小班主题探究活动方案

时间:2022-12-29 15:04:14 活动方案 我要投稿
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小班主题探究活动方案

  为有力保证事情或工作开展的水平质量,就需要我们事先制定方案,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。怎样写方案才更能起到其作用呢?以下是小编整理的小班主题探究活动方案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小班主题探究活动方案

小班主题探究活动方案1

  活动目标:

  1、引导幼儿了解夏季的的主要特征,初步知道人们避暑降温的好办法,具有自我保护意识。

  2、能用自己喜欢的方式表达自己对夏天的感受。

  3、帮助幼儿认识几种常见的避暑方法。

  活动准备:

  常见的降温工具的图片 故事:小兔不热了

  活动过程:

  1、利用谈话的形式导入课题,小朋友现在是什么季节,天气怎么样呢?

  2、通过到树阴下,阴影处和烈日下的亲身感受,启发幼儿说出在哪里最凉爽?

  3、引导幼儿讨论:夏天人们降温的方法。

  4、让幼儿懂得炎热的夏天要注意防晒,不要在烈日下玩耍,以防中暑。

  5、欣赏故事:小兔不热了

  6、让幼儿分组讨论故事内容,小白兔为什么不热了?还有什么不同的降温办法?

  7、师幼一起复述故事。 活动延伸或生成

小班主题探究活动方案2

  活动目标:

  1、培养幼儿爱清洁,讲卫生的好习惯。

  2、引导幼儿感受清洁环境给人们带来的愉快心情

  3、鼓励幼儿大胆讲述故事,发展幼儿的语言表达能力。

  4、鼓励幼儿给故事起名字。

  活动准备:

  1、收集讲卫生的宣传画,张贴在活动室。

  2、挂图及录音动物头饰。

  活动过程

  1谈话:怎样做个讲卫生的好宝宝:讲卫生的孩子早上起床会干些什么,吃饭以前、上厕所以后应该怎么做?你是怎么做的?

  2听录音《小猪变干净了》,回答问题:

  故事里都有哪些小动物,小猪的身体原来是什么样子的,后来怎么样了?小白兔和白鹅为什么不愿意和小猪玩?后来为什么愿意了呢?小朋友,你愿意做个什么样的孩子?(让幼儿知道不讲卫生的孩子没有人喜欢)

  3师幼一起讲述故事,重点处理故事中的语气讲述技巧:对话部分、心理活动部分。

  4师幼一起讨论:启发幼儿给故事起个名字。

  5结合生活经验讨论:

  讲卫生的好孩子,除了早晚刷牙洗脸,饭前便后洗手还会怎么做?说一说在马路、公园商店、汽车火车站等场所有了废纸,垃圾等应该怎么做?

  ——让幼儿明白不但要讲好个人卫生,还要讲好环境卫生,才能使人们心情舒畅,有利于身体健康。

  6活动结束——送垃圾回家。

  带领幼儿检查各个卫生角落,如果有垃圾捡起来放入垃圾箱。

小班主题探究活动方案3

  活动目标:

  1、引导幼儿初步了解打雷下雨时正确的躲避方法,克服恐惧心理,培养幼儿初步的自我保护意识。

  2、帮助幼儿初步学习用一问一答的形式来表现歌曲内容,学唱切分音,增强节奏感。

  活动准备:

  1、人们避雨的照片

  2、歌曲录音及夏天的雷雨现象的 图片。

  活动过程:

  1谈话导入新课题出示挂图,幼儿自己观察图上是什么季节,了解夏天的特征;出示雷雨现象的图片,请幼儿观察。图上有什么。仔细考虑问题。

  2幼儿听歌曲录音,听后回答问题:“刚才录音中出现了什么雷雨闪电,那么今天咱们一起来学习歌曲”。

  3幼儿学习歌曲:

  ——用叙述的方法说出歌词,并与幼儿一起学习歌词。 ——完整欣赏歌曲,掌握乐曲节奏。 ——师幼一起学唱歌曲。

  4学唱练习:对唱、轮唱、问答唱等方法。

  5出示人们避雨的图片,对幼儿进行安全教育。应该怎样避雨?

小班主题探究活动方案4

  活动目标:

  1、培养幼儿讲卫生,爱清洁的好习惯,做一个干净的好娃娃,并且乐于助人。

  2、引导幼儿正确使用洗澡用具,发展幼儿的口语表达能力。

  活动准备:

  脏娃娃若干,录音磁带。挂图

  活动过程:

  1、采用讲讲问问的办法讲述故事《大家爱清洁》。

  2、就故事讲的重点情节展开提问:他们在干什么?小白兔为什么没有朋友和他玩?

  3、结合幼儿的生活经验展开提问:小朋友喜欢洗澡吗?应该怎么去洗啊?洗完感觉怎么样?

