丑小鸭教学设计

时间:2022-06-21 12:21:07 教学设计 我要投稿

丑小鸭教学设计(精选8篇)

  《丑小鸭》这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征。下面小编整理了相关的教学设计。

丑小鸭教学设计(精选8篇)

  丑小鸭教学设计 篇1

  【分析学生】

  小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。

  【教学理念】

  本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。

  【设计特色】

  在创造性地使用教材的过程中,以学生的发展为核心,培养学生的创新意识和实践能力,借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。

  【教学目标】

  1、学会本课8个生字和由生字组成的词语,认识4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧。

  4、在自读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的。

  【教学流程】

  一、自读课文,贴图讲故事

  1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文,完成两项任务:

  ⑴ 自学生字词,读通课文。

  ⑵ 提出疑难问题,小组讨论解决。

  2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

  这个教学环节就是过去教学中“初读课文,整体感知”,但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会,让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

  3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

  二、品词析句,感情朗读

  1、再读课文,找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

  2、汇报交流,教师随机指导朗读和对字词的理解。

  ⑴ 图文结合,指导朗读第一段。

  ① 观察第一幅插图,说说丑小鸭是什么样子的?

  ② 自由读第一段,画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

  ③ 用“这是一只( )的丑小鸭”进行练习说话。

  ④ 说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

  ⑤ 小组比赛读后互相评议。

  ⑵ “丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆离开了家。”读这一句,我引导学生联系上下文来理解,因为大家都欺负丑小鸭,他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。

  这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程,学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式,而是经过自主探究才发现的。

  教师在学生研读过程中,恰当地引导,巧妙地点拨,及时地评价,不断地鼓励,通过“读──议──读”让学生在读中感悟,以悟促读,把语感的培养落到了实处。

  觉不到温暖,才觉得“孤单”,要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

  ⑶ 指导理解“惊奇”和“羡慕”。

  ① 播放多媒体课件:

  丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

  ② 说说丑小鸭惊奇时是什么表情?

  (呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)

  ③ 这时丑小鸭会想什么呢?

  (天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)

  ④ 正因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又希望自己也要有,这就叫“羡慕”。

  ⑤ 想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢?

  ⑥ 请同学们怀着这种心情读一读这一段。

  (自由读,男女生赛读)

  ⑦ 学生互评,评出各自的优缺点。

  ⑶ 指导朗读最后一段。

  各小组讨论:

  要读好这个自然段,要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思,不生硬又到位。

  先从概念上解释“羡慕”,再让学生结合自己的生活实际体会,不失为妙法。

  在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中悟,而且每一次通过比赛读、互相评价,力求让学生感受到读有所得的喜悦。

  特别注意哪几句话?

  生汇报。

  ① “美丽极了!”要读出赞美的语气。

  ② “啊,这难道是自己的影子吗?”要读出不相信的语气。

  ③ “啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

  师生赛读。

  师生互评。全班再齐读一遍。

  三、自主创新,改编、续编故事

  1、 如果现在你再来讲这个故事,有没有信心比课文讲得更好?

  ⑴ 在学习小组内讲。

  ⑵ 每组派代表上讲台来讲。

  ⑶ 学生互评。评出“创意奖”。

  2、你还可以接着这个故事讲下去吗?

  ⑴ 学生自己续编故事。

  ⑵ 学生互评。评出“异想天开”奖。

  四、自编自演,深化理解

  让学生自己在读中体会感情,不是老师让他们怎么读就怎么读,这就是自渎自悟的过程。

  师生赛读,更能激发学生读的兴趣,师生互评,特别是学生评老师,体现了教学的民主,教师是学生学习的伙伴。

  这一教学环节是为学生创造机会,让学生寻求进一步的发展,而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验,所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

  1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?

  2、小组合作编排课本剧。

  3、每小组选一名同学扮演一个角色,合作表演课本剧。

  4、学生互评,评出“最佳演员”奖。

  经过反复朗读,小组讨论,教师点拨,学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

  课本剧是“语文实践”的重要方式,学生在合作编排课本剧的过程中,自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作,使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

  丑小鸭教学设计 篇2

  【教学目标】

  1.认知目标:

  ⑴ 积累本文中的生字词语,掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义,并学会运用。

  ⑵ 了解安徒生的生平,进而了解本文的思想内容。

  2.能力目标:

  认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。

  3.情感目标:

  丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有 轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

  【教学重点】

  通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、导入

  童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?

