《再见了亲人》语文教学设计

时间:2021-02-09 14:48:25 教学设计 我要投稿

《再见了亲人》语文教学设计

  《再见了亲人》语文教学设计【1】

  教材简析:

《再见了亲人》语文教学设计

  《再见了,亲人》一课描述了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

  课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。志愿军满怀深情地追忆了许多难以忘怀的往事,赞扬了朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊。

  学习目标:

  1.通过对课文内容的理解,体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊,从中受到国际主义教育。

  2.学会本课生字新词,理解“乘机、曾经、雪中送炭、深情厚意”等词语。

  3.指导学生有感情地朗读课文。

  4.学习从内容中体会思想感情的方法。

  教学重点、难点:

  1.在理解课文内容的基础上体会中朝两国人民的深厚情谊。

  2.引导学生体会为什么要称朝鲜人民为“亲人”。

  教学过程设计:

  一、导入新课,感知亲人

  师:今天这节课我们大家来学习《再见了,亲人》这一课,(板书课题,指出“亲人”的“亲”字下面一横比上面一横短。)齐读课题。

  生:齐读课题。

  师:我们通常把什么样的人称为亲人呢?

  生1:感情深厚的。

  生2:关系密切的。

  生3:有血缘关系的。

  (设计意图:让学生联系生活实际,结合自身体会亲人的含义。)

  二、学习全文,感受亲情

  师:请大家快速阅读全文,想想课文中谁把谁称做亲人?

  生:(快速阅读全文,然后回答。)(志愿军把大娘、小金华、大嫂称为亲人。)

  (设计意图:让学生整体感知课文内容,初步感受到朝鲜人民与志愿军战士情谊深厚。)

  师:我们的志愿军战士为什么把朝鲜人民称为亲人呢?轻声读课文1——3自然段。

  生:轻声读第1——3自然段,边读边思考:志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人?

  生1:朝鲜人民对志愿军战士非常好。

  生2:朝鲜人民对志愿军情谊深厚。

  师:从哪些地方能体会出朝鲜人民对志愿军战士情谊深厚呢?请同学们自由读第1自然段说一说哪些地方让你感动,边读边用笔画一画,并把你体会深的语句读一读。

  生:自由读第1自然段,用笔画出感动的地方,读体会深的语句。

  师:指名读,并进行指导,让学生读出朝鲜人民对志愿军战士的深厚情谊。

  师:(出示课件:“我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了,您为了我们失去了唯一的亲人。”)自由读这段话,想想应该怎样读?

  生:自由读这段话。

  师:指名学生读。

  (设计意图:在反复品味语言文字中,让学生体会朝鲜人民对志愿军战士的深厚情谊。)

  师:“多好的妈妈呀!八年来,她那慈母般的关怀,温暖了多少战士,她对我们的情谊真是比山还高,比海还深!”哪句话能表现出中朝人民的情谊深厚呢?

  生:读句子:“您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么会忘记?”

  师:“你能再读读这句吗?”、“同学们认真听,并想想,这句该表达了怎样的情感?”

  生:读句子。

  生1:依依不舍

  生2:志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。

  师:“在这离别的时候,老妈妈不顾身体的疲劳,送了一程又一程,可爱的小金花紧紧地拉住叔叔的手泣不成声。”请同学们自由读第2自然段。说一说哪些地方让你感动,边读边用笔画一画,并把你体会深的语句读一读。

  生:自由读第2自然段,然后汇报。

  师:指名读。范读。评价、并指导。

  (设计意图:稍加指导,放手自学)

  师:“小金花和妈妈为了救我们的伤员,妈妈牺牲了。她们又为了我们付出了血的代价。我们怎能忘记,怎舍得离开?在送别的人群中何只小金花一人?中朝人民深厚的情谊牵动着我们每一个人的心。”分小组读第3自然段,并讨论应该怎样读。

  生:小组读,并进行讨论。

  师:指名读、评读。让学生汇报、补充。

  生1:应该读出依依惜别之情。

  生2:应该读出赞美之情。

  (设计意图:以读代讲,引导学生自学。)

  师:“为了我们的志愿军,大娘失去了孙孙,小金花失去了妈妈,大嫂失去了双腿,为了我们,付出的是血的代价,朝鲜人民为什么对我们有这样深厚的情谊呢?”自由读4——6自然段,边读边想一想志愿军到朝鲜去做了什么呢?

