石榴笑了教学设计
石榴的枝干诚然如梅，而叶子则是杨叶与柳叶的过渡形态。下文是小编为大家收集整理的石榴笑了教学设计，希望大家能够喜欢。
石榴笑了教学设计1
教学目标：
1、认读“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字所组成的词语
2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白：所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点：
1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教学难点：
体会所有植物的生长都有一定的规律
课前准备
师：制作幻灯片;生：询问大人，查一查资料(关于蔬菜、庄稼、水果，在一般情况下，在什么时候成熟，成熟后是什么样儿的?)
教学课时： 第二课时
教学流程：
一、激趣导入，引出“笑”
(通过师生相互送微笑来激发学生的学习兴趣，为下一步学习打下基础。)
1、孩子们，请你们仔细地观察老师，现在我是怎样的表情?(教师做笑的表情)，是啊，因为你们个个坐得端正，我很高兴，所以把微笑送给大家。你们愿不愿意把微笑送给老师呀?(愿意)笑一个给老师看一看。(生笑)，你们太可爱了。
2、孩子们，你们说奇怪不奇怪，我笑了，你们笑了，连石榴也笑了。读课题：15石榴笑了(A注意读准翘舌音和轻声音节;找准关键词读：什么笑了?石榴怎么样?)
二、初读课文，质疑“笑”
(教学生学会质疑的良好习惯)
1、我们都说，聪明的孩子们最喜欢提问题了，读了课题，聪明的你有什么问题想问老师和同学吗?
(石榴什么时候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴为什么要笑?)
过渡：简直太棒了，下子就提这么多的问题，表扬他。其实呀，这些答案都在我们的课文里等着我们呢，请孩子们打开P110去读课文，找一找这些问题的答案吧!
2、自由地读课文(要求读谁字音)
3、因为大家读书很大声，生字宝宝也笑了，竟跑到了屏幕上，，你还能认识它们吗?出示幻灯片1(读生字词，读准字音)全体读---开火车读。
三、品读课文，体会“笑”
(在开放而又真实的课堂里，教师面对学生突如其来的、个性化的理解，巧妙地将“生成”与“预设”融合起来，师生互动对话现场捕捉，形象比较，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识，强化语感。他们的认知结构也在这随机的“涨落”中产生突变，教学逐渐从“无序”走向“有序”并生成发展。)
过渡：请你仔细观察课文的第一幅图，用课文中的句子或自己的话说你的发现。(相机抽生回答)
(一)学习第一自然段：
1、谁愿意把这一段读给大家听?(抽一生读---师指导按节奏读全体读)
出示幻灯片2 院子里∕有棵石榴树，树上∕挂满了石榴。
出示幻灯片3 换词练习：树上挂满了石榴。还可以这样说：树上结满了石榴。
2、你明白妈妈说的话是什么意思吗?“理解‘笑’—成熟的意思”
3、出示幻灯片4：妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。”
仿说句子：我一进教室，就拿书出来读。
___一____，就____。
(二)学习第二自然段：
1、聪明的力力很认真地听了妈妈的话，他是怎样想的?又是怎样做的.?(全体读第二自然段)
2、问：力力是怎样想的?
3、抽一生回答(石榴什么时候笑呢?我逗逗它，它会不会笑呢?)
4、谁能读出问号的语气来?(相机抽两生读---全体读)
5、力力想了哪些办法来逗石榴笑的?结果石榴笑了吗?(相机板书：力力 逗 不笑)
6、分男女读(男当力力，女当石榴)
7、从刚才的朗读，你认为力力是个怎样的孩子?(幼稚可爱的孩子)
8、指导朗读(出示幻灯片5)读出幼稚可爱的孩子。(重读“唱歌”“跳舞”“讲笑话”“还是不笑”)
A、抽生读;B、全体读
过渡：这时力力没有其他办法，好心的秋风姐姐来帮忙了?
(三)学习第三自然段：
1、教师范读，你发现了什么?(请你认真倾听教师读“呼”后面的破折号，注意长句的停顿)
2、相机抽两生回答亲读(呼----呼---呼秋风来了;树上的石榴∕慢慢地∕咧开嘴。)
3、抽生读----1、2大组读第一句，3、4大组读第二句。
4、教师又范读(请你一边听，一边观察教师的表情，说说教师用怎样的心情来读?)
5、抽一生回答(用高兴、兴奋的心情读)
6、因为我喜欢力力，感谢秋风姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了吗?(个个笑得多灿烂呀)请你们也用高兴的语气又面带微笑来读读这一段。
7、全体朗读
8、理解“秋风来了”---秋天到了。(相机板书 秋风 来 笑了)
9、文中有一个词用得很好，好像人在笑一样，你认为是哪个词?(咧)，请做“咧开嘴”的动作。
10力力逗石榴，石榴不笑，秋风来了，石榴为什么会笑呢?(因为石榴是在秋天成熟的，所有植物的生长都有一定的规律。)
过渡：刚才我们通过读课文，听到了秋风吹的声音，在平常的生活中，你还听到还些声音?(生说)
11、课间操(全体起立，边说做动作)
四、知识拓展，升华“笑”
(结合生活实际进行教学，让学生发散思维，培养良好课外求知的习惯。)
1、在课前我们提出了不懂的问题，通过一节课的读书学习，现在你能解决这些问题了吗?
出示(出示幻灯片6)
A石榴什么时候笑呢?“石榴笑了”是什么意思?石榴为什么要笑?
B在一般情况下，蔬菜、庄稼、水果，在什么时候成熟，成熟后是什么样儿的?
(相机告诉学生，现在科技发达了，很多东西通过催熟，冷藏，成熟期已不受季节限制了。)
2、全体读课文
石榴笑了教学设计2
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文。了解石榴的生长规律。让学生明白石榴到了秋天才成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
2.会认“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”十二个字。会写“力、王、牙、石”四个字。
3、理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。.
【重点难点】
1、正确、流利地朗读课文。通过边读边思考，理解课文内容，知道“石榴笑了”的含义。
2、了解石榴的生长特点和规律。
【教具准备】
教学挂图、词语卡片、石榴(实物)。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、实物引入，激发兴趣
1.出示石榴。谈话：同学们知道这是什么吗?你们想吃石榴吗?那石榴什么时候可以吃呢?这节课我们学习课文《石榴笑了》。
2.板书课题，从课题想想：你从课题想了解些什么?
二、朗读课文，读准字音
1、教师范读课文。
2、指导学生自由读文。
[师：读课文时，遇到不认识的字怎么办?遇到难读的句子怎么办?
生交流读书的方法：遇到不认识的字读拼音，问同座或老师;遇到难读的句子多读读，把长句子读成短句子。]
3.自由读课文，把不会读的字画出来，借助拼音多读几次，或者请教老师、同学。
4.小组互读，互相帮助纠正读音。
5.听课文录音，注意听清楚生字的读音。
6.出示生字卡片，先借助拼音读，再去掉拼音认读。
石榴 一棵 就 可以 什么 时候 王力力 不会 讲笑话 还是 出 牙齿
7.自由读课文，把课文读正确，读通顺，注意不丢字，不加字。
三、再读课文，感知内容
1.淘气的生字宝宝又躲回了课文中，我们去找找他们吧。请小朋友们再读读课文，给自然段标上序号。
2.指名分自然段读课文，师生共同评价。边听边想：他们读得怎样?课文讲了谁的什么事?
3.自由读课文，边读边想，读了课文你知道了什么?还有什么问题要提出来与同学们一起讨论?
4.小组讨论，交流学习。
四、导读课文，点拨释疑
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