《湖南省第二届小学语文教师素养大赛》观后感范文
2011年11月15日~18日，学校派我到长沙观摩《湖南省第二届小学语文教师素养大赛》，湖南省第二届小学语文教师素养大赛观后感。几天里，参赛教师为我们奉献了一堂堂优质的观摩课，也作了才艺展示。他们精彩的表现，深厚的文学底蕴，多样的才艺表演，让观者眼前一亮。
通过此次观摩活动，我有以下心得：
朗读是语文教学的重要方法。
在此次大赛中，教师们普遍善于运用朗读来组织教学。朗读贯穿课堂，；用朗读促进学生理解课文内容；用朗读引导学生体会课文感情。在《圆明园的毁灭》这堂课的教学中，教师引导学生反复朗读课文中的重点段落，学生充分理解了文意，升华了情感，产生了强烈的共鸣，他们对圆明园的毁灭心生惋惜，对侵略者的罪恶行径万分愤恨！重点段落的朗读，起到了画龙点睛的作用，这比起教师反反复复空洞地讲解要有效得多。教师还要学会灵活运用朗读这一教学方法。对于一些对话性的课文，教师不能单调地让学生朗读，而是根据课文特点，采取分角色朗读的方式，这样不但可以避免朗读时的一团糟，而且能使朗读训练更具趣味性，也能让学生在角色朗读中体会人物情感。特别是古诗文教学，更应重视朗读训练，“书读百遍其意自见”， 教师与其干巴巴地咬文嚼字，不如让学生在抑扬顿挫的朗诵中慢慢捕捉诗意，体会诗情。《伯牙绝弦》教学中，教师并未对文意作太多讲解，而是引导学生反复吟哦。当然，在让学生读的时候，教师作了精彩的范读。在一次一次地朗读中，学生抓住了课文的感基调，最终比较深刻地理解了课文内容，而如果教师只是枯燥地讲解，是无论如何也不能达到这样的效果的。
教师在课堂中要不吝对学生的夸奖。
《那片绿绿的爬山虎》的执教者就很善于抓住学生的“好强心”、“虚荣心”，整堂课他对学生不乏溢美之词，当学生回答出问题的时候，他称学生为“才子”、“才女”。虽然并不是能回答出这样简单的问题就称得上才子才女，但是教师这样的近乎调侃的称呼或者说夸赞，对学生无疑也是一种激励。那位教师在课中亲切随和、幽默诙谐，学生精神焕发，课堂气氛很是活跃，师生感情很是融洽，教学效果自然不错！而我们平时在教学中，往往忽视对学生的表扬和激励。我们总是对学生要求太高，所以我们对学生的一些成绩视而不见。殊不知，这样的“严厉”可能会扼杀一个小孩的自信与追求！我班上有一个孩子，智力上与其他学生相去甚远，一般的问题他根本答不上来，所以有时我特意出一个特别简单的问题指名要他回答，他当然能答上来，虽然这对于其他学生来说只是一件很小很小的事，但我还是夸奖了他。得了来之不易的夸奖，他很高兴，也很满足！后来他把这件事告诉了他的爸爸，从此，他回答问题更积极了，尽管很多时候答不上来，但我依然适时地给他鼓励。
学生才是课堂的主角。
我们老是认为教学活动，就是教为主，学为次。其实，让学生学会、会学，比教师苦口婆心地教导更重要。大部分参赛教师都能准确把握教与学的地位。他们在课堂上充分调动学生的主动性，说话也好，朗读也好，讨论也好，学生始终是课堂的主角，而教师只是一个辅导者，一个引路人。我们在教学中习惯于对学生的生拉硬拽，很多教师不同程度地患有“强迫症”，他们要求学生全盘接受自己的观点，强求学生掌握自己教给的知识。但这样做的结果往往事与愿违，学生成了学习的奴隶，而不是学习的'主人。孩子们厌学的重要原因是教师没有让学生成为课堂的主角，孩子们在沦为课堂的配角后渐渐对学习失去了兴趣。长此以往，孩子们离教师的要求越来越远。
教师要不断提高自己的综合素养。
观摩了此次大赛，见识了参赛教师的综合素养，我觉得，要当好一个教师真难！参赛教师们不但文化功底深厚，而且个个多才多艺。在才艺展示环节，他们有的展示曼妙舞姿，有的尽显动听歌喉，有的舞文弄墨，有的弹琴朗诵，有的评书表演，真是八仙过海各显神通。我以为，教师的一专多能、才艺本领不但有助于课堂教学、课外活动的组织，而且能吸引学生的目光，增进学生对教师的亲近感、敬佩感，从而提高学生对功课的学习兴趣。一个综合素养高的教师比一个平平常常的教师更易博得学生的喜爱。所以，作为语文教师，我们更应不断学习，完善自己的知识体系，提高自己的综合素养，成为一个拥有多项“绝技”的人。
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