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班级研修活动总结

时间：2024-09-12 07:22:41 活动总结我要投稿

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班级研修活动总结

　　总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，因此十分有必须要写一份总结哦。总结怎么写才是正确的呢？下面是小编精心整理的班级研修活动总结，欢迎阅读与收藏。

班级研修活动总结

班级研修活动总结1

　　我们学习了有关研修活动的理论知识，在学习过程中，我们感觉到了自已在知识方面的匮乏，也感觉到了自己的落后，对于我来说，还真不是一般的知识，但是在学校的学习和研修的过程中，通过各种途径学习了很多，感觉自己在这学期学到了什么，在哪学期学到了什么，在哪个方面有哪些提高等，在研修的过程中对自己有了更深入的认识，这些都在今后有了一个方向，有了方向，就能不断地学习，不断地进步。

　　在这次研修培训中，我感到自己收获颇丰。

　　一、对新课程的理解。

　　我们在学习中，有些理论很抽象，但是通过网络的学习，使我们对新课程的理念有了进一步的理解。学习中，我们的理解是统一的，但是学习中的思考却是不一样的，我们通过对课程的理解，学以致用，把课程变成了教学的一部分。

　　二、对研修的意义。

　　在研修培训中，我们学习了很多，感受到了很多，也学习到了很多。

　　1、新课程培训使我们的教师对新课程教学有了新的认识，对教学也有了新的理解。新课程教学理念，对我们的工作起了引导作用，我们教师对课程有了新的理念，也对新的.教学模式有了新的认识，更加坚定了我们教师课改的信心和决心。

　　2、新的课程理念与学生的学习方式，对我们教师提出了新的更高的要求，要用新的教学理念来指导我们的工作。教师要做有心人，时刻关注学生的学，不能以教学论自居。在教法上应该以学生的发展为本，从孩子的年龄特点出发，允许孩子自己寻找适合自己的，富有个性的教学方法，让他们在学习中体会成功、感受学习带来的快乐和喜悦。

　　3、新的课程理念与学生的学习方式，对于教学提出了很高的要求。学会学习，是每一个教师应该具备的基本素养;要让学生喜欢上我这个新课程，就必须努力让学生喜欢上我的课，喜欢上语文、数学，让他们在学习中体会学习的快乐。

班级研修活动总结2

　　一、积极探索，体验自主成长的快乐

　　班主任发展学校积极探索校本培训机制，让班主任体验自主成长的快乐，引领班主任走向专业化发展的更高境界。

　　1、“规划引领，目标导航”，激发成长动力

　　叶澜教授认为，自我意识意味着人不仅能把握自己与外部世界的关系，而且具有把自身的发展当作自己认识的对象和自觉实践的对象，人能构建自己的内部世界。只有达到了这一水平，人才能在完全意义上成为自己发展的主体。为此，班主任发展学校通过“规划引领，目标导航”，提升班主任的自我发展意识，使之成为“自我引导学习者”。

　　学校在《学校三年发展规划》中明确提出班主任队伍建设的目标及任务，并为每位班主任设计了《班主任自主发展手册》。手册中既有全国著名班主任的经典教育格言，又有自我发展的分阶段计划；既有参加各类培训的实时记录，又有阅读教育书籍之后的所思所想；既有本班优秀活动方案的呈现，又有参与课题研究的成果展示……内容丰富、涵盖面广，立体地展现班主任自主发展的成长足迹，不断激发班主任自主发展的内驱力。

　　2、“每月例会，主题研修”，积蓄成长潜力

　　每月工作例会是学校班主任管理的“规定动作”，班主任发展学校也充分利用“每月例会”，在做好规定动作的同时设计自选动作，每月定期、定专题进行主题研修活动，有机延伸了发展手臂，不断满足班主任专业成长的需要。

　　例会通常从班主任遇到的问题入手，开展主题研修，如“班级问题学生的转化”“一张带刺的教师卡”“有效的家校沟通艺术”等，邀请校内骨干班主任进行案例剖析，向年轻班主任传授工作经验。一场场班主任工作例会、一个个研修主题切实以加强班主任自身修养为目标，通过事例、榜样、规范，给予全体班主任示范和启发，让学员不断积蓄自主发展的潜力，以期“厚积薄发”。

　　3、“集中培训，强化学习”，助推自主成长

　　如果说“每月例会，主题研修”是“润物细无声，随风潜入夜”，那么“集中培训，强化学习”则是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，它以大规模、大容量、集中式的学习营造自主发展的良好氛围。

