《鲸》教学设计及教学反思

时间:2022-06-23 20:14:13 教学设计 我要投稿

《鲸》教学设计及教学反思(通用9篇)

  在不断进步的社会中,我们都希望有一流的课堂教学能力,反思意为自我反省。那么反思应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的《鲸》教学设计及教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《鲸》教学设计及教学反思(通用9篇)

  《鲸》教学设计及教学反思 篇1

  (一)教学目标

  1、了解鲸是世界上最大的动物及本文用来说明鲸“大”的写作方法。

  2、学习本课生字新词及一些动物领域的专有名词。

  3、通过多媒体理清课文条理,了解每部分内容。

  (二)教材分析

  《鲸》是义务教育课程五年级上册的一篇精美说明文,通过介绍鲸的种类和生活习性及进化过程,培养学生对科学研究的兴趣。教学这篇课文的意图,一是让学生了解鲸的有关知识,拓展视野;二是学习文中所运用的说明方法,学写简单的说明文。

  (三)学情分析

  经过这几年的课程改革的教学实践,学生综合分析和理解课文的能力有了很大提高,也掌握了一些学习方法,但由于学生都没亲眼目睹过这一海洋生物,缺乏感性认识。为此,师生应在教学中充分恰当的发挥信息技术的作用。

  (四)教学重难点

  1、借助多媒体了解鲸的种类和生活习性,学会运用作者在文中所运用的表达方法来写简单的说明文。

  2、通过多媒体了解鲸的进化过程。

  (五)教学准备

  1、下载一些“鲸”的图片和视频。

  2、有关的教学课件设计

  【师生互动教学过程】

  一、多媒体出示“鲸”的图片,揭示课题。

  师:同学们请看一下这种庞然大物是什么动物(出示“鲸”的图片),它生活在哪里?

  生:鲸,生活在海洋里,它是一种海洋生物。

  师:同学们眼光非常敏锐,一下就识别出了这种动物,而且能了解一些它的知识,非常棒,那么有谁能更进一步指着图片具体介绍一下。

  生:纷纷根据预习得到的信息,上台指着图片的不同部位进行详细介绍。

  师:好,同学们表现的都很棒,那么我们今天来进一步学习有关鲸的大小、种类、进化过程和生活习性方面的知识。

  二、利用多媒体,扫清字词障碍。

  1、自由轻松读文,画出生字、词。

  2、多媒体显示生字,指名注音。

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  鲸 鳍 肺 胎 腭 滤

  3、学生注音后,多媒体立即一一显示拼音。

  4、多媒体显示生词,指名解释。

  宽敞: 退化: 哺乳动物: 胎生:

  5、学生解释后,多媒体立即一一显示词语意思。

  三、借助多媒体,品析和感悟课文内容。

  师:指名逐节读文,其余学生边听边想:课文介绍了鲸的哪些情况?这些内容又可以分为几个部分?(多媒体显示问题)

  生讨论、小组交流、师巡视指导。

  生:课文分为四个部分:

  第一部分(第1自然段):鲸是非常大的动物。

  第二部分(第2自然段):鲸是哺乳动物,而不是鱼类。

  第三部分(第3自然段):介绍鲸的种类。

  第四部分(第4--7自然段):介绍鲸的生活习性。

  (多媒体显示学生的回答结果)

  师:你对课文的哪个部分最感兴趣?请自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习,注意用上我们以前学过的学习方法。

  1、 (多媒体显示)以前学过的学习方法,如:抓重点词,抓重点句子,反复朗读,在读中理解……

  2、 学生选择学习方法,选择内容开始小组合作学习。

  生:我通过反复朗读,读懂了第一自然段介绍鲸很大。

  生:我抓住了描写鲸大的句子展开学习,知道鲸比大象大的多,最大的有16万公斤,最小的也有两千公斤。四万公斤重的鲸就有17米长,一条舌头就有十几头大肥猪重。

  生:鲸的嘴巴也很大,人举起手还摸不到上颚……

  师:同学们合作学习的都很好,下面请同学们闭上眼睛,把刚才总结的有关“鲸”的特点想象成具体的画面。

  生:积极地想象,体会其中的乐趣。

  师随机出示表现“鲸”这些特点的图片,让学生由理性认识上升到感性认识。(屏幕展示)

  师补充:是的,鲸是世界上最大的动物。课文写的很具体,同学们知道作者用了哪些方法把它写的这么具体,让我们一下子就有明确、深刻的印象呢?

  生:积极地讨论、交流,得出作者运用了一些说明方法来进行说明的。师迅速在屏幕上显示出本文所运用的说明方法:列数字,作比较。并点明这些说明方法的好处(屏幕展示)

  师:请同学们自由读第二部分。这部分共几句?描写鲸逐渐变化的句子是哪几句?(多媒体显示问题)

  生:本节共四句,可分为两层。 ①②句讲鲸不是鱼类,它是哺乳动物;③④句讲鲸的退化过程。

  师:同学们总结的很正确,但是文中都是文字描写的,到底“鲸”的退化是一个怎样的过程呢?让我们一起来看一段动态画面。(展示课前制作的动画和下载的“鲸”退化过程的视频)总结鲸退化的特点。

  生:①环境变化;②很长时间。退化的原因是为了适应海洋的生活。

  借助多媒体学习第三部分,介绍鲸的种类。

  (多媒体出示一组图片,让学生讨论分类)

  师:请同学们认真自学④⑤节,完成下表(多媒体显示表格)

  种类 食物 呼出的水柱

  须鲸

  齿鲸

  (如:虎鲸)

