创意作文的三个写作方法

创意作文的三个写作方法

　　语文课程标准对7—9年级的学生提出的写作要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。但是反观我们学生写的作文，内容千篇一律，语言陈词滥调，到处充满抄袭和模仿，何谈写出有个性的作文来？分析原因，我认为这和老师的指导方法不当以及学生缺乏写作技巧有一定的关系。个性化作文就是我笔写我想，我手写我心，我口表我意，写自己的话，叙自己的事，抒自己的情。那么，怎样指导学生写个性化作文呢？

　　一、作文命题要更新更实

　　命题要新，教师布置作文题一定要新颖，不要翻来覆去就那几个题，如果一些文题确有写作价值也应学会换个角度命题，这样学生才会有兴趣，如把《记一件有意义的事》换成《这件事教育了我》，《我的妈妈》换成《妈妈的手》或《妈妈的爱》等等。这样学生心有所思，情有所感，而后才能写作。命题要实，紧密联系学生的生活实际。如《我爱做的一件事》《我身边的一个人》《第一次做饭》，这样的题目，学生作文时，不会不知从何下手，自然有话可说。

　　二、关注学生个性表达的训练

　　首先，要重生活本源。文章来源于生活，写自己的作文就要从现实生活开始，否则就会变成无本之木，无源之水。我要求学生从认识社会开始，让他们留心周围各种事物的变化及特征。在观察的同时，注意多动脑筋，想想事情的前因后果，有无规律，人物的行为特点与性格、环境的联系。可以将自己感兴趣的人和事以日记的形式记录下来，写写自己对此的看法，更可以与同学、老师进行有关的讨论。其次，要重真情实感。换句话说写作的目的就是表情达意。在作文教学中，老师应引导学生调动自己的生活体验，激发自己的情感，表达自己的真实思想。鼓励学生“我手写我口，我口表我心”，让学生敢说，给予说的空间，给他们自由的写作机会。

　　三、要给孩子及时的鼓励

　　教师要鼓励学生形成自己的特长，一旦发现学生具有某方面的长处，要及时肯定、鼓励，让学生明白自己的某种优势，并想办法巩固自身的这种优势。作文批改中，我们常会发现有些学生某方面文章写得还可以，如女同学长于叙事抒情，男同学长于议论等。教师所要做的是怎样肯定他们的长处，并让他们把长处进一步发展为自己的优势。我通常做的是鼓励和指导他们去投稿（黑板报、社刊、报刊均可）。长于抒情的，写写卷首语之类的文章；以写童话见长，编一些童话故事；以议论独到见长，写一些棱角分明的文章等等。

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