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《认识角》教学设计

时间：2021-02-12 14:37:01 教学设计我要投稿

《认识角》教学设计

　　篇一：二年级下册《认识角》第一课时教学设计

　　【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》

《认识角》教学设计

　　【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。

　　【学情分析】对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。

　　【教学目标】知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。过程与方法：通过找一找、摸一摸、画一画等活动让学生直观地认识角。情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

　　【教学重点】让学生初步地认识角。

　　【教学难点】引导学生认识角，初步发展空间观念。

　　【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板。学生准备三角板。

　　【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、画一画等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。

　　【设计理念】学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。

　　【教学流程】一、创设情境，引入新课

　　师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)

　　生：长方形、正方形、三角形、圆师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢?生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。

　　师：说说你的理由，为什么这样分呢？生：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。

　　生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。（你真聪明！）

　　师：下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）

　　【设计说明：课的引入从学生熟悉的图形和分类的知识入手,抓住低年级学生好胜心及好奇心，这种方式很新颖、活泼，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。】

　　二、联系生活，探索新知

　　（一）找角——直观感知角。

　　师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）

　　生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。

　　师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）

　　师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？

　　师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）我们把它请出来。（课件展示）

　　师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）

　　生：时针和分针组成了一个角。

　　师：我们把它请出来（课件展示）。红领巾上的角呢？（课件展示）

　　师:下面,我们把上面的这些角请下来.

　　师：哦，原来角就是这个样子的。

　　（二）认识角

　　抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。

　　２、摸角并感知角.师：刚才同学们说三角板上有角。请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。和你的同桌说说你的发现。学生活动，教师指导。

　　3、认识角的顶点和边。

　　师：谁愿意和大家分享一下你的发现？

　　生１：角有个尖，它刺手。师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？

　　生：是师：我们就把这个地方叫做角的顶点。（课件展示）师：你还摸到了什么？

　　生２：我摸到角的两边是平平的、直直的。

　　师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（课件显示）

　　师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？生小结：角有一个顶点两条边。

　　（三）画角、介绍角的名称及读写法

　　师：你能在纸上画几个不同的角吗？学生活动，教师做好指导。教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。

　　师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。教师画角（我们先画一点，这是它的??（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的??，再从顶点起往不同方向再画一条边。）这两个角中，你更喜欢谁呢？

　　生：答。

　　师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）师：剩下的这个角可以怎样表示呢？师：请同学们给自己画的`角起个名字？然后把它记下来，读一读。

　　【设计说明：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何图形的认识还是第一次。教学时教师利用学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角，在直观认识的基础上仔细观察屏幕，利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角、画角使学生进一步认识角有一个顶点两条直直的边的特点。这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过渡自然，学生容易接受，顺利突出本节课重点。】

　　（四）、练一练（课件）

　　师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！

　　（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？

　　（2）.找出下边每个图形中的三个角。师：同学们打开课本62页“认一认”中有一组图形，你能从中找出三个角并标出来吗？试试看。

　　【设计说明：教师的这一教学环节的设计，使学生的兴趣大增，在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。教师充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流，将学习主动权放给学生。而且通过引导学生动手操作，画图加深对图形特征的认识，，形成初步的角的表象概念，充分体现了小学低年级几何教学的直观性。并及时反馈，掌握学生学习情况】

　　三、总结评价内化延伸

　　师：生活中角都有哪些应用呢。我们一起来看一看。（课件出示用一用）

　　结束：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密。

　　板书设计：认识角记作：∠1读作：角1

　　篇二：北师大版二年级数学下册《认识角》第一课时教学设计

　　1、先自己观察、思考几秒钟，然后把你在生活中找到的角与小组内的同学说一说。

　　2、与小组同学一起摸一摸找到的角，并说说角的顶点和边的位置。汇报结果：你都在哪里找到角了？在摸的过程中，你有什么发现吗？（生活中的角的顶点都不是很尖，摸起来也不会扎手）你能知道为什么会是这样的吗？（为了保护我们不受到伤害。）这就是角在数学中与生活中的区别。有没有兴趣一起更深入的认识角的特点，探索角的奥秘呢！（板书：认识）我们不但知道了角长得什么样子，也知道了角是由一个顶点和两条直直的边组成的，你能把它画出来吗？看你们画的那么好，老师也想试一试，你愿意把你画角的方法告诉老师吗？（教师边画边引导学生说角的组成）强调：画完角后，一定要标上角符号。