  借助教学录像,进一步理解这部分内容。(屏幕展示)

  师:请同学们在文中画出描写鲸睡觉的句子读一读,并画成一幅简单的示意图,

  生纷纷积极的作画。画好后,教师选好的投影展示。

  师带领学生借助多媒体逐句学习最后一节。这段介绍了鲸的生长情况。

  四、课堂小结。

  这篇文章介绍了鲸的大小、种类、退化过程和生活习性。作者抓住了鲸的最突出的特点,通过与其它动物作比较,运用比喻、举例、列数字等说明方法,形象地介绍了鲸的有关知识。我们也通过多媒体向大家一一展示了相关的图片和视频,如果大家想更深入地了解“鲸”的知识,课下可通过上网继续查询

  五、布置作业。

  课下写一篇小作文:《鲸的自述》(屏幕展示)

  教后反思:

  在教学《鲸》这篇说明文时,应遵循《语文课程标准》的基本理念,通过多媒体的优势充分调动和发挥学生的主体性,指导学生主动地、富有个性的学习,在自主活动中,在积极思维中,达到自悟自得。

  首先,教学中多处借助多媒体将抽象的语言文字转化成栩栩如生的立体画面,既加深了学生对语言文字的理解,又有效地调动了他们情感的参与,如介绍“鲸”的特点,认识“鲸”的种类及“鲸”的退化过程时,利用多媒体提高学生的兴趣,收到了良好的效果。这样,学生的理解会更透彻,体验也更深刻。以后应多运用这种教学手段进行教学。

  其次,教学中应充分落实好自主阅读。应让学生享有充分地阅读自主权和选择权,经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。

  《鲸》教学设计及教学反思 篇2

  活动目标:

  1、能大胆地画出鲸的外形特征,并尝试运用点、线来为鲸的衣服想象创作。

  2、在绘画中,体验创造设计的乐趣。

  3、鼓励幼儿大胆说话和积极应答。

  4、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

  活动准备:

  PPT课件记号笔教师示范画幼儿作画纸

  活动过程:

  一、认识鲸,介绍鲸的外形特征

  1、出示鲸的图片。

  今天啊,我带来一张图片和你们一起欣赏欣赏。这是什么?

  2、让幼儿说说对鲸的了解。

  你们知道鲸是生活在哪里的吗?它是鱼类吗?

  "是鱼类"哈哈你们错了,("不是鱼类"真聪明)鲸是生活在海洋中的哺乳动物,它和陆地上的大象老虎一样是用肺呼吸的。它们没有办法在水里呼吸,所以它每隔几分钟就要浮出水面,喷出气水化合物,在吸进新鲜空气。

  3、鲸是世界上最大哺乳动物,那到底有多大呢?

  我请你们来看看图片这人和鲸在一起的图片。你发现了什么?

  师:鲸比我们人类大了好几十倍。一条鲸需要我们几十个人才能围起来。

  二、大胆地画出鲸的外形特征,并尝试为鲸鱼的花衣裳想象创作。

  1、出示范画

  1今天啊,我带来了一头大鲸鱼的图片。

  (1)这幅画的是海面上的鲸,身体全部露出水面。

  (2)鲸的外轮廓要画得很大、偏下,留出鲸喷水的位置

  (3)先勾出鲸的外轮廓,然后在添加海水的的一层。

  (4)给鲸添加眼睛和嘴巴。

  2、为鲸鱼的花衣裳想象创作鲸的身体那么的庞大,它的衣服没地方买,那我们来帮它设计一件与众不同的衣服。

  3、出示范画2今天我带来了一张设计图,你们觉的有什么特点吗?

  由各种不同的点和各种不同线条组成漂亮的花纹和图案。

  哪些点、哪些线条,是你们认识的,还有哪些点、线是你们不认识的呢?

  今天请你们这些小小设计师为鲸设计一件与众不同的衣服。

  三、幼儿创作,教师给予及时指导,对幼儿创造性表现的作品及时给予肯定。

  (1)鼓励幼儿在绘画中大胆尝试用不同的点、线、面的运用。引导孩子自由发挥,提高幼儿学习的主动性和积极性,体验到造型活动所带来的乐趣。

  (2)帮助能力差的幼儿变化各种线条花纹。

  (3)教师提醒幼儿线条和图案要多,不要太空。

  四、欣赏、讲解作品

  活动反思

  这是一节大班创意美术的手工制作活动,这节活动为幼儿提供了丰富的制作材料,幼儿非常的感兴趣,孩子们能用各种点线面的方式绘画鲸鱼的身体花纹,手工活动既锻炼了幼儿的动手能力又能发挥幼儿的创作能力。不足的是:刚开始老师在讲解示范的时候把制作的顺序颠倒了,虽然在后来的回忆操作环节中特别的提醒幼儿注意操作步骤。但个别幼儿在制作过程中还是出现了一些问题,不按操作步骤制作鲸鱼,先把鲸鱼的身体和尾巴粘合后再装饰,这样就会影响到花纹的装饰效果。在今后的手工活动中,要把制作要求提的更详细,让活动更加的完美。

  《鲸》教学设计及教学反思 篇3

  教学目标:

  1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

  4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

  教学重点:

  在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

  教学难点:

  明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物。

  教学准备:

  1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

  2、媒体资源(课文朗读)

  课时安排: 2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入

  教师出示(鲸鱼的录像)(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏,一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中,蕴含着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,他的形体特别庞大,比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗?(教师板书:鲸)

  课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料,下面请大家借助资料在小组内交流对鲸的认识,然后将资料进行汇总,推选一名同学在全班交流。

  看来同学们已经了解鲸的很多知识,对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章,学生齐读课题。

  二、初读课文,抓住要点

  1、同学们打开书,自由读课文,注意读准字音,读通句子。并思考:课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

  刚才你们在读的时候,有没有注意到这两个词,谁来读读?

