苏教版小学三年级数学上册《两位数加两位数的口算》教学设计
教学目标：
1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
4、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识、习惯。
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法字号。
教学难点：正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果。
教学流程
流程一、直接写出得数:
1、师：同学们，我们已经学过两位数加一位数和整十数加整十数的口算，下面我们先来做几道口算。请你直接在草稿本上写出得数。看谁算得又对又快。（暂停）PPT出示：
2、师：核对得数，你都算对了吗？（右上图）
最后两道划红线的题目，得数都是47，你是怎样算的？
流程二、情境引入PPT出示：
1、师：在六一节的时候，同学们举行了一次踢毽子比赛。看！比赛已经进入决赛了，一共要进行两轮。根据图中的信息，请大家估一估，小男孩和小女孩谁会是冠军呢？在小组里说一说。（暂停）
2、师：刚才我们通过估计，判断出女孩得了冠军，那小男孩和小女孩到底各自踢了多少个呢？我们还可以列算式计算一下，你会列算式吗？试着在草稿本上列一列吧！
3、师：你们列得对吗？和屏幕上的算式对一对。PPT出示：
男孩：女孩：
44+21=44+29=
4、师：这两道算式都是两位数加两位数的计算题，笔算两位数加两位数我们已经学过了，今天我们用口算的方法算得数。所以今天我们学习的内容是——
5、PPT出示课题:两位数加两位数口算
流程三、教学不进位加法的口算
1、师：我们先来算一算小男孩踢的个数。你准备怎样口算44+21？说给同桌听。为了让同学听得明白，说的时候可以按照“我先算什么，再算什么，最后算什么”的思路去说。（暂停）
2、师：同学们在口算时可能想到了下面几种方法，我们一起来看看：
PPT呈现：
算法1：个位上4+5=9，十位上4+2=6，合起来是69
算法2：40+20=60，4+1=5，60+5=65
算法3：44＋20＝6464＋1＝65
算法4：44＋1＝4545＋20＝65
3、师：同学们，我们来看屏幕上的这几道算式，它们都有一个相同的特点，就是“拆数”。（PPT）前两种算法是把两个加数拆成四部分，个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加，再把它们合起来；后面两种算法是把其中一个加数21拆成20和1，可以先算44加20，再加1；也可以先算44加1，再加20。用这些方法都能使口算变得又对又快，你是用哪一种方法口算的`？
流程四：教学进位加法的口算
1、师：现在我们来口算小女孩子踢的个数。你有信心完成吗？先同桌讨论一下你打算用什么方法口算，再全班交流。（暂停）
2、PPT出示：
①4+9=13，40+20=60，60+13=73
②44＋20＝6464＋9＝73
③44＋9＝5353＋20＝73
④44+30=7474-1=73
3、师：这里收集了一些同学的算法，前三种和刚才的算法类似，也是用拆数的方法算的，第四种方法不是拆数，你们看得懂吗？（暂停）
4、师归纳：29非常接近整十数30。我们可以先把它看成整十数来30相加，再去掉刚才多加的1就可以了。这种算法是采用凑整的策略，（PPT）“凑整”有时也能使计算简便。所以，在口算的时候，方法不是只有一种的，要根据不同题目的特点灵活选择合适的算法。
流程五：比较进位与不进位加法的口算
1、师：同学们，刚才我们分别口算了44+21和44+29这两道题，这两道题在口算时有什么相同，又有什么不同？我们来比一比，相互说一说。（暂停）
2、小结：这两道题都是44加二十几，在口算时都可以采用多种不同的方法。所不同的是，上一道题是不进位加法，下一道题是进位加法，因此上
一道题的和是六十几，下一道题的和是七十几。
师：通过刚才一阶段的学习，想必大家已经掌握了一定的口算方法，下面我们一起来完成一些练习：
流程六：“想想做做”第1、5题。
1、师：屏幕上显示的是“想想做做1”的三组算式，请同学们直接在课本上写得数，并选择其中一组算式说说自己是怎样算的。（暂停）
课件出示得数。
2、师：你们都算对了吗？请看第一组算式，为什么都是三十几加57，有的和是八十几，有的和却是九十几？十位上多出的1是哪来的呢？（暂停）
3、师：都是三十几加57，一个是进位的，一个是不进位的，所以和的十位数字不同。在口算两位数加两位数的时候，不仅要算清加数的个位合起来是几，还要准确地判断它有没有满十，需不需要向十位进位。
4、下面我们就专门来练习这个本领。我们来看想想做做第五题。先估计下各题得数是几十多，再口算。
PPT出示想想做做第5题：
5、师：你们都算对了吗？这个练习教会同学们一种方法，那就是在口算之前，我们可以先估一估，然后再算一算，看看得数是否和你估计的结果一致，这样可以提高口算的正确率。
流程七：“想想做做”第2题。
1、师：现在我们来完成“想想做做2”。请同学们先在书上写出得数。（暂停）
课件完整呈现第2题。
2、出示得数。师：你算对多少道题？比较每一组三道题，有什么联系？（暂停）
3、师：每一组的三道题，第一个加数是相同的，第二个加数的个位数字也相同。口算每一组的后两道题时，可以先算每一组的第一道题，接下来的两道可以在第一题得数的基础上进行推算。（PPT出示：推算）
流程八：“想想做做”第4题。
PPT出示：比一比，算一算
1、师：怎样能很快地写出每一组算式的得数？自己试一试。（暂停）
2、师：算整十数加整十数、整百数加整百数，都可以先想几加几，然后在末尾添一个0或两个0。
下面我们来运用今天学的知识解决一些实际问题吧！
流程九：“想想做做”第6题：
1、课件出示图片，仔细观察，从图上你观察到什么？
2、出示问题：
A、从熊猫馆到老虎馆有几条路可以走，哪条路最近？你能直接口算出来吗？（暂停）
师：从熊猫馆到老虎馆有三条路可以走，走中间经过猴山的这条路最近。35+44=79（米）
B、我们再来看第二个问题：小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，各有几条路可以走？谁走的路近？先估计，再算一算。
师：同学们都算好了吗？你为小明和小红选择了哪条路呢？
师：小明从猴山到蛇馆，有两条路可以走：一条是从猴山经过熊猫馆再到蛇馆的路，另一条是经过老虎馆再到蛇馆的路，通过估计，我们发现第二种走法比较近。一共要走44+42=86（米）；小红从猴山到孔雀园也有两条路可以走，通过估计，我们发现走经过熊猫馆的那条路比较近。如果选择这条路，那么应该走38+35=73（米）。比较小红和小明各自走的路，发现小红走的路比较近。
流程十：全课总结
师：同学们，这节课我们学习了两位数加两位数的口算，你都学会了哪些方法呢？
师：在口算时，具体的问题要具体分析，有时拆数的方法口算起来容易，有时凑整的方法很简便，还有的时候，可以根据前后题目的联系进行推算，同学们可以根据具体题目的特点灵活选择口算方法。
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