绿色植物通过光合作用制造有机物教学设计模板
一、 教学设计的指导思想
联合国教科文组织在一份报告中指出：“将来的文盲是还没有学会学习的人”。新形势下，教师上课的重点不应局限于让学生“学会”，更要着眼于使学生“会学”。本课将整节设计为一个探究实验，旨在促进学生积极主动地获取生物学科知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力，培养学生的创新精神。
二、 教学内容分析
光合作用为整个生物学科乃至整个大自然的重要部分。所以在初中，我们初步了解光合作用的意义和用途，为以后学习打下基础，同时，以实验性课程，激发同学们的创新和探究性思维。
三、 学情分析
大家都了解食物的作用。其中，光合作用起了很大作用，以光合作用与人息息相关这一点，来引起学生们的兴趣，并展开学习，引发思考，探究光合作用的成果
四、 教学目标设计
1）知识目标 ①知道绿色植物通过光合作用制造有机物
②阐明含有叶绿体的植物细胞在光下制造有机物
2）能力目标 ①训练学生尝试设计实验的技能，使他们初步领会学生物科学探
究的一般方法
②在实验中明确试验步骤中包含的科学原理，科学方法。
3）情感态度与价值观目标 ①使学生建立人与生物圈和谐发展理念
②理解光合作用产物与当今世界面临的重大问题，如粮食，化学能源，环境污染等的相互关系，从而树立参与社会生活和决策的责任感，养成爱护一草一木的生态学意识。
五、 教学方法设计
探究性实验，教师指导学生与学生独立设计实验，实验方案相结合
六、 教学媒体设计
1） 自制光合作用课件
2） 教师为实验材料做准备
七、 教学过程设计
1） 导入新课-------提出问题
俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。动物也是如此。人和动物都要直接或间接的以食物为食。大家都知道水稻，小麦中富含的淀粉，淀粉就是光合作用的产物。那么，绿色植物使怎样制造有机物的？我们能不能用实验来探究一下呢？
2） 做出假设并准备试验
① 根据课本准备试验材料，并对实验方案进行交流，做到心中有数
② 用板书或PPT与学生明确实验的几个关键点和注意事项
③ 师生同做并及时提高，一些关键步骤的目的和意义（让学生试着回答，老师点拨，加以修正）
3） 实验过程
① 按全班人数分成组成不同的组，各小组内交流课前设计的实验方案，然后，讨论，完善，最后确定本组的实验方案，由小组长带领下实验
② 各小组先分析组内实验成功与否的原因，在公布实验过程，组间交流分析，理解每个实验步骤中包含的科学原理
1、 暗处理：将天竺葵放在实验桌下，作遮光处理
2、 光处理：将它从暗处取出，观察此时叶片变化有无，遮盖局部，在叶片一部分的'上、下两面分别遮盖，固定，移到光下放置2—3小时
③ 第一小组和第二小组实验时用的是同样的材料，两组分别准备天竺葵的不进行暗处理和进行暗处理的两次实验，等到实验结束后，进行交叉，对比。
④ 强调注意事项
1、 强调用酒精去叶绿素的原理
2、 强调隔水加热的安全性和注意事项
3、 碘液有毒，不能误入口，眼
⑤ 以小组为单位，从天竺葵上取下遮盖物，观察有无变化；去叶绿素：将遮盖过的叶片浸没在小烧杯的酒精力；隔水加热；叶片呈黄色时，用镊子轻轻地从小烧杯中取出。在培养皿中将叶片展开，滴加碘液；稍等片刻，用清水冲洗，观察叶片发生什么变化
⑥ 从实验可以看出叶片见光部分遇到碘变蓝色，实际是淀粉遇碘液变蓝色，说明叶片在光下产生了淀粉。各小组讨论，分析
4） 终结回顾
结论：绿色植物在光下能产生淀粉
在试验中，学生们不仅提高了实验能力，也增长了分析问题和解决问题的能力，培养他们自主，合作，创新精神
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