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《大自然的语言》教案

时间：2021-03-13 11:40:45 语言教案我要投稿

《大自然的语言》教案模板集合7篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《大自然的语言》教案7篇，欢迎大家分享。

《大自然的语言》教案模板集合7篇

《大自然的语言》教案篇1

　　【案例背景】

　　在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。

　　大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会;多一点参与的空间;更多一次实现需要的满足!

　　【教材分析】

　　这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法;要学会默读，有一定的速度;注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法;培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　【教学情景】

　　〖教学目标

　　1、知识目标：

　　⑴ 学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

　　⑵ 初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　2、能力目标：

　　⑴ 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　　⑵ 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

　　⑶ 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

　　〖教学重点

　　1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　〖教学难点

　　1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　〖教学方法与手段

　　本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下：

　　1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。

　　3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

　　4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

　　5、延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　本课以多媒体课件为辅助教学手段。

　　〖教学设想

　　本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。

　　全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。

　　〖教学过程

　　第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。)

　　导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。《大自然的语言》的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和作者)

　　第二环节：朗读课文，整体把握文意

　　1、学生读(学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　师：下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的答案，准备抢答。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好!

　　⑴ 什么是大自然的语言?什么叫物候学?

　　⑵ 物候观察对农业有什么重要意义?

　　⑶ 决定物候现象来临的决定因素有哪些?

　　⑷ 研究物候学有什么意义?

　　第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序

　　1、由同学们的回答可知，本文按物候──物候学──物候观测对农业的意义──物候现象来临的因素──物候学研究的意义来说明事理，下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。

　　(根据学生回答屏幕显示答案。)

　　2、老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?

　　(不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部。)

　　(逐个板书)

　　描述物象现象

　　大自然的语言作出解释逻辑

　　竺可桢推究原因顺序

　　阐明意义本质

　　第四环节：精读课文6～10段，探究局部的说明顺序和说明方法。

　　⑴ 自由读6～10自然段。

　　⑵ 回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个?(纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异)

　　⑶ 重点阅读6～10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：

　　⑷ 追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲?决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?

　　再追问：

　　明确：

　　从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。

　　另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　⑸ 为了更好地说明事理，我们有时还要注意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?

　　(生)举例子，列数字，打比方，下定义，作比较，分类别……

　　⑹ 这段文字运用了哪些说明方法?

　　(生)举例子，下定义，作比较。

　　(过渡)我们了解了决定物候现象来临的四个因素后，老师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的?

　　第四环节：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点

　　1、比较阅读。为了清楚简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。

　　⑴ 听读1～2自然段。

　　⑵ 多媒体出示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。

　　几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

　　⑶ 让学生比较改文与原文不同的表达效果。

　　改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。

　　⑷ 本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?

　　学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。

　　第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”——“苏醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”(写春天);“植物”——“孕育果实”(写夏天);“昆虫”——“销声匿迹”(写秋天);“衰草连天”，“风雪载途”(写冬天)。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

　　第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

　　第五环节：总结，布置作业。

　　1、总结：本文是一篇事理说明文，作者把一门科学--物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味，全文采用逻辑顺序，思路清晰，语言准确而生动，是篇极有价值的文章。

　　2、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的知识。

《大自然的语言》教案篇2

　　教学设想

　　这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的

　　说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所

　　举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。

　　说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其

　　特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学习，掌握

　　说明文的特征，以便能学以致用。

　　训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。

　　本文安排两课时。

　　第一课时

　　教学内容和步骤

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多

　　彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑

　　问，我们一起来学习《大自然的语言》。

　　二、学生齐读预习提示第一段，整体把握本文说明的内容。

　　三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，字词采用窗口显示，指名学生读，

　　读一个显示一个读音。）

　　衰草连天鬓毛衰

　　连翘翘尾巴

　　差异差遣差劲参差

　　观测道观

　　播种耕种

　　落叶丢三落四落枕

　　每个词齐读两遍，读准字音。

　　四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。

　　五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

　　第一部分（13）：介绍什么是物候和物候学。

　　第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候学的意义。

　　六、学习课文的第一部分。

　　（一）齐读第一自然段。

　　思考：1．本段主要描写了什么？

　　2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

　　明确： 1．本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

　　2本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：

　　立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分

　　清楚。

　　提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

　　答：开笔用沉睡苏醒等词将大地拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：冰雪融化，草木前发，各种花次第开放，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。次第一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用融化萌发开放三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用翩然来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到翩翩新来燕，