　　板书：记作：∠1，读作：角1.活动三：辨识角。

　　1、刚刚有消息从图形王国传来，糊涂法官遇到了难题，你们愿意去帮帮他吗？

　　2、（课件出示图形）这几个图形都说自己是角，别的图形不是，你认为他们说得对吗？为什么？

　　活动四：变一变

　　1、同学们刚才的表现非常棒，所以糊涂法官请大家一起玩个变魔术游戏。在玩游戏前，要先做好准备工作。请根据你的课桌上的材料，先自制一个角。

　　2、指名请一名同学拿着自己做的角听老师口令变魔术，其他同学睁大眼睛看仔细，看谁能通过仔细观察，发现这个魔术中的大秘密！

　　听老师的口令：请让你的角变大一点点！请让你的角再大一点点！请让你的角变大一点点！请让你的角再大一点点！

　　2、谁知道他是怎样让角变大变小的

　　3、张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。

　　师：这说明角的大小与谁有关系？

　　4、赶快仔细看，淘气也要变魔术了，（出示课件）

　　5、他是怎么变的？你又发现了什么奥妙？引导学生说出：两条线变长了，角的大小没有变。

　　6、板书结论：角的大小与边的长短无关。

　　三、实践运用，巩固新知。

　　1、智慧岛旅行。开启智慧大门。“NMT”是智慧大门的密码，解密的方法是正确数出这三个字母里角的个数，大门就会自动打开。

　　篇三：认识角(第一课时)教学设计

　　教学内容：苏教版小学数学二年级下册第64—66页。

　　教学目标：1、使学生结合生活情境认识角，感受生活中处处有角，知道角的各部分名称，体会数学与生活的密切联系。

　　2、使学生经历做角、感悟角有大小等活动过程，培养学生的动手操作能力。

　　3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角有大小的过程中，发展数学思考。教学重点：使学生形成正确的角的表象并能认识角的各部分名称。教学难点：使学生感悟到角是有大小的并能初步比较两个角的大小。教学准备：多媒体课件、三角形纸板、五角星、三角尺、闹钟、剪刀、塑料小棒、硬纸条和钉子、折扇、钟面模型等

　　教学过程：

　　一、设问置疑，导入新课出示学生熟悉的三角形纸板，问小朋友：这是什么？（生：三角形纸板）它是什么形状的？（生：三角形）你知道它为什么叫三角形吗？（生：因为它有三个角）谁能上来指一指，它的三个角分别在哪里？教师和学生一起指角，引导下面的学生用手一起比划。揭示课题：今天我们就一起来认识这个新的平面图形──角。

　　【设计意图】：通过学生非常熟悉的三角形来激发学生学习新知识的兴趣。将新知识的学习建立在学生已有的知识基础上，更加有利于学生对新知识的学习与认识。

　　二、创设情境，探索新知

　　（一）认识角1、课件出示，小朋友们都非常喜欢的动漫人物──喜洋洋。喜洋洋：“小朋友们，今天我要带大家到神奇的数学王国里去探索角的秘密，你们一定都等不及了，快跟我一起走吧！”

　　2、出示例1主题图。喜洋洋：“小明和小红两位小朋友给我们带来了哪些物品？” 让学生观察主题图，指名学生口答。

　　（生：剪刀、五角星、三角形纸板、纸工带、三角尺、正方形、闹钟）喜洋洋：“它们上面都有我们今天要学习的平面图形──角，你能把它们都找出来吗？”

