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变阻器的应用教学设计

时间：2021-02-11 14:44:06 教学设计我要投稿

变阻器的应用教学设计

　　变阻器可以调节电阻大小的装置，接在电路中能调整电流的大小。下面是小编整理的变阻器的应用教学设计，欢迎阅读。

变阻器的应用教学设计

　　设计思想：从实际问题出发，创设问题情景，让学生自主探究，尝试问题的解决．在问题的解决过程中，发现新的问题，提出修正意见和一些创造性的想法，再进行探究．具体环节：创设情景、提出问题设计方案、交流演示提出新问题创设新方案探究交流归纳总结、实际应用．

　　实验器材：干电池3节、小灯泡(灯座)、开关各1只、导线若干共若干套 (滑动变阻器每组1只,另发) ．演示用:调光灯一台、电位器、滑动变阻器.

　　过程设计

　　一、创设情景、提出问题

　　教师引言：(边演示调光台灯边叙述)台灯可以调节亮暗，舞台的灯光有时会渐明渐暗，同学们知道其中的奥秘吗?根据学过的知识，积极开动脑筋思考：如何才能实现这种控制?请同学们分小组设计，看哪一组设计得又好又多．

　　二、设计方案、交流分析

　　学生活动一：分小组设计

　　小组交流：

　　方案1：如图所示的电路，当开关S与触点a、b、c接触时，电灯会依次变暗，反之依次变亮．

　　方案2：开关S由a到c依次接触时，电灯会依次变亮，反之依次变暗．

　　方案3：将导线线头c由B向A移动，电灯会变亮．

　　总结评价：1．上述3个方案都达到了改变灯光亮度的目的；

　　2．方案1、2中灯光亮度的变化是跳跃性的；

　　3．方案3中灯光亮度虽然连续变化，但亮暗变化太小不明显．

　　(设计意图：学生对调光台灯并不陌生，课堂演示是为了创设一种探究的氛围，让学生了解这一节课探究内容的实用价值，激发其兴趣，引起其注意．学生设计的方案和电路，让各小组派代表，通过实物投影仪显示分析)

　　三、提出新问题、认识新器材

　　教师引言：如果想使灯光连续变化且亮暗变化较为明显一点，应该怎么办呢?

　　全班讨论，畅所欲言，教师归纳．

　　(学生在肯定方案3的优点的基础上，分析其不足之处就是，灯光的亮度变化范围不太大，如果增加铅笔芯的长度，铅笔芯又容易折断．能否用电阻丝代替铅笔芯呢?)

　　教师归纳：从同学们刚才的设计的方案和发表的看法来看，关键是需要一个电阻可以像铅笔芯一样，连入电路中电阻的阻值能够连续变化，且变化范围大一些的器材．

　　教师介绍：滑动变阻器的构造、结构示意图和铭牌上电阻、电流的数值的含义．

　　板书：14．2变阻器

　　1．滑动变阻器的构造与结构示意图

　　四个接线柱：A、B、C、D；金属杆CD；电阻丝AB；金属滑片P；瓷筒、

　　支架等．

　　2．滑动变阻器的铭牌

　　10Ω：表示滑动变阻器电阻丝的最大电阻；

　　1A：表示滑动变阻器允许通过和最大安全电流．

　　(设计意图：教师结合实物仅仅介绍滑动变阻器的构造、结构示意图和铭牌上电阻、电流的数值的'含义．滑动变阻器的连接方法及原理让学生去探究)．

　　四、实验探究

　　学生活动二：分小组探究

　　提出问题：用滑动变阻器如何改变电路中电流…滑动变阻器有哪几种连接方

　　法？．

　　用滑动变阻器如何改变灯光的亮度…滑动变阻器是怎样改变电路中

　　的电流的？．

　　教师友情提醒：滑动变阻器连入电路中，电流是怎样通过的，用了哪段电阻丝?

