《钓鱼的启示》教学设计的内容
《钓鱼的启示》教学设计
教学目标：
1、认识11个生字，会写14个生字，正确读写词语。
2、理解“我”从钓鱼中得到的启示，联系实际，让学生受到教育
3、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”心理变化的过程。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
体会“我”所获得的启示，理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么？
教学准备：CAI
教学时间：2课时
第一课时（略）
第二课时
一、复习导入：
三十四年前的一次经历让作者得到了一个什么启示？指名说
（）齐读
（板书：严格教育道德实践）
[设计思路：学生在第一课时已初步感知课文，这里从结论入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找詹姆斯得到“启示”的心理历程，进一步探讨课文的内涵。]二、自读自悟，解疑：
（一）理解道德的“是”与“非”。
1、根据你的生活经验，你认为什么是“是”，什么是“非”？
2、就钓鱼这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？
（板书：放——是 不放——非）
[设计思路：抓住重点字词，让学生联系自己的实际生活，说说自己的理解。从生活中来，到课文中去，激发学生学习文本的兴趣。]
（二）理解“道德说起来容易，做起来却很难。”
A、体会让“我”觉得做起来难的原因。
1、学生自读3-9自然段，找出“我”不愿意放鱼的原因。
2、汇报交流：
（1）这条鱼是我好不容易钓到的，你是从哪里看出来的？（）
a.指名读，女生读
b.教师小结：不容易得到的东西，你会轻易放手吗？“我”也不愿意。
（2）这条鱼很大，很少见，你是从哪儿知道的？（）
a.指名说，教师范读。
b.此时，我的心情怎样？
c.学生练读。
d.教师小结：这么少见的鱼，你会放掉吗？“我”也不愿意。
（3）我们钓到鱼的时候，周围没有人。
a.我们一起去看看当时的环境，（）你想到了哪些词形容这样的环境？
b.我们看看课文的描写，师范读。
c.师生评议老师的朗读，学生自由练读。
3、师述：鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但“我”最终决定放鱼，是谁让“我”做出了这样一个正确的选择？
[设计思路：与詹姆斯的心理产生共鸣是本课教学的难点。在这里，结合课后的“金钥匙”，让学生转换角色，根据自己的理解来解读文本，尊重学生的独特感受，让学生读、说，体验詹姆斯的内心变化。]B、体会“我”实践的艰难过程。
1、让我们走进作者的内心深处，体会他的心理变化。
2、师生共同交流
（1）得意：（板书：得意激动）
当“我”钓到鱼时，心情怎样？从哪儿看出来的？练读。
（2）面对自己辛辛苦苦钓来的鱼却要放掉，你会怎么想？怎么说？练读。（板书：急切 不理解）
（3）爸爸不喜欢这条鱼吗？他的态度是什么样的？找出描写父亲言行的句子读一读。师生理解、评议、练读。
（4）孩子也是这样认为的吗？找出句子读一读，体会人物的心情。练读。（板书：委屈 难受）
（5）父亲的态度，让“我”只能把鱼放了，我的心情怎样？练读
（板书：依依不舍 无可奈何）
4、教师小结：你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程，所以说（引读：道德只是个简单的.是与非的问题，实践起来却很难。）
5、分角色读父子俩的讲话。（）
6、父亲为什么要这么坚定地把鱼放回去，他的目的是什么？
[设计思路：这是对内容的概述，也是让学生用自己的语言尝试表达的过程。在说话的过程中吸收语言，进行内化。]（三）理解“如果从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”。
1、在以后的日子里，“我”是怎么做的呢？
2、“诱惑人的鱼”可能是什么？我会怎样对待？
3、教师小结：当年无奈的选择，今天自觉的行为，这要感谢谁？
[设计思路：本环节突破难点，让学生知道诱人的“鱼”真正所指的是什么，培养学生用自己的语言说话的能力，并且让学生明白，从小受到严格的教育，能培养一生受用的优秀品质。]
三、联系实际，指导行为：
1、我们生活中的哪些东西对你来说也是诱惑人的“鱼”呢？我们该如何面对？
2、老师把孟德斯鸠的名言送给大家。（）
[设计思路：语文教学就是要教育学生学会做人，从课堂的学习中，走向生活，联系实际生活，指导学生的行为，真正实现教育教学中的人格道德培养的任务。]四、拓展练习：（作业“自助餐”）（）
1、积累本文中的好词佳句。
2、根据中的一句话，改编成名言警句。
3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。
[设计思路：有选择性的作业，能让学生轻松地学习，乐意接受任务。教材都是范文，让学生积累语言，丰富词汇量；改编名言警句，从多方面培养孩子们的语文素养；搜集故事，以优秀人物为榜样，更好地指导学生的言行，这无疑对学生的成长十分有利。]
板书设计：
钓鱼的启示
放——是
不放——非
得 意——急 切——委屈——依依不舍
激 动——不理解——难 受——无可奈何
严格教育道德实践
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