【必备】语文教案汇总8篇
作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
一、口语交际
1．揭题
上期我们曾经夸过身边的同学，这次口语交际课，请同学们介绍自己。介绍些什么呢？请读题。
2．介绍自己
（1）介绍自己的什么呢？（特点：长相、性格、爱好、优点、缺点……）
（2）自己想，自己说。注意：有顺序，抓住特点说具体。）
（3）同桌互说，互相评议、补充。
（4）小组内说，选出说得好的同学上台
（5）小组代表上台说，大家评议，评评谁说的最象自己。
3．自己进行修改，再说，请自己的好朋友或老师评价。
二、习作
1．上节课，我们都说了自己，现在，请你们把自己的特点写下来，为自己“画”张相。
2．想想：自己先写什么，再写什么，最后写什么。
3．自己写。
4．抽生读习作，大家评议。
5．自己读，自己修改。
6．请好朋友帮你提意见。
7．师选一篇集体评改。
8．自己再次修改。
9．誊写。
三、我的发现
1．读句子，你发现了什么？
（每组中两句话表达的方式不一样，意思却相同。）
2．师讲解：实际上就是把反问句变为陈述句，意思不会发生改变。
3．请再读句子，你还发现了什么？
（把反问句换为陈述句，就是把反问句中的“不”和“吗”去掉，把问号变为句号。
4．照样子说类似的两个句子。
四、读读记记
1．读句子，这些句子都是什么句？
（比喻句）
2．比喻句：把一种事物比作另一种事物，事物间有相同或相似之处。
3．这些句子有什么好处？
（使文章更形象生动。）
4．找出所学过的课文中的类似的句子。比比谁找得又快又多又准。
5．交流
6．照样子说一个。
五、读读背背
1．读句子
2．交流句意
3．自己背
4．抽生背
5．集体背
六、成语故事
1．借助拼音，读通故事
2．想想：这个成语是什么意思？它讲了一件什么事？告诉我们一个什么道理？
3．讨论交流
4．反馈。
5．交流你读过的成语故事。
内容概括：这篇介绍了关于三下语文园地三教学设计一,三下语文园地三，希望对你有帮助！
语文教案 篇2
教学目标：
1、了解作者；能够运用联想、加深对诗歌的理解。
2、正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文的思想内涵。
3、体味诗人所蕴含的人生哲理和作者的思想感情；树立自信心、开拓自己的人生之路。
教学重点：
正确流利、有感情地诵读课文；准确把握课文内涵。
教学难点：
体味诗中所蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生之路。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好回忆，童年有很多幼稚的想法，但童年也充满着令人感动的丰富情感。成长中我们一步步走向成熟，成熟中我们频频向童年挥手作别，走向我们自己的路。板书课题《我们上路了》。
二、初读课文、整体感知。
1、教师范读课文。
2、学生初读全诗（借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺）
3、指名读课文。
4、自由朗读、体会感情。
三、理清全诗结构
1、请学生自由朗读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？用笔标出来。
2、学生通过朗读，全文分三部分（第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还们还是上路了；第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；第三节：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，脚踏实地。）
3、分三部分指明朗读课文，加深学生对全诗整体结构的认识。
四、深入理解诗句，体会全诗思想。
1、自由读每一部分内容，边读边把自己的理解或感触作上记录。
2、在小组内交流。
3、在全班进行交流：
（1）教师重点点拨“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃象征的意义。
相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征成功的事业；
橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活。
（2）理解“风、雨、雷鸣电闪”各比喻了什么？
（生活中的困难、学习中的挫折等艰难考验。）
4、学生练习有感情朗读。
（1）自由用喜欢的方法朗读。
（2）在班级表演读。（师配乐）
五、拓展练习、提高能力。
1、请同学们发挥你们的想象力和创造力，自己创作一首同一题材的小诗或者替作者补写其他你觉得可以合理添加的章节。
2、给学生时间练笔，然后请学生在班上朗读。
3、总结：
这节课，我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年独自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的际遇顺逆交错但不能因此畏缩不前，要勇往直前，开辟出属于自己的人生之路。
六．作业：
完成《天天练》相关作业。
板书设计：
我们上路了
相思鸟：指美丽的爱情；
金孔雀：象征成功的事业；
橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；
曼陀铃：预示着“我们”富有情趣的生活。
语文教案 篇3
教学目的：
1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2、感情地朗读课文。
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。
2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。
二、自由读课文说说山雨的美。
1、自由读文。
2、你觉得那一句美，读给大家听听。
3、简单评评为什么觉得这句美？
三、知道有感情地朗读课文。
四、图文结合，欣赏品文。
1、指导看图。
2、动笔画一画你想像中的山雨图。
3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。
五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。
六、作业
1、有感情地朗读课文。
2、摘抄好句。
语文教案 篇4
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，引导学生初步认识春天的特征。
3、使学生知道春天是种植的季节，教育学生珍惜春光。
4、指导学生按课文内容填空，背诵课文。练习说话。
教学重点：
1、理解课文内容，初步认识春天的特征。
2、正确流利有感情地朗读课文。
教学难点：
1、抓住突出春天特点的词，联系生活实际，了解春天的特征。
2、说话训练。
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时 (课件一)
一、导入新课，板书课题。
1、猜谜语：有三个人去看太阳。(打一字谜)(展示课件)
2、引入：你知道春天有什么特点吗?你还想知道春天其他特点吗?
