掌声教学设计模板
教材简析：
《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。
教学目标：
依托本单元的结构特点和本文的行文特色，以及三年级学生的实际学习能力水平，我将本课的教学目标确定如下：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。
2、学会文后生字，理解由生字组成的词。
3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。
4、品读课文，学习“对比”的手法，尝试练笔。
其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。
设计理念：
《课标》2011版明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让学生以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“对比”的写作方法，并尝试练笔。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、歌曲导入，揭示课题
1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。
同学们，这首歌叫《掌声响起来》，当我们独自站在舞台上时，最想听到的就是——掌声。
2、板书课题。
二、初读感知，扫清障碍
1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、检查朗读情况。
三、再读课文，整体感知
课文主要讲了一件什么事？
四、进入课文，理清思路
第一部分（1）小英腿有残疾，很自卑。
第二部分（2——4）演讲课上发生的事。
第三部分（5——7）两次掌声给小英的改变。、
五、走近小英，初步了解
1、自由读第一自然段。
2、小英给你留下了什么样的印象？
六、课堂小结，布置作业
1、此时的小英是自卑的，为什么后来变化会那么大呢？
2、作业：（1）读熟课文。
（2）抄写生字新词。
第二课时
一、整体回顾，温故知新
1、这节课，我们接着学习第21课——掌声，请同学们伸出手指和老师一起写课题。（“掌”字的口和手要写的紧凑一些，“声”第一横长，第二横短些，最后一撇要写的舒展才好看。）齐读课题。
2、拿出听写纸，听写几个词语，注意听，每个词语报两遍。写之前老师提醒大家注意坐姿要端正：头正，身直，臂开，足安，还要记得“三个一”。
不愿意 讲述 持久 勇气 感谢
3、谁能根据听写的词语，说说课文主要讲了一件什么事？
二、品读课文，感受“掌声”
1、小英后来的变化真大呀！通过上节课的学习，我们知道，一开始的小英是——自卑、忧郁（同时板书）的，同学们看在眼里急在心里。默读2、3自然段，哪些句子让你感受到小英的自卑，画出来。
预设：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
（1）指名读，师适时指导：这时的小英非常自卑，她不愿意让人看到她走路的样子，可现在全班同学的目光一齐投向了她，她该是多么——（紧张、害怕……）带着这样的感受读！
（2）指导读好“低下了头”。
（3）齐读。
预设：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
（1）指名读，师适时指导：读这句话的时候要抓住“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈儿红了”，读出她的——（难过、害怕、无奈……）带着这样的感受读！
（2）让我们抓住这几个描写神态动作的词语，联系上下文，默默地读，静静地想，她在犹豫什么？
（3）像这样拿不定主意的，就叫做“犹豫”。一起读，读出小英的犹豫。
2、感受掌声。
（1）在万般无奈和痛苦中，在全班同学的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台，虽然，从小英的座位到讲台的路并不长，但对于小英来说，是多么不容易啊！现在小英已经走上了讲台，我们应该做些什么？（学生鼓掌）
（2）你为什么要送给小英掌声？（所以，在小英刚刚站定的那一刻，你就迫不及待的响起了掌声；你要用掌声告诉她，你很关心她……）
（3）让我们一起读，读出那激动人心的场面。
出示：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动地流下了眼泪。
（4）这一次热烈持久的掌声，小英怎能忘记？所以，她在给我的信中写道：（读）我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起来生活的勇气。我永远感谢这掌声。
（5）这是一次怎样的掌声，它又包含着什么？
（6）出示：（红色部分，学生读）
掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
（7）同学们一边热烈地鼓掌，一边会说着什么？（指名回答）
（8）千言万语都汇聚成了这经久不息的掌声，难怪小英在信中深情地写道：（读）我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起来生活的勇气。我永远感谢这掌声。
（9）这又是一次怎样的掌声啊，它又包含着什么？
（10）你觉得在同学们两次的掌声之后，小英会有什么变化？（适时板书：自信、开朗）
（11）掌声就像魔法棒，它让小英：（读）她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
省略号省略的是什么？
（12）人生的旅途中往往充满了艰辛与坎坷，生活中，我们需要别人的`帮助，更要在别人身处困境时伸出热情的双手，愿我们从小都学会这样做，并一直这样做下去。
女同学，把课文最后一段话告诉自己；
男同学，把这段话告诉你身边的人；
同学们，请大声地把这段话告诉所有的人！
三、学习“对比”，尝试练笔
1、掌声让自卑忧郁的小英变得自信开朗，这种写作方法叫做“对比”，其实我们从一年级到现在，每个人都在别人的帮助下，有了很大的改变。
2、出示：
以前的我写数学作业，总把数字看错，在老师的帮助下，我现在很细心，还经常得“优秀”呢！
以前我上公交车，总是抢座位，通过班队会的教育，我现在主动让座，还扶老奶奶下车呢！
以前我总是和小弟弟抢东西吃，现在我长大了，懂事了，还经常照顾小弟弟呢！
3、学生练笔，师巡视指导
4、汇报交流。
四、回归整体，推荐阅读
1、其实呀，今天许老师也是带着紧张的心情走进三（3）班的课堂，正是由于你们的支持、配合，才让我们度过了这段美好的时光。老师由衷地要把这《掌声》送给你们，一起分享。
2、出示小诗：
掌声
因为生病
她的一条腿落下了残疾
为了不让人看到她走路的样子
她总是默默地坐在教室的一角
忧郁、自卑的小英
因为掌声
她不再忧郁
下课时与同学交谈、游戏
放学后和同学唱歌、跳舞
开朗、自信的小英
掌声是鼓励的话语，唤起勇气
掌声是由衷地赞美，使人振奋
掌声是深情的关爱，抚摸心灵
掌声是温暖的阳光，给人自信
3、同学们，再一次把课文最后一段话告诉自己：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人
4、最后，让我们把最热烈最热情的掌声献给所有的听课老师！
5、课后，读一读《爱的教育》，相信你一定会大有收获，下课！
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