　　班主任发展学校制定了每学年一次的班主任集中培训制度，培训时间定在暑假，一般为两至三天。培训内容丰富，既有班级工作理论和实践，也有班主任工作艺术和方法、班级管理的时代性、创造性等；形式多样，既有优秀班主任表彰、经验介绍，更有专家讲座、案例分析、专题研讨等；培训安排有序，既有低、中、高年级集中听报告，也有分段分组研讨、分析、汇报等。通过集中培训，班主任不仅掌握了现代班级管理理论，汲取了先进的教育理念，学会了科学的班级工作方法，而且提高了自身的工作艺术水平。专家的高屋建瓴，优秀班主任的现身说法，小组热烈的研讨，成为班主任自主发展的助推力。

　　4、“任务驱动，行为跟进”，培训创新意识

　　班主任的自主发展最重要的是要发展教师的个性和特长，充分发挥个体的潜能。这就要求班主任要善于突破常规，有所创新。以“任务驱动，行为跟进”为突破点，不失为成就班主任自主发展创新力的有效路径。

　　为提高研究成效，班主任发展学校对班主任在工作中遇到的问题进行梳理，列出若干共性问题，再由班主任从中选择一个问题，以此为主题建立研究共同体。共同体选出负责人，组织成员进行集中的学习和讨论，在分析中提出假设性的解决办法，之后开展行动研究。通过实践验证假设并不断修正，最终形成解决策略。

　　5、“星级奖章，荣誉时刻”，制造源动力

　　激励是管理的核心。班主任工作是一项十分复杂、劳累的创造性劳动，如何建立一套有效的班主任激励机制，以持续激发班主任的积极性、主动性和创造性是班主任管理工作的核心。

　　为此，学校一方面注重情感激励，与班主任多沟通，多了解班主任需要，积极为班主任提供进修的机会和成为名师名家的机会；另一方面更注重精神激励，尝试建立起星级班主任命名表彰机制，即根据班主任德、识、能、绩进行综合考核。星级班主任共分五个等级，每等级分别约占比例为20%，考核分由基础性指标得分、发展性指标得分和控制型指标得分三项累计而成，得出总分后进行综合评定，期末举行隆重的星级班主任命名表彰仪式，颁发星级奖章和证书。通过榜样激励和典型示范、形成教师人人争做自主发展型班主任的良好氛围，在他们心中产生了持续发展的源动力。

　　二、打造共同体，培育自主成长的文化

　　1、“班子管理”共同体，经营以师为本的管理文化

　　强师必先强班子。学校将发展学校班子队伍建设作为立业之基，强师之源，不断增强班子的学习力、向心力、凝聚力和发展力，积极打造“班子管理”共同体。

　　班主任发展学校实行班子例会学习制，每月进行工作研讨和学习，贯彻“四个坚持”：

　　（1）坚持师本管理理念，从班主任的角度去思考发展学校的工作，以“事前三问”为原则考量工作成效：这件事符合班主任的需要吗？班主任会有什么样的体验？班主任能得到什么样的收获？将班主任的需求作为工作自觉的目标和动力；

　　（2）坚持班级蹲点，参与发展学校的各类活动；

　　（3）坚持开展调查研究，及时为成员排忧解难；

　　（4）坚持民主管理和目标管理相结合，实行分层考核评估；落实了“扁平化管理”，形成了“四处四班”协同运作模式（四处：学籍管理处、课程研发处、研修指导处、考核评价处；四班：班主任学员组成的犟龟班、喜羊羊班、力量联盟班、大拇指班），四处负责人兼任四班的班长，实行自主管理，层级减少，渠道缩短，而渠道宽度大为增加，“四处四班”协同运作，协同发展，从而有效夯实各项常规工作。

　　2、“教师成长”共同体，构建启迪智慧的课程文化

　　教师成长必须依托课程，发展学校以课程研发处为核心，以四个特色班为主体，积极打造“教师成长”共同体，努力构建启迪智慧的课程文化。课程设置力求体现两个特点。

　　（1）课程结构立足班主任成长需求。课程是班主任发展学校开展教育教学活动的载体。“发展学校课程”被确立为“班主任成长体验课程”，根据班主任班龄差异，课程被分为必修和选修两类：必修类——主要是公共科目的通识教育，多以讲座的形式进行；选修类——主要是发展学校自主开发的主题研修课程、社团课程、参观考察等活动。