3、板书课题，学生齐读课题。
二、整体感知课文内容。
1、老师范读课文。请同学们边听边想：春天带来什么变化?
2、指导学生看书上的插图。(展示课件)
指导学生按从左到右，从上到下的顺序观察插图，看图上画的都是什么，怎么样。
三、学习第一节。
1、指名读诗句，谈一谈自己的理解，在谈的过程中，老师重点点拨。
(1)你在这一段中，从哪些方面知道春天已经来了?
(2)培养学生抓重点词理解诗文内容，抓重点词了解春天的特征的能力。
理解绿，红的意思。
绿说明柳树发芽了，红说明桃树开花了。
(3)让学生知道这句话是从植物方面介绍春天牲的。并让学生联系生活实际想一想，春天来了，还有哪些植物有什么特征性变化? (展示课件)
(4)指导学生朗读。
绿，红，柳，桃要重读。
(5)让学生抓住来，醒两个词理解。
来是因为燕子是候鸟，冬天到南方过冬，春天暖了，燕子才南方飞回来。醒是因为青蛙是冬眠动物，就是冬天，青蛙藏在田间的地洞里，不吃不喝地睡觉，春天暖了，青蛙从冬眠醒来，从地洞里钻出来，捉害虫。
(6)指导学生再看图，说话训练。(展示课件)
a、找到柳树，桃花，燕子，青蛙。(展示课件)
b、填空：春天来了，柳树( )。桃树( )。燕子( )。青蛙( )。
(7)指导学生读第一节：注意读出语气，读出春天的美和春天的特征。
同学们，春天来了，春风吹拂着大地，柳树绿了，桃花红了，再加上飞来的燕子和醒来的青蛙，这是多么美的一幅图画呀，请你读出这种春天的美和春天的特征。
学生试读，适当范读，指名读。
(8)指导学生背诵这节。
第二课时(课件二)
一、复习巩固。
学了第一段，你知道也春天有哪些特点?(展示课件)
二、学习新知：学习第二节。(小组学习)(展示课件)
1、学生自学，引导边学边看图，边思考：这一段写了春天的什么特征?
2、小组讨论。
3、学生代表汇报：
4、在学生读的过程中，老师引导学生抓重点词，联系生活实际，理解到：
(1)知道春天的风是怎样的?你从哪里知道的?
轻轻地吹，细细地下是指春天风一般是微风，雨下得不是那么急而大，没有夏天的那种疾风暴雨。
(2)抓重点词快来种反复理解。
a、从种字知道了春天是播种、种植的季节，只有春天的播种，才有秋天的收获。
联系生活实际：有很多花草，是春天种植，夏天开花。一些农作物，比如：玉米，豆类，蔬菜，棉花，都是春天播种，秋天心眼儿。
b、快来种中快来的意思是，要人们珍惜这春天的大好时光，赶快种植，只有辛勤地种植，才有秋天丰硕地心收获，使学生的朗读。
(3)重视指导学生的朗读
(4)指导学生背诵
三、整理全文。
1、正确流利有感情地朗读、背诵全文
2、有谁会看着课文插图说一段话。(展示课件)
春天来了，风儿( )，小雨( )。柳树( )。桃树( )。燕子( )。青蛙( )。小朋友们( )。
3、这些句子写得多好啊!它使我们看到了一幅幅美丽的春景图。春风唤醒了柳树、桃花、燕子、青蛙和春雨，如果你就是他们，会怎么感谢春风呢?
