短文课堂教学设计

时间:2021-02-14 18:43:16 教学设计 我要投稿

短文两篇课堂教学设计

  课堂教学设计Ⅱ

短文两篇课堂教学设计

  一、教学目标

  (同“课堂教学设计Ⅰ”)

  二、难点、重点分析

  (同“课堂教学设计Ⅰ”)

  三、教学过程设计

  (一)自读课文。

  思考题:

  1.本课两篇文章从生活中选取材料的主要特点是什么?2.两文在安排材料上的主要特点是什么?

  3.两文在表现手法上有哪些特点?

  4.两文的语言有哪些共同特点?

  (二)先按小组讨论以上四个问题,然后全班大会发言。

  (三)老师在总结大家意见的基础上,明确以下几点。

  1.两文从生活中选取材料的主要特点是:取材新颖,视角独特

  家庭生活中可选来进行写作的材料是很多的,关键在于有没有敏锐的观察力,能不能及时的发现和提炼。《散步》中全家人在田野上散步,是一件很平常的事,老人和小孩在选择道路时有了分歧,也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼,从这平凡的小事中看出了深意,看到了一家三代人和谐美好的感情,把它变成了文章的好题材。《金黄的大斗笠》也是一样,姐姐给风雨中的弟弟送斗笠,在家庭生活中并不新鲜,但集中起来写在文章里,就成了好材料。这两篇文章选材的新颖,就新在从平常被人忽视的小事中去撷取材料,从平凡的小事中看到常人所没有看到的闪光点,这就是所谓视角的独特。“言人之所未言”,自然就新了。

  2.两文在安排材料上的主要特点是描写场面,集中表现。

  两文在材料上都有一个共同的特点,那就是,把人和事物集中在一个场景中加以表现。这一点,在写法上和前面学过的教读课文《这不是一颗流星》、《背影》是基本相同的。《散步》中的一家人散步是在田野上这一场景集中表现出来的。写了散步这一过程的一个片断。场面越集中,就越易于写细写深。《金黄的大斗笠》虽然前后都有叙写文字,但表现的中心点是集中的、明确的,那就是“金黄的大斗笠”下的两姐弟。集中描写双双避雨的场面,最便于集中表现姐弟互帮互爱的真情。

  3.两文在表现手法上的特点是描写景物善于铺垫。

  两文在表现手法上,都有这样的特点,即在集中描写场面时,都前有伏、后有应,用写景作为铺垫,让人物的活动在具体的环境和景物中展现出来。《散步》写田野上的散步,如果不写田野的景致,人物的`活动就缺少背景,就难以给人物以立体感和形象感。这是“南方初春的田野”,作者精心选择了能表现初春特色的江南景物,写了新绿、嫩芽,还抓住了“冬水”的“咕咕地起着水泡”这一春的信息。作者还特地作了进一步的点染,写道,“这一切使人想着一样东西——生命”。全家人就是在这样的背景中出现了。这样,景物就为人物添了色彩,添了生机,增了活力。《金黄的大斗笠》也是用景物衬托人物,而且比上文更为突出,因为这篇文章中的景物不只是铺垫,而且是故事情节的一个组成部分。本文的写景是出色的。这里,有比喻(如庄稼像绿海的浪头),有拟人(如乌云先是溜来,后被太阳照得受不了;风先是爬上山头,后是抱住树用力摇),抓住了景物固有的特征。风雨中传来姐弟的欢声笑语。最后,文中的景与人融为一体,“笑声冲出银线织的雨帘,笑声掀动金黄的大斗笠”,风雨变成了阳光、雨露,人显得那么有生气。

  4.两文的语言,都有共同的特点,那就是:简洁、凝练、含蓄。《散步》中的语言,组织得很工整,使用了很多松散的对偶句,语意往往超出了语言本身。请看下面的例子。

  “她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”

  这句话表达了一个中年儿子与老年母亲所特有的骨肉深情。儿子小时候听母亲的话,说明儿子是好儿子,母亲是好母亲;母亲老了,听成年儿子的话,说明母亲懂得尊重儿子,而儿子也懂得关怀老人。这样的语句容量很大,表明母子间始终如一,是亲切的,和谐的。

  “前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”

  三代人,以“我”为中坚,后面的一个行进的行列。长江后浪推前浪,语言组织得多么诙谐而有风趣。

  “我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。”

  “我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然很轻。”

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