张万祥的《给年轻班主任的建议》读后感

时间:2022-06-13 15:20:55 读后感 我要投稿

张万祥的《给年轻班主任的建议》读后感范文

  当阅读了一本名著后,相信你心中会有不少感想,为此需要认真地写一写读后感了。怎样写读后感才能避免写成“流水账”呢?下面是小编收集整理的张万祥的《给年轻班主任的建议》读后感范文,欢迎大家分享。

张万祥的《给年轻班主任的建议》读后感范文

张万祥的《给年轻班主任的建议》读后感范文1

  作为一名年轻班主任,面对的又是一群调皮活泼的一年级孩子,难免手忙脚乱、状况百出。而《给年轻班主任的建议》一书正好给我们指点迷津,书中虽然更多的举的是高年级的案例,但万变不离其宗,有几点引起了我的共鸣:

  一、“不要迁怒到整个班级”。

  回想一下自己以往的管理方式,由于一年级的孩子好动、纪律意识不强,所以着急时还真是常常动怒,甚至全班一起起立,安静了再坐下亦或是发现问题,全班一起挨批。虽然教室是安静了,但冷静想想,观察观察,脑子里好像出现了一些画面:表现好的孩子非但没得到表扬,还被“连坐”挨批,一下没了精神,像霜打的茄子似的,可想而知,他们的积极性受到多大的挫伤。其实,大部分的孩子还是表现不错的,犯错惹老师生气的总是那几个较调皮的孩子。法不责众,如果一个犯错了,全班被批,伤害了无辜的孩子,犯错的孩子也不会警醒,反正老师全班一起罚,怕什么!长此以往,后果严重啊!所以,再遇到类似情况时,我告诉自己:要冷静,具体问题具体分析,该表扬就表扬,该批评就批评,一定要落实到个人,万不可迁怒到整个班级。

  二、以要求换请求,设置“成长障碍”。

  这一条特别适用于平时常犯错误的孩子。所有的孩子都想得到表扬,可是由于自己的行为习惯不够好,自控能力弱一些,所以小错不断,老师的处理方式又是一味批评指责,孩子的积极性就更低了。我班的一个孩子,经常被班级孩子“投诉”,男生女生都反应他“爱计较,老打人”,为此,孩子也没少挨批评,可是效果扔不理想。看到书中这一条时,我决定试一试。那天,几个盖满十个章能换礼物的孩子兴冲冲地跟我去办公室选礼物,他在一旁默默跟着,眼里满是羡慕,又似乎有几分泄气。他告诉我:“老师,我想换礼物,可是我的章离十个还很远!”我说:“其实也不难,只要一天没人反应你打人老师就给你盖一个章,坚持一个星期你就成功了,能做到吗?”他眼睛一下有神了:“能!”果然,接下来的一个星期真的没听到“投诉”,孩子也如愿以偿换到了礼品。

  三、“老师们,请千万别在自己生气的时候处理问题。

  给自己几分钟让自己冷静下来,为学生找点借口,什么事情都会有妥善处理的方法。”班上有两个“死对头”,只要一在一起就“火星四溅”,似乎谁也容不下谁。那天,好几个孩子火急火燎地跑来告诉我某某把某某从主席台推下,某某头蹭破皮了。一听又是这两个名字,怒气一下冲上头顶。这时想起书上的建议,告诉自己要冷静。两个孩子都泪眼婆娑地来到办公室,一个劲哭,哭得泣不成声。我说:“等你们哭完再和我说是怎么一回事。”哭了几分钟后,两个孩子和我细述了经过,并不是谁故意推人,是玩的时候不小心,是意外。我接着问:“那为什么哭得这么伤心呢?”孩子回答:“老师,我们又犯错惹祸,惹老师生气了,怕你惩罚我们,我们真的是玩的时候不小心,我们已经是好朋友了。”如果不是冷静几分钟再处理,就不知道真正的原因。如果还是劈头盖脸一顿批评,孩子也许就没有机会也不敢说真话了!

  四、“班主任经常会误解别人,但需真诚道歉;班主任会犯错误,但需经常反思,用于认错、改错!”

  一次发习字册给孩子练字时,有个孩子说没发到。我一看,这个孩子平时做作业就马虎,经常完不成作业,有时候还迟交。我第一反应就是肯定没交,交上来的我都会发下去,既然课代表领回作业发下去没拿到的,肯定没交来。可是孩子坚定地说他交过了,我还说了他几句,孩子似乎很委屈、不开心,但也不再争辩什么了。下课后回到办公室,赫然发现角落里有本习字册,正是他的,课代表拿漏了。我误会了孩子,事后和孩子真诚地道歉,孩子不委屈了还有点吃惊,原来老师也会向学生道歉的。既然是平等的双方,犯错了就应真诚地认错、改错!

