《庐山云雾》的教学设计

《庐山云雾》的教学设计

　　《庐山云雾》的教学设计【一】

　　一 、教学目标：

　　1学习课文2-——4自然段，正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文。

　　2初步认识总分段式，重点学习第二、第三自然段的写法。

　　3凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的

　　思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：学习第二、三自然段的写法

　　难点：仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。

　　三、教学准备：多媒体课件 录音机

　　四、教学过程：

　　一、复习导入

　　师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》的第一自然段。今天老师来检查一下同学们学

　　的怎么样?

　　(课件出示)：庐山的景色( )。那里有( )，有( )，有( )，有( )，尤其是( )，更给它( )。

　　师：这一段先总写了作者对庐山总的感受。庐山的云雾有哪些特点呢?下面请大家一起来欣赏一下庐山的云雾。(课件出示)作者是怎样来描写的，请大家看课文。

　　二、精读课文，入境悟情

　　课件出示第二自然段课文。

　　师：指名读课文，同学们边听边想：(1)中心句是哪一句，用——画出。(2)这段话写出了云雾的什么特点?

　　生：中心句是庐山的云雾千姿百态。

　　师：云雾的特点是什么?

　　生：云雾的特点是千姿百态。

　　师：作者为了介绍云雾千姿百态，又是怎样具体描写?请同学们默读第二自然段，用———画出来。

　　师：你画出了哪些句子，读一读，好吗?

　　师：作者介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子?

　　生：山头上的云雾，像白色的绒帽

　　半山的云雾，像一条条玉带

　　山谷中的云雾，像茫茫的大海

　　遮挡山峰的云雾，像巨大的天幕

　　师：为什么云雾有时像绒帽，有时像玉带，有时像大海，有时像天幕?

　　生：因为云雾的位置不同，所以形态也不同。

　　师：作者在写这几处云雾时，是用什么方法来写的?

　　生：打比方。

　　师：打比方就是把( )比作( )。

　　课件出示：把( )比作( )

　　把( )比作( )

　　把( )比作( )

　　把( )比作( )

　　指名回答。

　　师：除了打比方外，还用了什么方法?

　　生：拟人。

　　师：你从哪里看出来的?

　　生：因为只有人才会戴帽子，系带子。

　　师：你们再想一想，云雾还可能有哪些姿态?

　　生：答

　　师：你们真会思考。云雾这么多的样子，真是——(生齐说)

　　师小结：作者为了说明云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾。我们把这种关系称总分关系。

　　师：谁能把这一段读好!自己先试一试。

　　生：练读。

　　指名朗读。

　　师：听了你们的朗读，老师也仿佛看到了这些云雾，老师也想来读一读，师范读。

　　师：请同学们闭上眼睛，边听录音，边想象你看到了什么样的云雾?

　　生：听录音、想象。

　　师：谁来把看到的云雾画下来。指名学生上黑板画，其余学生自己画。展评学生的画。

　　师 ：画的真美。你们能根据这些画把这一自然段背下来吗?

　　生试背。

　　讨论学法。

　　课件出示：画出中心句——认识云雾的特点——理清总分关系——感受云雾景象——练习背诵

　　学生齐读学法。

　　三、请同学们运用学习第二自然段的方法学习第三自然段。学生自学，分小组讨论。

　　四、检查自学情况，讨论交流。

　　师：云雾还有什么特点?

　　生：庐山的云雾瞬息万变。

　　师：这一段的中心句是什么?

　　生：庐山的云雾瞬息万变。

　　师：作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的?

　　生：读句子。

　　师：瞬息万变是什么意思?

　　生：瞬息万变：短时间内变化快而多。

　　师：你从哪些词语看出云雾变化快而多?

　　生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚。

　　师：谁来读一读这一段，要读出云雾变化的'快而多。指名读。

　　师：请同学们想象一下，云雾还会变成什么样子?

