杜牧组诗教学设计
【教学内容】
杜牧的三首诗《江南春》、《过华清宫》、《泊秦淮》
【设计思想】
通过学习杜牧的三首古诗，感悟诗人的心路里程：《江南春》中"南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中"的忧国之虑--《过华清宫》中"一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。"的忧民之愤--《泊秦怀》中"商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。"劝谏后的无奈；体会作者的为人，从中引申出治国之道。
【教学理念】
1、语文教学的终极目的是提升学生的语文素养。语文素养提升,其中重要环节是教会学生思考，而思考的源点则建立在对主题深入挖掘的基础之上的。
2、语文是一门欣赏的艺术、一门想象的艺术，一门让人震撼的`艺术。学生、作者、教师三者情感的共融则为阅读教学提供了充分的感悟基础、人文基础和审美基础。语文教学，尤其是诗歌教学，在充分处理预设与生成关系的同时，更要充分调动学生的想象，创设情境，使学生在情境中不断获得新的体验；使学生与文本间产生"心"的交流，近而达到情感共融的目的。
3、语文课堂应该成为文化交流的课堂。传承与发展、欣赏与研究都应该成为语文课堂的主旋律。古诗是时代背景、时空文化、诗人情感的重要载体。唐诗经历千年时空的锤炼，已成为我们中华民族的一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，使学生在品读中获得感悟，在感悟中学会思考。近而从诗中品位出那种浓厚的治国之道和为人之道，使这种思想植在学生心中滋长。
【文本解读】
杜牧，是晚唐诗人中，影响力较大的诗人之一，他与李商隐被后人尊称为"小李杜"。晚唐时期的特殊环境造就了这位忧国忧民的爱国诗人，晚唐诗歌的特点（诗人心中萦绕着一种王朝末世的阴影，诗歌中流露出的是一种莫名其妙的感伤情绪）使得他的这三首诗，更多了一份历史凝重感与诗人无奈感。
这三首诗恰恰反映了诗人的心路历程。《江南春》所反映的作者那种丝丝忧国之虑；《过华清宫》则反映的是作者那种强烈的忧民之愤；而《泊秦淮》所折射的则是作者举荐无用后的那种无奈。将三首古诗整合而学，晚唐统治者以及大臣身上那种只顾安逸享乐，不思振国、弃黎民百姓疾苦于不顾的丑恶腐朽与诗人杜牧的忧国忧民形成鲜明的对比。杜牧的那种博学审世、忧国忧民、正直敢谏、才华横溢的形象也就跃然纸上；他的诗歌、他的情感也就会在学生心中久久回响。
【学习目标】
1、借助注释，独立学习，大体理解诗歌的意思。
2、在诵读想象中感受诗歌的意境，体会诗人"忧--愤--无奈"的感情。
3、借助三首诗歌，感悟杜牧为人。
4、在诗歌学习中，体会治国之道，并引导学生将之植根于心。
【教学策略】
以诗人杜牧情感变化、感悟杜牧为为人核心，采用分--合式教学整合策略，构建"主题式"、"立体式""多元式"的诗歌教学框架。运用假设想象、涵咏复读、文本分割二次呈现、矛盾冲突等教学技术，建构起一个情感交融、情感互衬、情感延拓、情感期待的文化主题立体多元课堂。
【教学简要流程】
按照习惯，人们把唐代分为：初唐、中唐、盛唐和晚唐，每一个时期的诗歌，都有一个时期的特点。像晚唐诗最为突出的特点，经历了安史之乱，诗人心中都好像压着一道王朝末世的阴影，往往流露出莫名其妙的感伤情绪，在这一时期，涌现出了一位非常杰出的爱国诗人杜牧，他和李商隐被后人习惯的称为小李杜。今天，就让我们一同通过阅读他的作品，跨越千年时空，去感受一下那个时期，他的思想历程。
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