  结合刚才的学习我们来听一下课文范读,思考刚才的问题。

  教师播放媒体资源

  2、交流:课文每个自然段都向我们介绍了什么?试着用最简洁的词语来概括。

  教师适时书写:大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生

  引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

  3、鼓励学生提出不懂的问题

  词语理解难点:胎生哺乳动物

  4、选择自己感兴趣的内容反复读。教师相机指导点拨读通,读出特点。

  三、合作学习,发现特点

  1、下面我们要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家,在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次新闻发布会,咱们首先得读懂课文。

  2、分组合作学习研究,根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家、小作家中的角色,采用演一演,画一画,读一读,说一说,比一比,写一写等方法,选择其中一项来研究。

  3、各组可以补充课外搜集到的资料,做好充分准备,下节课我们接着开“科学新闻发布会”。

  四、教师小结,布置作业

  1、学生自主读课文,抄写生字新词。

  2、继续搜集关于鲸的资料,根据自己的选择,拟好自己的研究报告。

  第二课时

  一、创设情境,走进“鲸”的世界

  上节课,我们分组研究了鲸的特点,这节课,我们就来召开“科学新闻发布会”。老师来当主持人,每个学习就是一个“鲸研究专家组”,围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。

  二、召开“新闻发布会”,研究“鲸”的特点

  师:在美丽的蓝色海洋中,蕴含着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,它的形体特别庞大,比大象还要大很多呢。我们都知道这种动物叫做“鲸”。今天,我们就要召开“科学新闻发布会”,请“研究专家组”来汇报研究成果。在座的既是现场的记者,又是评委,可以随时向“研究专家组”提问题,并评价其汇报成绩。

  1、“鲸”的大小。

  (1)师:都说鲸很大很大,到底怎样大?下面有请“专家”介绍一下鲸的大小。

  (2)引导学生读课文中的相关句子,发现写作特点。

  (3)师:你们觉得“专家”汇报得怎么样 ?请评委发表评论。

  引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时,用上了列数字、举例子、作比较的方法,生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

  (4)指名读。

  朗读点拨预设:听出来了,你强调了数字,读出了鲸的大!

  全班齐读体会鲸的大。

  2、鲸为什么不是鱼。

  (1)联系上下文从哪可以看出鲸是哺乳动物?

  从鲸的演变过程,用腮呼吸,胎生,用母乳喂养。

  (2)为什么形体像鱼?

  进化过程:“陆地”——“浅海”——“海洋”

  (3)鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?

  (4)从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?

  鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要很长时间,找出描写时间的词。

  3、鲸的生活习性:吃食、呼吸、睡觉

  (1)鲸的生活习性有什么特点?请采用你喜欢的方式来介绍。

  呼吸出的水珠形状可以描述,可以画图。

  (2)作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?

  列数字、举例子、比较法、打比方

  通过语气、语速的变化,朗读体会,突出和强调鲸的这些特点。

  三、研究文本,领悟说明方法

  1、刚才我们美美地当了一回研究员,我们知道鲸是哺乳动物,而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸,用了很多说明方法。引导学生回忆说明方法:作比较、举例子、列数字、打比方。

  2、结合文中一处内容,让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么?

  列数字:

  目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。

  这句话的意思是什么/(鲸很大很重)这样写有什么好处?朗读体会说明文用词讲究准确、科学。

  像这样用词准确的地方,还有很多,请大家读读课后第3题练习。

  作比较:

  不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。(和象作比较有什么好处?)一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

  举例子、列数字:

  它要是张开嘴,人站在它的嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得宽敞。

  有一种号称“海中之虎”的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨的长须鲸,几个小时就能把它吃光。

  长须鲸刚生下来就有十多米长,七千公斤重,一天能长三十公斤到五十公斤,两三年就可以长成大鲸。

  打比方:

  鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样。

  同学们读书真仔细,我们自己发现了这么多的说明方法,我们在写作时,灵活运用这些方法,文章会写得更富有说服力和感染力。

  3、链接课后“资料袋”。

  交流:读了这段资料,你有什么感受?作者是采用哪些说明方法写的?

  引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。

  四、拓展延伸,灵活运用表达方法

  1、学完课文,相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料,我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。

  播放课件,出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片,

  2、看来同学们已经整整领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻做一个自我介绍,要注意运用一些说明方法。

  3、全班交流

  五、课后练笔

  通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们对鲸还有很多地方不够了解,这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料,为海洋馆写一段关于鲸的解说词。提示在解说词的书写过程中注意运用学到的表达方法。

  教学反思:

  《鲸》这篇课文是一篇说明文,课文介绍了鲸的形体特点,种类和生活习性等方面知识,本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识,体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过精心的准备,我信心十足地上了《鲸》这篇课文。可是上完课之后,还是漏洞百出。下面是上完课之后我的一些反思。因为说明文比较枯燥无味,为了激发学生的学习积极性,我以有趣的故事引入课堂上学生的积极性还蛮不错个个都很踊跃,只是讲的不够生动。在上课过程中我也注意到了让学生用各种方法来读课文如:分角色读,只名读,齐读等。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份讲述自己的进化过程。这个方法很好,但在教学鲸的生活习性时,我尊重了学生的`选择,以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的部分读。通过小组学习来理解课文只是在这个环节花了太多的时间,学生汇报时,没有注意到学生的倾听情况。在这个环节应该要在指名汇报的基础上,让其他同学来评价,这样才能达到全班同学共同进步的目的。

