小学减负提质工作总结

时间:2023-04-27 12:47:45 工作总结 我要投稿
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小学减负提质工作总结

  总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而肯定成绩,得到经验,找出差距,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点,因此,让我们写一份总结吧。总结你想好怎么写了吗?以下是小编收集整理的小学减负提质工作总结,希望对大家有所帮助。

小学减负提质工作总结

小学减负提质工作总结1

  为贯彻落实党和全省中小学素质教育工作会议精神以及青岛市《关于全面推进中小学素质教育的实施意见》,XX小学全体干部教师将深入实施“提质减负”工程,扎实推进教育教学工作稳步提高,经过校务会研究,特制定以下措施:

  一、树立“质量立校”观念,构建和谐育人环境。

  学校依据区教体局“安安静静抓教学,扎扎实实抓质量”的整体工作思路,牢固树立质量立校意识,视教学质量为学校命脉,以质量求生存,以质量求发展,切实做到建立了与课改相适应的教学常规,做到“减时不减效,减负不减质”,实现教育教学的规范化、制度化、科学化。

  二、实施“精细化”管理,促进师生可持续发展。

  加强科学规范管理,是全面提高办学质量的有效保证。学校将创新管理机制,向管理要质量,向管理要效益。我们的管理目标是,倡导“三勤”即:班子勤政、教师勤业、学生勤奋,树立“精心是态度,精细是过程,精品是成绩”的“精细化”工作理念,推动各项工作的全面提高,以促进师生的可持续发展。

  1、层级管理,提高课程领导力。

  内涵发展的关键是管理,学校采用“思想引领到位、责任分配到位、措施落实到位、业务指导到位、问题跟进到位、总结反馈到位”的管理手段,力求把工作“做细、做精、抓实、抓好”;建立校长——业务干部——教师三级质量监控体系,实行层级管理,层层分解责任,提高管理效能:XX校长是教学质量的第一责任人,宏观调控学校教育教学,指导业务干部科学合理地实施管理;其他干部是教学管理和质量监控的具体责任人:XX负责数学教学、XX负责低、中年级的语文和信息技术教学;XX负责英语和体育教学;XX负责高年级的语文教学和科学、艺术、综合实践、品生、品社教学,全体干部深入教学一线实施精细化管理,各负其责,共同施力,切实提高课程领导力。

  2、完善制度,规范教育教学行为。

  完善而规范的制度是科学管理的基础。学校全面贯彻落实全省中小学素质教育工作会议主要精神和《山东省小学课程实施水平》、《市南区关于深入开展“提高教育教学质量,减轻学生负担”工作意见》,进一步从师德、教学、管理等几大方面修订完善《XX小学规章制度》,尤其是教学管理部分,从备课、上课、教研活动、教育科研、教学质量分析、教学档案管理等方面制定了26个相关制度,将管理责任具体化、明确化,促使教师认真学习,严格执行,变规章制度为职业自觉;学校每月都在干部层面开展一次“质量汇报会”,结合“干部工作手册”,做到“三个一”——“每月一记录,每月一反思、每月一交流”,同时,要求业务干部带领教师做好“单元把关”质量分析,从而做到“查漏补缺”;每一学年,组织好课题研讨会、教学研究会,通过阶段性的展示提高教师的专业技能。

  三、开展课题研究,引领教育教学方向。

  学校深入开展课题研究,以“三个发展”为根本宗旨,即教育科研要促进教师发展、学生发展、学校发展。加强课题研究的“四管理”,即加强研究过程、研究资料、科研活动、教科研队伍管理。本着实践—研究—反思—再实践—再反思的过程,继续深入开展“不同版本教材对比”、“班主任教育行为的更新对学生行为习惯养成的培养”、“小学体育课堂教学中教与学评价”等课题研究。

  充分发挥课题研究辅助决策和指导实践的作用,做到“三体现”,即备课中要体现课题研究,课堂教学中要体现课题的实施,实验记录及课后反思中要体现课题实施的收获与不足。达到以课题研究为手段突破教育教学的重点、难点问题,提高教育教学质量和效益。

  四、打造优质教师团队,强化教学质量的队伍保障。

  优秀的教师队伍是实现学校可持续发展的根本保证,围绕“市南区教师专业素养提升计划”,大力加强教职工队伍建设,努力形成一支教育思想端正、专业知识丰富、教学技能提高的教师队伍,全面提高教育教学质量。

