教师节手抄报：无声的老师

　　【教师节手抄报：无声的老师】语言教育分两种：一种是有声语言，即通过老师的讲授使学生明白什么是真善美，应该树立怎样的人生观和世界观，这是最常用的教育手段。另一种是通过动作和眼睛说话，用丰富的面部表情和身体各部微小动作互通信息，我们称它为“无声”语言。适时恰当地使用“无声”语言对教学工作能起到良好的辅助作用。 　　一是使用时，必须做到情感逼真，动作易为学生理解接受，特别注意对不同个性的学生，要灵活巧妙地使用不同的“无声”语言。 　　对思维敏捷、自尊心强，但上课自制力差，爱讲小话的学生，老师上课若直接批评他，他不但不接受，反而胡搅蛮缠，影响教学。若改用眼睛示意，或边讲课边走到他身边，无声地提醒他要遵守纪律，整个教育是在不经意的过程中完成，学生在课堂上再也不像以前一样不守纪律了。暗示，既没有伤害他的自尊心，同时，也调节了他自身的行为，达到了教育的目的。 　　二是教师自身人格的力量。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。”教师工作的基本特征和基本手段是通过与学生的共同活动，用自己的学识、才能、品德和个性去潜移默化地去影响、熏陶、感染学学生。进行“无声”语言教育的老师必须要有伟大的人格，正是这种人格的力量潜移默化地引导学生进步。 　　三是学生中的榜样力量。榜样的力量是无穷的。青少年求知欲旺盛，进取心强，向往英雄，喜爱模仿。因此，榜样对青少年有巨大的教育力量。师生互相影响，互相进步，产生的共振效应是能收到好效果的。 　　事实证明，在整个教育过程中，“无声”语言是教育的一种辅助手段，使用得当，能取得理想的教育效果。