  多媒体演示课题、播放音乐。

  跟着音乐学生用自己喜欢的方式读课文。

  课件出示阅读要求:

  1.丑小鸭遭受到哪些歧视和打击?

  2.在这些打击面前,丑小鸭抱的什么态度,有什么打算?

  二、了解作者

  学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充。

  (课件出示安徒生生平)

  三、清除阅读障碍

  (课件出示下列词语,指名完成后齐读识记)

  丑陋 讪笑 木屐 嫉妒 来势汹汹

  四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由

  丑小鸭“丑”在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请看课件联系书中的语句来回答。

  (出示课件)

  五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习

  1.你知道贯穿全文的线索是什么吗?

  (指名回答)

  以丑小鸭的流浪足迹为线索。

  2.全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来:

  沼泽地──老太婆──灌木林里──老农家──花园里

  3.并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答:

  沼泽地:(同情、歧视)

  老太婆家:(被嘲笑)

  灌木林里:(向往美与幸福)

  老农家:(被追打)

  花园里:(被赞美)

  4.找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法:

  (辨形象)演示课件。

  启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法)

  (可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。

  5.你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析:

  多媒体出示关键句子:

  ⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。

  ⑵ 我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

  ⑶ 只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

  ⑷ 他到非常难为情,因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

  (此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。)

  六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢

  (学生自由说)

  七、拓展引申

  (课件演示,激发学生说的兴趣)

  口头作文:丑小鸭与我

  【板书】

  理想、 追求

  丑小鸭——歧视、打击——白天鹅

  不屈、 抗争

  丑小鸭教学设计 篇3

  【教学目标】

  1、知识和能力目标:积累课文中的生字生词;认识这篇童话作品的自传特色;分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义;把握文章的主旨。

  2、过程和方法目标:反复朗读课文,理清层次;通过交流,理解丑小鸭这一形象的社会意义;通过复述课文,提高口头表达能力。

  3、情感态度和价值观目标:认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求,坚持不懈才变成了白天鹅;让学生在读中得到启示:只有不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。

  【教学重点】

  1、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。

  2、理解童话的思想意义。

  【教学难点】

  丑小鸭这一形象的社会意义。

  【教学过程】

  一、导入

  同学们,上学期我们学习了安徒生的一篇充满趣味和睿智的童话,大家还记得是什么吗?(《皇帝的新装》)对,今天我们来学习他的另一篇作品——《丑小鸭》。

  二、分角色朗读,整体感知

  1、生字词注音,清除阅读障碍(小黑板展示,请学生上来注音)

  讪笑 吐绶鸡 灯芯草 铰链 迸出

  2、分角色朗读课文,感知内容,体会思想感情。

  (旁白、丑小鸭、、丑小鸭妈妈、野鸭、老太婆、母鸡.......)

  3、这篇童话讲了一个什么故事?

  (一只又大又丑的小鸭子,一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视,但是在经历过种种挫折和打击之后,他终于变成了一只美丽的天鹅。)

  三、问题探究

  分小组讨论

  1、贯穿整个故事的线索是什么吗?(以丑小鸭的流浪足迹为线索)

  2、丑小鸭流落到了哪几个地方及期间所发生的故事?

  (1)出生地:被嫌弃 受鸭群鸡群排挤讪笑 自己的兄弟姐妹也不欢迎他;

  (2)沼泽地:受歧视 连猎狗都不理;

  (3)老太婆家:被嘲笑;

  (4)灌木林里:向往美和幸福;

  (5)老农家:母鸡和雄猫赶他走;

  (6)花园里:被赞美。

  3、丑小鸭在流浪的过程中遭到哪些歧视和打击?在鸭群和鸡群中他处处挨啄,被排挤,被讪笑;大家都要赶走他,连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地,讨好那些野鸭们,但野鸭也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里,他顶着狂风跑到一个农舍。但因为他不能生蛋,发不出咪咪的叫声和迸不出火花,又被母鸡和雄猫赶走。后来,丑小鸭还受尽严冬的折磨,差点被冻死。

  4、(1)在这些打击面前,丑小鸭抱什么态度,有什么追求?在这些打击面前,丑小鸭始终不屈不挠,相信自己,以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境,经过不懈追求,努力进取,美好的理想一定能实现,幸福一定会来到身边。

  (2)课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?

