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《池塘边的叫声》教学感受（通用12篇）
在平日的学习、工作或生活中，我们难免会萌生一些新的感受，这时候，就可以把这些感受都记录下来，让自己铭记于心。为了帮助大家掌握感受的写作方法，下面是小编为大家整理的《池塘边的叫声》教学感受，希望能够帮助到大家。
这篇课文是一篇非常适合指导一年级的孩子交朋友的好文章。小鱼想知道岸上是什么样子，青蛙想办法帮助它，每天呱呱地叫着，给小鱼讲岸上的故事。这个故事表现出青蛙乐于关心朋友，热心帮助朋友，善于动脑筋，言而有信，小鱼的彬彬有礼。青蛙和小鱼能交上朋友与它们这样的好品质是分不开的。
在上这堂课的时候，我将课文的重点放在写青蛙怎样帮助小鱼的过程，从小鱼和青蛙的对话中抓住文章的关键词、句和标点符号来感受文章的精髓。
1、抓住文中人物的对话。小鱼的有礼貌是通过它和青蛙打招呼来表现的，它称呼青蛙为“青蛙大哥”。孩子们通过寻找小鱼是怎么称呼的？再自己动手勾画，自己朗读体会，分角色朗读，这只有礼貌的小鱼就栩栩如生的展现在学生的面前。
2、抓住文中人物的动作。青蛙的乐于助人善于动脑，可以引导学生寻找青蛙的动作“青蛙的大眼睛转了一下”说明青蛙在动脑筋思考。“青蛙的大眼睛转了两下”说明青蛙乐于助人，遇到困难不放弃，不断想办法，而且比第一次还想得深入。老师通过引导学生勾画动作，再进行比较，再朗读体会，青蛙的热心助人的品质跃然纸上。
3、抓住文章中的标点符号。帮助别人，得到别人的帮助都是一件令人感到高兴的事。在学习本课指导孩子体会青蛙想出好办法的成就感中，我将“我有办法了！”这个句子进行标点符号的变化。先是将“！”变为“。”让孩子们观察有什么不一样，教给感叹号所表达的信息。这样，孩子们就能体会到青蛙的兴奋，善于动脑的结果。
总之，一篇文章阅读，可以从许多方面入手。低段阅读不可能面面俱到，但是我们每一堂课扎扎实实训练训练一两个重点，相信孩子们是会有收获的。
《池塘边的叫声》教学感悟 1
《池塘边的叫声》是一篇充满童真童趣的童话故事。课文通过青蛙和小鱼轻快活泼的对话，展现了朋友间相互关怀的美好境界。本课还配有一幅图，生动、形象、直观地再现了课文内容。
针对教材特点和学生的实际，我确定第一课时教学目标为：
1、运用已学过的识字方法认识15个字，学习多音字“背、好”。
2、通过多种形式的读理解课文内容，感受到友情的相实，并懂得礼貌待人，乐于助人。正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过识字，交流问题，发展学生与人合作的学习意识和学习能力。因此，我有梯度地安排了新课教学，首先以学青蛙叫谈话导入，激发兴趣，再通过多种形式让学生随文识字，在愉快中学习生字，接着以“小鱼和青蛙之间发生了什么事？”这一问题引导学生自主学习课文，最后再拓展角色，再次掀起课堂教学的高潮，培养学生各方面的能力。这样，从学情出发，从学生的实际出发，循序渐进，螺旋式上升，落实了知识点，化解了重、难点。
一、落实了自主参与，让每个学生都有学习和发展的自由。
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。因此，在“初读课文，随文识字” 这一环节中，我让学生自由读课文，选择自己喜欢的方法识字，最后以课件和游戏等形式检查，这样给学生提供了自主学习的时空尊重了学生的个性，并充分发挥了学生间互助的作用。在教学中，大家也可以看到学生的.兴致很高，而且学得也很不错。
二、注重学生的个性阅读，尊重学生的创新发现，实现阅读个体与文本心灵对话。
课标指出：尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。因此，在课文的教学中，我只设计一个问题：“小鱼和青蛙之间发生了什么事？选择小组喜欢的段落学习。”这样“顺学而导”，让学生在自主、合作、探究中学会学习，课堂气氛热烈，学生在读、演、说中充分感受到课文的精神。
三、培养学生自主合作的意识和能力
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在本课的教学中，我设计了四人小组讨论和同桌讨论，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助培养自主合作的意识和能力；同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使更多的学生获得更多的成功感。同时，对于整个教学过程来说，又是一种调节和放松。