  1、“请进、走出”,开拓视野。

  学校采取“请进来,走出去”的方式:邀请全国、省、市专家及名师走进学校,为教师进行前沿理论培训和课堂教学展示;同时,由业务干部带领,分期分批组织教师远赴北京、上海等地观摩高水平的课堂教学,开拓教师的视野,并组织教师将自己的所思所获进行汇报交流,引导教师进行实践,学以致用,建构教师成长的高位平台。

  2、校本研修,分层实施。

  校本研修对教师专业发展的关键,学校从三个层面开展此项工作。一是全员参与,自我研修:充分发挥教师阅览室功能,为教师提供百

  余种教育教学刊物,采取开放管理的方式供教师借阅,依据每位教师需求,为每人购买一套教育理论书籍,引导教师做好“四读”:提高认识,重视读;制定计划,自觉读;开展研究,深入读;撰写体会,实践读;通过书香校园,提高教师文化底蕴。

  二是“因材施教”,“阶梯式”研修:落实教师在研修中的主体地位,对于名师型、骨干型、胜任型教师各制定出不同的研修计划:名师型要从专业理论水平提升入手,每学期深入研读两本以上教育专著,发挥专业引领、辐射带动作用,对全体教师进行校本专题讲座(1-2次),做好对新教师常态课的教育教学诊断工作;骨干教师要从形成独特教学风格入手,要求上好样板课,并能发挥对青年教师的业务指导作用,在月考核中完成任务均在良好等次以上;胜任型教师要从加强基本功的训练和指导入手,为三型教师创造自我提升、自我发展的空间。

  三是“双线并趋”,集体研修:学校将加强教研组建设和管理,在实字上下功夫,在研字上求发展,真正使教研活动经常化,专题化和规范化,教研采取“双线并趋”的方式,从深研教材和学习教材两条主线开展。深研教材:针对以往各学科教学存在的薄弱点,深入研究,语文学科进行作文教学和“读写结合”的研究;数学学科从“规范教师数学用语,培养学生思维过程”进行研究;英语学科从“提高学生英语朗读水平”进行研究,通过集体智慧的碰撞,实践之中的探索,找寻“突破”的策略,学习教材:学校将紧紧抓住“学科知识体系构建”这一核心,要求教师能够纵向掌握各年级教材之间的知识链、知识结构及知识点循序渐进的内在联系,学校将做到“四个有”,以确保学习的深入开展:

  配备有保障:为每一位老师配备相邻学段的八册教材,除掌握本学段的内容外,还要求低年级掌握幼儿园大班和中年级知识点;中年级掌握高年级知识点;高年级掌握初中一年级知识点。

  时间有统筹:以自我学习和集体学习相结合的方法,集体学习由业务干部和学科组长负责,利用集体教研时间兼周进行,每次利用一节课时间学习,一学期大约进行8-9次的专题研讨。

  内容有层次:业务干部和教师一起,把相关学段的知识分解为若干专题,在研讨中每次针对一个专题的知识点进行梳理归纳,通过内在联系的挖掘,形成知识链,使教师在原有知识经验的基础上,构建较为完整的学科知识体系。

  测试有重点:为检验教师专业知识的掌握情况,学校将每月组织一次

  不同形式的测试,如:专题试卷测试、跨学段试卷测试等,兼周对教材涉及的知识点进行测查,计划一学期不少于八次,教师平均测试成绩达到优秀等级尚可过关,同时把测试成绩计入教师发展档案中,作为教师考核的依据之一。

  3.自我反思,激发内动力。

  学校着力提升教师的研究意识和自我反思能力,运用“教师自主发展管理”手册,要求教师依据学校工作计划,依据自身实际情况,制定具有可操作性的个人自主发展目标,工作手册中,有教师的自我评价分值,要求教师每月对自己的工作进行一次反思,分析原因,写出努力方向,促动教师以发展的眼光、积极的`心态审视、分析和解决自身在教学实践中遇到的真实问题。

