《弹力》教学设计与反思

时间:2023-10-28 19:00:07 王娟 教学设计 我要投稿
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《弹力》教学设计与反思

  在当今社会生活中,课堂教学是我们的任务之一,反思意为自我反省。如何把反思做到重点突出呢?以下是小编整理的《弹力》教学设计与反思,欢迎大家分享。

《弹力》教学设计与反思

  《弹力》教学设计与反思 1

  活动设计背景

  大班幼儿喜欢玩、喜欢动、喜欢问为什么、利用幼儿一日生活中遇到的科学问题进行随机教育,在实验中动手操作,让幼儿在操作中感知科学的秘密,对自然物和自然现象的特点变化规律产生兴趣,从而喜欢探索生活的秘密。针对幼儿提出的球为什么能弹起来?我设计了“弹力球”这一课,让幼儿初步尝试制作自己喜欢的物品—弹力球。在制作中获得解决问题的经验和能力,体验创造的乐趣,激发幼儿对物体的探索。

  活动目标

  1、让幼儿自己发现PVA粉和硼砂溶液在一起会变成又粘又软的东西。

  2、使幼儿学会制作弹力球,了解容易弹起的东西和不易弹起的东西。

  3、激发幼儿对物体弹力的兴趣和探索。有好奇心和初步科学态度,愿意自己动手探究问题。

  4、引导幼儿认识容易弹起的东西有哪些相同点,不同点,不容易谈起来的东西有哪些相同点。

  5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

  教学重点、难点

  重点:初步尝试了解PVA粉和硼砂溶液的颜色作用与形态。制作弹力球。

  难点:理解为什么弹力球能够弹起来。不同的物质通过相互之间的反应可以形成另一种物质。

  安全提示:PVA粉和硼砂溶液不能食用。

  活动准备

  1、有弹力的物品。

  2、按幼儿人数每人一份:硼砂溶液PVA粉,实验盘、实验杯、实验搅拌棒、水、双面胶、两张纸

  3、律动音碟

  活动过程

  一、导入:

  师:小朋友你们喜欢做游戏吗?老师为小朋友准备了好多玩具,我们一起来玩吧!

  (指导幼儿在玩的过程中注意安全,与幼儿合作发现各种球的`玩法与发现球的弹起。)

  二、基本环节:

  1、思考问题:

  师:刚才我们和玩具玩得好开心,那谁能告诉我,你玩的是什么玩具?是怎样玩的?

  注:及时纠正幼儿,强调弹出去并要求说完整话。

  师:小朋友这么喜欢玩具,老师还给小朋友带来了一个礼物——“个子小小的,身体圆圆的,它也会弹的很高,它就是——弹力球”。

  师:我们来试一下它的弹力吧!(让幼儿在地上、桌子上玩)

  我们发现力气使用的不同,弹的高度也不同。

  三、引出材料

  出示制作弹力球的两个重要的东西:

  1、pvA粉

  师:我们来猜一猜第一个材料—–这袋有白色粉末状的是什么呢?糖、盐、白面、白灰、等(让幼儿大胆猜测)

  介绍“我的名字叫pvA粉,我是固体粉末状的,不可以吃的、当我遇到水后会变成粘粘的,像胶水一样。”

  幼儿操作体会摸一摸、看一看它是粘粘的吗?像什么?

  小结:胶水、胶棒双面胶里都有他的帮忙。

  2、硼砂溶液

  第二种材料—-蓝色的东西是像水、沙子、还是空气呢?

  小结:老师来告诉你们硼砂溶液是用来消毒、杀菌的。硼砂溶液本身是没有颜色的,那这瓶为什么是蓝色呢?因为老师在里面加了蓝色的色素,会使它更漂亮,如果老师要做粉色的弹力球,会加什么颜色的色素呢?喜欢什么就可以加什么颜色

  四:教师制作示范

  1、固定空杯(剥下一枚双面胶,粘在实验盘上,固定空杯)

  2、师:到入pvA粉(拿起p、v、A粉,倾斜着从一个小角慢慢的、缓缓地倒入就不会洒出来(师拖起来)小朋友看一看有什么变化。

  3、倒入硼砂溶液观察粉末状的pvA粉和像水一样的硼砂溶液变成什么了。软软的东西是弹力球吗?怎样可以变成弹力球呢?