  4、老师:这里有一个脏娃娃,他已经好久没有洗澡了我们帮他洗澡好吗?组织幼儿洗澡,并引导幼儿正确使用肥皂,不要弄脏自己的衣服。

  5、小结:洗澡的时候应该注意不要把肥皂水弄到自己的眼睛里,如果不小心应立即用水冲洗。

小班主题探究活动方案5

  背景描述:

  随着园本课程的深入实施,每个学期教研组一个原创主题似乎已经成了惯例,但是,我们却总觉得这样以组为单位的主题实施方法存在很多弊端,最主要的是忽视了各班孩子的特点和能力差异,而孩子的差异对课程实施的效果影响是很大的。分析三个小班幼儿现状,差异更是明显:小一班经过一年的托班教育,各方面的能力都比两个新小班强,如果选择同一主题,在内容的选择上很难体现一致性和针对性,而如果以班级为单位,由两位老师根据自己班孩子的发展与需要选择主题,似乎更能体现探究性课程的精神,也更有利于不同能力的孩子的发展。于是,我们就开始了自己班级的原创主题的实施。

  一、主题的产生:

  我们班的孩子虽然从表面上看已经适应了幼儿园生活,来园时不哭了,吃饭、睡觉都很正常,但是,通过平时与一些家长的交流发现,其实有很多孩子并没有完全进入状态,他们还没有把自己溶入到集体中,自己真实的个性都没有充分表露出来,有的甚至还刻意的压抑自己。从幼儿心理特点分析,出现这样的现象是很正常的:毕竟他们入园时间不长,孩子间比较陌生,对同伴及集体还缺少信任感,因此也造成了相互间交往很少的现象。我想,这就是问题的关键了,3——4岁的孩子已经有了强烈的交往欲望,在与同伴的交往中他们才会把自己真实的个性表露出来,通过不断的交往取得同伴间的信任。于是,"交往"成了摆在老师和孩子面前共同的需要:孩子,需要在与同伴交往中获取相互间信任,从而大胆的展放自我;老师,需要创设机会激发幼儿交往的欲望。在我们的分析与思考中产生了主题——《好朋友》,主要目的是激发与同伴交往的愿望,体验与同伴游戏的快乐。我们把情感体验作为这次主题实施的主要目标。

  二、主题内容及实施。

  由于小班幼儿知识经验少,注意力容易分散,因此,我们在选择内容时以趣味性、浅显性、操作性为原则,尽量选择一些

  幼儿感兴趣的,易于理解的,又能具体操作的内容进行实施。经过一翻梳理,我们整理出从两条线索开始实施主题。第一条线索:从故事《四个好朋友》入手,让幼儿了解好朋友的含义,知道有好朋友是很开心的,并用表演、绘画的形式鼓励幼儿大胆的表达表现好朋友。第二条线索:以玩具为媒介,为幼儿提供交往的机会,体验交往的快乐。玩具是最熟悉和喜爱的东西,也是幼儿共同的爱好,在玩具的吸引下,幼儿间必然能主动的交往,而在玩玩具、分享玩具的过程中,体验了与同伴一起游戏的快乐,幼儿之间的陌生感逐渐消失了,对同伴更加熟悉与喜爱,交往的愿望就更加强烈起来了。因此,我们让每个孩子带来了两件自己最喜爱的玩具,设置了玩具角,除了在集体活动中组织《玩具分类》《玩具分享日》等活动外,还利用自由活动的时间鼓励幼儿去和同伴一起玩玩具。主题结束后,我们发现孩子对玩具的兴趣仍旧很浓厚,在一起玩玩具的孩子从自己组的扩展到其他组的,于是我们决定继续保留玩具角。让他们在感兴趣的玩玩具中与更多的孩子交往,体验有好朋友一起玩的快乐,进一步提高交往的技能。

  三、主题结果

  活动只经历了短短一周,从实施主题到现在,我们都明显感受到了孩子的进步:整体发展来看,由于同伴间的交往增多,幼儿普遍表现积极主动,集体活动中思维活跃,自由活动时活动能力增强,以前经常看到有孩子呆呆的坐在椅子上没精打采,现在几乎没有了,个体发展而言,一些孩子的个性开始表露出来了,比如张家维、从从等几个孩子,现在经常能看到她们主动的在和小朋友说笑。显然,交往使幼儿获得了对同伴与集体的信任,从而愿意在集体中大胆的展现自我了。

  反思及体会:尝试之后总会有收获,经过对整个实施过程的分析与思考,我逐渐获得了一些关于小班主题实施的体会:

  1、关于小班主题的来源

  小班的孩子大都缺乏生活经验,探究的愿望也不是很强烈,如果说要生成一些有价值的内容有一定的难度,而小班孩子兴趣持久时间很短,注意力容易分散,因此,就算有生成的契机,老师可能也很难把握住。所以我觉得小班的主题,大都应该由老师预设。