四、拓展练习。
1、春天多美啊!你知道有哪些描写春天的词语吗? (展示课件)
2、从古到今，大家用各种方式赞美春天有的用画画，有的用唱歌，有的用古诗，有的用写文章，还有的用优美的舞蹈。你认为春天美丽吗?你打算用什么方式来赞美春天呢?
3、学生用自己的方式来赞美春天。 (展示课件)
语文教案 篇5
教学目的：
一、使学生理解该诗的思想内容，体会诗人痛苦和希望交织的感情。
二、了解该诗中运用的反复手法及梦一般的诗境。
教学重点难点：情感基调和思想内容。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：奥地利心理学家弗洛尹德说：文学创作都是艺术家的白日梦。诗人尤其是“醒着做梦的人”。我们今天将要学习的这首诗就有这种特点。
三、简介作者：穆旦，原名查良铮，浙江海宁人。一九三五年入北京清华大学，抗战爆发以后随清华、北大、南开大学共同迁往云南昆明。一九四二年，毅然随军远征缅甸。他走了很远的路，也看到了很多的苦难，这为他以后的诗歌创作打下了坚实的基础。
四、引导初读：作者在诗中写了什么？（他梦到了什么？）亦即诗人在诗中写了哪些意象？
五、阅读第一小节：
1、作者在这首诗中，交织着痛苦和希望两种情感，请阅读第一小节，你认为在这一节中，哪些意象是痛苦的`，哪些意象是充满希望的？
2、明确：作者描绘了干燥的风，单调的水，忧郁的森林三种哀景，描绘了说不尽的灾难、沉默的爱情和鹰群、干枯的眼睛期待着泉涌的热泪三种哀事，展示了大地的苦难，又通过“不移的灰色的行列”、到处看见的人民、一个民族已经起来，三个意象，展示了大地的希望。
3、小结：这一小节是作者对大地的宏阔展示，虽荒凉贫瘠，但行列、人民使大地充满亮色，全诗笼罩了“赞美”的基调。
六、阅读第二小节：
第二小节诗人由地到人，写了一个农夫。这个农夫是一个什么样的人呢？阅读，思考。提示：这个农夫原来在田野里辛勤地耕耘，但时代的变迁打破了他家乡的宁静，他听从时代的召唤，踏上征途。（引导学生理解：“翻起同样的泥土溶解过他祖先的”，即“翻起溶解过他祖先的的同样的泥土”；“他看着自己融进死亡里”，即走上可能让他死亡的征途。）
七、这个农夫走了以后怎样呢？阅读第三小节，从诗中找出问题的答案。
提示：他走了以后，他的家庭更加困难，家人无望地等待，忍受着饥饿的煎熬，他的家乡还是像原来一样的贫困荒凉。但是他走了，从不回头诅咒。
这说明他是一个什么样的人？（我们对这个农夫又有了什么新的认识？）
提示：舍家保国，义无反顾。
面对这个崇高的人，作者有什么样的感情？
提示：面对的个人，作者激动（要拥抱每一个人）、悲伤（为了他失去了拥抱的安慰）。
小结：这一小节中作者写了农夫走了以后的悲哀。
八、1、阅读第四小节前六行，思考：这几句写的是什么？
提示：注意作者反复强调的东西。这几句写的是人民的痛苦、大地的荒凉依旧。
2、面对这种现象，作者有什么感受？
提示：阅读以下三句，体会作者的感情。作者为了民族仍将有可能面临耻辱的历史而痛苦，徘徊――――
3、但最后的两句，一个民族已经起来，表明了作者的希望。
这里，作者既有对未来的忧郁，又有对前途的展示。大地依旧，然而一个民族已经起来，一个希望正在升起。
九、课堂总结：这首诗运用了反复的手法，构成了诗歌
的主旋律，表明了赞美的内容，这首诗像一个梦境，通过一些意象的描绘，表达了痛苦的希望交织的情感。
十、布置作业：熟读。找出自己仍不理解的句子。思考其中的道理。
语文教案 篇6
教学目标：
1、读通课文，《挂两支笔的孩子》第一课时教学设计。随课文读准生字、词，理解意思。
2、从题目出发，通过读，了解文章的主要内容，理清文章的思路。
3、抓住重点段(陆小亮不挂笔的经过)，紧扣突破点(费劲、第11段)，通过读、写等形式体会课文所要体现的思想感情。
教学重难点：
抓住重点段(3-11)，紧扣突破点(11)，通过读、写等形式体会课文所要体现的思想感情。
特别是抓住第11自然段，通过写日记的形式，写出亮亮的感受，加以巩固重点段，训练学生写作能力是难点，小学六年级语文教案《《挂两支笔的孩子》第一课时教学设计》。
教学过程：
一、组织教学。
二、引言揭题：
1、这节课我们一齐来学习《挂两支笔的孩子》(师板书课题)
2、指名读，齐读，然后请大家翻开课文。
3、学法探究，引导从题目入手。
反馈预习情况。
同学们，课题也读了，课文也回去预习了，那我们从什么地方入手才会学得更容易一些呢？
很多时候我们的方法是从题目开始。
看课题：
(1) 哪儿是重点词？提醒注意。
(2) 根据课题，你想知道什么，或者想提什么问题？
学生提问题。
为了使这些问题解决起来更全面一些，我们再来读一读课文，好吧？
三、一读课文。
要求：自由读，读准字音，读通课文，觉得比较生疏的句子多读几遍，尽量做到流利。
三、二读课文。
1、要求：默读，能说出文章主要内容，理清文章的思路，找到重点段(2-11)，并且提出不懂的问题。
2、读后检查：
这篇课文主要写什么？(师随回答板书：挂—不挂—又挂)
根据板书，提出重点的部分应该是什么地方？
四、朗读反馈：
指名读重点段。在学生的读中，引导划出重点词，指导生字“琢”的书写，理解不懂词句的意思。(尽量做到不自己说，引导学生在读中自悟。)
读好后，质疑。
五、紧扣突破点，领会文章的思想感情。
1、引导读第11自然段，理解词句的意思。
“恨不得地下裂开一道缝，好钻进去”说明了小亮当时怎样的心情？
2、是呀，遇到这样的事，小亮受到了这种“打击”，怎么不会感受很深呢？那天晚上，陆小亮感慨万千，写下了一篇日记，如果你是小亮会怎么写呢？以小亮的笔调写日记。
提醒注意：从那以后，他不好意思再挂笔了。
七、反馈小结。
提醒：所处的角色、还挂笔吗？