四、以多样的形式，保持学生的学习兴趣。
针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动、游戏和课件引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。我先让学生学学青蛙的叫声，激发学生学文的兴趣；将丰富多彩的课件穿插于整个教学过程之中吸引了孩子们的视线，充分地激发了他们参与练习、积极读文的高昂兴趣；让学生演一演青蛙和小鱼，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的学习效果.但课堂总是充满了遗憾啊！
在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对学生进行多角度、有创意的评价。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面还是欠缺的，以后我将更加努力，在各方面得到提高。
《池塘边的叫声》教学感悟 2
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
学习《池塘边的叫声》一课时，本来想让学生当堂说一说“小青蛙会给小鱼讲什么故事”，但学生那积极踊跃的态度，使我突发灵感，我想：为什么不让他们写下来呢？这样既可以给每个学生一个表达的机会，又锻炼了他们的书写能力。结果证明，学生的书写能力并不像我原来想象的.那么差，而且还涌现出一批相当好的作品。
《池塘边的叫声》教学感悟 3
让学生灵活运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习。
通过多种形式的读，进行有梯度的练习，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，从读中感悟、理解课文内容，提高朗读能力。
注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样，方法灵活，有朗读后的评价，表演后的评价，既有老师的评价，又有学生间的'评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高。
在教学中渗透德育教育。学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质;从自我评价，相互评价中学会反思，看到他人的优点，正确地认识自己，这有利于学生健全人格的形成。体现了新课标指出的“语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣，形成良好个性”这一语文教育任务。
充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的课件十分精美，实用性强，更加激发了学生学习的兴趣，取得了很好的效果。
总之，通过“知识与能力”“过程与方法”的目标，来体现语文课程的工具性。重视了识字、写字、阅读等能力的培养，自主进行合作探究性学习，注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感，学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习方法。又通过“情感、态度、价值观”的目标，体现了语文课程的人文性。
《池塘边的叫声》教学感悟 4
《池塘边的叫声》是以“朋友”为主题的课文，反应朋友之间的情谊，使学生从中体会到友情的美好和可贵，培养爱朋友、关心朋友、帮助朋友的美德，初步认识应该怎么对待朋友。此堂课是《池塘边的叫声》第二课时，针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的动力”这一理念，我将活动、游戏和课件引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
