语文教案汇编五篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
一．教学目标：
1、了解肖邦的相关文学常识
2、进一步理解故园的文化内涵，提升爱国主义的情操
3、思考肖邦故园和肖邦音乐之间的内在关系，明确爱国主义思想这根纽带
4、肖邦音乐对后世的影响
本课意在突出肖邦的爱国主义热情，通过肖邦故园这个线索，引导学生对肖邦的祖国波兰以及他的传奇人生经历、音乐创作有个具体深刻的认识，以此来突出肖邦故园对肖邦音乐创作的影响，明确肖邦的爱国主义激情是他创作的源泉，他的音乐的影响已经超越了波兰，而是影响了欧洲甚至世界上所有的被压迫的民族。
1、基础字词
马厩 jiù 夙愿 sù 通衢大道 qú 茕茕孑立 qióng jié 瘠薄 jí bó
缱绻 qiǎnquǎn 命运多舛 chuǎn 养尊处优 玲珑剔透 天籁 lài 簌簌 sù
2、导入：在世界乐坛上有一位锦绣满腹，才华横溢的天才音乐家，虽然他半世坎坷，命运多舛，虽然关山阻隔，有国难投，但是他始终饱怀着爱国主义的激情，创作了一曲曲振奋人心，号召人民起来反抗异族统治的曲子，鼓励着那些仁人志士为自由，民主，幸福而前赴后继，即使在临终前仍嘱咐亲人把自己的心脏运回祖国，他就是波兰音乐家肖邦。
3、作者简介：
肖邦（1810 — 1849）是波兰最伟大的作曲家、钢琴家。在母亲的影响下，他从小对波兰的民间音乐十分熟悉和喜爱。6岁就开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。
（5）本板块两篇文章都有关于四季景物的描写，分别从文章中找出来，对比分析这些描写各自从什么角度抓住景物的哪些特点来描写的？作者这样描写的用意何在？
（6）列举课本中或课外历史人物的事例来体会他们的爱国主义情感的具体表现。
简陋 古迹 斗争武器
摇篮 最坚韧的纽带
语文教案 篇2
教学目标
1.词语超市：复习巩固5个会认词，7个会写词。
2.金钥匙：让学生初步懂得从人物言行、打扮和旁人的感想、评价来表现人物性格特点的方法。
3.灯谜：猜灯谜，体会其中的乐趣。
4.古文诵读：诵读古文，体会这个故事告诉我们的道理。
5.语文生活：组织“古代作品中的人物”交流会，开阔视野，提高口语表达能力。
6.习作：在交流的基础上，提高学生的写作能力。
教学重难点
掌握通过人物的言行、打扮和旁人的评价来表现人物特点的方法。
教学准备
实物投影仪
教学时数
3课时
教学过程
第一课时
一、导入课题
词语超市部分：多种形式练读会认词，练写会写词。
金钥匙部分：中国古代小说和戏剧都十分重视人物第一次登场亮相，通过外貌、打扮等描写初步显示人物性格特点，给人初次相见即不易忘怀的印象。课文《红楼梦》描写王熙凤出场的地方，就非常成功。它的成功在哪里呢？
二、品读句子
1.自由朗读课文，找出文中描写王熙凤出场时说话的句子。
（1）指名朗读，分组读，全班读。
（2）指名说说从中体会到了什么？
（3）教师小结：出场描写，“未写其形，先闻其声”。王熙凤一出场，立即引起黛玉的特殊感觉，再用他人的恭肃严整加以反衬，王熙凤那泼辣的形象显得格外突出。
2.再读课文，找出文中描写王熙凤出场时打扮的句子。
（1）指名朗读，分组读，全班读。
（2）指名说说从中体会到了什么？
（3）教师小结：肖像描写，写出了一个容貌美丽、衣着华贵的贵族少妇的形象。
3.再读课文，找出文中描写旁人对王熙凤的感想和评价的句子。
（1）指名朗读，分组读，全班读。
（2）指名说说从中体会到了什么？
（3）教师小结：贾母和黛玉对王熙凤的感想和评价是对王熙凤这个人物的侧面描写，通过这样的细节描写，一个爽快、泼辣的女子形象跃然纸上。
三、巩固练习
1.从下列命题中任选一个，写一段文字。要求：写一个人；安排适当的场合让人物登场亮相，通过人物说话、打扮和旁人的感想、评价初步显示人物的身份和性格特点。
①我的老师②我的同学③我的亲属④我的邻居
2.课外阅读《红楼梦》。
第二课时
一、灯谜
1.自由朗读谜语，注意把字读准确，把句子读通顺。
2.分组讨论它的象征意义，并猜猜谜底。
3.在小组内说说它们的趣味性。
4.请学生说出自己积累的灯谜，让同学猜。
5.教师鼓励学生平时多积累一些灯谜，作文时恰当应用。
二、古文诵读
1.自由朗读古文，要求把字音读准确，把句子读通顺，注意停顿。
2.你读懂了什么？有什么感悟、体验？
3.全班交流。
4.组内互背。
5.全班齐背。
三、作业：背诵古文
第三课时
一、谈话导入
古代作品为我们刻画了许许多多生动鲜明的人物，如《景阳冈》中勇武过人的武松，《草船借箭》中足智多谋的诸葛亮，《西游记》中天不怕地不怕的孙悟空、憨厚又懒惰的猪八戒，他们一定给同学们留下了深刻的印象。让我们组织一次读书交流会，向大家介绍你熟悉的古代作品中的人物。
二、指导交流
1.说说你准备介绍哪个人物？
2.你介绍的这个人物有什么特点？
3.你对这个人物的态度怎样？
4.你准备向大家介绍他什么事迹？
5.小组交流。
6.全班评议。
三、指导写作
1.学生读习作提示，掌握习作要点。
2.学生独立习作，教师进行个别指导。
3.习作展示、评议、修改。
4.把修改好的习作读给同桌听，进一步完善修改。
四、作业：把修改好的习作抄到作文本上
语文教案 篇3
教学目标：
1、掌握本文重点文言字词；
2、借助注释和工具疏通文意。
3、体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。
教学重点：
1、掌握本文重点文言字词；
2、借助注释和工具疏通文意。
教学难点：
体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。
第一课时
教学过程：
一、预习导学
1、导入
由电影《我的一九—九》中着名外交家顾维均的故事？引出他"不辱使命"，然后，列举众多"不辱使命"的外交者，如硕相如、鲁仲连、周恩来等，以引出唐雎和课题。
2、简介作者，释题
《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家着作整理编辑而成。
3、给下列加点字注音：
唐雎（）怫然（）免冠徒跣（）以头抢地（）
休祲（）缟素（）色挠（）
二、整体感知：
1、通读全文，你是如何评价唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪个？
2、故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？
三、合作探究：
1、根据课文注释，并借助工具书，学生自己翻译课文。
教师强调以下重点字词：
安陵君其许寡人答应；大王加惠给予恩惠；
虽然，受地于先王，愿终守之希望；秦王不说通"悦"，高兴；
以君为长者，故不错意也通"措"，放置；请广于君扩大；
而君逆寡人，轻寡人与违背；虽千里之地不敢易也交换；
秦王怫然怒盛怒的样子；大王能尝闻布衣之怒乎曾经；
亦免冠徒跣，以头抢地耳脚；与臣而将四矣成为四个
天下缟素，今日是也穿丧服；挺剑而起拔
2、学生翻译全文，全班交流。
四、达标提升
1、按注音填空正确的字
（1）唐睢不rǔ____使命（2）秦王fú___然怒
（3）免冠徒xiǎn____（4）以头qiāng____地
（5）休jìn____降于天（6）天下gǎo___素
（7）秦王色náo____（8）huì____星袭月
（9）好收吾骨zhàng___江边（10）天上宫què____
（11）三年jī____旅客（12）低qǐ____户
2、解释下列句中的加点字
（1）寡人欲以五百里之地易安陵（）（）
（2）安陵君因使唐睢使于秦（）（）
（3）岂直五百里哉！（）（）
（4）长跪而谢之曰（）
3、下面句中没有通假字的一项是（）
A、要离之刺庆忌也，仓鹰扑于殿上B、以君为长者，故不错意也
C、大王尝闻布之怒乎？D、秦王不悦。
4、填空。
1、《战国策》是____末年____根据战国时事的记录整理编辑的。共____篇。
2、唐睢是____国的使臣，他是一位____的谋士，出色地完成了出使奏国的使命。
3、夫专诸之刺王僚也，____；聂政之刺韩傀也，____；要离之刺庆忌也，____。
教后感：
语文教案 篇4