  2、关于主题的选择

  主题的适宜性将直接影响孩子参与活动的积极性和活动效果。因此,要想使主题的开展真正促进孩子的发展,预设的主题对老师提出了更加高的要求。虽然主题是老师预设的,但是不能离开孩子,需要老师对孩子的发展情况有深入的了解,寻找孩子的兴趣点,发现孩子需要,以"最近发展区"理论为原则选择适合小班孩子探究的、有价值的主题。

  3、关于主题的目标

  小班孩子年龄小,参与、探索、实践的能力相对较弱,因此在主题目标的确定上,以发展情感为重点,通过主题的开展,使他们形成一种良好的情绪情感,激发他们主动探索的愿望,为中大班的自主探索打大好基础。

  4、关于内容的选择

  主题目标确定后,我们往往会整合个各领域的内容进行实施。根据小班幼儿的认知特点,我们在选择具体内容时,除了考虑领域间的平衡,还应该把握好内容浅显性、趣味性、情境性,尽量选择幼儿熟悉的与生活相关的内容,为幼儿创设一个愉快的活动情境,才能吸引孩子积极主动的参与到活动中。

  5、关于主题实施的时间

  小班孩子兴趣持久性比较短,因此,一个主题如果安排几个星期,到最后孩子的兴趣会消失,达不到预期的效果,因此,如果主题内容应该尽量安排紧凑些,主题时间也可以短一些。

  总之,在这次尝试过程中,我彻底改变了以往认为小班探究性主题实施效果不大的看法,通过实践与思考,也积攒出了一些有益的经验,树立了自己的一点观点,为更好的实施园本课程提供了理论上的支持。

小班主题探究活动方案6

  一.关注与引发孩子的兴趣

  动情激趣是小班幼儿在主题活动中主动学习的前提,情绪化,情境性是小班幼儿典型的年龄特征。因此教师要充分运用情感情绪的感染性,激励性和动力性功能,做到"春风化雨,润物无声";兴趣是幼儿学习的助推器,有了兴趣,幼儿才会积极关注、主动思考,并自觉采取行动。比如:主题活动《我伴桔儿成长》这一活动就是来自于孩子。

  一次,我组织幼儿去附近的山上散步,当孩子们发现桔子树上结满了一只只绿油油的桔子时,高兴极了,争着围到桔子旁,用他们特有的百种语言:看看、摸摸、唱唱、跳跳等来表达他们对桔子的浓厚兴趣。此时我敏感的意识到孩子的兴趣是如此强烈,我何不动之以情,鼓励他们与桔子做朋友,来渲泄孩子强烈的关爱之情。于是有的孩子抱着桔树做朋友;有的围着说悄悄话;还有的摸着桔子请求快快长大,完全将自己融入了情景,个个乐在其中。

  我又在孩子的兴趣点上与他们共同设计进行了"我伴桔子做朋友"的活动,孩子们愉快地通过绘画、挂照片等不同的方式来观察、了解、关心、热爱桔子宝宝,以此也拉开了关于"家乡的桔子"主题活动的序幕。

  二.把握与捕捉孩子的信息

  在小班的主题活动中,为了支持、引导幼儿主动学习和发展,教师应确立"以幼儿为本"的理念,重视来自每个幼儿的信息、反馈,包括每一个动作、每一句话,从中发掘有价值的内容,并作出相应的反映,真正成为一名优秀的"猎手"去倾听孩子的心声、捕捉活动中的教育契机,这正是提高教育效果的有效途径。

  (一)支持探究行为

  小班幼儿喜欢充分利用自己的感官来表达他们对某一事物的好奇心,并产生兴趣。兴趣是活动的前提,而需要是活动的方向。因此我们要支持孩子探究的需求促使他们主动学习。幼儿园纲要指出:教师应以关怀,接纳,尊重的态度与幼儿交往,耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达。比如:主题活动《家乡的果子》,在观察梅子时,一名幼儿问:"梅花都会结果子吗?"对此我没有回避,而是饶有兴趣地与孩子们交流,让他们根据自己的生活经验发表看法。

  孩子们七嘴八舌地说开了。有的说"红色的梅花会结梅子的",有的说"白色的梅花会结梅子的",有的说"所有的梅花都会结梅子",还有的说"腊梅花不会结梅子的"等等。我把孩子们的看法一一记录下来,鼓励他们继续探索,进一步论证自己的看法。于是,孩子们在家长的帮助下,通过各种途径查询关于梅花结梅子的知识。有的问果农,有的上网,有的翻阅百科全书等,几天后,孩子们带来了不少关于梅花的知识,有的写在了纸上,有的带来了图片,我们一起交流并将这些劳动的成果布置在互动墙上,使孩子体会获得知识的快乐,他们对梅花结果子的认识逐步由模糊变得清晰,收集信息的能力得到了提高。通过这一活动,我体会到:支持孩子具有积极意义的需求,提供相应的环境,鼓励孩子积极探索,自主学习是十分重要的。

