

  (2)问:这个字母念什么?同学试读“b”。

  (3)讲:听广播的“播”读得轻短些,发音时,把两片嘴闭合,把气

  憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是“b”的音。

  (4)教师范读。

  (5)同学学读,体会发音方法。

  (6)开火车读。

  2.学习“b”的形

  (1)引导同学提问:怎样记住“b”的形?或“b”与图中的哪一局部很像?

  (2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?

  拉开天线听广播“b b b”。

  右下半圆“b b b”。

  6字“b”。……

  3.指导书写b

  (1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖。

  (2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

  (3)同学说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

  (4)同学书空笔顺。

  (5)同学在拼音本上抄字头。教师行间巡视,进行个别辅导。纠正同学的写姿和执笔方法。对姿势正确的同学和时褒扬鼓励。

  (二)学习“p”的音形

  1.出示“p”的图

  (1)同学提问:图上的小朋友在干什么?

  (2)同学试读字母“p”。

  (3)讲:发“p”音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意

  “p”比“b”的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短。

  (4)教师示范读。告诉同学“b”不送气,“p”送气。可以用一页纸

  放在嘴前,看纸的颤抖大小作区别。

  (5)同学随读体会发音要领。

  (6)发纸条,试验比较,区别发音。

  (7)指名读。

  2.学习“p”的形

  (1)同学提问:字母“p”与图的哪一局部很像呢?

  (2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢?

  右上半圆“p p p”。

  端起脸盆把水泼“p p p”。

  路灯“p”。

  3.指导书写“p”

  (1)认识基础笔画:下竖。

  (2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?

  (3)同学独立书写一个。

  (4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

  你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。

  (5)同学结合书中的范字进行对照比较,修改!

  (6)同学再独立写一个。教师巡视,个别辅导。

  (三)学习“m”的音形

  1.出示“m”的图

  (1)问:图上的小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?

  (2)这个字母怎么读?

  (3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带

  有些颤抖。教师示范读。

  (4)同学练习读,体会发音方法。

  (5)开火车读。

  2.学“m”的形

  (1)看图说说怎样记住“m”的形?

  (2)编记忆小儿歌:两个门洞“m m m”

  3.指导书写“m”

  (1)认识基本笔画:右弯竖。

  (2)同学书空。

  (3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?

  (4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。

  (5)同学练习书写,教师巡视,个别辅导。

  (6)展示书写好的,有进步的,激发同学学习的积极性。

  (四)学习“f”的音形

  1.学习“f”的音

  (1)提问:从图上你知道了什么?

  (2)借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。

  (3)同学体会读。

  2.学习“f”的形

  (1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?

  教师出示拐杖,协助记忆“f”的形。

  (2)编记忆“f”的小儿歌:

  爷爷拐杖“f f f”。

  一根拐棍“f f f”。

  3.指导书写“f”

  (1)认识基本笔画:右弯竖。

  (2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。

  (3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

  (4)同学练习书写,教师巡视,个别辅导。纠正同学的写姿和执笔方法。

  三、复习

  今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了!

  和:板书