　　双双入我庐的景象。写秋风落叶，用簇簇一词写出秋天的肃杀景象，用渐渐变黄写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻

　　其声，如见其景。此外，北雁南飞、销声匿迹、衰草连天、风雪载途等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说准备迎接风雪载途的寒冬。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是大自然的语言也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光

　　画卷。

　　（二）学习第二、三自然段。

　　学生默读这两段，然后总结段意。

　　第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。

　　第三自然段：说明什么是物候和物候学。

　　提问：本段以什么为例来说明何为大自然的语言？

　　指名回答，教师总结。

　　（见下面板书）

　　草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子

　　候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾

　　本文用传语暗示唱歌等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增

　　强了说明的生动性。

　　本段扣住草木荣枯，候鸟去来举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然

　　的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

　　提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？

　　指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

　　仔细体会说明语言的准确严密。

　　许多说数量，有范围，不一概而论，措词严密。

　　植物生长荣枯树桃花开，动物的养有往来对燕子来，两两相对，十分严

　　谨，体现了作者对语句的精心组织。

　　七、小结本课。

　　本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的

　　语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，

　　生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

　　八、课后作业：

　　1．熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

　　2．掌握本文所学的六个多音多义字。

　　3．用籁籁、销声匿迹、翩然等词造句。

　　第二课时

　　教学内容和步骤

　　一、温故知新，复习旧知。

　　1．听写上节课所学的词语。

　　2．指名朗读第一自然段。

　　二、讲授新课。

　　（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

　　这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

　　提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？

　　运用了什么说明方法？有何作用？

　　从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。

　　观测手段：活的仪器活生生的生物

　　数据意义

　　反映气温、湿度等气候条件的综合

　　也反映气候条件对生物的影响

　　应用在农事上

　　比较简便，容易掌握

　　文中运用了举例子的说明方法。

　　第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

　　（二）默读第六到十自然段。

　　思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？

　　运用了哪些说明方法？有何作用？

　　1．决定物候现象来临的因素有四个：

　　首先是纬度（7）

　　第二个因素是经度的差异（8）

　　第三个因素是高下的差异（9）

　　此外，还有古今的差异（l0）

　　主要

　　三

　　次要

　　空间上

　　时间

　　提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？

　　明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排

　　列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

　　2．举例子是本文的主要说明方法。

　　学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。

　　①

　　早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天

　　晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天

　　（纬度因素）

　　②

　　如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

　　又如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏

　　（经度差异）

　　③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜

　　在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异）

　　④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木

　　抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。

　　(古今差异）

　　这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成因，有说服力。

　　（三）齐读第十一、十二段。

　　思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

　　①首先是为了预报农时，选择播种日期。

　　②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价

　　值。

　　③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

　　④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

　　三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存

　　密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（结合实际，

　　畅所欲言。）

　　组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。

　　四、学到这里，你们知道文章以大自然的语言为题有什么作用吗？

　　采用大自然的语言这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，

　　也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

　　五、小结。

　　本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分

　　是第一部分的概括总.

