小学五年级语文教案
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的小学五年级语文教案，欢迎阅读与收藏。
小学五年级语文教案1
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，从课文中感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京的向往之情。
3.理解含义深刻的句子，揣摩作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。
重难点
1.感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京的向往之情。
2.理解含义深刻的句子，揣摩作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。
乐学善思办法
1.通过让学生听大师侯宝林的相声《北京话》激发学生去探究北京话的魅力的兴趣。
2.让学生听北京话的录音，让学生感受北京话的魅力。
教学流程
一、创设情境，引入新课
同学们都喜欢听相声吧，今天老师给同学们带来了一段相声大师侯宝林的相声《北京话》请同学们欣赏。听了这段相声你有什么感受？今天我们就来学习课文《北京话》
二、初读课文，整体把握
1.快速浏览课文，想一想课文的主要内容是什么？从中你感受到了什么？(作者对北京话的喜爱之情。)
三、精读品味，体会情感
1.自读勾画：从哪些地方你感到作者很喜爱北京话?用“——”勾画。
2.汇报点拨：
体会“我在北京话的诱惑中，改变着自己”一句的深刻含义。
抓住“诱惑”追问：北京话的诱惑在哪里？
（相机播放北京导游讲话、北京老人聊天、北京小贩吆喝的课件，让学生体会北京话的诱惑，与作者一起感受。）
（2）重点指导朗读句子：“我像一滴方言的水珠，融入北京话的汪洋大海之中”。
3.自读讨论：作者分别写了谁学说北京话？你有什么体会？抓住句子或词语说一说
（1）体会北京话很重要的句子：“北京话也是一种汉语方言——不过是最接近普通话的方言”。
（2）在第3自然段中找出作者写朋友学说北京话失败的心情的句子，说说朋友为什么会有这样的心情？这体现出北京话在朋友的心中怎么样？
（3）最能抒发作者感情的句子是哪句话？为什么北京话是不朽的？
四、揣摩写法，拉近距离
1.回顾全文：作者喜爱北京话的原因是什么？作者是怎样表达自己的喜爱之情的？
2.小结，梳理写作方法。
3.指名交流：我们的家乡话与普通话有哪些不同？
小学五年级语文教案2
学习目标
★初步了解设问及其作用
★知道星鱼吞噬珊瑚礁造成了南太平洋岛屿的失踪。
★感受大自然的奇妙，受到科普教育
教学重难点
★知道星鱼吞噬珊瑚礁造成了南太平洋岛屿的失踪。
★初步了解设问及其作用
教学过程
一、导入新课
今天，我们继续学习小岛失踪之谜，谁能说说课文介绍了哪两种观点?指名说(外星人论 海星论)这节课，我们就来解开这个小岛失踪之谜。
二、自主学习课文
1、自主学习课文：读课文思考：请你默读3-6自然段，边读边思考，画出描写星鱼的语句，用一、两个词语批注自己的感受，然后，小组里说说小岛失踪的真正原因并填写报告单里的表格。
自读自悟
在小组里研究后填写表格
2、汇报成果
(1)读一读描写海星的句子，谈一谈体会。
学生汇报星鱼的资料
【课件】星鱼的特点：巨大(与一般海星比较，直径超过一米)
样子像圆盘
腕足多且布满
以珊瑚或珊瑚礁为口粮
【出示图片】
(2)你体会到了什么?大千世界无奇不有
(3)读出你的感受 指导朗读
(4)介绍了星鱼的外形和生活习性的特点，老师也查找了一些资料。
【课件出示】可不可以把这些资料也放到资料中呢?为什么?这些描写都是有明显的目的的，为了突出星鱼对于珊瑚岛的强大的破坏性，增强造成小岛失踪的可信度。
小结：看来，在描写一种事物的时候，不是所有方面都要介绍，要根据你想说明的目的进行描写，正所谓有详有略，详略得当。
3、珊瑚岛是怎样失踪的呢?
指名说：【课件】一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。因此，当他们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，常常会使这些小岛在不长的时间内瓦解消失;有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。
(1)一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。理解数字的作用
(2)大小岛屿是怎样消失的呢?
小岛被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星鱼咬断根部，被海流冲走，人们误以为消失。
(3)我们默读课文，看看哪些自然段写了南太平洋小岛失踪的原因?