  五、深入推进课程改革,积极提升课程的实施水平。

  课程的组织和实施是保障教学改革顺利进行的重要环节。为此,要树立正确的课程观,不断提高课程的实施水平。

  1、率先垂范,提升校长和业务干部的课程领导力

  业务干部首先要加强学习,提升自身课程领导力,要求做到一“读”(认真研读国家课程方案、新课程标准及有关教育信息,经验文章,名师教育专著等内容),二“讲”(为全体教师进行以“推进课程改革”为主题的专题培训),三“抓”,加大对音、体、美、科学、综合实践活动等学科的管理力度,确保开设的效果;四“会”,即教学理念会应用;教学经验会总结,教学观摩会评价,教学风格会创新.通过这些手段加速教师由教书匠向研究型、学者型、专家型的转化,培养新课程领军人物。

  2、着眼特色,加大地校课程研发力度

  学校严格按照《山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》的要求,充分发挥地理优势特点,继续深化《帆之故乡》校本课程的实施。,确立“四三一“的总体思路,即构建“四个课堂”,落实“三个制度”,做好“一项研究”。构建“四个课堂”,即奥帆知识大课堂、奥帆技能大课堂奥帆竞技大课堂、奥帆展示大课堂;落实三个制度,即每月互听一节课制度、业务干部每月一指导制度、教师之间每月进行一交流制度;做好一项研究,即进行校本课程评价体系的研究。通过过程性跟踪、能力培养、知识掌握等全方位多方面的对学生进行评价,使评价更科学化,达到品牌誉校,特色强校。

  六、全面深化课堂教学研究,确保教学效益的稳步提高。

  1、科学备课,优化学科教学过程。

  学校全面落实教学工作“十字”方针:即备课要“深”,上课要“实”,作业要“精”,教学要“活”,手段要“新”,活动要“勤”,考核要“严”,辅导要“细”,负担要“轻”,质量要“高”。

  优化学科教学过程。

  ①教学目标的确定要变一元为多元。既要考虑学生智能的发展,又要培养良好的品德与健全的人格。

  ②优化学科教学过程要突出五个重点:即把备课的重点放在对学生的了解和分析上;把教的重点放在学生学习方法、方式指导上;把改的重点放在对学生分层要求、分类提高上;把导的重点放在学生心理、思维的疏导上;把考(作业、测试)的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。

  ③课堂教学要落实四精、四点。(备课精、讲课精、批改作业精;难点、重点、指导点(落实)、能力点(发展)。

  2、落实指标,全面提高教学质量。

  学校组织教师认真学习《市南区中小学和谐课堂评价指标》,从“提高学生学习兴趣,提高课堂教学效率”出发,高效轻负,全面提高教学质量。

  (1)向常态课要质量——“三层面”指导有实效

  抓好常态课是提高教育教学质量的重要环节和基本途径,学校从“三层面”进行指导,一是指导“随堂课”,业务干部不打招呼直接推门听课,随后进行一对一指导,督促教师上好每一节课;二是听好“分段课”,采用“统筹安排,分段实施”的方法进行常态课调研。三月份,学校重点听四、五、六年级各学科的常态课,四月份听一、二、三年级各学科的常态课,要求每位教师围绕课堂教学五环节深挖教材,通过优化教师的“教”来落实提质减负;三是抓实“新手课”,发挥“名师工作室”辐射作用,继续开展“三阶段——两反思”活动,达到“抓规范,求实效,强化课堂教学能力”的目标。

  (2)向课堂要质量——“三分钟”检测堂堂清

  为深入实施“提质减负”工程,学校将实施“一课一过关”,即在每节课最后三分钟进行过关小练习,检测学生学习情况和教师教学情况。

  检测题目:发挥级部教研组的力量,在备课中进行“当堂检测知识点”的设计,各班检测使用统一题目。

  检后反思:执教教师运用折线图等形式分析班级每一课的整体学习状况,一方面便于学生了解自我的学习成绩,一方面便于教师掌握教学效果,

小学减负提质工作总结2

  20xx年,我校根据上级下发有关“减负提质”的文件精神,提出和制定了结合我校实际的具体的要求和详实的措施。现把学校20xx年“减负提质”工作做如下总结,并提出20xx年“减负”工作的思路如下:

  一、20xx年“减负提质”工作中的具体措施和成效

  1、认真贯彻教育行政部门的减负规定。严格执行国家课程计划,严格做到“五要五不要”:坚决按标准课时开课,不准随意增减课时;坚决按课程设置开课,不随意增减科目;坚决按课标要求教学,不随意提高或降低教学难度;坚决按教学计划把握进度,不随意提前结束课程和搞突击教学;坚决按规定的考试要求,不随意增加考试次数。