  ⑴ 他在农家生活安定下来,但他渴望到水里去游泳,渴望走到广大的世界里去。

  ⑵ 当他看到美丽的天鹅,从寒冷的地带飞向温暖的国度,丑小鸭感到一种说不出的兴奋,再也忘不了这些美丽的鸟儿,这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候,感到非常空虚。

  ⑶ 春天来了,当他又看到三只美丽的白天鹅时,便不顾生死飞向他们。正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求,终于实现了自己的理想,最终获得了幸福。

  5、当丑小鸭变成白天鹅,大家都来赞美它,它为什么会感到难为情?从原文找句子。

  6、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?

  只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。

  ⑴ 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。

  ⑵ 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。

  ⑶ 它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

  7、有人说,《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。你怎么看?先前老师已经叫大家搜集了关于安徒生生平以及创作的一些情况,大家结合起来谈谈。作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受,可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒,没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员,后来又想当一名歌剧演员,但都没能实现。他开始从事创作,但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁,不懈努力,终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验,丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话:“生活本身就是童话。”

  四、联系实际,拓展延伸

  分享题:你有过丑小鸭般的经历吗,你又是怎样面对的呢?请讲出来让我们大家分享一下。

  五、课后作业(小作文)

  联系自己的生活体验,写一个片段,参考题目:

  ⑴ “丑小鸭与我”。

  ⑵ “《丑小鸭》给我的启示”。

  ⑶ 发挥想象,续写已经成了白天鹅的丑小鸭的新生活。

  丑小鸭教学设计 篇4

  教材分析:

  《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的心理特点。

  教学目标:

  根据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求,同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征,我将《丑小鸭》第一课时的教学目标确定为:

  认知目标:会认14个生字,读准字音,识记字形,联系词句理解字义。

  能力目标:正确、流利有感情地朗读课文,积累好词佳句,培养他们的朗读能力。

  情感目标:使儿童初步懂得要从小善待他人,互相尊重,正确认识自己。

  这节课的教学重点是指导学生认字和朗读;教学难点是通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义。

  学情分析:

  小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,他们活泼好动,富于想象,善于模仿,表现欲强。但是他们读书不够仔细,读起书来往往流于形式,深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。

  教学理念:

  本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性。文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感。过分理性的分析,只会有损于文章的整体美感,儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此,我根据语文课程标准的基本理念,注意激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。

  教学过程设计:

  一、巧妙设问,导入新课。

  上课开始,我就问孩子们:“你们喜欢小鸭子吗”,一想到电视里、生活中小鸭子憨态可掬的样子,他们都说喜欢。接着我在“小鸭”前面加上“丑”字,又

  问:“老师为什么要加一个‘丑’字呢?同学们想知道答案,就赶快读读课文吧!”

  这样导入新课,激发了学生的学习积极性。

  二、初读课文,感知内容。

  在学生读书之前,我提出要求:要读准字音,不认识的字请看看拼音,还要注意不加字,不丢字。学生读完以后,我让他们说说这篇课文讲了一个什么故事。使他们初步了解课文内容。

  三、合作学习,识记生字。

  识字教学是低年级的教学重点。通过多种形式识记生字既是对前面初读课文的一个检查,也为后面有感情地朗读奠定基础。由于学生已经有了一年半的识字基础,形成了一定的识字能力,所以这节课我采用同桌合作识记的方式,促进每个人都开动脑筋想办法记字,增强他们学习的主动性和积极性,又让他在与同桌相互交流的过程中,合作学习,互相帮助,共同提高。

  四、创设情境,激发情趣。

  在教与学的关系上,我国古人就强调教必有趣,以趣促教。现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。因为兴趣是自主学习的基础,让学生自主学习,有利于培养学生自能读书的能力。为了激发学生的朗读兴趣,我展示了有关招收配音小演员海报的课件,将配音员选拔赛这一情境带入课堂,一方面营造了朗读的氛围,另一方面激发了学生的朗读兴趣。这时同学们朗读热情高涨,个个跃跃欲试。

  五、研读课文,理解体味。

  1、引导学习描写丑小鸭丑的部分,积累词语,读中体会。

  作为语言学习来说,阅读的基本功能就是吸收和储备。小学生正是记忆的最佳期。因此,积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标之一。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料,使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。因此在这一部分,我让学生划出具体描写丑小鸭丑的词句,并读出“丑”来。以及在最后一部分让学生划出具体描写丑小鸭变成白天鹅后美的词句,并读出“美”来。这使学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自读自悟的过程,学生在这个过程中并不是被动的接受,而是经过自主感悟才发现的。从中同学们不仅积累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、长长的脖子”等好词,同时在读中加深了对课文的理解。