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉吗?为什么?“事情果真是这样的吗?澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”
小组合作，填写报告单
(1)前一句是提出问题，后一句自己作出解答，这就是设问【板书】
(2)对比：“事情不是这样的。澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”体会设问的作用：外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和思考。
(3)对比：去掉这部分，看看有什么不同?问题承接了上面的外星人论，答案开启了下面的星鱼论，这自然段起到了承上启下的作用。
三、 哈斯顿·舒尔茨是怎样认为的?你认为他的观点可信吗?指名说
“为什么外星人要盗走小岛呢?舒尔茨认为，外星人要研究地球，他们肯定会收集我们的土样。而盗走真个岛屿，不仅能够得到土样，而且还能得到更多的研究对象，比如成千种小动物和微生物等。”
1、这句用了什么修辞方法?设问，有什么好处呢?(引起读者的疑问和思考)
2、学生说课外资料【课件出示】
3、小结：关于这两种观点是截然不同的，第一种观点无疑是爆炸性的，惊人的，但是毫无周密的研究，所以是一种“伪科学”，而第二种观点是经过多年周密的研究作出了科学的回答。这才是真正的科学，我们学习也是这样，应该反复研究，作出科学的论断。
四、结构特点
通过课文的学习，既然我们知道了造成小岛失踪的罪魁祸首是是星鱼，课文为什么要先写地质学博士哈斯顿·舒尔茨的外星人论呢?看来，这么写是有特殊用意的。(外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和思考。后面说明了小岛失踪的真正原因，这样写既使人感到信服，又引人入胜。)
板书设计
30、小岛失踪之谜
星鱼的特点 小岛失踪的真正原因
小学五年级语文教案3
【教学目的】
认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
【教学重点】
体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
【难点】
联系课文内容，理解含义深刻的句子。
【教学过程】
一、从课题引入
齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。
二、学生自由读课文，从整体感知内容
１、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”
２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。
３、在自学的基础上小组讨论交流
４、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？
板书：坚强、无私、伟大
三、学生有感情地朗读来体会这种情感
同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。
四、讨论交流
然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。
五、进行口语训练
假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？
教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。
小学五年级语文教案4
教学目标
1、学会五个生字,正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。
2、朗读、背诵并默写古诗。
3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。
4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。
教学重点
通过理解诗句，感受诗的意境美。
教学难点
理解诗中重点词句，读懂古诗。
教学方法:
直观法、合作学习、情境感受。
教学准备
1、多媒体课件。
2、让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、背诵《绝句》，说说诗意。
2、回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：
（1）熟读古诗
（2）理解诗意
（3）想象意境
（4）练习背诵
3、师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。
二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充
三、解题
师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？ 早：早上。发：出发。
白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（课件展示地图）
四、指导自学 课件展示自学要求：
1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；
2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；
3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。
五、小组合作学习
1、汇报各自自学情况；
2、将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题；
3、体会诗人当时的心情。
六、汇报自学情况
1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。
2、这首诗写的是什么内容？
3、从一、二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。
4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）
5、指导朗读一、二行诗。
6、你对后两行诗是怎么理解的？
7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）
8、指导朗读，学生试读。
七、体会诗人心情及诗歌意境
1、利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）
2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）