  教师验证试球:老师制作的弹力球能不能弹起来。注意及时保持制作卫生及时清理。

  五、幼儿制作

  制作弹力球:固定空杯—倒入pvA粉—加入硼砂溶液—搅拌—揉搓—成球—及时清理—试球。

  小结:硼砂溶液降低了pvA粉的粘性,具有了弹性,所以做成了弹力球。

  我们自己制作的弹力球能玩几天,为什么呢?

  展示实验结果:试球时注意安全。注意用力不要大。

  六、活动结束延伸

  生活中有容易弹起来的东西,还有不容易弹起来的东西,请幼儿把观察到的记录下来。

  教学反思

  理论分析:

  科学课倡导以科学实验为中心,在探究活动中让幼儿亲身经历实验过程,体验科学的奥秘,尝试科学探究的乐趣,认识科学探究的真谛。在《弹力球》这个活动中,让幼儿在玩玩做做,在操作活动中,了解到为什么弹力球、篮球等落地很容易弹起来,而其他多数东西却不能?因为弹力球、篮球等落地时,与地面接触会产生较大的弹性形变,地面与球相互产生反作用力,球一接触这种反作用力,就会有加速度,于是便向上弹起。但其他多数物体不会产生太大的弹性形变,用力打下去也只会弹起来一点点。在活动中,孩子们根据自身经验进行讲述和讨论、验证。从孩子们的回答中选出教育内容,切合孩子们的回答与操作验证中让幼儿知道弹力球能弹起的原因,以及制作的乐趣。同时通过猜一猜的方式,巩固幼儿的经验,增加活动的趣味性,激发幼儿活动的积极性,孩子们能猜出答案也体会到了成就感。探索制作结束后,让幼儿思考弹力球往床上抛一抛,弹力球还能弹起多高?和抛地相比,哪个弹得更高呢?为什么呢?让幼儿把观察到的画一画。进一步感知物体的弹性,并引导幼儿在日后的生活中有探索的习惯,对周围的事物和现象感兴趣,产生求知的欲望。活动最后通过试球验证的方式,增加活动的兴趣性,自己制作的弹力球,让幼儿感受制作活动的乐趣,体验制作带来的美妙感受,让活动在愉快的氛围中结束。

  所思所悟:

  活动中,由于事先请家长们和幼儿一起做了许多关于球的知识经验习得,所以在讨论弹力球为什么能够弹起的时候,孩子们的回答就有一定的局限性,回答的都是自己经验过的,而家长们一般家里容易弹起的东西单一或一致都是皮球,这容易导致幼儿思维的限制,也没能让幼儿很好的进行思考。所以在以后的活动中,要结合孩子们的已经经验和扩展孩子们的经验,发挥孩子的想象与发散思维想结合,让活动更能体现教育价值!因为幼儿的经验还不丰富,概括还不全面。但幼儿总是怀着强烈的好奇心和良好的动机去探究周围世界。我要寻求幼儿真实的动机,真诚地询问,耐心地倾听和观察还不够。还需要以幼儿的方式操作物体,才能真正地了解到幼儿的真实意图。在经验习得做得更丰富一些,互动启发中探索弹力球的弹起,体验成功的快乐,延伸部分请家长参与进来比一比看谁找到关于弹力的问题最多,谁解决关于弹力的问题最多,等等。使家长积极参与其中,养成自主探索的习惯,和小朋友共同探讨科学秘密快乐。

  《弹力》教学设计与反思 2

  教学目标

  知识与技能:

  1、理解弹力的概念,知道弹力产生的原因和条件.

  2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力,会分析弹力的方向,能正确画出弹力的示意图.

  3、理解形变概念,了解放大法显示微小形变.

  过程与方法:

  通过观察微小变化的实例,初步接触"放大的方法"

  情感态度与价值观:

  通过探究弹力与形变的关系以及数据的准确记录,培养学生锲而不舍的探究的精神和求真务实的科学精神。

  教学重、难点

  判断弹力的有无以及弹力的方向既是本节的重点,也是难点.正确画出物体所受弹力的示意图是突破难点的标志.

  教学准备

  弹簧、海绵、薄竹片、微小形变演示仪课型

  课时安排

  2课时

  教学过程

  一、导入新课

  在运动场上跳远时要用踏跳板,撑杆跳高运动员的杆,都是利用他们弹性形变时的弹力,同学们还可以举出许多利用弹力得力子,谁来说?学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板……那弹力是怎样产生的呢?