  《鲸》教学设计及教学反思 篇4

  学习目标

  1.认识本课3个生字,会写10个生字。

  2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

  3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣。

  课前准备

  1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。

  2.有生字、新词和重点语句内容的课件。

  教学过程

  第一课时

  激发兴趣,导入新课

  出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言。

  今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习,你对鲸有了什么更深的了解。

  学习生字,读顺课文

  自由读课文,认准本课生字,不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错,需要注意。

  出示要求写的字1个,注意重点指导容易写错的字。如:“肺”字右边不是“市”,而是“市”,右半边的笔顺是一、广、斤、市。

  认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解。

  自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文,检查是否读得正确、流利,重点指导难读的句子。

  教学设计

  整体感知,了解内容

  默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?

  精读课文。体会写法

  自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。

  出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。

  从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

  出示句子:我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

  教学反思:

  《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文,较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化、种类和生活习性等方面知识。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识,体会所运用的多种说明方法,如列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法,通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明,融知识性与趣味性于一体,增强了文章的可读性.

  这篇课文层次分明,条理清晰,学生很容易理解,而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣,但如何避免将常识性课文上成常识课,是我教学本课特别注意的一个方面。

  在教学时,考虑到鲸对于学生来讲是种不常见的东西,所以我运用了课件,让学生不仅从书上,更从视觉上深深体会到了鲸的各种特点和生活习性.首先,我让孩子们初读课文,抓住要点,引导他们读通读熟课文,弄清课文讲了关于鲸的哪些内容,接着,让学生细读课文,体会特点.组织他们自读课文,认真体会鲸的特点.之后选择自己最感兴趣的部分深入研读,并根据选学内容组成学习小组,进行合作学习.以第一自然段为例,研究作者是怎样说明鲸的"大"的.画出体现鲸大的有关词句,品味并分析说明鲸大的方法,体会这样写的好处.让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来,读读议议,体会这样表达的效果.最后,我根据课后作业题的要求,让学生既动脑又动手,分别画出鲸睡觉,呼吸,进食的样子,在学生对课文理解的基础上,又让他们进行了生动有趣的"鲸的自述",从而激发了学生的兴趣.这样通过作业训练,培养了学生灵活运用知识的技能,从而发挥学生的思维创造能力。

  《鲸》教学设计及教学反思 篇5

  学习目标

  1.学会本课11个生字,正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。

  2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物,并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。

  3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣。

  课前准备

  ①一些鲸的图片。

  ②有生字、新词和重点语句内容的课件。

  第一课时

  激发兴趣,导入新课

  ①出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言。

  ②今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。

  学习生字,读顺课文

  ①自由读课文,认准本课生字,不认识的字可在小组解决,也可解决。有些字的音容易读错,需要注意。

  出示要求写的字10个,注意重点指导容易写错的字。如:“肺”字右边不是“市”,而是””,右半边的笔顺是。

  ②认识生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们或联系上下文来理解。

  ③自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名逐段朗读课文,检查是否正确、流利,重点指导难读的句子。

  整体感知,了解内容

  默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?

  精读课文,体会写法

  ①自由读第一自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读。指名汇报,大家补充,读出体会。

  出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤重。

  ②从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

  出示句子:我国发现一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

  自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。

  ③你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读。自由读第一自然段,读出自己的体会。

  ④小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。

  第二课时

  围绕重点,全班研讨

  ①自由读第二自然段,说一说出鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸鱼,给同组同学说一说你的进化过程。

  学生汇报:我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活。所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物。

  ②快速读第三自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪了解到的,把这些读给大家听一听。

  ③鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活习性方面又有什么特点呢?默读四至七自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。

  ④鲸分为两类,它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第四、五自然段用“~~”画出须鲸的生活习性;用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流。

  吃食(吃什么,怎么吃,特点)呼吸(用什么怎么呼吸)

  共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

  须鲸小鱼小虾吞进吃的多喷出的水柱垂直细高

  齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短

  ⑤鲸在睡觉时是什么样呢?自习第六自然段,想象一下鲸睡觉的样子,并把它画下来。

  ⑥轻声读一读第七自然段,说一说你还知道了什么?

  回顾内容,朗读记忆

  我们对鲸的生活习性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。

  出示资料,延伸扩展

  ①出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受。

  ②通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕一方面的内容写一篇短文。

  教学反思:

  上完《鲸》这一课,回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”,我非常激动。激动之余,我也产生了一些感触。

  首先,我觉得,让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中,我先重点指导学生学习课文的第四自然段,让他们掌握一定的学习方法,以便下面几个自然段的学习。实践证明,这种方法是可行的,学生乐在其中,充分发挥了潜力,真正做到了低耗高效。同样是这一课,几年前我也上过,用的是逐段讲解的方法,不仅耗时,而且低效。

  还有一点,恰当地使用直观形象的教学手段,可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后,还有不少学生围着我转,要我再播放课件给他们看,说是还看不过瘾。我想,直观形象的教学,不仅是低年级,高年级学生也是很喜欢的。

  另外,本文出现了一些常见的说明方法,但对小学生来说,显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用,我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。

  值得一提的是,学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报,真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚,课后查找了大量的资料,对鲸的了解还真不少!这样的学习,从课内延伸到课外,效果的确不错。

  不过,我也在反思,《鲸》是一篇科普性较强的文章,如何让学生更好地学习它,既让学生学到有趣的动物知识,又不失去语文学科的特性,能否有更好的教法或学法,让学生获益更多呢?

