分享读书与我的成长作文

时间:2021-04-29 13:29:33 分享 我要投稿

分享读书与我的成长作文

各位领导、老师,亲爱的朋友们:

分享读书与我的成长作文

  大家好!今天,我站在这里和大家一起聊聊读书,谈谈读书带给我的种种好处,侃侃读书是怎样促进我进步与成长的。

  我从xx年2月到这所学校成为一名语文教师,12年来最大的建树是什么?我最擅长语文的哪方面教学?大家一定比较了解。对了!就是作文。说到作文,其实也就是因为我在学生时代就喜欢写点儿东西,在报刊上发表过那么一小些儿的一点儿的豆腐块儿,才有“资本”从厂里竟聘到学校成为了一名教师,还成了一名语文教师!——其实,我是学理工的呀,教语文,可以说是门外汉,勉为其难。按我同学的原话说:“你可别误人子弟呀!”就是这一句话时时提醒着我:我不是学语文的,教语文,千万不能出错!田地耽误了是耽误一年,孩子耽误了可就是耽误一辈子啊!我可不能成为这样的令人唾弃的罪魁祸首。

  于是,我静下心来,回想自己当年是怎么学好语文的。可想来想去,我好像在语文这门功课上下的劲儿远没有数理化多,反而成绩既稳定又远远高出数理化,怎么回事呢?无它,读书呗!从小我就喜欢看闲书,从小人书到琼瑶、金庸、古龙,杂七杂八的书看了不少,难道我把这些书推荐给孩子们看?那家长不杀了我才算怪呢!一翻开语文书,我乐了:不就是认识一些字,组几个词,背诵一些名言、名篇,写通顺话吗?这还不简单?小菜!可一上讲台,我瞢了:怎么就这点儿东西都教不好呢?学生出现的种种状况真是“百花齐放”:写个字吧,不是丢三落四就是写个同音字,还伸胳膊蹬腿就不在格里;读个书吧,歪歪斜斜、哼哼唧唧,不成腔调;说个话吧,扭扭捏捏、东张西望、结结巴巴,不成体统;写个文吧,更是七零八碎、东拼西凑、前言不搭后语,不成章法……这下子可让没有见过世面的我毛了!开始给学生恶补:哪儿不好就补哪儿!缺什么补什么!字写不好,多写几遍;书读不好,多读几遍;话说不好,多说几遍;文章写不好,多写几遍……反正,以“多”取胜,以反复练习取胜。学生三遍掌握不住,再加三遍!学生反抗,无效,我找家长协助;家长反对,无效,我牺牲自己的休息时间亲自监督。那时候的我,常常最早来学校,最后一个回家,有时候弄学生弄到晚上八九点钟,虽然在分数上是有那么点起色,但掏的力太大!挨的骂太多!觉得当个老师怎么就当得这么龌龊!这老师的活真不能干了!于是我忿忿然拿起我封存已久的借书证到图书馆借书去了。本来是想消遣一下,不由得还是被书架上一本本教育专著所吸引,何不看看别人是怎么解决这些教学难题的呢?真是“不看不知道,一看吓一跳”!原来我这些所谓的难题,人家教育界的前辈们N多年前都遇到过,还都一一解决了!用人家的方法解决自己的问题,多省事啊!可以说,有好多方法是立竿见影的,实效性特强!用别人的方法改善自己的教学,省时省力还见效果,何乐而不为呢?也就是这时的读书,使我明白了:不能光低头做事,还要抬头看路!