　　生：答。

　　师：那位同学愿意来背一下第三自然段?指名背。

　　师：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连忘返。

　　齐读第四自然段。

　　师：流连忘返是什么意思?

　　升：流连忘返：留恋不止，舍不得离去。

　　师：为什么庐山会让人流连忘返呢?指名复述课文。

　　五、拓宽思路，延伸课堂

　　小练笔：庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。老师想到黄山也是旅游胜地，黄山的松树被称为“黄山四绝”之一。请同学们仿照第二、第三自然段的写法，写出黄山松的千姿百态。

　　课件出示：黄山松

　　黄山松( )。它们有的( )，有的( )，有的( )，有的( )，有的状如( )，有的形似( )……它们装点着黄山，使得黄山更加( )，更加( )。

　　板书： 庐山的云雾 多 千姿百态 瞬息万变

　　《庐山云雾》的教学设计【二】

　　教学目标：

　　1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

　　2、学会生字，理解帷幕等词义，会用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句。

　　3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因;能背诵第3、5 自然段。

　　4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

　　重点和难点：

　　了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的;

　　按一定的方法背诵课文。

　　教学时间：3教时

　　第一教时

　　教学目标：

　　1、认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”“幻”“增”“添”这四个生字。

　　2、正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　3、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

　　教学重点与难点：

　　1、感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

　　2、体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。

　　教学准备：录相、录音、词卡

　　教学过程：

　　一、揭题

　　你们听说过庐山吗?它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山 ，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》(师背)知道它赞美什么?其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢?今天我们一起学习第七课，板书：庐山的云雾(读题)

　　二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情

　　[播放录相] [导语]你们看，这就是庐山![放课文录音]学生边看过听。

　　结束提问：庐山 给你留下了什么印象?[学生自由发言]

　　三、预习课文

　　要求：(1)读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。

　　(2)把课文读正确，通顺。

　　四、检查预习情况：

　　(1) 检查生字词情况

　　A、 通过预习，你学到了哪些新的字词?(生答师出示)

　　B、 你利用什么方法，理解了哪些词语?

　　(2) 检查朗读情况

　　四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。

　　(3) 学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么?

　　(4) 读后提问，并相应板书：景色秀丽 千姿百态 瞬息万变

　　第二教时

　　教学目标：

　　1、初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　2、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

　　教学过程：

　　一、学习课文第一小节

　　过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢?我们试说第一处风景。

　　出示风景一(1)你看到了什么?

　　(2)教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗?

　　(3)默读课文第一小节，学习课文是如何描述的

　　要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系?

　　检查默读情况：

　　A、这一小节是围绕哪一句话写的?是什么关系?

　　B、课文中哪些词儿你不理解?(生提出问题，集体解答)

　　C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗?请一同学试读出喜欢的语气。

　　D、指导朗读。(方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感)

　　庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。(师范读，让生感受语气的变化)

　　E、你印象最深的是什么?(那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢?找出描写自己游玩时感觉的句子读。

　　师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……

　　提问：你真的能摸到云雾吗?从哪个词儿中可以看出?

　　从哪个词儿中可以看出雾多?

　　师引背：漫步山道……

　　D、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。

　　漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

　　提问：哪句句式好?为什么?

　　描写出的是一种什么样的感受?

　　E、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。

　　F、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学

　　G、试背：方法：引读、引背、试背相结合。

　　H、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。

　　五、小结

　　今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。(出示词语朗读)

　　六、作业：

　　背诵第3节。

　　第三教时

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。

　　2、能给课文分段，认识过渡句的有关作用。

　　教学重点：认识过渡句的有关作用。

　　教学过程：

　　一、学习第5节。

　　创设情境，激发兴趣。

　　(可用录像、音乐和老师声情并茂的'解说创设情境)

　　二、研读课文

　　1.读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你?

