电和磁教学设计
教学设计是为了提高教学效率和教学质量,使学生在单位时间内能够学到更多的知识,更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。下面是小编整理的关于电和磁教学设计,欢迎阅读参考。
【教材分析】
本课内容为六年级上册第三单元《能量》的起始课,将“重演”科学史上著名发现电磁现象的思维过程,让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转,从而认识电可以产生磁性。本课有两个活动,第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转,对观察到的现象进行分析、解释;第二,做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验,为理解电磁铁原理打下基础,也为研究玩具小电动机伏笔。通过两个活动以及教师的演示实验让学生经历发现现象,联系已有的知识对现象作出合理的假设或推测,通过实验寻找证据进行验证的过程。要帮助学生真正建构电流产生磁性的概念。
教学目标:
1.科学概念:电流可以产生磁性。
2.过程与方法:做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验,并能够通过分析建立解释,得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
3.情感、态度、价值观:体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善于思考品质的重要,感悟到科学就在身边。
教学重点:通电后的导线能使指南针发生偏转;电流可以产生磁性。
教学难点:对通电导线能使指南针发生偏转的这种现象通过分析做出解释。
教学准备:
小组准备:电池盒,电池、导线、小灯泡、小灯座、开关、指南针、实验记录单。
教师准备:小组实验材料一份、课件、磁铁、铁、指南针。
教学过程:
一、导入
1.不碰指南针你能使小磁针转动起来吗? 为什么小磁针会发生转动?
(根据学生的想法师演示验证)
2.归纳:磁铁和铁能影响指南针,使它发生偏转。
二、发现通电导线可以让指南针发生偏转
1、除了上面的磁铁和铁,有没有其它什么方法不碰指南针也让指针发生偏转?
2:请学生回忆四年级的知识点亮小灯泡,并用老师给的材料完成点亮小灯泡。
3、学生按要求做通电导线能使指南针偏转的实验。
操作:将指南针水平放在桌子上,等磁针静止后,把我们刚才电路中的一根导线拉直靠在指南针的上方,注意与磁针方向完全一致。
观察:①接通电路之前,小磁针有什么变化?
②接通电路后,小磁针有什么变化?
③断开电路(打开开关)后,小磁针又会有什么变化?
④试试将导线放在不同的地方,小磁针有什么不同?
4、交流并分析小磁针偏转现象产生的原因。
5、小结:通电导线能产生磁性。这一发现使孤立的电和磁联系起来了。(引出课题,板书电和磁)
三、探究使小磁针偏转角度更大的方法
(一):增加电池
1、通电导线的现象没有磁铁一样的明显,有没有什么方法可以现象更加明显。
2.通过增加电池来增大电流,观察现象。
(二):短路
1、刚才我们做了通电导线使小磁针发生偏转的`实验,但是现象不够明显,你有办法让现象更明显吗?
2、介绍短路:用导线直接连接电池的正负极。电路中的电流从电池的正极出来,经导线直接流回电池的负极。(教师投影下演示,利用短路使得小磁针偏转角度增大)
3、强调实验过程中的注意事项:电路短路,电流很强,电池会很快发热。所以只能接通一下,马上断开,时间不能长。
4、小结:短路能使实验效果更明显,证明我们刚才的猜想是正确的。
(三):利用通电线圈使小磁针偏转角度更大
1、有没有既能现象明显,又能不是短路的,介绍奥斯特的惊人发现。
2、你打算怎样利用绕好的线圈,使得小磁针的偏转角度更大?(其他材料可从已经发下来的材料中选择。)小组讨论并汇报
3、小组合作实验验证
试试线圈的各种放法,怎么放置小磁针偏转的角度最大?(提示:线圈在上方下方左边右边、平放竖起、指南针套在线圈里面等)。
4、小组汇报交流。
5、小结:通过刚才的实验,我们发现:将导线做成线圈,套住指南针竖着放,小磁针偏转的角度最大。
四、拓展
1、老师出示一个电路,但小灯泡不亮,问学生为什么。(学生回答电池没有电了)
拿出电池,问学生们这节电池是不是一点电都没有了呢?能用我们今天所学的知识检测一下吗?
2、今天,我们做了一回小奥斯特,同学们有哪些收获?——谈收获
3、收获不少呀,利用电流产生磁性应用很广,例如电磁铁、电磁选矿机、小马达等,我们今后将继续学习。
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