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声乐发声基础教程

时间：2021-02-23 19:30:58 声乐教程我要投稿

声乐发声基础教程

　　声乐，是指用人声演唱的音乐形式。声乐是以人的声带为主，配合口腔、舌头、鼻腔作用于气息，发出的悦耳的、连续性、有节奏的声音，声乐包括：美声唱法、民族唱法和通俗唱法和原生态唱法。欢迎阅读下面的文章，希望对大家学习声乐有一定的认识。

　　一、如何进行发声训练

　　如何在发声训练中充分运用启发和诱导的教学模式，充分调动学生的主观能动性，是关系到教学目的的实施成功与否的关键之一。

　　从大量的心理实验和分析证明，愉快时人的思维较为活跃，感知也比较敏锐;反之，则会反应迟钝，注意力分散。因此，教师应重视启发学生的学习热情，使他们在上课的整个练声过程中，建立并保持一种想学爱学的兴趣。因此采取表扬和鼓励为主的教学态度是非常重要的，要善于发现和抓住学生声音中的“闪光”的东西，并及时给予充分的肯定，以其长攻其短，引导学生逐步克服发声上的问题和不足。在发声训练中，我们还可以启发引导学生在学习中凭籍自己的思维展开丰富的想象，通过对一些具体形象的联想，将发声的原理和机能中各种比较抽象和不易理解的概念变得清晰可辨，而采用“比喻”的方法，则是达到这一目的的重要教学手段。比如，在要求学生将气吸得深一些时，往往说：“将气吸到小腹”。在要求学生打开喉咙时，常用“打哈欠”的感觉来启发引导。而在说明高音的唱法时，还可以用运动员作投掷动作时的“抛物线”状态做比喻。尽管比喻有时并不一定合乎发生技能存在的本身，但确切生动的比喻，能启发学生对自己的声音要达到的要求在唱前就做好积极的思考、准备和调整。值得注意的是，要做到比喻的形象、准确的方法的丰富多样，教师应有较宽的知识面和较强的分析应变能力。

　　学生的嗓音、生理条件与心理素质是各不相同的，接触声乐这门学科的起点和基础也是各不相同的，因而反映在发声训练中的状态和存在的问题也是各不相同的，对此，我们应该采取有的放矢，因人而异的教学方法。有些学生属胆小紧张型，教师不要急于练声，要先找一找学生产生紧张状态的原因，解除他们的心理负担。有些性格较为内向的学生，在练声时往往过于平静放松，提不起精神来，由于发声状态的不积极，往往会出现做“不到位”的现象，对于这类学生，在练声前要注意先调节他们的情绪，可以交谈一些使他们愉快或者开怀大笑的事，使他们情绪活跃起来，效果会明显一些。

　　也有一些学生踏实用功，只是思维反映比较迟缓，分析、接受能力也稍差一些。对于他们的发声训练，教师首先要在思想上有足够耐心的准备，因为对某个声音同样的要求，在这类学生的训练上可能要重复讲解多遍，才能为他们所接受。因此，上面我们曾提到的以启发式、诱导式，或以表扬、鼓励为主的教学方式，在这类学生的训练中显得更为重要。

　　二、发声练习的'一些方法

　　发声练习的内容很多，方法也是各种各样的。我们应重视基础训练。正确的起音(Attack)便是发音之基础，发声的起音方法正确与否，将直接关系到声音的发展。正确的起音方法，须要求学生深稳地吸气，松弛地打开喉咙，并预先考虑好声音应到的共鸣位置，略收小腹，使气息冲击紧闭的声门，使声带振动闭合，发出干净利落，稳定圆润的声音。所有动作不但要协调一致，并要能瞬间完成。总之，起音的训练要注意发声的柔和、协调和统一，而不要一开始就过分追求音量、音域，更不能片面追求高音。

　　教师在学生制定发声训练的教学内容和教学进度时，还应注意掌握“循序渐进”的原则。

　　发声练习的进度和练习曲的安排要尽量做到由浅入深，由易到难。一般可以先从三度音程作下行的音阶开始训练，逐步增至五度或八度，有上行也有下行的。要求学生将每个母音要唱到下个母音的开始，而所有的音都应在一个呼吸支点上，位置要统一。意大利著名声乐学家吉诺·贝基就曾说：“我劝大家练声时不要太快，要稳，要连好，像拉大提琴一样颤，音要平稳。”“练声要练长音，一个音的长音，越长越好，这样迫使横膈膜工作。”在训练初期还应注意不要贪多贪大急于求成，而应选用一些乐句较短小的，速度中等的，音量和力度也较为适中的练声曲，在学生的自然而舒适的音域内进行。

　　当然，要打好基础，并不意味着停滞不前或总停留在初级阶段的水平，而是为了更好的向前发展。无论是浅易的或中等程度的，还是高难度的各类练声曲，都要及时地、适当地在学生的每个阶段做好安排。

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