语文教案 篇7
将心比心
一、学习目标：
1 有感情地朗读课文。
2 理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3 培养独立阅读能力。
二、学习准备：字词卡片
三、学习时间：一课时
四、学习过程：
（一）揭示课题：
哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
（二）初读课文，感知内容
1 各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2 四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。
3 课文写了哪两件将心比心的事？
（三）细读课文，探究情感
1 自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2 自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。
3 学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪？母亲又是怎样鼓励护士的？她为什么能这么做？
4有感情地朗读课文第二小节。
5学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？
6 有感情地朗读课文。
7课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
课后反思：
语文园地二
一、学习目标
1 学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2 学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3 积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
二、学习准备：
让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。
第一课时
一、创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？
1 刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题。）
2 想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是怎样对待的？
二、讨论交流
1 个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作一评价。接着，其余学生轮流发言。
2 各小组选派一位学生准备在班上交流。
3 班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
三、提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条简明的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。
第二、三课时
一、学习“我的发现”
1 读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2 归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来。
二、明确本次习作要求，启发思路
1 阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
2 思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是烦恼的事，可以是欢心的事……
3 学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随即与个别学生轻声交谈。
4 学生动笔。
5 相互交流，修改。
第四课时 日积月累 趣味作文
一、词语盘点
1 学生自读。
2 同桌互查。
3 学生质疑，教师释疑。
4 记记写写。
二 日积月累
1 告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。
2 逐句自读。
3 说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4 教师释疑。
5 熟读、背诵。
三、趣味语文
1 联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的美德。
2 自读。
3 师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。
课后反思：
语文教案 篇8
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5节。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“天真烂漫”、“凝聚”造句。3、能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。4、凭借课文中的语言材料，体会同学们对母校、对老师、对同学的眷恋之情。
教学重点：能结合课文内容说出一些重点句子所表达的思想感情。
教学难点：凭借课文中的语言材料，体会同学们对母校、对老师、对同学的眷恋之情。
