《搭石》第二课时教学设计

时间:2021-04-19 14:31:51 教学设计 我要投稿

《搭石》第二课时教学设计

  教材分析

《搭石》第二课时教学设计

  搭石在农村是司空见惯,而现在的孩子大多却是见所未见,缺少农村生活体验,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美。

  设计理念:

  “生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材,新增了许多图文并茂,极富人文性的精美短文,编者的用意不言而喻,就是要让教师作为孩子“学习的引领者”,引导孩子去“寻找美,发现美,欣赏美,感受美。”因此,在阅读教学中,我们要给孩子提供一个宽松、自主,富有想象力的学习舞台,让孩子用他的眼睛看世界,让孩子按他的理解来感知课文,用他的`方式来展示学习收获,孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计,旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”,通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染,让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时,受到心灵的启迪和情感的熏陶。

  教学目标:

  1、紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。

  3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  课前准备:

  1、课文的插图,有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。

  2、多媒体课件。

  教学流程:

  一、复习字词,格言导入,确立学习交流话题:

  1、复习生字词,纠正读音。

  2、师谈话,推荐格言—“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”学生说说对格言的理解。

  3、确立学习话题“寻找一片美的风景”,(板书课题:搭石)

  二、走进文本,初识搭石,激发寻美情感。

  1、打开书本,去仔细地寻找一下,作者所说的那道风景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意,读课文时字字读响亮,句句读通顺。

  2、①、交流:作者所说的那道风景究竟是什么?

  ②、“什么是搭石?”根据书中描写搭石的句子,说说自己的理解。课件出示“搭石图”,加深理解。

  ③、你走过搭石吗?如果你在上面走会出现怎样的情景?

  3、聚焦中心句:对,这就是有趣的搭石,它——“搭石,构成了家乡的一道风景”,诵读。

  4、紧扣“风景”,谈话,激疑:

  是的,小小的搭石,其实就是为方便小溪两岸人们的行走,而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。(板书“小小搭石寻常景”)可是,读到这里,老师心中产生了这样一个疑问——生活中,能被称之为风景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黄山奇石。可这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?其原因究竟何在?让我们再度走进课文,去细细寻找,精心品味吧!

  三、品读文本,鉴赏搭石图,感受风景这边独好:

  1、谈话,传递读文方法:(边读边想象画面)

  静静地默读课文,找出写走搭石的句子,想象画面。

  2、反馈:通过读文,你仿佛看到了哪些精美的画面?

  ①、(预设画面:了年纪的人平整搭石,直到满意才离去。

  走搭石的人们不抢路,动作协调有序。

  两人面对面走搭石过河时,会互相谦让。(随机板书:细细摆放为他人)

  年轻人背年长的老人过搭石。

  ……

  ②、点评:同学们真会读书。透过语言文字,能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石,感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。

  3、精读课文,品词品句:

  鉴赏画面一:“众人走搭石,协调有序声影美”。

  请你自由读读第三自然段,说说美在哪里,你从哪些字词中感受到?

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