《大家都说普通话》课堂教学设计

时间:2021-03-07 10:24:19 教学设计 我要投稿

《大家都说普通话》课堂教学设计

  教学目标:

《大家都说普通话》课堂教学设计

  1。认读生字7个, 练习正确有感情地朗读课文; 巩固声母的认读能力提高拼读的能力。知道学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话。

  2。教学活动中培养学生互助合作学习的能力。

  教学理念和教学方式:

  语文学习是个整体推进的过程,每个环节都应体现知识技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度的发展。学习过程中学生不只要学会知识提高能力,而且要掌握方法,在学习中个性得到体现受到关注。因此,在这节课的设计上每个环节都注重发挥学生的主体性,让学生在老师的引导下自主学习。同时,在学习的过程中注意方法的积累。

  教学媒体和教学技术选用:

  教学过程中要使用计算机和制作的课件配合教学。使用实物投影仪。计算机软件增添趣味性使教学活动更直观激发学生的学习兴趣,实物投影仪在学生书写活动中可以协助进行评价,起到激励的作用。

  教学和活动过程:

  (一)教学准备阶段:

  教师设置的教学任务是朗读课文、复习声母,认读生字录音机、方言录音

  (二) 整个教学过程的叙述

  1。谈话导入:

  老师用方言向同学们问好,引发同学的议论,引出课题,师生板书局部课题,认读“说话”两个生字。(板书说话两个字,其他的字用字卡贴出来。)

  [用方言问好在课堂上是没有过的,同学们一定会觉得有趣或觉得奇怪,由此引发议论引出本课的课题。在板书课题时认读生字“说话”,将认读的任务分散在不同的环节中。]

  2。学习课文:

  (1) 复习声母,练习拼读,了解拼音的作用。

  ①拼读“说、普、话”三个字的拼音。考虑学习拼音的目的。

  [经过讨论明确:学习拼音是为了协助认字,学好普通话。]

  ②(出示课文,每个字上有拼音,声母是红色。)认读声母:先自身读一读,再用“咬耳朵”的方式同位之间说说。

  ③在课文中用○找自身会拼的音节,再拼给小组内的同学听。

  ④想想学习拼音是为了什么。(协助学生明白拼音的作用。)

  (2) 学生们自读课文,找出不会的字用标出来。

  在读文之前想想再遇到不认识的字用什么方法。 (可以问同学,问老师。)

  [复习声母后,让学生在课文中找自身会拼的音节,再拼给小组内的同学听,既练习了拼读又使学生感受学好拼音对协助识字的意义。了解了学习拼音对于学习普通话的意义,自觉学习和运用普通话。]

  (3) 听录音读文,跟录音读文。

  (4) 自读课文想想有什么不明白的地方,然后全班交流。(在交流的过程中,估计学生对“说话不能猜谜语”不太了解,用两个人的方言录音让他们猜一猜。协助学生理解句子。)

  (5) 练习背诵。

  3。认读生字:

  (1) 文中识字:

  屏幕上显示课文,要认读的字呈红色显示。

  (2)词中认字:

  屏幕上出现:说话大风唱歌不像不能有的(指名请同学读,2~3个同学读后,请会读的同学起立读。)

  [学习生字要在语言环境中进行,从课文中逐步脱离出来缩小范围。]

  (3)运用中巩固识字:

  屏幕上出现生字: 说话风唱像不能

  ①同位互相读一读

  ②屏幕上出现词语: 小说话语对话风雨歌唱不要只能

  小组合作学词,用词说话,每个组选代表汇报。

  [组内的代表选识字少、或是不爱表达的同学。要求组内同学协助他准备。这样不只给这些同学机会,而且使组内的同学能有协助他人的机会。]

  4。 扩展活动:“小小播音员”(以小组为单位开展竞赛,朗读儿歌、谜语、绕口令等。)

  [各组派代表抽取朗读的`内容,以小组为单位准备之后进行竞赛。以“小话筒”作为“播音员”的奖励。目的在于丰富学生认读内容,锻炼学生的表达能力。赛前提示:凡是全组参与,方法灵活,形式新颖的,可以奖励“金话筒”。]

  5。评议本课:

  [请学生自身来评价这一课的情况。其中包括评价老师、评价同学、评价自身、评价小组合作情况等等。培养学生客观看待自身看待他人。]

  [过程说明:这是一篇语文课的课文的一课时。学生分成6—8人一组,每组包括能力不同的学生。组内有一名学生担任小组长负责简单的组织。学生在“运用巩固”的环节中汇报时,能力较弱的学生可能一下子说不全或说不对,允许同组的同学协助补充。在扩展活动中,学生对设计新颖的形式可能有困难,在小组准备的时候,老师要到组内给以启发。]

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