　　【设计意图】：通过学生熟悉并且非常喜欢的动画人物喜洋洋引出认识角的教学，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的主动性。3、自主合作找角。教师：拿出自己事先准备好的物品，在小组里和小伙伴们说一说并指一指，它们的角分别在哪里。（学生活动过程中，教师巡视指导）教师：谁愿意把自己找到的角指给大家看看呢？（学生指角的过程中，教师注意指导正确的指角方法）4、抽象出角教师：前面我们已经通过自己的动手操作和合作探究，找到了物体平面上的角，现在如果要把这些角从物体上“搬”下来，画在纸上会是什么样子呢？（多媒体出示剪刀、三角形和闹钟，然后演示角从它们上面抽象下来的过

　　【设计意图】：虽然学生在生活中已经对角积累了一些经验，但对角的几何图形还是第一次认识，因此，在教学时注重演示将角从物体上抽象下来的过程，帮助学生建立正确的角的表象。5、认识角的各部分名称教师：小朋友们想摸一摸角吗？（生：想）请大家拿出自己的三角尺，摸一摸，感觉一下角的样子。教师通过课件演示指出：角上尖尖的部分叫做角的顶点，从角的顶点起的两条线叫做角的边。教师：角是由哪几个部分组成的？指名学生回答，并板书：角有一个顶点和两条边。教师：你能指出课本上另外两个角的顶点和边吗？和自己的同桌说一说。6、巩固练习（1）想想做做1、2题喜洋洋：“小朋友们已经学习了一些角的知识，现在你能完成下面两道练习题吗？”（多媒体出示想想做做1、2两题，学生抢答完成，复习新知）（2）找身边的角教师：小朋友们，其实角是无处不在的，在我们的教室里就有许多角，你能找到他们吗？学生观察，找角，然后全班交流。

　　【设计意图】：学以致用。让学生根据新学习的知识联系自己平时的生活经验，在实物上找角。既巩固了新学习的知识，也让学生体会数学与实际生活的联系。（二）动手做角1、请小朋友们用事先准备好的两根小棒搭出一个角，并指出它的顶点和两条边。2、请小朋友们到小组中，和其他的同学比较一下，你们搭的角有什么不同？(生：我们搭的角不一样大)

　　【设计意图】：这是一个承上启下的环节，通过让学生做角这一活动过程，既能巩固对角的图形的认识，也能引导学生在做角的同时形成对角的大小的思考，为下面学习比较角的大小做了很好的铺垫。

　　（三）感悟角的大小

　　1、初步感受角的大小教师：刚才小朋友们说你们搭的角不一样大，那你们知道谁搭的角大谁搭的角小吗？和同组的小伙伴们说一说。（学生独立思考后在小组中说一说自己的想法，教师巡视给予指导）教师说明：角的两条边分的越开角就越大，靠的越近角就越小。

　　【设计意图】：由学生的自主活动引出角是有大小的问题，然后再由学生自己探索出角的大小的比较方法。充分发挥学生的主动性，还课堂于学生，让学生真正成为课堂的主人。

　　2、出示例2主题图教师：转动钟面上的时针和分针也可以形成大小不同的角，看看下面这三个钟面，它们的时针和分针都行成了一个角，你能看出哪个角最大哪个叫最小吗？（生：第一个最大，第三个最小）

　　3、角的大小比较学生活动：把两根硬纸条钉在一起，做出大小不同的角。

　　【设计意图】：通过活动角的演示，进一步加深学生对角的大小的认识，体会角的大小与两条边之间的关系。

　　4、巩固练习

　　（1）想想做做第3题喜洋洋：“观察纸扇打开和剪刀合拢的过程，它们的角分别有什么变化？”（多媒体先后演示纸扇打开和剪刀合拢的过程）

　　（2）想想做做第4题教师：拿出一张纸，用它折出一些大小不同的角，看谁折得最多。

　　【设计意图】：又一次与实际生活相联系，充分激发学生学习数学的积极性。

　　三、拓展练习，巩固新知1、一张长方形的纸剪去一个角还剩几个角？

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