  生:自由读第4——6自然段,边读边想一想志愿军到朝鲜去做了什么?,然后汇报:

  生1:志愿军帮助朝鲜人民保卫他们的家园而流血牺牲。

  生2:志愿军和朝鲜人民并肩作战抗击侵略者。

  生3:志愿军战士很勇敢。

  师:“中朝人民在并肩作战中患难与共,亲如一家。他们用自己的鲜血凝成了那比山还高,比海还深的情谊。”让我们放声朗读4——6自然段。

  (设计意图:通过读,体会中朝人民的友谊,是用两国人民的鲜血凝成的,无数志愿军战士也在朝鲜这片土地上洒下了鲜血。)

  三、总结全文,表达真情

  师:“多么深厚的情谊啊!列车缓缓地行使着,我们离开了这可爱的土地。但是我们的心紧紧拥抱在一起,在这离别的时刻,让我们再满怀深情地对朝鲜人民说上一句‘再见了,亲人!’”。

  生:(齐读)“再见了,亲人!”

  (设计意图:在体会作者思想感情的基础上和作者产生共鸣,表达心声。)

  《再见了亲人》语文教学设计【2】

  【教学目标】

  1、学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、理解课文的内容,懂得中朝人民的`伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。

  4、了解课文重点语句对表达情感的作用。

  【教学重点】

  体会句子含着的意思,继续学习作者是怎样通过内容表达思想的。

  【教学难点】

  透过事情体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学目标

  1、学会本课12个生字,认识4个生字。能正确读写下列词语:封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

  2、理解课文第一自然段的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。

  3、了解课文重点语句对表达情感的作用。

  〖教学过程

  一、导入新课,揭示课题

  1、教师引导学生回忆《上甘岭》、《英雄儿女》等电影,回忆英雄邱少云在夺取391高地的战斗中为了不暴露目标,烈火烧身一动不动,英勇牺牲。黄继光为了战斗的胜利,用自己的胸膛堵住敌人的枪口。这些英雄事迹,发生在什么战争时期?(抗美援朝时期)对,中国人民志愿军为了打击美帝侵略者和朝鲜人民并肩战斗,用鲜血凝成了深厚的友谊。1958年当最后一批志愿军撤出朝鲜回国时朝鲜人民送了一程又一程,依依惜别,难舍难分的情景令人感动,今天,我们来学习这样一篇课文。

  板书课题:

  14、再见了,亲人

  2、介绍作者魏巍和他的主要作品。

  3、师生共同交流查阅到的反映抗美援朝的资料。

  4、播放《再见了,亲人》情景朗读等音像资料,感受情景。

  二、布置预习

  1、学习生字新词。

  2、读通课文。

  3、读一读课文,想一想,再见了,亲人这句话是谁对谁说的,亲人指的是哪些人。

  4、讨论怎样把课文分成两部分?依据是什么?

  三、检查预习情况

  1、学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法,取长补短,提高自学能力。

  注意暂、谊、混等字在文中的读音。

  2、组词练习:

  锁( ) 暂( ) 糕( ) 阻( ) 组( )

  琐( ) 斩( ) 羔( ) 租( ) 祖( )

  谊( ) 捣( ) 谣( ) 摇( ) 混( )

  宜( ) 岛( ) 遥( ) 瑶( ) 棍( )

  耗( ) 嫂( ) 艘( ) 馊( )

  牦( ) 搜( ) 嗖( ) 飕( )

  3、由4名同学分别朗读第一、二部分,检查学生读书情况。教师纠正易读错的字的读音。

  (注意暂时、乘机、血泊、捣米谣、混进、看守等词语的读音。)

  ⑴ 课文是以谁的口气写的?(板书:志愿军)

  ⑵ 大娘小金花、大嫂分别代表着什么?(板书:朝鲜人民)

  4、理清课文脉络:

  前三个自然段为第一部分,后三个自然段为第二部分,地点发生了变化。前三个自然段是在路上志愿军与朝鲜人民话别回忆,后三个自然段是在车站上。

  四、学习第一段

  1、配乐诵读(动画),有感情朗读课文第一段。思考:

  第一段讲的是送别路上的情景,写了哪些人与志愿军话别?

  板书:

  大娘、小金花、大嫂

  2、指读第一自然段:

  思考:这一段主要讲了大娘为志愿军做了哪几件事?边听边作记号,把大娘做的几件事找出来。

  3、学生思考后回答:

  (三件事,一是几夜没合眼给志愿军缝补衣服;二是在一次阻击战中,冒着炮火给志愿军送打糕;三是在敌机轰炸时,为救志愿军伤员,失去惟一的小孙孙。)

  板书:

  送打糕、救伤员、失去亲人

  4、出示句子:

  ⑴ 您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!