　　此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个

　　部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次

　　要，由一般到特殊。

　　说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序．

　　运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了

　　说明文的生动性、趣味性。

　　六、课后作业。

　　1．举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）

　　2以我的卧室为题写一篇说明文，字数在300－400之间。

　　板书设计：

　　大自然的语言

　　一、说明什么是物候和物候学

　　物候现象物候和物候学

　　二、物候观测对农业的重要性

　　比较简便

　　容易掌握

　　避免损失

　　三、决定物候现象来临的因素

　　纬度差异

　　经度差异

　　高下差异

　　古今差异

　　主要

　　上

　　次要

　　空间

　　时间

　　四、研究物候学的意义。

　　首先此外（还可以也可以）

　　（刘英）

　　教学设计（B）

　　第一课时

　　教学内容和步骤：

　　～、导语引入课题。

　　同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今天我们

　　学习的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学

　　知识的说明文。

　　二、指名读预习提示，了解文章的大致内容。

　　三、学习字词。

　　给下列加点的字注音。

　　衰草连天鬓毛连翘翘尾巴

　　差异差遣差劲参差

　　观测道观播种耕种

　　落叶一丢三落四落枕

　　萌发翩然孕育簌簌

　　销声匿迹风雪载途

　　四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。

　　第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。

　　第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。

　　第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、

　　高下差异、古今差异。

　　第11、12自然段：研究物候学的意义。

　　五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。

　　思考题：

　　1．每个自然段写什么？（请用自己的话概括。）

　　2．文章～开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些

　　词语用得既准确又生动？有何作用？（在书上作好评点。）

　　（一）先总结三个自然段的段意

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

　　第2自然段：说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

　　（二）着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作

　　用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。

　　1．先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表

　　现力的词语的作用。

　　2．在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。

　　3．第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。

　　写春：大地苏醒冰雪融化单本朋友谷仔几次单件改

　　．．．．．．．．

　　苏醒将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。

　　融化写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

　　萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。

　　次第写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

　　这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。为读者展现了一幅生机勃勃的美

　　丽画卷，美不胜收。

　　写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的景色。

　　翩然写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。

　　孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。

　　写秋天：昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下

　　销声匿迹描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形

　　象。

　　衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。

　　迎接一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。

　　簌簌写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

　　用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。

　　以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写

　　得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。

　　这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇

　　接。

　　第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草木候鸟两方面

　　举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃

　　花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些

　　都照应了上句的草木。而传语暗示与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲

　　切可爱。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布

　　谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的

　　享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最后才对大自然的语言作出诠

　　释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。

　　六、本课小结。

　　这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，

　　从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明

　　的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。

　　七、朗读并背诵第1自然段。

　　八、布置作业：

　　1．背诵第1自然段。

　　2．将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。

　　第二课时

　　教学内容和步骤：

　　一、复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。

　　H、学习第 4至第，12自然段。

　　教学形式：3至4个学生组成～个学习小组，根据老师提出的思考题自学课文内

　　容，然后集中讨论，交流学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，

　　听后互相评议，教师适时点拨，最后归纳小结。

　　自学思考题：（出示小黑板）

　　1．用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。

　　2．文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？

　　3．第7、8、9、10段分别说明了决定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按

　　什么顺序排列的？能否打乱顺序？为什么？

　　4．研究物候学有何意义？

　　学生自学15分钟，讨论、交流10分钟，派代表讲课15分钟，教师归纳小结5分

　　钟。

　　（一）概括段意

　　第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

　　第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

　　第7段：决定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

　　第8段：经度的差异是影响物候的第二个因素。

　　第9段：影响物候的第三个因素是高下的差异。

　　第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

　　第11段：研究物候学的意义。

　　第12段i加强物候观测，促进农业生产。

　　（二）体会本文举例子的说明方法的作用。

　　1．北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐

　　的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天·结果受到低温的损害。（第5段）

　　从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有说服力。

　　2．如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺

　　槐开花只比北京早十天。所以（第7段）

　　举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

　　3．如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟

　　一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）

　　举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

　　4．山地秋冬两季，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作

　　物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）

　　举例说明高下的差异对物候的影响。

　　5．根据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。（第10段）

　　举例说明古今差异对物候的影响。

　　举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通

　　俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

　　（三）说明的顺序。

　　第7段至第10段说明决定物候现象来临的四个因素是按照由主到次，由空间到时