  2、严格按规定科学地安排作息时间。全校老师不得提前组织学生上课;不在双休日、节假日和寒暑假组织学生补课;不利用学生休息时间或自由活动时间安排学生进行上课;严禁老师拖延上课时间,挤占学生课间休息时间;保证学生有充足睡眠时间。

  3、严格控制学生作业量。教师布置作业不在多而在于精,要求一、二年级课外不留书面作业,三、四年级书面作业量不超过45分,五、六年级课外书面作业不超过1小时。尽量将《作业本》挤进课堂;坚决杜绝给学生布置机械性、重复性或难度过大的作业,要通过量的控制来促进质的提高,给学生提供充裕的'自主整理、巩固的时间,减少无谓的浪费。另外,保证学生每天1小时的体育活动时间。

  4、严格规范考试管理,建立健全学生综合素质评价体系。不把学科成绩作为唯一标准来评判学生的好差,不按考试成绩给学生排列名次,成绩评定实行等级制,不公布学生考试成绩。

  5、严格控制教辅及资料征订。任何教师不得组织学生统一购买未经教育行政部门审定的教辅资料。

  6、引导教师加强学习,提高自己的业务水平,大胆尝试教学改革,努力构建新的教育教学模式,做到“减负提质”,老师不得参与动员、组织学生参加社会力量举办各类补习班。

  7、严格奖惩制度。对学生反映课业负担轻、教学效益高的教师进行表扬。凡被查实违反省、市教育行政部门减负规定的教师,按教育行政部门有关规定处理。

  二、20xx年“减负提质”工作的新思路

  1.精讲、精练,以训练为主。课堂上尽量缩短教师的讲授时间,给学生留出尽量多的自主学习和思考的时间,连续授课时间不超过5分钟,以学促讲。调动学生的参与热情。

  2.减轻学生课业负担,向40分钟要质量。课前精心设计,课上精心组织,精选习题,合理布置作业。让学生视学习为乐趣。

  3.每天给学生一个微笑,每天最少与一个学生单独交谈一次;关心“待优生”,每天最少说一句激励他们的话。让每一位学生都能体会到来自老师的关怀,感受到学校的温暖。

  4.加强学习与反思。借鉴学到的经验,结合教学实际,加以实践,不断反思。

  5、改革考试和评价制度。减负提质是一项长期而艰巨的任务,学校将在广大师生、家长、社会的共同努力下,以扎实的措施,持之以恒,不断加强督查,期待把这项工作做得更好!

小学减负提质工作总结3

  过重的课业负担,严重损害儿童少年身心健康,学校要把减负落实到教育教学各个环节。学校要严格控制学生的学习时间、作业量和考试次数,保证学生有足够的休息和活动时间,真正给学生减去过重的课业负担,使之达到“减负不减质,减负更优质”。一年来,我们努力做到提高教师业务素质,增强课堂教学效果,让师生在情感交叠中和谐发展。现将我乡实施减负提质工作总结如下:

  一、依法办学,严格执行上级要求,全面实施“减负增效”工作

  (一)严格执行新课程计划,严格执行国家教育部关于课程设置的有关规定,保证学生按规定全面修习国家课程,开齐课程,上足课时。严格执行国家体育课时规定,确保中小学生每天1小时体育锻炼时间。

  (二)切实加强综合实践活动,积极开展综合实践活动,充分体现知识的综合、学生的自主实践、教学过程的开放,务求实效。

  (三)依据学生年龄特点安排学生在校学习活动时间,提高学习实效。合理安排学生作息时间,保证学生充分的休息和睡眠

  二、大力开展校本研修,加大对教师的培训

  减负提质,就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来,合理配置学生的课业量,积极提倡一种开放的、启发式的教学,从学生的兴趣入手,充分尊重学生的个性,因材施教,努力培养和调动学生的学习积极性,把“要我学”转变为“我要学”。而教师是实施课堂教学的组织者,是决定每节课的质量和成败的关键者,要想达到“减负不减质,减负更优质”的效果,抓好教师业务能力培训是关键之一。