  ……

  读此书,真的收获了不少。用书中我最喜欢的一句话来结尾:“一个普通的班主任不必高大,但需真实;不必知识渊博,但需勤奋好学。”

张万祥的.《给年轻班主任的建议》读后感范文2

  首先,班主任要做好自己。

  孔子云:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”

  小学生“向师性”的心理很强,他们不但会听老师怎样说,更关注的是老师是怎样做的,仿效老师的做法。因此,在班级管理中,尤其要重视教师的身教作用。

  “喊破嗓子,不如做出样子。”如,早上做操,老师站在一旁盯着谁没做,还不如站在队伍前面,带着孩子做。这样偷懒的学生自然就会少。

  班主任的模范作用是很重要的。每接一个新班,刚开始总是以饱满的热情和积极的姿态出现在学生面前,每天早晨提前上班,走进教室的第一件事就是检查班级的卫生,桌子是否排得整齐,地面是否干净,如果有不到位的地方,我就亲自动手,把工作做好,这些小小的举动,潜移默化地感染着学生,激励着学生。一段时间后,学生就渐渐形成认真、细心地做事的好习惯。

  因此,班主任在开展班级工作时,要注意事事起模范带头作用,亲自去实践,凡事首先严格要求自己,然后再去严格要求学生,学生就会心服口服,事事出色完成。

  如果班主任能够以身作则,处处身先士卒,事事从我做起,言行一致,用自己的实际行动教育学生,就能取得对班级工作的发言权和主动权,把班级工作做好。

  相反,如果班主任言行不一,要求学生做到的自己不先做到,成为“言语上的巨人,行动上矮子。”学生当然就不会听你的,工作自然就不会做好了。

  其次,要培养好小干部,培养学生自主管理能力,贵在自主的全员自我管理教育很重要。

  班主任所面向的是一个大集体,面临的事情多而复杂:每天除了上课,批改作业,还要进行日常工作管理,处理一些琐碎的事情。

  担任低年级班主任,总认为学生还小,不懂事,他们管不了自己,因此,不管事情大小,事事过问,亲自做一切事情。这样做虽然班级管理井井有条,但总觉得不利于孩子各方面能力的发展,自己也常累得筋疲力尽。这本书给了我们很大的启示。

  现在小学生精力充沛、竞争意识增强。针对他们的这一心理特点,开展竞选班干部和学习、纪律、卫生、体育等项目的竞赛活动,能激发学生高涨的积极性,把学生的时间精力吸引到校园、班级学习、思想的竞争中。

  在学习上,可要求学生每学期自己找一位竞争对手(水平相当),比成绩比进步。学期结束,班主任对胜利者送上卡片,表达祝贺,勉励他们不断超越;对挑战失意者班主任则要帮助他们寻找失败的原因,激励他们重拾信心,不甘落后,急起直追。

  而课间纪律、卫生、语言文明、作业、佩戴红领巾等方面则开展小队竞赛效果会好些。设立比赛规则,违规扣分,为班级争光添彩加分,每个月末统计好分数,看哪小队分数最高,分数高的小队将获得“神秘”礼物……通过多种形式的竞争,培养学生的上进心。

  “班主任要学会授权,善授权,适当的授权会给学生带来许多好处。”我们应适时做一做“懒老师”,对班上的事情常说:“你们自己处理,实在不行再来找我。”或者说:“找班长去。”刚开始,做卫生的学生有的拿着扫帚互相追逐,有的偷偷溜走;早自习时,老师不进教室,课堂就像个“茶馆店”。可是,经过一段时间之后,班级工作会渐渐上了正轨。卫生,体育不要老师过问也能搞好,纪律不差,课堂气氛也更活跃了。

  最后,要坚信爱的教育力量无穷。

  教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。

  著名的儿童教育家孙敬修说:“教师要热爱学生,应把学生看成自己的儿女手足,对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。有了这种感情,才能把每一个学生培育好。”

  因此,班主任对待学生要像家长对待孩子一样,既要无微不至地关怀学生,真诚地爱护学生,与学生彼此信赖,有深厚的情感,又要严格要求学生,对他们的缺点和错误毫不放过。

  理解是教师热爱学生的基础,当学生在思想、学习、生活以及心理发展等方面遇到困惑时,班主任就应该像朋友一样设身处地为着想,能容纳,宽容集体中的每一位成员,一视同仁,决不厚此薄彼。

  最后我想以丁如许老师的话来勉励自己——我们需要不断地寻找心灵密码,成为学生的知心朋友和人生导师。班主任只有在学生成长的过程中才能实现自己的人生价值。

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