　　间的顺序来说明的，顺序不能打乱，因为这是按由主到次的逻辑顺序来说明事理的，否

　　则就会不合逻辑、事理。

　　（四）研究物候学的意义。

　　研究物候学的意义有四点：①预报农时，选择播种日期。②对于安排农作物区划，

　　确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。

　　④避免或减轻害虫的侵害。

　　三、教师归纳小结。

　　这堂课采用这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的积极性，达到会学

　　的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有

　　很大收获的。希望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。

　　四、布置作业。

　　课后作一次社会调查，通过调查，你发现还有哪些物候现象与农业生产息息相关，

　　试举例说明。（农谚也行，但要做适当的解释。）

《大自然的语言》教案篇3

　　教学目的：

　　1、品味生动、形象的语言。

　　2、学会概括文章内容要点。

　　学习重点：

　　1、品味生动、形象的语言。

　　2、学会概括文章内容要点。

　　教学难点：品味生动、形象的语言

　　教学课时：两课时

　　教学过程及步骤：

　　第一课时

　　教学要点：品味生动形象的语言

　　学习过程：

　　一、课前写话、引入新课：

　　请学生描写当天天气。并请学生发言。

　　二、学习课文第1、2、3段——品味语言

　　[一]研读第1自然段。

　　1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：

　　春天——“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；

　　夏天——“植物孕育果实”；

　　秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；

　　冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

　　2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。

　　参考：

　　春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。

　　冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。

　　3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由发言。

　　参考：

　　（1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；

　　（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；

　　（3）“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；

　　（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；

　　（5）“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；

　　[二]、研读第二自然段。

　　1、学生齐读第2 段。

　　提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”

　　这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”

　　请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？

　　学生思考，讨论，交流

　　（1）区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的修辞方法。

　　（2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。

　　[三]研读第3段

　　请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？

　　讨论明确：

　　物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”

　　物候学——“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”

　　我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？

　　学生思考，讨论，交流。

　　明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。

　　三、练笔：二选一

　　（1）把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比喻、拟人、排比）

　　（2）从下边词语中任选五个写一段话。

　　苏醒冰雪融化草木萌发销声匿迹周而复始花香鸟语草长莺飞翩然归来风雨载途

　　教学后记：

《大自然的语言》教案篇4

　　一.教学目标：

　　1.了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣。

　　2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。

　　3.掌握举例子、打比方等说明方法。

　　4.学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。

　　二.教学重点、难点：

　　1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。

　　2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

　　3.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　三.教学安排：

　　2课时。

　　四.教学过程：

　　第一课时

　　一.导入：

　　第三单元我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。

　　二.朗读课文，整体把握文意

　　1.生字词：

　　连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）四落（）枕观（）测

　　玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲

　　参差（）

　　2.学生集体朗读

　　3．根据课后练习一，快速准确筛选信息，整体把握文意。

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？

　　明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　学生对于第四题，文中有些提示学生的标志性词语，如：“首先是为了……

　　此外……此外还有……对于……还可以……也还可以……为了……”这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　4.引导学生理清本文的层次。

　　本文可以分为几个部分？各说明了什么？

　　本文可以分为四个部分。

　　第一部分，1至3段，说明什么叫物候和物候学。

　　第二部分，4、5两段，说明物候观察对农业的重要性。

　　第三部分，6至10段，说明物候现象来临的决定因素。

　　第四部分，11、12两段，阐明物候观测研究的意义。

　　5.理清文章的说明顺序，探究本文的说明顺序。

　　文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　通常说明文采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊、由主到次，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

　　三.精读课文6-10段，探究局部的说明顺序

　　1.学生齐读6-10段

　　2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？这样安排有什么好处？

　　明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”、“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　第二课时

　　一.精读课文，体会语言准确严谨、生动优美的特点。

　　1.引导学生逐段分析第一部分。

　　(1)与重拟第一段相比较？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？

　　重拟第一段：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

　　第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候”二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一认识过程。同时，在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用“过后”、“再过”、“不久”、“于是转入”、“到了”、“准备迎接”等词语表示时间的推移，灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”──“苏醒”，“草木”──“萌发”，“花”──“次第开放”（写春天）；“植物”──“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”──“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

　　(2)第2段说明了什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？

　　第2段，第一句是全段的中心，说明了“草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事安排的关系。第二、三句列举了三个例子，写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。这里为什么用两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？因为杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容服务的。

　　(3)第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？

　　第3段，在前两段的基础上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明“物候”就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，介绍了“物候学”的形成及其功用。

　　这一部分介绍很引人入胜，文章不从概念出发，而先写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

　　2.引导学生解题。

　　本文介绍的是有关物候方面的知识，但文章标题却用“大自然的语言”，采用这种说法有什么好处呢？

　　明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；其次，切合读者好奇心理和求知欲望，具有启发性。

　　3.引导学生分析第二部分。

　　这一部分说明了什么？怎样说明的？

　　第二部分说明了物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的“活的仪器”，它虽“复杂”，却“灵敏”；又指出观测的数据对农业的作用，“简便”而“易掌握”。第5段则用具体的植物名称、具体的数字，具体说明了物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明了事理。

