《江凡》教学设计

时间:2021-03-27 19:20:12 教学设计 我要投稿

《江凡》教学设计

  一、教材分析

《江凡》教学设计

  本课是二年级下册第12单元《小英雄》的第三篇课文。这是根据真实的事件编写的读本,说的是2002年3月1日深夜,10岁的小江凡住的楼房失火,父母不在身边,在危难关头,将奶奶和30多位遇险的邻居带出火海,自己也获救的感人故事。编者将这篇课文置于此处,其一是想借故事让同龄的孩子们学习他遇事冷静,急中生智、救人救己的英雄品质;其二,是想借文字,进一步拓展识字的兴趣和能力,同时初步学习在阅读中学会联想的阅读方法。

  二、学情分析

  识字写字方面:本班学生的识字兴趣虽浓,但主动识字的意识和方法还不够,还需要不断引导,本课中的识字提升点落实在“认形识意”上;写字习惯在原有的基础上将进一步夯实,从师检、自检、互检多方取向,且尽量安排足够的时间在课堂上强化。

  阅读方面:本单元第一次提到“阅读中联想”,以前的课文也采用这样的方法,对于学生应该易于接受,读出感情,培养和提升语感希望能在这种学法中进一步实现。

  三、学习目标

  1、指导学生独立识字,认识17个生字,学写7个生字。

  2、学习在阅读中联想,进一步提高阅读、朗读的能力。

  3、通借助板书提示的课文线索,复述课文。

  4、学习江凡遇事冷静、急中生智、救人救己的英雄品质。

  四、教学重难点

  重点:进一步采用多种形式学习巩固识字方法,拓展提高识字的滋长点。

  难点:反复读课文,初步学习如何在阅读中联想,并通过朗读感受人物当时的心情,逐步做到有感情地朗读课文。

  五、设计思路

  首先这是一节二年级语文课,因此,本课仍将识字写字作为教学的主体来实施,以创设丰富多彩的情境来夯实这一能力;同时从本单元起,已经明确地提出了阅读方法“学习在阅读中联想”,因此,以这个能力点的训练为辅助,设计多种形式的情境体验,引导学生结合上下文和生活实际了解文中词句的意思,并在阅读中积累词语,复述课文。

  六、教学准备

  课件制作

  七、教学时间

  2课时

  八、教学过程

  第一课时

  教学目标:

  1、在课前预习的基础上,能再通过教师范读,进一步巩固生字,并初步感知课文内容和朗读的基调。

  2、学习课文二、三自然段,学习在朗读中注意节奏,在语境中学习联想、在联想中体会词语的意思,逐步做到正确且有感情地朗读。

  3、通过猜字实现字形识意,以边欣赏边实践边互检等方法学习“凡、楼、烧、扶”四个字。

  教学过程:

  一、导入,初检预习。

  1、板书课题“小英雄 江凡”

  2、为什么说江凡是个小英雄?(了解预习基础)

  3、读一读文中生字词。

  4、抓住:火海 、安全逃生

  5、为什么十岁的'小江凡能帮助奶奶和邻居从火海中安全逃生,而其它人却做不到?

  设计意图:根据班级孩子的预习程度,跳过了在课堂上自由读的时间,直接从揭题到了解课文生字词的掌握情况,进而抓住关键处(火海安全逃生)引导学生初步感知课文内容。(这些都是在检查课前功夫)

  二、范读,初知内容。

  1、师范读课文。(注意停顿,并在能看出人们惊慌而江凡镇静的地方做上记号。)

  2、交流相关句子。

  3、小结:倾听就是一种本事。

  设计意图:范读能更直接地帮助孩子走进故事,给初读课文的孩子建构一个完整的情感网,同时在倾听的过程中记下听的痕迹,初步培养学生听画的学习习惯。

  三、学文,读中感悟。

  (一)学习第二自然段

  1、那到底是怎样起火的?(板书:起火)

  2、自由读,注意逗号和句号。

  3、交流:

  (1)什么时候?怎样起火?

  (2)师生标画关键词,再读句子。

  4、关注“蔓延”(创设情境理解)

  5、创设情境体验:惊醒的人们本能的反应

  6、把这种感觉带进去再读。(板书:惊醒)

  设计意图:本段读的处理争取做到三步走:先引导读出停顿,再在对话和想象中感受关键词的感情基调并做下记号,而后通过一遍遍地体验渲染将起火的突然、人的措手不及通过朗读充分体现。

  (二)学习第三自然段

  1、起火时,江凡呢,他有什么反应?怎么办?

  2、默读第三自然段,用横线画一画江凡怎么做的句子?

  3、汇报。注意到江凡的动作了吗?(点出:努力镇静、急忙拿起、包住、扶着、往外走)

  4、江凡能这样做很重要的一点是:(镇静)而且是努力镇静(板书)。为什么要努力镇静?

  5、读这一段话。

  设计意图:还原人物的最本真状态,是做到感情朗读的重要一步。让孩子去体会江凡的反应,然后抓住关键的词在追问中慢慢体会江凡此时超乎常人的镇静,不由己的镇静,带着感觉去读也许就水到渠成了。

  四、识字,认形识意。

  1、这两个自然段中我们要学会三个生字。(烧、扶、楼)

  2、先来猜其中一个字。(了解“楼”的演变)

  3、还有烧、扶(怎么写好?要注意什么?)师范写。

  4、生写一写。

  5、同桌交换一下意见。

  设计意图:汉字的历史很古老,老祖宗造字很有智慧,‘认形识意’既是遵循汉字的造字特点,也是现今孩子最基本的识字方法和能力。抓住较有代表性的“楼”从篆文入手,先在好奇中引导思维,再在字形上破解字意,从而渗透造字和识字方法。在指导书写时,先引导观察,再由师范写,在正面欣赏中指导自己自主书写,并提倡同桌互检,促使写字习惯的良好形成。

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