初一语文教学设计

时间:2021-02-11 10:16:38 教学设计 我要投稿

初一语文教学设计范本

  初一的语文知识学习难度有所加深,那么相关的教学设计应该怎么制定呢?以下是小编为大家精心整理的初一语文教学设计范本,欢迎大家阅读。

初一语文教学设计范本

  【学习目标】

  1.学习作者对事物的细致观察的方法和抓住特点写景的技巧。

  2.整体感知课文的画面美。

  3.学习作者通过各种感官的感受和运用多种修辞手法立体、生动地写景的写法。

  【学习重难点】

  1.整体感知课文的画面美。

  2.学习作者通过各种感官的感受和运用多种修辞手法立体、生动地写景的写法。

  【教学过程】

  一、新课导入

  人们渴望春天,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。不少诗人极尽赞美。唐代的杜甫写下了:“好雨知时节,当春乃发生。”随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”韩愈说“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”。杜牧高吟“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”。今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

  二、自主预习

  1.走近作者

  朱自清(1898—1948),诗人、散文家、学者、民主战士。原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦。原籍浙江绍兴,江苏扬州人。毛主席高度评价他说:“我们中国人是有骨气的。……朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’。……他表现了我们民族的英雄气概。”散文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。本文选自《朱自清散文全集》。

  2.了解背景

  1927年之后的朱自清,始终在寻觅、营造一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,抵御外面世界的纷扰,使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学,所以他的文章有一种淡淡的哀愁,《春》是他的文章风格演变特别明显的篇目。

  3.朗读课文,解决重点字音。

  朗润(rùn)   宛转(wǎn)   黄晕(yùn)

  披蓑(suō) 斗笠(lì) 应和(hè)

  嘹亮(liáo) 抖擞(sǒu) 胳膊(gē bo)

  摇曳(yè) 抚摸(fǔ) 鸟巢(cháo)

  卖弄(nòng) 酝酿(yùn niàng)

  4.解释词语

  呼朋引伴:呼唤朋友,招引伙伴。

  花枝招展:花枝迎风摆动,婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。

  欣欣然:高兴的样子。

  朗润:明朗润泽。

  赶趟儿:原意是赶得上,这里是“赶热闹”的意思。

  酝酿:原意是造酒的发酵过程,这里是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。

  烘托:画画的一种方法,从旁边或周围涂抹淡黑或者浅的颜色,使画的主要部分更鲜明、突出,文中是衬托的意思。

  宛转:形容声音圆润柔媚。

  5.初读课文,思考下面的问题。

  课文主要是从哪些方面来写“春”的?你能划分出文章的结构层次吗?

  明确:全文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、赞春三个部分。作者运用总分总的结构,第1自然段盼春,第2~7自然段绘春,第8~10自然段赞春。

  三、合作探究

  (一)整体感知

  细读全文,交流讨论:

  1.作者具体描绘了春天的哪些景物?如果将这些景物看成一幅幅春景图,你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标题?

  明确:作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天,这五幅画面分别为春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

  2.从这五幅图画中,你认为这篇文章抒发了作者怎样的思想感情?

  明确:作者融情于景,抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

  (二)品析画面

  以小组为单位合作品析其中一幅图画。重点分析一个画面,以“我喜欢____图,因为它美在______。如‘__________________________’”的句式叙述出来。

  明确示例:

  1.我喜欢春草图,因为它美在写景的细致。如:“偷偷”,运用拟人修辞手法,写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。“钻”写出了春草旺盛的生命力。“嫩嫩”写出小草的质地。“绿绿”写出小草的颜色。“满是”写出小草范围很广。[美在写法多样。如:文中除了对春草的正面描写还有对春草的侧面描写,就是写人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。人们的行为写出了春回大地给人们带来的喜悦之情。美在描写角度层次清晰。如:文中对春草的描写由点、近(“小草偷偷地从土里钻出来”)到面、远(“园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的”)。]

  2.我喜欢春花图,因为它美在写景的层次清晰。如:写春花图,由树上——树间——树下。(美在多种修辞方法综合运用。如:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。”运用了拟人的修辞手法,形象生动地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面,更显得生机盎然。用比喻的句子,如:“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩,色彩更为鲜明。美在写景的描写手法多样。如:“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”“大小的蝴蝶飞来飞去”这些都是作者的联想之景,由花儿甜香引起的遐想。美在写景的角度多样。如:“你不让我,我不让你”“像眼睛”“像星星”是花的'形态;“红的像火,粉的像霞,白的像雪”是花的色彩;“花里带着甜味儿”是花的气味;“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花下传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声,因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。)

  3.我喜欢春风图,因为它美在写景的角度多样。如:触觉,“吹面不寒杨柳风”,既写出了春风的温暖,又写出了春风的柔和;嗅觉,“还有各种花的香……”写出了春花特有的芳香;听觉,“跟轻风流水应和着”,把无形、无味、无声的春风写得有形、有味、有声、有情、有感。

  4.我喜欢春雨图,因为它美在写景语言的优美、生动、准确。如:“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出了春雨细密、轻盈的特点。[美在写景手法的多样。如:动静结合,由静(烘托出一片安静而和平的夜)到动(慢慢走着的人,工作的农民)再到静(房屋在雨里静默着)。美在写景层次的清晰。如:从物到人、由近及远。]

  5.我喜欢迎春图,因为它美在用词准确、生动。如:“城里乡下”说范围之广;“家家户户”表人数之多;“老老小小”言年龄之全;“舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”用叠词表现人们迎春的活力。

  (三)深层探究

  你从文章的写作思路上感悟到了什么?

  明确:盼春、绘春、赞春这三部分的顺序跟作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临时,作者热切地盼望她的到来。“盼望着,盼望着”的反复吟咏,将那种渴望的心情表现得淋漓尽致,也为全文定下清新活泼的基调和抒情的旋律。待到春天降临人间,作者则尽情地欣赏这大地回春的美好景象。这一部分是全文的重点,作者集中笔墨从不同的侧面绘出春的色彩。最后以赞美作结,用三个比喻句各自成段,热情洋溢地颂扬了富有创造力的美好的春天,深化了文章的主旨。

  四、课外拓展

  朱自清将自己的感情融入景物中。在他的笔下,所有的景物无不充盈着活力和生命力的灵气,以至于也撩起了我们的喜爱之情。请你仿照课文中的“春天像……”的句式写两句话,说说你对春天的感受。

  示例:春天像一个指挥家,他打碎河上的冰,指挥着小河重新歌唱。春天像辛勤的园丁,精心地呵护着花草,让它们茁壮生长。春天像一位画家,尽情地挥动着画笔,打扮着祖国各地。春天像一个闹钟,它唤醒沉睡的小草,给大自然增添一分色彩。春天像一首歌,歌里有小河的流水声和鸟儿的叫声,还有小朋友们的笑声……

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