《冬阳童年骆驼队》课堂教学设计及反思

时间:2021-02-24 10:24:54 教学设计 我要投稿

《冬阳童年骆驼队》课堂教学设计及反思

  教学目标:

《冬阳童年骆驼队》课堂教学设计及反思

  知识与能力:

  认识3个生字,会写9个,抄写喜欢的句子。课余,有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,理解作者多童年生活的怀念。

  过程与方法:

  读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。 情感态度价值观:

  体会作者对童年生活的怀念之情

  教学重难点:

  教学重点:从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者的怀念之情。 教学难点:理解课文最后两段。

  课前准备:

  歌曲《送别》、课件

  课时安排:两课时

  教学过程:

  一、创设情境,引入课题

  1、上课前,咱们先一起来听一支歌,会唱的跟着一起唱,认真听注意歌词。(课件播放歌曲:《送别》)

  这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的主题曲《送别》,你在听的时候是什么样的感觉呢?(忧伤、失落)

  2、它唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍,也唱出了对美好童年的深深依恋。这是一部怎样的小说呢?阅读课文后面的“资料袋”。

  今天,我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。

  3、这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。

  老师读题目,请同学们闭上眼睛感受一下,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,驼铃声悦耳动听,童年的

  “我”站在旁边静静地看着。)

  这个题目把三种事物编织在一起,充满诗情画意,会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年,童年发生的事往往充满稚趣,又很有意思,它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里,今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧,齐读课题。

  二、自由畅读,步入童年

  1、自由读课文,把课文读通顺,读准课文中的生字和新词。

  2、说说课文写了作者童年时的哪些事情或片断?朗读相应的部分。

  3、全班汇报、交流(教师及时板书)

  课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断:(1)冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);(2)“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);(3)冬春之交看骆驼脱皮毛(10自然段);(4)夏天怀念骆驼队(11—14自然段)。

  4、再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍。

  三、深入阅读,品味童年

  1、刚才大家一起说了作者童年的往事,大家是不是觉得都很有意思?那么大家就拿起笔来,把你觉得最有趣的事情用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或者只用一两个词写下你的感受。

  2、生圈画,教师巡视。

  3、课堂交流,随机指导。

  (1)、学习“学骆驼咀嚼”的片断

  ①反复读第4自然段,细细地品味,画出自己感受最深的词句,简单地写出自己的体会感悟,然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。

  课件出示:我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地后来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动起来。

  ②想一想,在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?同桌相互说一说。

  ③全班交流体会感悟。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;

  抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼,体会童真童趣、体会“我”的傻样)

  ④想象作者面对骆驼,呆呆地注视的情景,有感情的朗读这段话。

  ⑤总结学法:反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。

  (2)、分小组合作:小组学习后三个片断

  ①从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断,用上述方法分小组合作学习。

  ②同兴趣的同学自愿结合小组,互相交流、探讨。

  ③全班交流,教师适时点拨。

  (3)预设学生可能交流的部分:(根据学生的交流随机出示)

  我”关于骆驼系铃铛的想象部分

  课件出示:老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,慢慢地嚼;总会到的,总会吃饱的。骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,“铛、铛、铛”地响。

  爸爸告诉我,骆驼很怕狼,因为狼会咬它们,所以人类给它带上铃铛,狼听见铃铛的声音,知道那是有人类在保护着,就不敢侵犯了。“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有一点声音,你不是说,它们走上三天三夜都不喝一口水,只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗?一定是拉骆驼的人类,耐不住那长途寂寞的旅程,所以才给骆驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。”

  ①读读这段话,想一想:“我”为什么会有和大人们不同的.想法。

  学生可以从不同的侧面去理解和体会,但一定要在课文中找到依据,比如: ◇“我”很喜欢骆驼,不希望它遇到什么危险,他是不会遇到狼的。

  ◇“我”很同情骆驼,他要走那么多的路,一定很孤单,铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣,也可以给骆驼增加情趣。

  ◇“我”可能把自己也当作了骆驼,觉得自己更知道骆驼的心思。

  ②体会和感悟:从“想象铃铛用处”片断中体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的认同)

  看骆驼脱毛

  课件出示:冬天快过完了,春天就要来,太阳特别地暧和,暖得让人想把棉

  袄脱下来。可不是么?骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。拉骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

  (从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真)

  夏天怀念骆驼队

  课件出示:

  夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈:

  “夏天它们到哪儿去?”