本课是第二课时，由于在第一课时已经将课文的生字词过关了，所以在这节课上，关键就是让学生去理解课文的主要内容，着重让学生体会小鱼的有礼貌以及青蛙的乐于助人。我先从指导朗读第一段小鱼遇到青蛙开始进入对课文的理解。然后通过小鱼、青蛙的心情，神态引导孩子们读出心中的感受，并在这个过程中采用分组读、分角色读、师生互读，男女生互读等多种形式，大大地提高了孩子们的兴趣。为了让学生更好地理解课文内容，我抓住了几个重点词语：好奇、连连、转了一下、转了两下…并且让学生在理解的基础上分角色朗读，一方面帮助孩子有感情地朗读课文，另一方面锻炼他们的说话能力。我注重创设情境，让学生分小组表演这篇课文，引发学生思考、想象、交流，注重让学生进行角色体验，进行情感交流，体验朋友间的温情与美好。
在最后部分，我根据课文的内容设计了两个拓展延伸的内容：青蛙会给小鱼讲什么故事。你还有什么办法能够帮助小鱼了解岸上的故事？孩子们畅所欲言，有的说：“可以把岸上的事情写下来，然后给小鱼看，”有的说：“可以把岸上的事情拍下来，拿给小鱼看，”有的说：“可以把岸上的事情录下来，给小鱼讲解，”还有的说：“可以把小鱼放进一个带轮的'大鱼缸里，推着小鱼到处逛。”……孩子们想象力非常丰富，说得非常精彩，达到了良好的学习效果。
但是这节课也存在着很多的不足：在课中，有时没有照顾到大部分孩子，教学中的临场机智不够灵活，在课堂实际生成的瞬间，教师只凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，不能对学生进行多角度、有创意的评价。以后我将更加努力，在各方面得到提高。
《池塘边的叫声》教学感悟 5
我在设计《池塘边的叫声》一课时在教学目标方面是从这样两个方面这样考虑的：
1、在课堂中通过指导学生充分地有感情地朗读课文，学生能感知课文内容，感悟课文所要表达的思想感情。学生在反复的朗读中了解到小鱼和小青蛙是一对好朋友，作为好朋友中的小鱼既是好问的又是有礼貌的，而小青蛙不仅爱动脑筋而且具有乐于助人、言行一致的好品质。学生从中体会到友情是美好与可贵的，培养学生对朋友应当真诚，肯于帮助别人的.美德。同时，在进行想像小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节中，发散学生的思维和进行创新能力的培养。
2、这节课在生字方面，考虑到课文篇幅较长，生字较多，不能两全其美的情况下，因此设计了初步感知课文的生字这一目标，一个是在反复朗读课文的过程中，本身是一个识字的过程，学生对本课生字有一个初步地认识。二是学完课文后的识字游戏，亦是进一步加深对本课生字的整体感知的过程，在第二课时我将会具体的对生字进行分类、分层次、突出重点的集中识字。
就这堂课，各位老师肯定也有很多更好的想法和做法，我想我只是作为一个抛砖引玉的作用，欢迎各位老师提出宝贵的建议和意见，谢谢！
《池塘边的叫声》教学感悟 6
激情，是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。为了能有效地诱发学生强烈的学习愿望，发挥学生蕴藏的学习潜力，使学生积极主动地参与学习，我十分注意课前激发学生学习情感这一工作。
一、 课始巧问候，收效真不同
当铃声想起，班长喊过起立，我精神饱满，笑容可掬地问候学生：“同学们，好好上课！”学生们顺口说到：“老师，您……”忙打住舌头，旋即反应过来，说“老师，好好上课！”在师生的相视而笑中，我顺着说：“谢谢同学们，我一定好好上课。”我觉得老师的简单问候不简单，虽只是把“同学们好”的常规问候稍加变动，但效果奇好。一句“同学们好好上课”的问候，其实是向学生提出了上课要求。学生上课应该怎样，具体说来也未必奏效。用“好好上课”四字加以包容，既言简意赅，又让学生自己领会。学生既觉亲切，又易接受。另外，与众不同的问候，迫使学生在段时间内积极思维，迅速做出相应的问候。这一激将，犹如点击了学生思维灵活性的鼠标，使接下去的上课高潮迭起。
二、激活兴趣，点燃心灵
在教学中，我精心设计了课的开讲，从学生的生活经验入手，让学生模仿各种动物的声音，做到一上课就紧紧抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使学生很快进入“最佳学习状态”。课前这样一导，激起了学生强烈的“学习欲”，营造了生动、活泼、开放的学习氛围，使学生进入一种“乐之者”的美好境界。趁学生学习正浓时，接着出示教学挂图，将其学生带入直观的教学意境，诱发其好奇心和求知欲，使学生感觉生动有趣，而且扩大了视野。使得教学信息在传递过程中显得丰富多彩，有利于集中学生的注意力，激发学生学习动机。这时课堂出现了“比、学、赶”的'学习状态，争先恐后读课文，使有感情地朗读这一训练目标落到实处。