  《鲸》教学设计及教学反思 篇6

  【教学目标】

  1、引导学生自读自悟,了解课文的主要内容。

  2、角色扮演,培养学生的创新意识。

  3、学习主动质疑,主动释疑。

  【教学过程】

  一、创设情境,故事导入

  有一种海洋里的动物,“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得宽敞。”这种庞大的动物是什么?(鲸)

  1、出示多媒体,导入:

  一天,东海龙王兴致特别高,想举行一个规模盛大的鱼类联欢会,比一比哪一种鱼最聪明,表演的节目最棒,得到名次的给予重奖。各式各样的鱼都游到指定的地点,顺利地通过由蟹将军把守的赛场的大门。鲸得到这个消息后,也想溜进去凑凑热闹,去拿个大奖。当它正准备游进赛场大门时,被蟹将军挡在门外说:“你不属于鱼类,不能入内参加。”鲸振振有辞地说:“我就是鱼,不然大家怎么都叫我鲸鱼呢?”

  T:鲸和蟹到底谁说得对?分学习小组讨论。

  指名学生汇报。

  T:刚才读课文,你们已经了解了鲸是哺乳动物而不是鱼类,你们还想了解有关鲸更多的知识吗?(自读自悟。)

  自读课文,想一想:课文主要写了什么内容?你从中获得了哪些信息?

  2、学生汇报读书的收获。

  3、指名学生为本课设计板书:

  T:鲸的特点实在太有趣了,鲸哪方面的特点给你留下了深刻的印象?为什么?

  4、学生交流感悟,由学生选择自己喜欢的方式介绍鲸的特点:

  (如找有关句子朗读、画简笔画、看图辨别须鲸和齿鲸、分角色读等。)

  二、质疑释疑

  学了课文,你还想知道什么?让我们来到大海边,亲自面对鲸提问,对于提出的问题,知道答案的同学可以自由发言,比一比,看谁表现得最棒?

  学生边质疑释疑,老师边鼓励学生多阅读课外书籍,解决课堂上的疑难问题。

  三、分角色扮演,复述鲸的知识

  T:在下面两题中任选一题:

  1、把自己想象成海洋博物馆里的讲解员,用自己的语言向别人介绍有关鲸的知识。

  2、把自己想象成一头虎鲸或须鲸,用第一人称的形式向别人介绍鲸的特点。

  T:先准备两分钟。

  指名学生上台讲。

  评议。

  四、自选作业

  1、把鲸某一方面的特点,用简笔画的形式画下来。

  2、运用本课的说明方法,抓住某动物的特点写一个片断。

  3、上网查找或课外阅读有关鲸或其他海洋生物的书。

  教学反思:

  《鲸》是一篇科普性较强的文章,语言相对平淡,对学生缺乏足够的吸引力。21世纪的小学生已通过电视、网络、图书等多种媒体对鲸有些了解,再加上《鲸》这篇课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识,学生对课文缺乏新奇感。。如何让学生更好地学习它,既让学生学到有趣的动物知识,又不失去语文学科的特性,让学生获益更多呢?教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念,创设教学情景,充分调动和发挥学生主体性的自主探究的,让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习,在自主活动中,在积极思维中,达到自悟自得。

  《鲸》教学设计及教学反思 篇7

  一、概述

  1、课名是《鲸》,是人教版教材小学五年级(第九册)的一堂语文课。

  2、本节课所需课时为1课时,40分钟。

  3、这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本节课在学习中让学生了解鲸的种类和生活习性;同时让学生知道文章的一些说明方法,如:例举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法,并让学生进行运用。

  4、学习本文的意图是使学生了解鲸的一些知识,学习作者的一些表达方法。同时,通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

  二、教学目标分析

  1、朗读课文,了解鲸的特点和生活习性,认识例举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

  2、这节课鼓励小组合作学习,培养学生的语言表达能力,并培养学生的动手操作能力。

  3、培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

  4、学生能够将课上了解的有关鲸的知识,制作一份电子手抄报,并以鲸的自述为内容进行一次中队活动。

  三、学习者特征分析

  本课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的。

  1、学生是佛山市元甲学校五年级4班的学生。

  2、学生的基础知识比较扎实,学习的能力也比较强。

  3、学生思维活跃,能积极参与讨论,口头表达能力较强。

  4、学生对动物很感兴趣,对鲸更是充满神秘感,他们对于《鲸》这课的学习,一定非常感兴趣。

  5、所有学生都能运用网络查寻收集资料。

  四、学习任务分析

  1、学习这课后,知道鲸的种类和生活习性,并知道和掌握一些说明的方法。

  2、这节课让学生去了解鲸,他们的兴致都很高,再加上让学生利用网络进行学习,利用网络资源上语文课,学生还是头一回尝试,学生一定很感兴趣。

  3、全班同学都要收集有关鲸的资料,利用网络大量阅读有关鲸的文章,不断扩大自己的阅读面。课后要求学生以四人小组为单位,根据收集的资料,出一期介绍鲸的电子小报,并以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

  五、硬件资源

  互联网的多媒体网络教室。

  六、资源

  1、人们教育出版社九年义务教育小学五年级语文教材。

  2、学生在网络教室上课。

  3、让学生阅览有关鲸的科普教科书。

  4、做一个多媒体课件供学生观看,并提供一个已做好的资料库让学生阅览包括文字、图片、影片(见课件文件夹)。

  5、参考网站(有关“鲸”的网站)。

  七、教学过程设计

  (一)教学方法

  1、说教法

  教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教于学达到和谐完美的统一,根据教材内容和教年级学生的认知特点,我灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。