  二、新课教学

  (一)用投影片出示本节课的学习目标

  1、知道形变的`概念

  2、理解弹力是因为形变的物体由于要恢复原状,对与它接触的物体会产生力的作用

  3、会判断弹力的方向

  4、知道形变的种类

  (二)学习目标完成过程

  1、弹力是怎样产生的?

  (1)实验演示:压缩弹簧、海绵、用手弯曲竹片观察到什么现象?

  学生:看到形状或体积改变

  老师:对,这就是形变。

  板书:物体的形状或体积的改变叫形变

  (2)被压缩的弹簧上放一黑板擦,放手,黑板擦被弹起;被弯曲的竹片上放一粉笔头,放手,粉笔头被弹起。

  提问:为什么黑板擦、粉笔头被弹起?

  引导学生回答:形变的物体要恢复原状,对和它接触的物体有力的作用,就被弹起。

  提问:如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触,会受到这个力吗?

  引导回答:不接触一定不会受到这个力学生总结什么是弹力?

  板书:发生形变的物体,由于要恢复原状,对跟它接触的物体产生力的作用,这种力叫弹力。可见,弹力的产生需两个条件:直接接触并发生形变。

  2、任何物体都会发生形变实验操作:显示微小形变的装置向学生作一简单介绍。

  入射光的位置不变,将光线经M、N两平面镜两次反射,射到一个刻度尺上,形成一光亮点。用力压桌面,同学会看到什么现象?学生:光点在刻度尺上移动?学生分析:桌面有了形变,使M、N平面镜的位置发生了微小的变化。

  总结:我们通常用眼看到一些物体发生形变,还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变,比如一些比较坚硬的物体,但是这些物体都有形变,只不过形变很微小。所以,一切物体都在力的作用下会发生形成。

  3、弹力的方向一般情况下,凡是支持物对物体的支持力,都是支持物因发生形变而对物体产生弹力。所以支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。

  放在水平桌面上的书书由于重力的作用而压迫桌面,使书和桌面同时发生微小形变,要恢复原状,对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1,这就是书对桌面的压力;桌面由于发生微小的形变,对书产生垂直于书面向上的弹力F2,这就是桌面对书的支持力。学生分析:静止地放在倾斜木板上的书,书对木板的压力和木板对书的支持力。并画出力的示意图。

  结论:压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体,支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。引导学生分析静止时,悬绳对重物的拉力及方向。引导得出:悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳,使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变,对悬绳有竖直向下的弹力F1,这是物对绳的拉力;悬绳由于发生微小形变,对物产生竖直向上的弹力F2,这就是绳对物体的拉力。

  结论:拉力是弹力,方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。

  4、巩固训练(出示投影片)

  (1)画出下列各静止物体的弹力(接触面光滑)

  (2)师生共评:弹力的方向总跟接触的面垂直,面与面接触,点与面接触,都是垂直于面;点与点的接触要找两接触点的公切面,弹力垂直于这个共切面指向被支持物。

  强调:象B图中,斜面与球间有无弹力?对小球状态进行分析:如果小球受到斜面弹力,小球在水平方向上不会静止,会向右运动。由此可判定小球不受斜面的弹力。这是判定相接触的物体间是否有弹力得基本方法,说明两接触物体接触但没有发生形变。

  5、形变的种类

  请同学阅读P6,看形变的种类有哪些,举例说明。

  学生:形变分为拉伸形变、弯曲形变、扭转形变。比如弹簧的伸长或缩短为拉伸形变,弓、跳板的形变为弯曲形变,金属丝被扭转为扭转形变。

  总结:产生弹力的大小与形变程度有关,形变程度越大,产生的弹力就越大。

  三、小结

  1、弹力产生的条件

  2、弹力方向的确定

  3、形变的种类

  四、作业

  练习二

  教学反思

  本课的设计采用了课前发预习学案,学生预习本节内容,找出自己迷惑的地方。课堂上老师通过举例子、做演示实验,体会弹力的存在性,进而能够说出弹力的产生条件,能够对简单的受弹力情况进行分析,最后进行当堂检测,课后进行延伸拓展,以达到提高课堂效率的目的。

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