三、体验活动，回味无穷
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而童话这种类型的课文的优点是情节性强，很适合于课本剧表演。所以，当我宣布各小组开始排演课本剧的时候，学生们情绪非常高涨。每一组演完后，师生共同评价，学生读中学，“演”中悟，使学生的阅读兴趣大大提高。从学生的表演中可以看出，他们对课文的理解已经非常到位了。通过情景表演这一过程，使学生能够在自主、合作的学习方式下充分的感受、体验和理解课文的主要内容。同时又使学生有足够的空间张扬个性，体现自我。课程结束后，学生意犹未尽，回味无穷。
《池塘边的叫声》教学感悟 7
本课按学习目标学习完字词后，在熟读课文的基础上理解课文内容，并讨论交流：知道青蛙是怎样帮助小鱼的？说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情？
我注重创设情境，让学生分小组表演这篇课文。引发学生思考、想象、交流，注重让学生进行角色体验，进行情感交流，体验朋友间的.温情与美好。每一个小组由小组长分配角色，表演课文。然后对问题进行讨论交流。在回答第二个问题的时候，孩子们畅所欲言，有的说：“可以把岸上的事情写下来，然后给小鱼看，”有的说：“可以把岸上的事情拍下来，拿给小鱼看，”有的说：“可以把岸上的事情录下来，给小鱼讲解，”还有的说：“可以把小鱼放进一个带轮的大鱼缸里，推着小鱼到处逛。”这节课每一个孩子都在进行轻松的学习，兴趣盎然，学有所获。
《池塘边的叫声》教学感悟 8
《池塘边的叫声》是一篇充满童真与自然之美的课文，通过本课的教学，我有以下几点反思：
情境创设的有效性：在导入环节，我利用多媒体展示了一幅生动的池塘景象，配以轻柔的自然声效，成功吸引了学生的注意力，为学生营造了一个身临其境的学习环境。这不仅激发了学生们的学习兴趣，还帮助他们更好地理解课文内容，体会到文章中描述的自然和谐之美。
朗读指导的重要性：课文中的语言优美，情感丰富，因此我在教学中特别强调了朗读的重要性。通过分角色朗读、模仿动物叫声等方式，学生们不仅能更深刻地感受到文本的情感色彩，还能在实践中提高自己的朗读技巧和语言表达能力。这一过程让学生们的课堂参与度大大提高，学习效果显著。
情感教育的融入：《池塘边的叫声》蕴含着对自然生态和谐相处的赞美，我在教学中不仅仅停留在文字表面，而是引导学生思考人与自然的关系，培养他们热爱自然、尊重生命的意识。通过小组讨论“我们能为保护自然环境做些什么”，学生们提出了许多实际可行的环保小建议，这不仅加深了他们对课文主题的理解，也促进了他们的社会责任感和环保意识的形成。
互动与反馈的强化：在课堂上，我鼓励学生积极提问和分享个人见解，通过即时的反馈和讨论，既解答了学生的.疑惑，又激发了更多的思考。这种互动式教学方式促进了学生之间的思想碰撞，提高了课堂的活跃度和深度，同时也让我能及时调整教学策略，确保每位学生都能跟上教学节奏，有所收获。
综上所述，《池塘边的叫声》的教学不仅是一次文学欣赏的过程，也是一次情感培养、思维启迪和能力提升的综合实践。在未来的教学中，我将继续探索更多创新的教学方法，努力让每一堂课都成为学生知识增长和心灵成长的宝贵经历。
《池塘边的叫声》教学感悟 9
在教授《池塘边的叫声》这篇课文时，我深刻体会到寓言故事对于小学生情感教育与想象力培养的重要性。本文通过生动有趣的动物对话，展现了友情与探索未知的美好主题。以下是我的几点教学反思：
情境创设的有效性：课前，我利用多媒体技术，播放了一段清晨池塘边鸟鸣虫唱的自然声音，以及几幅色彩鲜明的池塘景色图片，迅速将学生带入到课文所描述的情境中。这样的导入方式极大地激发了学生的学习兴趣，为后续的故事理解奠定了良好的情感基础。但我也意识到，部分学生在随后的讨论中仍然难以完全脱离现实环境，进入故事情境，未来需要设计更多互动环节，增强学生的代入感。
角色朗读的深度挖掘：通过分角色朗读，学生不仅掌握了不同角色的语言特点，还在朗读中体会到了角色间的情感变化。然而，我观察到，部分学生在朗读时只是机械地模仿，缺乏情感投入。这提醒我，在角色朗读前，应增加对角色性格、心理状态的分析，引导学生深入理解并感受角色，使朗读更加生动有感染力。