  ① 雪中送炭什么意思?

  (雪中送炭指下雪天很冷,送炭去给别人取暖,比喻在别人正急需的时候,给以支持和帮助。大娘是在志愿军空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜的时候,送去打糕的所以说是雪中送炭。)

  ② 用雪中送炭说一句话,教师给以及时指导:

  (天突然下起了大雨,我正愁没办法回家时,妈妈给我送来了雨伞,这真是雪中送炭啊!)

  ⑵ 八年来,您为我们花了多少心血给了我们多少慈母般的温暖!这句话可看出什么?

  (看出大娘为志愿军做的不只是这三件事,而是把志愿军看作自己的孩子,八年来一直给予无微不至的关怀。)

  5、反复读第一自然段最后一句话:

  ⑴ 志愿军是怎样赞扬大娘对志愿军的情谊呢?(板书:比山高海深)

  ⑵ 将反问句这比山还高比海还深的的情谊,我们怎么能忘怀?改成陈述句。体会使用反问句的好处。

  五、指导朗读

  六、布置作业

  1、抄写生字新词。

  2、有感情地朗读课文。

  第二课时

  〖教学目标

  1、继续理解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、了解课文重点语句对表达情感的作用。

  〖教学过程

  一、复习

  1、检查生字新词掌握情况。

  2、有感情朗读课文第一自然段。

  二、学习课文第一自然段

  1、小组学习。

  ⑴ 第二自段中讲了一件什么事?

  ⑵ 小金花的刚强从什么地方可以看出来,用笔画一画。多读读小金花听到妈妈牺牲的消息时的动作、表情和语言,你从中体会到什么?

  板书:

  救侦察员,失去妈妈 刚强

  ⑶ 小金花与志愿军亲密感情从什么地方可以看出来?

  2、有感情地朗读第二自然段。

  三、学习课文第三自然段

  1、这一段主要讲了大嫂的什么事情?

  (讲了大嫂为了给志愿军挖野菜,被敌人的炮弹炸断了双腿的事情。)

  板书:

  挖野菜,炸断双腿

  2、您为我们付出了这样高的代价中的这样高的代价,指的是什么?

  3、难道还不足以表达您对中国人民的友谊?这句话是什么意思?能不能换个说法? 比较两个句式的表达效果有什么不同?

  (使用反问句式,意思就更加肯定,更加强调。)

  板书:

  深情厚谊

  4、有感情地朗读第三自然段。

  四、归纳小结

  1、教师根据板书进行归纳,板书:

  友谊是用鲜血凝成的

  2、把前三个自然段连起来读一读,从字里行间体会作者所要表达的思想感情。

  五、学习课文第二段(4~6自然段)

  1、谈话:

  第一段讲了朝鲜的老乡送了一程又一程,志愿军回忆了许多与朝鲜人民共同战斗,共同生活的往事,使我们了解了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的,那么第二段写了什么呢?

  2、指读第二段:

  思考:第二段讲的是什么?

  (列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的感人场面。)

  3、投影句子,看表达了怎样的思想感情?

  ⑴ 列车呀,请慢一点开,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上,再停留片刻。

  两个再表达了志愿军与朝鲜人民的难舍难分,也表达了他们对曾经洒过鲜血的土地的眷恋之情。

  ⑵ 再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起。你认为这句话只是志愿军说的吗?

  (这句话是志愿军战士此时此刻心中所想,口中所说,也同样表达了朝鲜人民的心声。)

  4、练习有感情朗读第二段。

  六、总结

  1、学习这篇课文,我们不能仅仅停留于知道大娘、小金花、大嫂为志愿军做了哪些事,要进一步通过这些事情,体会朝鲜人民和志愿军用鲜血凝成的伟大友谊。

  2、听诵读(动画),体会感情。

  3、观看相关的录像资料,加深对课文内容的理解。

  七、布置作业

  1、背诵自己喜欢的段落。

  2、搜集志愿军的英雄事迹,讲给同学听。

  【教案点评】

  1、透过具体事例让学生从中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

  2、通过指导感情朗读和学生感悟等方法突破教学重点──通过内容表达思想感情。

  3、抓住文中的反问句读一读,改一改,比一比,体会作者的感情,体会反问句增强语气,加深感情的特点。使学生明白在写文章时,采用修辞手法可以使文章富有强烈的感情色彩。

  4、充分利用师生搜集到的相关资料和精彩的录音、录像。

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