初中英语指导学习方法分析论文
一、指导学生记忆单词
单词是英语学习的血肉，英语学习充斥着一个有一个的单词，没有一定的单词量，英语学习是无法提高的。所以我们一定要对学生进行单词记忆上的指导，给他们一些路径，减少弯路。那么如何指导学生记忆单词呢？可以使用构词法，情境法，分类记忆法等等方法来提高学生记忆单词的效率。
1．1构词法
很多英语单词都会有前缀和后缀，这里我们可以采用归纳前缀、后缀的意思，用法，学生在看到这类的词，看的前缀后缀就可以猜知一二。如un-意思为“不”，那么遇到uncomfortable我们就可以知道这个单词是“不舒服的”意思。
1.2情境法
就是把单词放在一个整体或者环境中背诵，比如我们不如记住下面一句话：Whatisyourname?那么就不容易忘掉了。
1.3分类法
我们在日常生活中遇到的比较复杂的事物都会运用分类法来归纳整理，对于单词也是一样的，单词庞大而又繁杂，如果使用分类法来记忆，则会事半功倍。
二、指导学生学习语法
单词是血肉，语法是骨架，仅有血肉没有骨架，是无法学好英语的。只有掌握了语法知识，才能知道如何熟练运用英语，如何更规范地说英语。小学很少涉及到语法知识，真正的语法内容是从初中开始的，因此我们一定要做好指导，打好初中生的语法基础。因为语法是个比较系统的内容，所以我们要系统讲授，对每个语法点都要多举例子，让学生举一反三，多串联以前学过的语法知识，形成知识点的融合，集中练习结构相同的句型、语法现象，潜移默化地教会学生们如何总结经验、如何举一反三、如何触类旁通，可以从句子的结构出发看状语从句、名词性从句、系表结构……不要单纯的从词性来理解———很繁琐复杂，不利于记忆。
三、指导学生学习阅读
听、说、读、写四项基本能力中的“读”就是指英语阅读能力了。阅读是所有英语学习内容的大融会，涉及到单词，语法，写作等等，非常全面。因此我们在指导学生阅读时，要做到细心，耐心，从他们现有的阅读状况来总结他们的优缺点，比如说有的学生是因为单词量小而失分较多，那么我们就着重增强他们的.单词量，有的学生是因为语法知识掌握不牢，看不懂句子的意思，那么我们就着重讲授语法知识……同时要多给学生一些趣味阅读材料，指导他们记录阅读中不会的地方，或者是精彩的地方，在课堂上进行交流，在课外也要规定学生需要阅读多少英语读物，达到什么样的阅读效果等等。这样全方位、立体式地指导学生阅读，就能强化阅读教学的效果。
四、指导学生学会写作
阅读和写作是息息相关的，阅读的多了，深了，广了，写作自然水到渠成。在语文作文中，我们总是要求学生多看书，读名著，多做笔记，看看别人是怎么写的，看看别人的闪光点在哪里，其实在英语写作教学中也是一样的，需要我们“读书破万卷”才能“下笔如有神”。阅读属于输入，是我们脑中接受知识的过程，接受的多了，知识自然会丰富，自然会有利于输出———也就是写作。所以指导学生写作还要从源头———阅读上下功夫。当然只是强化阅读也不够，还需要我们指导学生练习，多给学生练习的机会，小到课堂上学习某个单词时要求学生用该单词造句，大到要求学生写整篇的文章，都要抓住这些机会来强化学生的练习。同时我们也不能太过死板，要在指导学生学习写作时注意形式的多样性和趣味性，可以采用小小翻译家、作文竞赛、写英文诗、给美国笔友写信等形式来丰富学生的练习形式，激发他们的兴趣。这样多管齐下，自会提高学生的写作水平。
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