　　2.默写自认为优美的语句。

　　3.反馈检查

　　学生可自由回答，甚至答“没有地方吸引我”，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。)

　　一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词?<瞬息万变>雾来时，风起云涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么(帷幕)遮住了万般秀色?雾稀时，又像给山川披上了一层什么样(飘逸)的外衣?……)

　　三、进行语言的逻辑性训练

　　云雾特点的语句“雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。”

　　训练过程

　　(1)自读课文找出具体描写庐山云雾“瞬息万变，趣味无穷”的语句。

　　(2)比较文中描写“雾来时，雾去时”与“雾浓时，雾稀时”不同的描述方式。

　　雾来时，风起浪涌;雾去时，飘飘悠悠。

　　雾浓时，像帐幕遮住了万般秀色;雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　(3)仿照文中的格式，进行换词描述训练。雾来时，( );雾去时，( )雾浓时，像( );雾稀时，像( )。

　　四、、再读课文

　　1、课堂交流，理清课文层次。

　　(3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢?第6节呢?尝试给课文分段)

　　2.回顾分段，体会过渡句的作用。

　　(1)刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗?

　　(如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”“这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢?”要抓住第一句的“的确”第二句的问句理解承上和启下。)

　　(2)说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下;二是有助于分段，理清文章的层次。

　　五、作业

　　1.抄写自己最喜欢的句子。

　　2.背诵课文第2、4节。

　　《庐山云雾》的教学设计【三】

　　教学目标 ：

　　1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。

　　3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

　　4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　教学重点难点：

　　指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

　　教学准备：投影、录音

　　教学时间：2课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入 ：

　　1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

　　结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

　　2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

　　板书：庐山的云雾

　　二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

　　1、自学课文，要求：

　　A、读准生字音，将课文读正确。

　　B、用“------”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

　　2、检查自学情况：

　　A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

　　增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）

　　B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

　　第一节：

　　这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

　　变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

　　飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

　　腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

　　第二节：

　　绒帽（rong）缠绕（chan rao）

　　系 ji 系鞋带

　　xi 关系

　　这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。

　　弥漫：（雾气）布满、充满。

　　缠绕：环绕。

　　千姿百态：姿态万千，各种各样。

　　第三小节：

　　这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。

　　瞬息万变：形容变化极快。

　　一泻千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

　　第四小节：

　　云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

　　三、同桌互读，把课文读流利。

　　1、默读，理清文章脉络。

　　几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

　　课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

　　1）、总学了庐山云雾的多和美。

　　2）、庐山云雾千姿百态。

　　3）、庐山云雾瞬息万变。

　　4）、人们对庐山的云雾流连忘返。

　　四、作业 ：

　　1、抄写词语三遍。

　　2、摘抄文中的成语，并解释。

　　3、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

　　教学过程 ：

　　一、复习导入 ：

　　上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的`印象？

　　想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

　　二、精读课文第一节：

　　1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？

　　2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）

　　3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览__________________，漫步山道，__________________）此时，你会感觉自己就象__________________。

　　4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

　　三、精读第二小节：

　　1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。

　　2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？

　　山头的云雾（象白色绒帽）

　　半山的云雾（象一条条玉带）

　　山谷的云雾（象茫茫的大海）

　　遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

　　3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收……）

　　作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）

　　说说你最喜欢的一小句好在哪里。

　　4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

　　5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

　　6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

　　四、精读课文第三小节：

　　1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

　　2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

　　3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？

　　眼前的——刚刚还是——转眼间

　　明明是——还没等你——又变成

　　改用“一会儿……一会儿……一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

　　这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

　　4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

　　五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

　　六、作业 ：

　　1、练习册。

　　2、朗读背诵课文。

　　3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

　　板书设计 山头 绒帽

　　千态姿态 半山 象玉带

　　庐山的云雾 山谷 大海

　　奇丽 瞬息万变 眼前……刚刚……

　　转眼间……

　　还没等你完全看清楚……又变成……

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