　　小组探究：略

　　小组交流：

　　1．滑动变阻器有4个接线柱，共有6种接法---AB、AC、AD、BC、BD、CD：

　　2．要改变电路中电流，滑动变阻器有4种接法--AC、AD、BC、BD：

　　3．滑动变阻器连接在电路中，要改变电路中的电流则可将“一上一下”两个接线柱接入电路；同时将上面金属杆两端的接线柱接入电路，则相当于接了一根电阻不计的导线；同时将下面电阻丝两端的接线柱接入电路，则相当于接了一个定值电阻；

　　4．滑动变阻器连接AC、AD两接线柱时，效果一样，电流都是通过电阻丝AP．滑片P向右滑动时电路中的电阻增大，电流减小，灯光变暗；滑动变阻器连接BC、BD两接线柱时，效果一样，电流都是通过电阻丝BP．滑片P向右滑动时电路中的电阻减小，电流增大，灯光变亮．

　　5．滑动变阻器是靠改变接入电路中电阻丝的长度，改变电路中的电阻和电流的．

　　(设计意图：介绍滑动变阻器的构造以后，让学生自己探究滑动变阻器连入电路中的方法，虽然有一些难度，但只要稍许提醒或让学生自己去看书、去摸索，学生之间交流探究滑动变阻器连接的方法和规律，最后在小组交流时归纳整理．即使这样让学生走一些弯路，也是值得的．)

　　五、引导迁移、应用提高

　　提出问题：你们知道滑动变阻器在日常生活、生产中有什么应用吗?

　　学生回答：略

　　教师归纳：其实滑动变阻器在生活、生产中应用十分广泛，不仅如同学们所说的如音量开关、调光电灯、电冰箱上温度控制开关等有滑动变阻器，像汽车上的油量表，商店里的电子秤等也有滑动变阻器的身影．利用滑动变阻器还可制作风速测定仪．

　　出示习题：一位同学设计了一个风力测定仪如图所示，O是转动轴，OC是金属杆，下面连接着一个受风板，无风时OC是竖直的，风越强，OC杆偏转的角度越大．AB是一段圆弧形电阻，P点是金属杆与弧形电阻相接触的点，电路中接有一个灯泡，测风力时，闭合开关S．通过分析可知：金属杆OC与弧形电阻AB组合在一起相当于一个____________观察___________可以粗略地反映风力的大小．若要提高该装置反映风力大小的性能，可采取的方法是_______________.

　　学生解答：略

　　教师总结：变阻器的优点是连入电路中的电阻可以连续变化，但其连入电路中的电阻大小不知道．而生活、生产中有时候需要知道连入电路中电阻大小的变阻器，应该怎么办呢?

　　教学设计反思

　　这节课首先用已有的知识设计改变电路中电流的电路图，通过实验现象的评价，寻找出实验设计的不足之处．然后通过探究“新器材——变阻器”的使用方法，再次设计改变灯泡亮度的方法．最后应用于生活：用滑动变阻器测量风的速度．这样，不仅能让学生在学习了滑动变阻器以后，了解变阻器有很多应用，而且能拓宽学生的视野，体会到物理就在身边，激发学生学习物理的兴趣，增强学生学习物理的信心，持续保持学习物理的内在动力．没有问题，就没有创新．不会质疑就不会思考，就不会有研究探究．为此，我们在教学中，不但要提出问题让学生讨论，更重要的是要培养学生敢于提出问题，善于提出问题，让学生“带着问题走进教室，又带着新的问题走出教室”．

　　教学过程反思：

　　学生中蕴藏着极大的创造力，课后，学生虽然还没有学到串联电路的电阻之间的关系，但有一位学生提出的创造性思想却令教师振奋．他说电阻丝的电阻与长度成正比，只要知道电阻丝的总电阻和长度，在滑动变阻器贴上一条标尺不就可以读出读数了吗．想法虽略嫌幼稚，却闪烁着其创造的天赋．

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