  也就是从那个时候开始,我喜欢上看这些让很多老师头疼的教育专著,因为我太需要了啊!我这个人笨,自己的脑筋死,想不出来什么解决问题的好办法,我就在那些教育专著中寻找,找那些教育前辈来“帮忙”。没读几本,我就发现了:但凡是教语文的都有一个法宝,就是读书!不仅自己读,还带学生读。学生一开始不读,就引诱着、逼迫着读,等读到一定程度后,学生就会爱上读书,然后语文上的字词句、段篇章等一系列的问题就迎刃而解!再结合我自己想一想,的确是这样啊!我之所以学习语文不花力气不是因为爱读书吗?我的几位语文老师常常布置的作业不就是读书、摘抄或日记吗?我何不效仿?于是,我开始带学生读书。学生一开始还真的不喜欢读,于是我就依靠家长逼迫着他们读,然后家长签字。后来发现家长给孩子的签字上作假,我就让孩子摘抄。03年的`时候,我带六年级,班里准备考五中的学生就训练他们背诵作文,几乎是每天一篇,口语作文过关了,书面作文更不在话下;不考五中的学生就要求他们摘抄。到了他们上初中后,有一次,一些升了初中但在小学成绩老在倒数行列里的孩子回来看我,一个对我说:“老师,我能不能回来你再管管我?我现在上课什么都听不懂。”“那你上课干什么?”“就看看闲书,用手机发发短信。可是,老师,我可没有跟那些坏孩子一样打架、肇事,虽然我学不进去,但是坏事我是一件都不做的!”读书能让孩子辨是非、明事理啊!能阻止他去干坏事!他这话引起我对学生的回顾,发现凡是喜欢读书的孩子,无论在学校还是在家里,总是与人为善、宽宏大量,从来都没有孳惹是非。又有一个学生说:“老师,我现在唯一能及格的就只有语文了。一考试,只要有作文,我把你教的方法用上,把自己想说的一写,轻轻松松就及格了。如果一没有作文,我就完了。”原来还有这么爱写作文的差生啊!再问他什么原因,就是喜欢读书呗,把读来的东西用上,就这么简单。

  看看,让学生读书的作用居然这么大!他能让成绩不出色的孩子拥有健康向上的人格,能让作文成为学生激动人心的期待!结合自己的教学实际,我发现只读书、摘抄,学生记忆能力不强。而从魏书生那里我知道了记忆力是可以训练出来的,并且要求每天坚持做!所以,从04年开始,无论教学任务有多重,我都要求学生每天读书、摘抄、背诵,先开始摘抄100字,后来长到150、200。就是那一届学生让我有了点小骄傲,找到了一点“名师”的感觉:06年下半年我歇婚假半个月,结婚、怀孕种种外因都没有耽误学生在区统考中取得第一名的好成绩。

  最让我欣喜的是我们学校开展的经典诵读这一项活动。我歇完产假回来,最烦的就是读这个经典。刚开始是《三字经》《弟子规》,学生小,不懂是什么意思,我讲也给他们讲不好,三个字可能需要解释十分钟,进程慢,效率低,收效甚微,我就觉得这个东西太浪费早读的时间。可当学生读到《论语》的时候,他们一下子透气啦!从做人、做事到治学,学生一读就会、就懂,还能用!人家说“半部论语走天下,半部论语治天下,半部论语平天下”,而对于我来说,就是“半部论语治班级,半部论语平班级”,班里很少有闲事孳生,学生的学习氛围、为人处事的境界那是绝对没得说,我也找到了“教学是享受”的少有的美妙感觉。

  读书带给我和学生这么多实实在在的好处,你让我有什么理由不爱上她呢?!

  读高万祥的《优秀教师的九堂必修课》,让我乐于写反思、勤于写班级日志;读魏书生的《班主任工作漫谈》,让我乐于和学生一起做课间操,乐于把班级管理的权力下放给学生;读蒙特索利的幼儿教育科学方法,使我懂得了对孩子的成长需要慢慢等待;读窦桂梅的《为生命奠基》,让我汗颜自己浅薄的汉语言文学知识。

  人家都说:语文教师,本身就应该是语文!那就是要求做语文教师的不仅在言谈举止中要张显出“语文味”,还要从骨子里透出儒雅的风范。我离这个标准的距离实在是太远了!和别人初次见面,人家总是要问我:“你是教什么的?”我总是好奇地想知道别人的看法,让他们猜猜看。他们说:看你走路雷厉风行的样子,感觉像是个教体育的;看匀称的身材,感觉像是个教健美的;看你的穿衣打扮,感觉像是教艺术的;听你说话的条理性,感觉像是个教数学的——很难有人能够猜出来我是教语文的!最狠的一句是:“你不会是教语文的吧?”好像由我来担任语文老师太有辱语文的形象一般!鉴于此,我能不读书吗?我能不尽力丰富自己,使自己看起来有一点“语文味”吗?

  所以,我下一步准备多读一些汉语言文学知识的书,多读一些经典文学名著,也要和学生一起读一些他们看的绘本、童书,让自己在心态上有点童贞童趣,在仪态上有点语文的风韵,在教学、写作上有点语文的风雅。希望大家看到什么好书就推荐给我!

  谢谢大家!

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