　　在课程设置上，学校充分听取了广大班主任学员的意见和建议，既满足了班主任的基础性学习，又开发了班主任拓展性学习；既考虑了班主任当前的求知需要，又顾及了班主任的长远发展；既关注了所有班主任的共同学习需要，又满足了个体班主任的个性发展需要。

　　（2）课程整合突出教育资源优化。针对课程门类多、课时紧的客观问题，发展学校采取统整策略，将各种教育资源转化为发展学校课程内容。课程整合主要从两个角度加以落实。

　　一是时空整合。如学校每年组织“泰晤士杯”班队课评比，以赛代训，将评比内容纳入发展学校培训课程中，以此获得时空上的优势。二是任务整合。如将行为规范一日常规流动红旗评比，和“加强学生行为规范教育的研究”这一研修主题相整合，合二为一开展相关培训。

　　教育资源的整合优化，实现了资源优势的合力利用，充分发挥了资源的整合效应，课程文化得以生息繁衍，弥漫在校园每个角落。

　　3、“自主学习”共同体，创建自主成长的学堂文化

　　发展学校启动了“班主任人文素养拓展工程”，打造“自主学习”共同体，创建学堂文化。通过整合学校和社会多方面文化、艺术资源，构建阅读、观摩欣赏、交流研讨、参观考察等系列培训，实实在在帮助班主任提升人文素养和育人水平。如节假日，发展学校组织班主任到东方艺术中心欣赏音乐会，展开一次心灵的旅程，寒暑假，请来名家大师提升班主任礼仪修养和国际化视野……

　　阅读，对于一个班主任的成长具有重要意义。为此，学校还重视班主任阅读量的`积累，倡导班主任博览群书，定期添置好书新书，开展多种形式的读书活动。

　　（1）引导班主任走进经典。发展学校把一学年作为一个阅读周期，要求班主任做到“五个一”，即：阅读一部经典童话，与孩子共同漫游精妙的童心世界；阅读一部教育名著，为自己找到精神洗礼的导师；阅读一部新理念精品，跟上教育的时代步伐；阅读一部文化典籍，逐步打造自己深厚的人文气质与修养；阅读一部教育工具书，增强自己教育的智慧。

　　（2）引导班主任感悟经典。发展学校要求教师把读书作为工作和生活的一部分，静下神来阅读，潜下心来研究，在阅读中思考，在思考中阅读。通过阅读，让教师漫步书林，与先贤牵手、与经典相伴，用优秀的文化充盈心灵，丰盈人文底蕴，提升人文素养，在“学堂文化”的引领下实现专业发展，快乐工作，优雅生活。

　　4、“专业活动”共同体，形成自主发展的活动文化

　　生命在于运动，组织在于活动。丰富多彩的活动是班主任发展学校的鲜活、灵动的血脉。发展学校以打造“专业活动”共同体为目标，逐渐形成班主任自主发展的活动文化。

　　（1）班主任节。班主任发展学校将每年5月21日（谐音为“我爱你”，意为“我爱班主任这一神圣的职业”）定为班主任节，举行学员班主题班会隆重庆祝这一节日，学员互赠勉励格言和贺卡，表彰优秀班主任学员，举行庄严的班主任宣誓仪式。

　　（2）班主任风采墙。班主任发展学校在校园走廊通道开辟了“班主任风采”展示墙，定期展示班主任书画作品、美文佳作，荣誉证书……件件作品催人奋进，给人以成长的力量，成为了一道靓丽的校园风景线。

　　（3）多彩空间吧。班主任发展学校将参观、考察、游览等活动主题化，开展丰富多彩的活动，如组织班主任赴市心理辅导示范学校参观学习，举办心理健康团体辅导“心理氧吧”；到伟成国防园开展拓展训练，体验火场逃生、举行彩弹射击……班主任工作的意义得到了诠释，团队合作的意识得到了增强。

　　（4）自主社团日。班主任发展学校本着自主、自愿、自动的原则在学员中建立了各类班主任自主社团，擅长歌舞的班主任成立了“舞林苑”社团，爱好书画的班主任组建了“云间”书画社，热爱文学的班主任创建了文学沙龙……每当自主社团日来临，各个社团八仙过海，各显神通，尽情地向全校师生展示当代班主任的时尚魅力，团队凝聚力在自主活动中也得到了彰显。