  2、引导学生学习描写丑小鸭历经苦难的部分,自主研读,体现教学的开放性。

  《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,以逐步培养学生探究性阅读的能力。教学中我十分注意捕捉探究点,引导学生去自主研究与发现。在学习这部分课文的过程中,我采用小组合作探究的方式,让学生先自由朗读,然后要求选择自己感受最深的内容,用“这是一只丑小鸭”在小组内说说自己的感受。“新课标”指出:阅读是个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因为每个学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭,他们对语文材料的感受和和理解往往是多元的,就如有人所说:一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。在课堂教学中我十分珍视学生的独特体验,让童真童趣放飞课堂,同时我又注意引导他们正确把握文本的价值观。

  在朗读课文中,他们会从中感受到丑小鸭的孤单、伤心、可怜以及对美好的向往。这时我采用引导学生想象和表演等方法,使他们加深感受。比如提问:“如果你是丑小鸭,心情会怎样?你能有感情地读一读吗?”;你们能演一演,树林中小鸟怎样讥笑丑小鸭,猎狗怎样追赶丑小鸭吗?面对昏倒在冰面上的丑小鸭,如果你就在他身边,你会怎么说,又会怎么做?使孩子们身临其境,去想象当时的情境,去体会丑小鸭的心情,去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇。让孩子们在想象中品赏课文,与作者的感情产生强烈的共鸣。

  认真而扎实地教学生字和词语,进行语言运用的训练,是小学语文教学最基本的任务之一。特别是低年级,学生的知识积累和理解能力都很有限,更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释,我采用抓住重点词句,培养语感,体验情感的方法教学。在理解重点句子“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕”时,我利用直观形象指导理解“惊奇”:用多媒体课件展示出美丽的天鹅的画面。这时学生们不禁瞪大了双眼,张大了嘴巴,呆呆地望着。我适时指导:“丑小鸭也和你们一样看着,这就是“惊奇”。接着又问:这时丑小鸭会想什么?”“正因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又非常希望自己也有,这就是‘羡慕’。请同学们有感情地读一读这一自然段。”这样学生不仅对惊奇和羡慕有了正确的理解,也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。

  3、学习描写丑小鸭变美的部分,抓住重点,自读自悟。

  这一部分课文中优美的词句既是感悟本段的要点,也是学生语言积累的重点。我先让学生自读自悟,再让他们多读几遍,背一背。

  4、评选配音员的学习活动。

  在学生把课文读通读顺以后,我和学生一起参加评选配音员,引导他们读好自己感受最深的部分。这样教学能激发学生朗读的兴趣和读好的信心。通过师生互评,特别是学生评老师,体现了教学民主,教师是学生学习的伙伴。通过比赛读,互相评价,使学生感受到了读有所得的喜悦。

  5、配乐朗读全文。

  在学生经历了语言的感悟,而情感最需要抒发的时候,我让学生配乐朗读课文,使他们进一步体验文章的情感,进一步感悟语言文字运用的精妙,积累规范优美的语言,增强阅读能力。

  六、整体感知,情感升华。

  由于学生兴趣爱好不同,思维情感活动各异,我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法,让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考。在学生对本课有了一定的理解,产生了一定的看法之后,提出问题:

  “在恶劣的'环境中,再苦再累,丑小鸭还是艰难地活了下来,最终变成了一只美丽的天鹅。学完这一课,你一定有许多话对课文中的人物说,你想对他们说些什么?”

  这一开放性问题,再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度,表达自己内心的真实感受,使他们的情感得到了升华,思维和语言表达能力也得到了发展。

  丑小鸭教学设计 篇5

  教学目标:

  1、识记生字词,了解安徒生及其作品。

  2、理清文章结构与内容,从而找出线索。

  3、体会丑小鸭的遭遇,理解文章主旨——经过自身的努力和追求,最终成为白天鹅,但白天鹅的成长是内心的变化,他的成功取决于一颗似白天鹅般高贵的心。

  4、理解丑小鸭形象的现实意义。

  5、了解自我。

  教学重难点:

  1、理清文章结构线索

  2、理解文章主旨

  3、了解自我。

  课时安排:

  1课时

  教学方法:

  谈话法

  一、导入。安徒生是哪里人?对,是丹麦人。那请问丹麦人是怎样纪念他的?对,塑雕像,但丹麦人在首都入海口塑了一座铜像,不是安徒生,是人鱼公主,海的女儿——她告诉人们这就是丹麦。

  二、整体把握。快速阅读全文,画出生字词并找出丑小鸭的遭遇。

  1、生字词

  啄zhuo;嫉妒ji du;不禁bu jin;讪笑shan xiao;沼泽zhao ze;泥泞ning;篱笆li ba;迸出beng

  2、丑小鸭经历了些什么事情?