  2、说学法

  教育家陶行知先生说过:“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。本课时教学,我让学生充分地读,读后让他们交流、讨论,然后再进行汇报,通过这些环节让学生了解鲸的生活习性,在学习鲸的呼吸这部分内容时,我还让学生观看多媒体课件,以增强他们的感性认识,在学习鲸睡觉这部分内容时,我还让学生通过想象,然后在电脑上画出它的样子,学生的学习热情很高。我还不以学生学懂这篇课文为满足,更以这篇文章作为知识的窗口,让学生从多方面去了解鲸,于是我让学生进行网上阅读,通过大量的阅读,拓展学生的知识面。最后让学生进行交流,让他们谈谈自己的收获、感受,使学生的情感得以升华。

  (二)教学程序设计

  本课的教学设计依据教师为主导,学生为主体的原则而定。以充分发挥学生的主动性,使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想,教学环节如下:

  1、复习引入

  上可伊始,我便让学生回顾,通过课文一、二段的学习,你们知道了有关鲸的那些知识?让学生回答这一题,一方面检查学生对已学的知识的掌握情况;另一方面是唤起学生的记忆,知道鲸是哺乳动物,是世界上最大的动物……,并以此活跃课堂的气氛,激发同学们学习的兴趣。

  2、讲授新课,探究新知

  我让学生用自己喜爱的阅读方式读课文的3--7自然段,边读边思考作者从哪几个方面介绍鲸?读完之后,我让同学们以四人小组为单位进行交流、讨论,让他们谈谈自己的收获,并试着解决学习中的疑难,这样学习,培养了学生的自学能力和合作学习的能力。在学生学完后,就让他们进行汇报,当他们谈到鲸的进食情况时,我通过多媒体课件展示给他们看,以增强学生的感性认识;当他们谈到鲸睡觉时的样子时,我让学生感情朗读,其余同学闭目想象,然后将鲸睡觉的样子,在电脑上画出来,这一方面调动学生学习的兴趣,另一方面也是丰富了学生的想象力,鼓励学生去大胆创作。通过这些环节的学习,学生对鲸的种类和生活习性已很明白了。

  这是一篇说明文,文章用了多种说明的方法,如何让学生去感受说明的方法呢?在讲完这部分内容后,我让学生快速浏览全文,想想课文在介绍鲸时用了哪些说明方法,将它画下来,并和同学展开讨论,然后我让学生以一句为例谈谈,这样学习,学生对这些说明的方法的印象加深了,在此基础上,我还让学生用其中的一种说明方法写一个句子,使学到的知识得以运用,增强了实效性。

  3、积极思索,质疑问难

  课文讲授完了,我留给学生思考的余地,让学生质疑问难,在学生提出问题以后,我并没有把答案直接告诉他们,我让其他会的同学来充当小老师,让他们也来尝尝成功的喜悦,还有不能解决的问题怎么办?

  4、网上阅读,丰富知识

  我让学生进行网上阅读,解决学习中的疑难,亦借此来扩大学生的阅读面。通过课内外的学习,学生对鲸已有了较全面的认识,在此基础上,我让学生谈谈自己的点滴收获或体会,使学生从各方面丰富自己对鲸的认识。

  5、课堂总结,布置作业

  最后,我进行总结,激励学生去探索,去打开大自然的奥秘。为了使学生进一步激发学生去了解、去探索鲸的有关知识,我给学生布置了两个课后作业:

  (1)以四人小组为单位,出一期介绍鲸的电子手抄报;

  (2)以“鲸的自述”为题材,进行一次中队活动。

  教学过程流程图(略)

  八、评价和总结

  在课堂上,教师对学生的学习结果随时给出评价反馈,课时结束时,教师对本科的内容和目标完成的情况加以总结,激起学生探究大自然的兴趣。

  本可从以下几个方面进行评价:

  1、学生的自学、小组合作学习的情况进行评价;

  2、学习说明文的常用的几中说明方法,并进行运用的能力进行评价;

  3、信息查找:利用网络查找有关鲸的资料,解决学生提出的问题,同时增长知识,扩大阅读面。

  4、知识应用:课后应用本课学到的知识,出一期介绍鲸的电子小报和以“鲸的自述”为内容进行一次中队活动。

  教学反思:

  我在四楼多媒体上了一节公开课,我所讲的是《鲸》,讲完后我对这节课作了一个整体的回顾。在讲授这节课时,我考虑到由于鲸对于学生来说是一种不常见的东西,所以我运用了课件,让学生不仅从书上,更从视觉上深深的体会到了鲸的各种特点和生活习性。并且,在学习鲸的生活习性时,让学生根据自己的兴趣去学习,对那一部分感兴趣就认真看,然后起来为大家讲述。这样一来,充分的激发了学生的兴趣和学生的积极性,并且做到了把课堂真正的还给了孩子。在讲这一节课时,我还精心设计了过渡语,使句与句之间、段与段之间过渡非常自然,让学生的思路也随着老师的语言自然的转换。并且能够抓住文章的教学目标和重难点,进行合理的教学。让学生真正掌握了知识。

  在这节课中,还存在着一些不足。

  一、课堂气氛不是太活跃,教师不敢太放手让学生去自学,让学生说的有些少,教师语言有些多,致使课堂气氛不够充分活跃,如果能把问题放手交给学生去解决,让学生自己多读书,自己领悟一些问题,效果可能会更好。