  减负增效的关键在于教师教育教学能力的提升,提高教师教育教学能力的关键在于学习。学校努力营造了“人人学习、处处学习、时时学习、主动学习”的氛围,争取专家引领,同伴互助,行动研究,激发了教师的学习意识和科研的积极性。老师们不断学习,不断丰富自己,实现了专业化发展,实现了学校实现可持续发展。

  学校通过组织教师读书,让老师们在读教育专著、名著中提升了自己,在交流学习的体会中发展了自己。通过邀请区内名师到校开展诊断性教研活动,对教师们进行面对面的指导。收集全部的活动资料,刻成光盘,打印成纸质材料,供老师们学习,让这些活动发挥最大的效益。同时在网络上下载一些教育名家的讲座供老师们观看学习,老师们在学习之余结合自己的教育教学实际,写出教学叙事,学校组织领导一一认真细读,并定期进行交流、评奖。

  为了避免教师将工作的压力转为学生的学业负担,学校加强教师间的'合作,让师生教学相长,相互促进,共同提高。学校倡导“一主多辅互动式”课堂教学模式,实行同备课组教师协同教学,合作施教,敞开教室,进入课堂;学生以小组为单位,自主学习,合作学习,教师进入课堂听课同时辅导1-2个小组的学习;通过学生小组合作,自主学习,把学习时空最大限度地还给了学生,把学习过程还给了学生,把发现问题的机会还给了学生。通过当堂训练,错题档案,让学生真实作业,课外只是依据课堂上学习的实际,学生自主更正课堂练习中的错误。

  老师们以教研组建设为依托,通过天天说授评,开展了有声有色的校本研究。采取沙龙式研究,让老师碰撞思维的火花,拓展全新的视野。学校积极鼓励教师们自己创造的经验,肯定老师们的成果。大家还在研究教材的基础上,将视角转移到研究教学中出现的实际问题,研究如何运用有效的方法引导学生学习,完成了教师的整体提升。改革评价体系,为减负增效提高终极保障,学校在建立学生成长档案的基础上,以学生综合素质评价为指南,以一日常规的养成教育为依托,坚持以晨会、综合实践、重大节日纪念活动为阵地,实行多元评价,推行成功教育。

  三、积极开展丰富活动,拓宽学生发展平台

  学校通过开展系列的活动,为学生的多元发展搭建平台。每年三月份是我们的学雷锋活动月,全校师生齐动员,热情高涨,涌现出了一个又一个的活雷锋;四月的清明节,组织少先队员缅怀烈士征文活动;五月的行为规范月活动,增强了学生的纪律性,提高了学生集体意识;五四期间组织的全校师生“唱校歌、唱队歌”比赛,增强了班级凝聚力;六月的毕业年级的感恩教育,融洽了师生情谊,净化了学生的心灵。国庆节举办文艺汇演是我们的传统,增强爱国情怀。我们利用“一二·九”学生爱国运动为契机,及时举办了纪念“一二九,勿忘国耻”的演讲比赛。

  四、控制练习资料,提高练习的有效性、针对性

  严格控制征订教辅资料,确保每班学生每天作业量不超过文件规定的时间。各任课教师都精心选题,严格控制作业量,有效地避免学生重复机械练习,提高针对性。倡导课外作业转向课内随堂训练、检测,尊重学生发展的差异性,实施分层次布置作业,适当控制作业难度,提高作业“含金量”,让不同的学生都能“跳一跳摘果子”,做到因材施教,促进学生在各自基础上巩固、提高,让基础不同的学生都能体验成功,感受到自主完成作业带来的乐趣,增加对自己学习能力的自信,积累成功学习的经验,减轻学生特别是学习基础处于中下水平学生的心理负担。

  五、严格控制考试次数和难度,增强学生的成功感

  “减负”不是取消考试,而是要求改革考试的内容与方法,使考试不再变成“学生的敌人”,符合教学规律的检测是必须的、必要的。这些检测都要求各科任教师及时批改,并将成绩反馈给班主任,共同做好思想工作,以达到查漏补缺、了解学情的作用。

  总之,“减负”是一件大事,是实施“素质教育”的一个重要步骤,虽然我们都积极采取有效的措施,确保减负不减质,但是由于学生学习自觉性不高,效果还不明显,还需要社会、家庭、学校的不懈努力和团结合作,这样才能把这一件事切实做好,既能真正减轻学生的过重的学业负担,又能提高教育教学质量,达到减负不减质,减负更优质的效果。

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