  养鸭场(被欺负)

  被逼逃走,离开了原来的住所,那下一步该怎么办?

  “寻找”

  沼泽地(被嘲笑、受同情、受歧视)

  老太婆家(不被理解、压抑)

  角色扮演:母鸡、熊猫、小鸭——体会各个形象的性格特征

  “寻找自我”

  灌木丛(向往、有追求)

  “寻找美与幸福”

  老农家(被打)

  花园里(发现白天鹅)

  “发现自我”

  3、文章主旨:丑小鸭为什么会变成白天鹅?、从原文中找相对应的句子。

  三、精神启迪

  1、假设:丑小鸭没有离开养鸭场,那它一定会变成白天鹅吗?并谈谈你的启示。你是否也遇到过像丑小鸭似的遭遇?

  明确:让学生各抒己见,目的在于激活学生思维,并进一步了解文章主旨。

  总结:丑小鸭的魅力蜕变其实是心灵的成长,不光是外形上的变化,心灵的成长,拥有像天鹅般高贵的灵魂,经历成长与磨难,才能最终变成白天鹅。

  2、简介文章的写作背景

  丑小鸭其实是安徒生一生的写照。

  3、总结:安徒生这一路走来,克服重重打击和苦难,在成长的道路上不断的摸索,不断的寻找自我,终于寻找到童话这一道路,发现了自我。那我们呢?我们现阶段是否发现怎样才更适合自己?成长道路上什么是自我?

  五、板书

  丑小鸭

  安徒生

  美与幸福——寻找——栖息地:养鸭场、沼泽地、老太婆家、

  灌木丛、老农家、花园里

  自我(发现自我)

  丑小鸭教学设计 篇6

  (一)揭示课题,教师激疑

  同学们,大家都预习了课文,在你读文之前,读了课题,你想到了什么?读完课文,你又想到什么?

  (二)初读课文

  1、学生自由轻声读课文,要求读准字音,同时给课文标上自然段。

  2、指名逐段朗读课文,相机正音,指导读好长句子。

  3、再读课文,读通句子,要求把每一句话读正确,注意停顿,不读破词、破句。

  4、在文中画出生字,多读几遍。教师检查读准字音的情况。

  (三)自渎自悟,领会课文内容

  1、看图1,读第二自然段,说说丑小鸭这个名字的由来。

  2、看图2,读第三自然段,说说丑小鸭为什么会离家出走。

  3、看图3,说说此时丑小鸭的样子,思考丑小鸭这时候会想些什么。

  (四)感情朗读课文,感悟升华

  1、读“可怜的丑小鸭”的段落。

  (1)第二自然段:读出丑小鸭的“丑”。

  (2)第三自然段:读出丑小鸭的“孤独”。

  (3)第四自然段:读出丑小鸭的“害怕”。

  (4)第五自然段:读出丑小鸭的“羡慕”。

  2、读“可喜的丑小鸭”的段落。

  (1)读第六自然段:读出丑小鸭的“幸运”。

  (2)读第七自然段:读出丑小鸭的“惊喜”。

  (五)识字写字

  1、巩固生字读音。

  2、交流认字方法。

  3、指导书写生字。

  (六)拓展活动

  排演课本剧,或者阅读安徒生的其他故事《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。

  丑小鸭教学设计 篇7

  【教材分析】

  《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言,生动引人的情节,描写了一只“丑小鸭”出生后,历经种种磨难,最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历,以及它身处逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打动着每一位读者。

  本文是学生熟悉的一个童话故事。内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富。因此,教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事,关注人物命运心理特征,强调自主阅读,自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力,并使学生的情感体验得到升华。

  【教学目标】

  1、会认14个生字,会写12个字。

  2、正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

  【教学重点】

  1、正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  2、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

  【教学过程】

  一、角色切入,复习上文导入

  听写词语:

  又大又丑 灰灰的 大大的身子 丑小鸭

  请学生进入角色,试想自己就是丑小鸭,用上这几个词语作自我介绍。(出示丑小鸭的图片)

  过渡:丑小鸭们,自打一出生就长得比其他小鸭丑的你,能告诉李老师,你有什么愿望吗?你心里最希望有什么奇迹发生呢?(变得美丽 变成天鹅)好,我们一起来念念咒语,看奇迹发生吧!(出示天鹅的图片)美丽吗?惊艳吗?羡慕吗?天鹅长得多美呀,它长长的脖子弯出优美的弧度,洁白的羽毛丰满了双翅,是那么的纯洁。天鹅不光看上去美,作者笔下的天鹅,也写得很美呀!