  二、在合作交流时,我在交流过程中又无意识的增加了教学要求,这样一来,就会让学生弄不明白到底要交流什么问题,容易造成问题解答上的混乱。并且交流完了以后,让学生回答问题时,应该多提问几名。放开让大家交流。

  《鲸》教学设计及教学反思 篇8

  [教学目标]

  1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

  4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

  [教学重点]

  知道鲸的种类和生活习性,并学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

  [教学难点]

  明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物

  [教法学法]

  “教是为学服务的”,一节课选择了较为恰当的教学方法,能最大限度的调动起学生学习的积极性,达到事半功倍的教学效果,所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法。

  1.以读代讲法。加强读的训练是当前语文教学中最为重要的训练,再说这篇文章结构清晰,语言朴实。所以让学生通过自由读,分角色读,对比读,有感情的读,来调动学生的情感体验,调动学生学习的主动性和积极性。我把此方法贯穿在教学的始终,让学生在读中理解,在读中体会,在读中运用。

  2.合作探究讨论法。新课标强调要把学习的主动权教给学生,倡导合作探究的学习方法。所以在教学中我用谐的问题来设计文章悬念,采用同桌、小组讨论的方法让学生主动学习,在落实双基教学的基础上,力求激起学生的学习兴趣,让学生在读和讨论的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领悟到文章的表达方法。

  [教学准备]:多媒体课件

  [教学时间]:第二课时

  [教学过程]:

  一、导入新课,激发兴趣。

  老师知道同学们可爱听故事了,下面老师就给大家讲一个故事,你们想听吗?

  一天,太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡,并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时,却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵,虾将军说出了不准鲸参赛的理由,鲸觉得很有道理,就游回去了。同学们,你知道为什么吗?相信今天学完了《鲸》这篇课文,你一定能找到答案。

  二 、整体感知,了解内容。

  请同学们把书翻到第九课,回忆这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸?(生汇报,师相机板书:形态、进化、种类、习性)

  三、 学习第一自然段:作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢?

  1、我们来学习第一段。指名读课文,其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。

  2、汇报所画语句,并说说体会到鲸的体形哪些特点?(大、重)(重点指导鲸与象的比较,为学生提供数据:普通的象重六吨,相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系,从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合)

  3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢?(小组讨论,引导学生再读课文,研究作者的说明方法:列数字、作比较、举例子、假设)

  4.老师小结:作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体,让读者很清楚,所以,我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。

  四、学习2-----7自然段,体会说明方法

  1.自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程。

  学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活。所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物。

  2.快速读第3自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪里了解到的,把这些读给大家听一听。

  3.鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4~7自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)

  4.鲸分为两类,它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

  种类

  进食(吃什么、怎样吃)

  呼吸(用什么呼吸)

  ( )鲸

  ( )鲸

  共同点

  学生知道了须鲸和齿鲸呼吸不同,你能画一画它们呼吸时喷出来的水柱吗?作者用了一个非常生动形象的比喻,将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这是打比方的说明方法,这种说明方法使说明的事物更加形象具体,给人以深刻的印象。请同学们试着想象并补充句子。

  出示:

  须鲸的水柱是垂直的,又细又高;像( )。

  齿鲸的水柱是倾斜的,又粗又矮;像( )。

  5.鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段,想像一下鲸睡觉的样子,并把它画下来。

  6.轻声读一读第7自然段,说一说你还知道了什么?

  三、回顾内容,读写结合。

  1.我们对鲸的生活习性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

  2.课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点,把这样的句子找出来,读一读,体会其表达特点,并仿说一句话。

  四、延伸扩展,提高保护鲸的意识。

  1. 除了课文介绍的知识,你还知道哪些关于鲸的知识?(学生展示课前收集的资料)

  2. 阅读资料袋内容,说说你知道了什么?有什么感受?谈谈感受。

  五 总结升华。

  鲸是我们人类的朋友,可是由于人类的大量捕杀,它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么?大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》,既向人们介绍鲸,又呼吁人们保护鲸,可以吗?老师代表鲸家族谢谢你们。

  作业布置

  课后请同学们搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文。

  [板书设计]:

  鲸的大:大、重、长 (作比较、举例子列数字…… )

  鲸的进化过程 (列数字)

  鲸的种类 :须鲸 齿鲸 (分类别)

  9. 鲸 吃食 (列数字)

  鲸的生活习性 : 呼吸 (打比方)

  睡觉

  生长 (打比方)

  [教学反思]:

  《鲸》是一篇科普性说明文。本文虽是说明文,但语言简练准确、平实又不乏生动形象,通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美,同时可以把语言文字化作鲜明的视觉形象展现在学生面前,唤起学生的想象,激发学生情感中真、善、美的因素,让学生与作者与文章产生共鸣。所以在这篇课文的教学中我重点指导朗读和学习第一段,因为课文的说明方法在这段里体现最明显。我先让学生自己找,自己读,自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重,也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。通过这个环节,我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。我把了解课文的说明方法作为本课教学的重点与难点。所以在课文的学习过程中,为了让孩子们对课文的说明方法有一定的认识,我采取以下的方法:

  1、先让学生对课文有一个整体的认识,了解课文围绕着“鲸”讲了哪些方面?

  2、指导学生在了解鲸的体形时,作者用了什么说明方法介绍的?

  3、让学生谈谈用了这些方法有什么好处?