一、教学目标
1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。
2、能主动积累有关春天的词语。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
二、教学重、难点
重点：识字、写字、朗读课文。
难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
三、教学方法 以读代讲、读中感悟
四、教具准备 挂图、生字卡片、
五、课时安排 一课时
六、教学过程
（一） 看图说话，出示词语
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话，出示词语。
你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）
（二）读词识字
1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？ （学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2、打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现容易读错的字，并正音：
看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）
看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音）
3、出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
4、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，
一人根据意思取词语字条认读。）
（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。
找词语：万物复苏 认读生字：万 复 苏
（2）照样子说句，找词读字
句：“春天来了， 。
词：柳绿花红 （柳） 莺歌燕舞 （歌 舞）
冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁）
百花齐放 （百 齐） 百鸟争鸣（争 鸣）
5、分析字形结构，记字。
偏旁联想识字：柳 冰 泉 鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）
部件组合识字：歌（哥 ＋ 欠） 百（一 ＋ 白）
6、指导写字，巩固生字
（1）观察字形，让学生发现字的特点。
（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。
“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。
“丁”的“亅”要写在竖中线上。
“万”字注意笔顺是“一、？、丿”；“丿”在竖中线上起笔。
“百”字的横写得长一点。
（三）读词想象
1、用适中的速度朗读词语。
2、读出词语的韵味。
朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。
3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。
4、自己读词语，想象词语描绘的情景。
（四）实践活动
出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。
说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
画一画：美丽的春天图
找一找：春天在哪里呢？
七、作业设计
1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。
2、画一幅《美丽的春天》。
3、写字练习。
八、板书设计
柳绿花红 （柳） 莺歌燕舞 （歌 舞） 冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁） 百花齐放 （百 齐） 百鸟争鸣 （争 鸣）
语文教案 篇5
教学目标
1、会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点
认字写字，有感情地读好人物的对话。
信息资料
1、生字卡片
2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
第一课时
切入举偶
1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？
2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的.呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）
初读
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。）
写字
1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”
2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如： “厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。
（观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。）
质疑
1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？
2、组织交流，解决疑难。
（这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。）
第二课时
教学目标
1、巩固生字。
2、分角色扮演，朗读课文。
复习导入
1、听写（指读）词语：
地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底
2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。
研读
针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。
（ 问题假设：A、文题中的“书”为什么要加上引号？ B、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？） C、读了这本书，我们能知道什么？ D、这本书有什么作用呢？）
引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。
（阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。）
演读
1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。
2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。
3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？
（结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。）
拓展
1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。
2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。
（课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。）
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