  (二)反思教育行为

  幼儿是学习的主体,他们选择探索活动的方法是多种多样的。教师不可直接控制,而应以尊重和支持,引导幼儿用自己独特的方式进行探究活动。根据小班幼儿的年龄特点,我们不难发现他们选择探究活动的方法往往与成年人不同,这时教师应及时、定时地审视和反思自己的教育行为,对活动有效地展开进行重要的推动。

  比如:在主题活动《小蝌蚪》中,自然角摆放了许多孩子自发带来的小蝌蚪,孩子们十分乐意照料他们,但时间一长,便有几名孩子对小蝌蚪不客气起来,有的用手去捉它们,有的.将积木、小纸片扔在盆中,孩子的这种行为受到了批评。可是,事后我问他们为什么要这样做,原来他们发现有的小蝌蚪已经长出了后腿、前腿,想让这些小蝌蚪在小纸头、雪花片上练习跳的本领。是啊!我主观地认为他们在搞破坏是大错特错了,该受教育的应该是我自己。

  小班幼儿自控能力差,凡事都想亲自动手来证实自己的想法,他们出现这种行为是正常的,这其实也是一种探究行为,在以后的活动中,我开始注意不用成人的价值标准来判断孩子的行为,而是先问个为什么,倾听他们的想法,再同孩子们一起观察、求证、探索。这样教师在支持和保护幼儿主动探究的同时,又帮助他们认识到自己行为中不合理的地方,丰富了幼儿的生活经验。

  (三)捕捉教育契机

  幼儿园纲要指出:教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。小班幼儿生活经验日益丰富,但主动生成活动的能力还不够,这就需要教师细心观察孩子在自发、非正规的活动中的表现,及时发现与捕捉教育契机,生成有价值的主题内容。如:《我伴桔儿成长》中,我组织幼儿去学校的桔林散步,路过桔子树旁,大家热情地同桔子宝宝打招呼,当孩子们发现校园内的桔子长得又青又小时,都十分着急,强烈的求索欲望促使他们争论着。

  有的说:肯定桔宝宝没吃饭。有的说:他们没喝牛奶,所以长不大。还有的说:喝不到水所以长不大。如果在以前,我往往会迫不及待地告诉幼儿是肥料与阳光的原因,但是现在我首先想到的是:孩子们为什么会这样?这说明了什么?有没有教育价值?因此我抓住机会让幼儿运用已有的经验进行进一步猜想,引导展开讨论:你认为对不对,为什么?你觉得怎样?幼儿兴趣盎然,各抒己见。最后通过询问家长,查找资料,观察讨论,终于发现真正的原因是

  ①整天见不到太阳。

  ②吃不到营养。

  于是我趁热打铁,带着孩子们给桔子树施肥,浇水,激发关心别人的情感,及初步的劳动意识。由此可见,这个探究过程是非常有益的,幼儿在互相争论中学会了主动表达、分析、判断;在寻找答案中提高了收集信息的能力,在集体的劳动中培养了吃苦耐劳的品质。

  三.分享与交流孩子的经验

  在主题活动中,小班幼儿经验的分享大多以回忆为主,在此基础上,教师应引导幼儿向更高更深层次发展来获取更多的有益经验。经验的分享是直接的,但却具有较强的"过去式"性质,创造成分不多。因此生成活动更应注重经验的创新及多种多样的分享方式。比如:主题活动《我伴桔儿成长》,当幼儿帮农民采摘完桔子后,我组织幼儿进行了热烈的讨论:有的说:爬到树上采桔子,有的说:跳起来摘桔子,有的说:拉住枝条摘,还有的说:挑着桔子下山等。

  幼儿的感性经验一下子增加了,对桔子丰收的范围也扩大了。因此孩子们将采摘桔子的经验带入了游戏中,体育区的游戏内容日趋丰富:摘、运桔子,玩得不亦乐乎,创新的思维得到了最大限度的提高;

  表演区的活动也活跃起来,各自模仿着摘桔子的情景,在我的引导下幼儿还学习运用篮子、绸带、果子、鲜花等道具进行表演,并饶有兴趣地探索出了许多采摘桔子的动作。他们在回忆式的创造中得到了满足,享受到了快乐,更发展了孩子的创新能力,获取了更多有益的经验。

  怎样的方式才是幼儿主动学习的方式?怎样的时机才能成为最好的教育契机?这些都是我们在积极思考的问题。因此在小班主题活动中,我深深地体会到,教师应学会理解孩子,学会欣赏孩子,学会关注孩子的寻常时刻,学会支持孩子,学会用自己的热情去感染孩子,适时启发孩子学会学习。

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