  4、方法灵活。在理解鲸的体重时,我采用对比和计算的方法,让学生感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。

  在课堂上,我极力用亲切、平等的口吻与学生交流,对学生的表现给予及时、恰当的评价。在学生发言时,我要求其余学生仔细倾听,若有不同意见,可以争辩或补充,对于讲得好的学生给予鼓励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑,耐心倾听,及时运用语言进行鼓励。这样,使他们品尝到成功的喜悦,使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来,既训练了学生的口头表达能力,又强化了学生的思维。

  所以效果较好,但也存在着不足:因为学生课外资料查找的不够,而我也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充,所以整节课的教学内容显得很局限,不能透过课文,结合课外。

  《鲸》教学设计及教学反思 篇9

  教学目标:

  1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

  4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

  教学重点:

  在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

  教学难点:

  明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物。

  教学过程:

  一、板画导入,创设情境:

  (教师板画鲸)同学们,看看老师画的是什么动物?这节课我们继续

  学习第九课《鲸》,进一步了解这种巨大的海洋生物。

  二、 回顾课文:

  师:请同学们把书打开,翻到四十页,回忆一下,这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸?(生汇报,师相机板书:形态、进化、种类、习性)(这些词语可以根据学生不同的表达方式改变。体现以学生为主体)

  三、 学习第一自然段:作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢?

  1、 我们来学习第一段。指名读课文,其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。

  2、 汇报所画语句,并说说体会到鲸的体形哪些特点?(大、重)(重点指导鲸与象的比较,为学生提供数据:普通的象重六吨,

  相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系,从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合)

  3、 作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢?(引导学生再读课文,研究作者的说明方法:列数字、作比较、举例子、假设)

  四、 总结学法:刚才我们是采用三步读书法来学习第一段的,一读课文,二抓特点,三学方法。以后大家可以用这种方法学习其他的说明文。

  五、 鲸这么大,他们是怎样生活的呢?请同学们参照自学提示,按照三步读书法自主学习四到七自然段,了解鲸的生活习性。(小黑板出示自学提示)

  自学提示:

  1、读课文,说说作者从哪几个方面介绍鲸的生活习性?

  2、鲸吃什么?哪些语句介绍了鲸的进食特点?

  3、鲸怎样呼吸?你能根据鲸呼吸特点辨别鲸的种类吗?

  4、鲸睡觉有什么特点?你能画出鲸睡觉的示意图吗?

  5、鲸的生长有什么特点?

  学生根据自学提示自由读书,圈画,然后汇报。

  学习呼吸特点时引导学生学习打比方的说明方法以及作者用词的准确性。(鲸的进食特点重点指导朗读,鲸的呼吸特点重点指导辨别鲸的种类)(小黑板出示四种不同的水柱形状,让学生辨认鲸的种类和大小)

  六、 鲸的生长特点告诉我们鲸不是鱼,课文还有哪些地方告诉我们鲸不是鱼呢?学习第二自然段。(重点理解鲸的进化过程)能用自己的话说说鲸为什么不是鱼吗?(强化识记,解决重点)

  七、 回顾课文:通过本课学习,你对鲸有了哪些了解?

  八、 拓展延伸:

  1、除了课文介绍的知识,你还知道关于鲸的知识吗?

  2、阅读资料袋内容,说说你知道了什么?有什么感受?

  九、 总结升华,读写结合:

  鲸是我们人类的朋友,可是由于人类的大量捕杀,它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么?大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》,既向人们介绍鲸,又呼吁人们保护鲸,可以吗?老师代表鲸家族谢谢你们。

  板书设计:鲸

  形体:大、重、长

  哺乳动物

  种类 :须鲸 齿鲸

  鲸 吃什么

  生活习性 呼吸

  睡觉

  生长

  教学反思

  一、优点:

  1、思路清晰。首先,我通过板画带着学生自然而快速地走进文本,然后与学生共同学习第一段抓住鲸的特点,了解说明方法。再借助自学提示让学生采用读,画,猜等多种方式自主学习第四部分,这使得课堂气氛十分活跃。然后借助一个问题,“鲸是鱼吗?”很自然地把学生带进探究文本的氛围中,完成第二部分的学习的同时,也解决了课文的一项重点知识。

  2、重点突出。这篇课文,最重要一点是要让学生感知说明的方法。我重点指导学习第一段,就是因为课文的说明方法在这段里体现最明显,也最集中。我先让学生自己找,自己读,自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重,也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。虽说写作技巧只可意会不可言传,但是通过“训练学生采用喜欢的方法介绍一种事物”这个环节,我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。

  3、方法灵活。在理解鲸的体重时,我采用数据对比,让学生把“十六万公斤”“六吨”“六十千克”三个数据进行计算和比较,感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。

  二、不足:

  1、教材细节处理不到位。如:对鲸进食多而快的描述,鲸呼吸的不同形状的描述,以及鲸睡觉方式的特别,鲸生长之快等方面,都没能进行细细品读和体会,这主要是前面预设不到位,由于学生不熟悉计算方法,所以在鲸与大象、人的体重对比计算时耗费了很多时间,还有后面自学汇报时,显得过于流程化,缺少适当的点拨。

  2、对鲸的进化过程缺少探究。虽说在课中这是难点,可我怕研究起来太费时间而影响正常授课时间,所以就悄悄一带而过,这是我教学设计的一处遗漏,从这也看出自己驾驭教材的能力还有待于提高。

  3、忽略了打比方的说明方法。虽然学生汇报时已经说到这一处,可是我没有及时点拨,留下了一处遗憾。

  我想,任何一节课都不可能是完美无缺的,只有遗憾才能使自己进步,所以,我一方面享受成功的快乐,另一方面也珍视缺失的遗憾,因为,我要在快乐与遗憾中继续研究和探索,争取上出更加精彩的语文课来。

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