　　4．引导学生逐步分析第三部分。

　　(1)第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？

　　第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。纲举目张，重点突出，眉目清晰。

　　(2)第7段说明了什么？怎样说明的？

　　第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说“越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚”，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。第二层说“物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同”，读者不易明白，就举例详加说明。

　　(3)第8段说明了什么？怎样说明的？

　　第8段说明影响物候的第二个因素是“经度的差异”。先讲道理：这“是离海洋远近的关系”。这一点可能会与人们所想的情况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。

　　(4)第9段说明了什么？怎样说明的？

　　第9段说明影响物候的另一因素是“高下的差异”。先用一句话说明一般情况：“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早”。然后，用“不过”二字转折过来，详细解说“逆温层”这一特殊情况。文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说，使读者一目了然。

　　(5)第10段说明了什么？在说明方法上具有什么特点？

　　第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略，只用资料来说明这种现象。

　　以上四个段落的起始句，写得灵活而有变化，读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清楚。

　　5．引导学生分析第四部分。

　　这一部分说明了什么？是怎样结束全文的？

　　这一部分说明了物候观测研究的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，结束全文。

　　第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明研究物候学的意义：

　　用“首先”突出其主要意义。其他意义用“对于”、“确定”和两个“可以

　　利用来”略说四点。最后再说对山区农业发展的意义。

　　第12段，提出“要进一步加强物候观测”的希望。结尾又提“大自然的语言”，紧扣了本文的标题。

　　三.进一步理清本文说明顺序

　　本文还十分注意段内层次的安排。有的以时间为序。如第1段按一年四季的时序说明；第3段说到物候知识的起源和发展，是从古代到近代说明。有的以空间为序，如第8段列举两例，一例是大连与北京相比，一例是烟台与济南相比，安排也很顺当。

　　又如第9段说明影响物候的第三个因素是高下的差异。第一句提出观点，统领全段。下面分两层说明。第一层（第2句）说明常规情况，这种情况一般人都理解，只用一句带过；第二层（第3-8句）说明另一种特殊情况。第一层写得也极有条理。先用一句表示转折，领起下文。然后举例说明。举例时先解释，什么是逆温层，后说理，再说明具体情况，这种特殊情况不是一般人所能了解的.，所以说明详尽。

　　四.说明方法：

　　本文运用的说明方法主要是举例子、作比较和打比方等。

　　举例子的方法运用最普遍。举出具体的例子来对比较抽象的道理做深入浅出的说明，便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要根据需要。一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。

　　作比较也是说明文常用的方法。通过比较，可以使事物的特征更加突出。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。”

　　本文还多处运用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具体化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。“如杏花开了，就好像大自然……”这两个分句，就很富表现力。

　　教师小结本文的逻辑脉络。

　　文章从人们常见的自然现象写起，顺序说明了物候──物候学──物候学的作用──物候现象来临的决定因素──物候学研究的意义。由浅入深，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，又采用了举例子、打比方等说明方法，使读者在兴趣盎然中懂得了科学道理。

　　布置作业

　　1．完成指导用书。

　　2．完成课后练习三。

《大自然的语言》教案篇5

　　一、激趣导入、揭示课题

　　1、欣赏四季美景。

　　现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。出示课件(四季)

　　2、揭示课题。

　　看了这些画面你想说什么?

　　是呀，大自然多么美丽多么神奇呀!它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。(板书：大自然的语言)

　　3、质疑课题。

　　大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢?

　　二、粗读课文，整体感知

　　1、听诗配画朗读课文。

　　带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么?(诗配画范读)

　　2、全班交流。你听懂了什么?

　　3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。

　　孩子们听懂了这么多东西，很了不起!如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。

　　读好的孩子用行动告诉老师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开?

　　火车要进入下一站了，现在进行小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开?

　　4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

　　5、谁愿来说给大家听一听?根据学生的回答，师适机板书：简笔画(略)

　　三、精读课文，重点品评

　　1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。

　　孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢?你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。(学生自由读自己喜欢的小节)

　　2、全班交流，重点品读

　　你喜欢大自然的哪一种语言呢?找出来读给我们听听。

　　以第四小节为例指导学生朗读。

　　(1)现在我们请出大自然的这种语言。

　　(2)你来读一读。

　　(3)你为什么喜欢?