  “谁?”

  “骆驼呀!”

  妈妈回答不上来了,她说:

  “总是问,总是问,你这孩子!”

  (从“追问骆驼去处”片断体会作者好奇心和对骆驼的喜爱,之中穿插对一些语句的感情朗读)

  ①分角色朗读

  ②思考:课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪里去,妈妈也回答不出来。想想看,骆驼夏天可能到哪里去了? 既然是“总是问总是问”,你再把课文内容游览一遍,想一想,林海音可能还会问什么?

  ③过渡补充资料:这些问题你们问得并不奇怪。的确是这样,作者在她的《城南旧事》这本书当中,也写到了自己“总是问、总是问”的情景。我们来看一看这段话,自己读一读。

  出示文字,生自由读:

  “爸,什么叫做贼!”

  “贼?”爸爸奇怪地望着我。“偷人东西的就叫贼。”

  “贼是什么样子?”

  “人的样子呀!一个鼻子俩眼睛。”妈回答着,她也奇怪地望着我:“怎么问起这个来了?”

  “随便问问!”

  我说着拿了小板凳来放在妈妈的脚下,妈妈就赶我:

  “去,屋里跟小妹妹玩去,不要在这里打岔。”

  我忍不住又问妈:

  “妈,贼偷了东西,他放在哪里去呢?”

  “把那些东西卖给专收贼赃的人。”

  “收贼赃的人什么样儿?”

  “人都是一个样儿,谁脑门子上也没刻着哪个是贼,哪个又不是。”“所以我不明白!”我心里正在纳闷儿一件事。

  “你不明白的事情多着呢!上学去吧,我的傻丫头!”

  可是并不是所有的人都对她的问题那么有耐心,而且能回答。你看这些问题,妈妈她怎么说的——“你不明白的事多着呢,上学去吧,傻丫头。”这所有的问题,当作者中年时再想起来,你觉得她还想问吗?(不会了)

  很多问题可能已经不会再问,有些问题即使到中年也仍然没有找到答案,但是可能她也不会再问了。就像作者在文中所写的,冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了,满脑子的童年时代的问题也不会问了。

  出示:生齐读:

  夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

  四、学习最后两段,体会怀念之情

  这些童年生活的片断,像一朵朵洁白的浪花,翻滚向前汇成了一条记忆的长河,以至于多年以后仍然记忆犹新。

  1、齐读课文最后两段

  2、你读懂了什么?从什么地方体会到的?

  3、引导学生理解:“童年一去不还”和“童年重临于我的心头”(童年“一去不还”是因为“夏天过去,秋天过去,冬天来了”,说明时间过得很快,转眼“我”已长大,不再是童年了;“童年重临我的心头”,这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活,是因为当“我”又看到冬阳下的骆驼队时,触景生情,不禁想起儿时的那段难忘的生活)

  小结:所有从前做的傻事都不会再做了,所有童年时非常幼稚的想法都不会再有

【《冬阳童年骆驼队》课堂教学设计及反思】相关文章:

《冬阳,童年,骆驼队》读后感04-14

读《冬阳·童年·骆驼队》读后感400字03-27

五年级《冬阳·童年·骆驼队》优秀教案03-05

《冬阳童年骆驼队》读后感04-17

五年级下册冬阳童年骆驼队教学设计范文02-23

关于冬阳童年骆驼队的读后感03-27

《伊索寓言》课堂教学实录及反思03-13

感悟冬阳五年级作文04-17

《比的化简》教学设计及反思02-14

《童年趣事》教学设计03-09