  二、比较丑小鸭和天鹅的样子

  1、请同学们快速读课文,找出丑小鸭长大变成天鹅后的样子吧。用横线画出来,多读几遍。

  2、比较丑小鸭和天鹅的样子,凸现丑小鸭的丑。

  3、指导朗读。

  三、学习课文3~6自然段,体会丑小鸭的不幸遭遇

  过渡:仅仅是因为丑小鸭外表和一般的鸭子不一样,它就遭受了许许多多的不幸了。请听。(播放录音)听了录音后,请同学们自由读3~6自然段,思考:

  1、丑小鸭来到什么地方?

  2、它遇到了什么不幸?

  3、后来怎样了呢?

  来到哪里 ?

  遇到什么不幸 ?

  后来怎么了?

  在家里

  哥哥姐姐( )公鸡( )

  养鸭的小姑娘( )

  离开了家

  离开家里,来到树林里

  小鸟( )猎狗( )

  白天( )晚上( )

  冬天,在冰冷的湖面上

  丑小鸭在湖面上( )

  幸亏( )

  4、跟同胞们、好朋友们说说,哪种不幸是你最不能接受的嗯?你心里是什么滋味呢?

  5、指导朗读。

  四、角色融入,谈谈自身体会

  1、孩子们,你们遭受了这么多的不幸,你有什么话想对谁说说呢?

  2、历尽千辛万苦,丑小鸭你终于变成天鹅了,你会想些什么呢?请你们展开想象,想象丑小鸭变成天鹅后又会遇到怎样的待遇呢?

  五、积累与延伸(机动教学内容)

  仿写动物的样子。

  丑小鸭教学设计 篇8

  教学目标

  1、 学习3—6段,能按问题找到相应的的课文段落。

  2、 通过有感情的朗读、感悟和交流,培养学生自读自悟的能力。

  3、 学习丑小鸭在遇到困难的时候,乐观向上,相信总有一天会变美。

  教学重点

  1、 体会丑小鸭可怜和非常高兴这两种不同的心情。

  2、 按要求读懂事情发展顺序写的段。

  教学过程

  教师引导活动

  学生学习活动

  一、复习导入

  展示丑小鸭的丑陋(课件)

  回顾丑小鸭的丑,以至于它被迫离开了家。

  二、研读,感悟丑小鸭的可怜

  1、引导学生通过自学、交流,找出丑小鸭遇到的不幸遭遇。

  2、通过朗读体会丑小鸭的可怜。

  1、 学生欣赏丑小鸭遇到不幸的录像。

  2、 根据自学提示,完成表格:

  来到哪里

  遇到什么不幸

  丑小鸭什么做

  水草地

  野鸭( )

  离开了水草地

  ( )里

  小鸟( )

  猎狗( )

  白天( )

  晚上( )

  ( )丛里

  天气( )

  ()在芦苇丛

  3、交流表格内容,朗读体会丑小鸭的可怜。理解课文中的词语。并用自己的话说说丑小鸭离开了家,生活是多么( )。

  三、精读,体会丑小鸭快乐的心情。

  1、引导学生找出白天鹅美丽的句子,通过朗读体会丑小鸭惊喜,非常愉快的心情。

  2、读懂按事情发展顺序写的段落。

  1、根据观察美丽的白天鹅,学习丑小鸭变美的句子。理解:雪白油亮,又长又软,丰满有力,简直等词语。区别“倒影”和“倒映”。

  2、第五段是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么?

  3、找出并朗读丑小鸭非常快乐的句子,感受哪些词语最能说明丑小鸭的快乐,为什么?

  4、对丑小鸭变成白天鹅前后进行比较,体会他可怜,快乐两种截然不同的心情。

  四、联系生活,小结延伸。

  在我们的身边,有些同学学习不好,或是在一些方面有不足,他们应该怎么做?

  说说自己的想法,谈谈学后的体会。

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