主题思想的`升华：在总结课文时，我尝试引导学生思考“为什么小青蛙要一直问问题？这个故事教会了我们什么？”等问题，以促进学生对友情、好奇心和探索精神的理解。但部分学生的回答较为表面，未能触及核心。今后，我将设计更多开放性问题，鼓励学生结合自己的生活经验进行深度思考，让主题思想在学生的心中生根发芽。
《池塘边的叫声》教学感悟 10
本次《池塘边的叫声》的教学，让我对如何激发学生的学习兴趣和创造力有了更深的思考。以下是我的几点体会：
寓教于乐，激发学习兴趣：我利用游戏化的教学方式，如“我是小小故事家”角色扮演游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。这种教学方式极大地提高了学生的`参与度，但也暴露出部分学生准备不足，影响了整体效果。因此，未来在组织类似活动时，应提前布置任务，明确分工，确保每位学生都能充分准备。
读写结合，提升综合素养：在理解课文的基础上，我引导学生进行了续写或改编故事的活动，旨在培养学生的想象力和写作能力。学生们展现出了惊人的创造力，但我也发现，部分学生在表达上还存在困难。这提示我，在日常教学中应更加注重写作训练，通过多读、多写、多改的方式，逐步提升学生的语言表达能力。
家校合作，共促学生成长：课后，我通过家长群分享了学生的学习成果，并鼓励家长与孩子共读课文，讨论故事中的道理。家长的积极反馈让我意识到，家校合作对于学生的成长至关重要。未来，我将进一步加强与家长的沟通，共同为学生的全面发展创造有利条件。
《池塘边的叫声》教学感悟 11
回顾《池塘边的叫声》的教学过程，我深感在教学方法与策略上还有许多值得改进的地方：
分层教学，关注个体差异：在教学过程中，我意识到学生的理解能力和兴趣点存在差异。为了更好地满足不同层次学生的需求，我应尝试实施分层教学策略，为不同水平的学生设计不同难度的学习任务和评价标准。同时，加强个别辅导，帮助学习有困难的`学生克服障碍。
跨学科整合，拓宽学习视野：本文不仅涉及语言文学，还蕴含了自然科学、情感教育等多个方面的内容。我应尝试将语文教学与其他学科相结合，如结合科学课讲解动物的生活习性，结合品德课探讨友情与互助的意义，从而拓宽学生的学习视野，提升综合素养。
评价多元化，促进学生全面发展：在评价学生的学习成果时，我应更加注重过程性评价和多元化评价。除了传统的纸笔测试外，还应关注学生的学习态度、合作能力、创新思维等方面的表现，通过自评、互评、师评等多种方式，全面、客观地评价学生的学习情况，促进学生的全面发展。
《池塘边的叫声》教学感悟 12
《池塘边的叫声》是一篇充满童真与自然之美的课文，通过这次教学，我有几点深刻的反思。
首先，本课的教学设计成功地激发了学生们对大自然的好奇心和探索欲。通过模拟池塘边的场景，让学生们仿佛置身其中，这种情境教学法极大地提高了他们的学习兴趣和参与度。孩子们在轻松愉快的氛围中，不仅学习了知识，还培养了观察力和想象力。
其次，课文中的拟声词是教学中的一个亮点。我引导学生模仿青蛙、蟋蟀等动物的叫声，不仅活跃了课堂气氛，也让学生深刻理解了文本中描述的声音，体会到了语言的生动性。这样的互动方式，让文字变得鲜活起来，加深了他们对文本内容的记忆。
再者，我在教学中意识到，将科学知识融入语文学习的重要性。讲解池塘生态系统的.简要知识，比如水生植物的作用、食物链的概念等，不仅拓宽了学生的知识面，也帮助他们更好地理解文中动物的生活环境，培养了他们对生态环境保护的初步意识。
然而，反思本次教学，我也认识到存在一些不足。部分环节可能对低龄学生来说略显复杂，需要在后续教学中进一步简化语言，确保每个孩子都能跟上节奏，充分理解。此外，虽然课堂互动丰富，但对于个别内向的学生，我应设计更多鼓励措施，确保每位学生都有机会表达自己的想法和感受，提升他们的自信心和参与感。
总之，《池塘边的叫声》这一课不仅教会了孩子们欣赏自然之美，也让我作为教师，更加注重教学方法的多样性和适应性，以及如何在传授知识的同时，激发学生的创造力和环保意识。未来，我将继续探索更有效的教学策略，力求为学生创造更加生动、有趣且富有成效的学习体验。
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