教学准备：课文朗读磁带、投影片、小黑板等
教学时间：三教时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入
1、同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的同学，大家有什么感想呢？
2、丁雪飞老师在小学毕业时感慨万千，饱含激情地写下了《明天，我们毕业》。今天，我们就来学习这篇文章。（板书：明天，我们毕业）
二、 初读课文
1、自学课文。 ①提出自学要求： ②读准字音，认请生字字形，读顺每句话。 ③画出不理解的词语，或联系上下文理解。 ④学生自学，教师行间巡视。
2、检查自学效果。 ①指名读课文，纠正错误。 ②了解对部分词语的理解情况。 ③眷恋 憧憬 朝夕相处 博大精深 3、默读课文，想想课文可分为几段，每段写什么。 ①学生思考。 ②集体讨论。 ③课文可分为三段。 第一段（第一自然段）：写想到即将告别校园、老师和同学，心中涌起深深的眷恋之情。 第二段（第二至五自然段）：写我们不会忘记母校，更不会忘记敬爱的老师。 第三段（第六自然段）：写等我们成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看望我们的老师。
4、分段朗读课文。
三、指导书写生字
1、找出左右结构的字，观察它们左右两部分的占位情况，比较异同。
2、找出上下结构的字，比较各部分的占位情况。
3、指名板演，评议。
4、学生用钢笔描红、临写，教师行间巡视。
四、布置作业
1、练读课文，做到正确、流利。
2、抄写文后第3题词语。
第二教时
一、讲读第一段
1、指名读第一自然段，思考：第一段主要写什么？
2、“眷恋”是什么意思？谁眷恋谁？为什么？ ①讨论，形成板书： ②美丽的校园 ③眷恋 朝夕相处的老师和同学 那样诱人 3、感情朗读，体味眷恋之情。
二、讲读第二段
1、指名读第二自然段，思考：初入校园是什么情景？（1）我们怀着什么样的心情走进校园？（对学校的憧憬，对老师的敬仰）（2）初入校园看到哪些景象？ （3）在括号里填上适当的词语。（ ）的操场（ ）的教室（ ）的同学 那样诱人（ ）的老师（ ）的课本（4）用“天真烂漫”练习说话。（5）朗读第二自然段，体味“诱人”滋味。
2、自由读第三自然段，思考：为什么说“6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷”？ （1）“五彩斑斓”是什么意思？课文描写了怎样一幅五彩斑斓的画卷？ （2）从清晨跨进校门、早操、上课、中午的写字、课外兴趣小组活动等方面体味校园生活的五彩斑斓。 （3）读了这段，你从中体会到了什么？是从哪些地方看出的？（板书：学到了 懂得了 更感受到了） （4）这段话表达了作者怎样的思想感情？朗读第三自然段的首句和末句。 投影出示： 6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷 …… ①母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富， ②我们怎么能忘记！ ③引导学生体会这两句话包含的作者对母校的热爱和赞美之情。 （5）朗读第三自然段。
3、轻声朗读第四自然段，思考：作者为什么眷恋敬爱的老师？ ①集体讨论交流。 （板书：是天使 是大树 是海洋） ②投影出示： 在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。 ③这句话表达了作者怎样的思想感情？ ④读议第四自然段，理解为什么说“老师是天使，是大树，是海洋”。
4、指名学生读第五自然段，思考：作者在离别的时候，想用什么表达对老师的眷恋？ ①集体讨论（一支歌、火一样的诗句） ②理解句子的意思。 ③投影出示： 我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声； 我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。 ④联系上下文，说说这两个分句表达了作者怎样的思想感情。
5、指导背诵第四、五自然段。 ①指名背诵第四、五自然段。 ②小结这两个自然段的内容并板书： 每一点……都 是您……是您……是您 然而…… 我们要……我们要把…… ③根据板书试背。三、布置作业 1、朗读课文，背诵第四、五自然段。 2、用下列词语造句 天真烂漫…… 凝聚…… 第24课
第三教时
一、复习导入
1、背诵第四、五自然段。
2、作者眷恋母校，眷恋老师，想以怎样的行动来报效母校和老师呢？
二、讲读背诵第三段
1、漫步美丽的校园，作者看着6年前他们亲手栽下的小树，产生了一个心愿：是什么心愿呢？
2、投影出示： 等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚，再来看看我们的老师，道一声：“老师，我们没有辜负您的希望！” （1）“栋梁”是什么意思？ （2）这句话表达了作者怎样的思想感情？
3、有感情地朗读第六自然段，体会同学们立志成才，回报老师的心愿及对母校，对老师的深深眷恋。
三、总结课文
1、这篇课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？
2、有感情地朗读课文。
板书设计：明天，我们毕业 6年的生活 学到了 懂得了 感受到了眷恋： 敬爱的老师 是天使 是大树 是海洋
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