　　出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”?

　　这句话还可以怎么说?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

　　(4)蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多神奇呀!这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己悄悄练习读一下，能不能把这些神奇，欣喜的感觉找到。谁想来试一试?全班读。

　　(5)谁愿意再来读一读你喜欢的大自然的语言，并说说你为什么喜欢它。

　　3、领略大自然的语言，配乐朗读诗歌。

　　大自然的语言啊，真是丰富多彩!现在让我们一起去领略大自然的语言吧!随着美妙的音乐朗读这些神奇的语言。

　　四、拓展延伸、仿写练笔

　　1、全班交流自己还知道的大自然的语言。

　　大自然的语言真是妙不可言呀!大自然的语言远远不只这些，还有很多。你在生活中发现大自然还有哪些语言呢?

　　2、欣赏画面，感受大自然语言的神奇。

　　你们真会观察，真会发现!大自然的语言无处不在，只有会观察、爱学习、勤思考的人才能发现。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去欣赏大自然的语言吧，

　　3、欣赏老师创作的小诗，指导仿写。

　　多美呀!多神奇呀!现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应该怎么写呢?孩子们先一起观察一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的?你发现了什么?通过观察我们知道了大自然的语言有很多，我们可以用不同的方式把它写出来。

　　4、拿出纸笔写一写大自然的语言。

　　你愿不愿意像老师一样也用你喜欢的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。

　　5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。

　　6、全班交流。

　　7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按顺序读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。

　　五、总结课文、提出希望

　　你们写得多好呀!你们都是会观察、爱学习、勤思考的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。

　　老师希望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发现更多大自然的秘密。

《大自然的语言》教案篇6

　　教学目标：

　　1.树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　2.理解文中“文字”的比喻含义。

　　3了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。

　　4.掌握本文所采用的说明方法及其作用。

　　教学步骤：

　　1.提出疑问。课文中(包括题目中)“文字”的含义有几种?

　　2.跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。

　　3.重点解读关于“大自然的文字”的部分。按照课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白作者介绍了哪些自然现象，作者怎样引领我们来破译它们，而且要掌握如下知识点：

　　(1)霍雨、铁砧、漂砾、毒意等

　　几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。

　　(2)本文采用的说明方法(落实一些重要语句的领会)。

　　(3)讨论交流。

　　(4)质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。

　　(5)布置作业。

　　(解说：本过程体现了置疑激趣法、整体掌握法及研究学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机肯定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能逐渐培养他们的自学能力和科学研究的精神。教学中，基本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中愉快地进行。)

　　自读点拨1.课文中“文字”的含义。

　　课文中的“文字”有两个意思：

　　第1、2段中指书本上的字;第3段一转，从“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各种能给予人对自然进行认识、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活经验人手，显得亲切，使人产生联想;接着引出一个科学问题，达到深入浅出的目的。

　　2全文的内容结构把握。

　　课文的结构非常清楚，第1、2段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾3段则告诉我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。

　　3.大自然的文字有哪些类别?各有哪些作用?

　　根据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等;根据各自

　　主要的特征表现来分，可分为形(星、云)、声(鸟)、色(石)。星引导海上航行;云指导天空飞行;燕子告诉天气;白嘴鸦、鹤和大雁报告季节;石灰石说明沧海桑田的变化;漂砾表现自然的神奇力量。总之，正因为有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得许多有益的启示和乐趣。

　　4.重点语句品味。

　　(1)“文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还暗示了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。

　　(2)“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比喻新颖恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字暗示了行文的结构顺序。

　　(3)‘你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比喻的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有具体明确的指示，自然地引出大自然的一种文字——星座门北极星)对行船的指导意义。

　　(4)“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。”“‘飞来说”“告诉人们”用了生动的拟人手法，不仅清楚地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比喻，新颖别致。

　　(5)“一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好像在说：‘再见!再见!明年春天见!”’这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消失，但它们使我们看到了更为广阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告别了一个寒冷的季节，但它们更使我们盼望一个全新的温暖的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很成功。

　　5.说明方法归纳。

　　重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增强说明效果起了很大的作用。