3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。
4、让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。
5、背诵。刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。
6、老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？
八、总结
这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。
九、布置作业
1、背诵并默写古诗。
2、课外找一两首李白的诗读一读、背《早发白帝城》
小学五年级语文教案5
教学目标：
1、学会8个生字及相关词语，体会句子意思。正确、流利、有感情的朗读课文。
2、通过小组合作自学字词，感情朗读体会老人与海鸥之间深厚的感情。
3、引导学生体会老人与海鸥的感情，教育学生热爱大自然，爱护动物的思想感情。
教学重点：
理清课文思路，理解感悟第一部分，感悟老人与海鸥的深情。
教学难点：
理解感悟老人与海鸥之间的爱。
教学准备：
课件
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、导入新课。
1、出示中央电视台、嘉兴电视台和湖南电视台的台标，之后让学生看昆明电视台的台标。
2、一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今天我们学习的这篇课文，就是发生在昆明翠湖畔的一个故事。
3、板书课题。（齐读）
4、简介课题。（《老人与海鸥》这篇课文是根据邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改编而成的，它讲诉的是发生在昆明市湖边的一个真实的故事，那么老人和海鸥之间到底发生了什么事？他们之间有着怎么样的特殊关系呢？让我们一同走进老人与海鸥的真情故事。）
二、略读课文，初步感受。
1、根据预习情况，检查生字词。
2、交流课文围绕老人与海鸥写了哪几件事？
（老人喂海鸥、老人唤海鸥、老人谈海鸥和海鸥送老人）
三、细读课文，重点感悟。
1、自由朗读第1~13自然段，边读边想，老人的哪些行为感动了海鸥，找出相关的句子，并在旁边写一写你的感受。
2、集体交流
（1）“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”
老人来这里的目的和别人一样吗？
带着自己的理解读一读这句话。
（2）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”
从三个“褪色”可以看出这是一位怎么样的老人？（勤俭、简朴）
讲述有关老人的故事，学生说感受。
这样勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里，是什么给了老人那么大的动力？（老人对海鸥无私的爱）
带着感动来读一读这段话。
（3）老人喂海鸥
说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。（老人喂海鸥的细节描写，可以看出老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐。）
细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）
（4）老人唤海鸥
（过渡：喂海鸥的同时，老人抑扬顿挫的唱着什么。你知道老人在干什么吗？）
“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
你的名字是谁取的？老人为什么要给海鸥取名字？从这些名字中你体会到了什么？（老人与海鸥相处的时间很长，对海鸥特别了解，知道每一只海鸥的特点。）
“亲昵”是什么意思？从“亲昵”中你有什么体会？（老人很疼爱海鸥）
谁来学一学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥的名字？
老人呼唤海鸥，海鸥落在老人手上的句子。
对比学习：我们在日常生活中遇到鸟，你大声呼唤他们，会出现什么样的情况？（鸟很害怕，会飞走）老人呼唤海鸥，海鸥为什么落在他手上？从这里你体会到了什么？（老人关心海鸥，把海鸥当成自己的亲人，海鸥也把老人当成了自己的朋友，相互之间很有感情）
分角色朗读老人和“我”之间的对话，
（5）老人谈海鸥。
对海鸥向老人告别的场景，你有什么体会？（了解老人与海鸥之间的深厚的感情）
（6）过渡：那么作者的朋友是怎么告诉作者的呢？
齐读“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”
你体会到什么？
你能否用一个或几个“无论（ ），无论（ ）”来说说你想到的老人要坚持每天来，需要克服多少困难！
师引读：无论刮风下雨，老人——无论天气多么寒冷——无论路途多么坎坷——无论老人病得多么严重——
过渡：是啊，十几年如一日，多么可贵啊，每天步行二十余里，多么不容易啊。老人坚持了十几年，那海鸥对老人呢？又有着怎么样的感情呢？我们下节课再来学习！
四、布置作业。
1、有感情地朗读课文1~13自然段。
小学五年级语文教案6
教学目标：
1、学会本课的7个一类生字和12个二类生字。
2、能有感情地朗读课文，注意体会人物的语气，想象人物的神态、动作、心理活动，了解故事的发生、经过和结果。
3、理解高尚的真正意义，懂得以诚待人，帮助生活中的弱势群体。
教学重点难点：
能理解卡罗纳高尚的行为表现在哪里，并有感情地朗读课文。
教学准备：
提前安排学生阅读《爱的教育》。
教学时数：
两课时
基础知识：
耽：延误、延迟。
耽误耽搁
厉：①严格。②严肃、厉害。③猛烈。
厉害厉声凄厉严厉变本加厉
腹：①即肚子，躯干的一部分，在胸下面。②指内心。③指地区中心部分。
腹部腹地心腹空腹
抄：①誊写，照原文写。②搜查并没收。③走简捷洁的路。抄录抄袭抄写
扰：①扰乱、打扰。②混乱。③感谢别人款待时说的客气话。扰民纷扰干扰
卑：①低下。②表示谦恭。③低劣、下流。
卑鄙卑贱卑微自卑
耻：羞愧、羞辱。耻辱耻笑可耻
教学过程：
第一课时
教学内容：
梳理课文脉络，学习生字。
一、导入：
同学们，你们阅读过《爱的教育》吗？对于这部书你能简单地介绍一下吗？（作者是意大利作家亚米契斯。全书共10卷，每卷10个故事。通过一个小学生用日记的形式叙述了小学生在一年中的生活和学习情况。）
二、初步读课文，学习生字。
三、再读课文，梳理文章的写作顺序。
发生：老师还没来，教室不比较乱，同学们拿科罗西取笑。
经过：科罗西用墨水瓶砸弗朗蒂，不巧砸在老师身上。老师调查此事，卡罗纳想为科罗西承担责任。老师继续调查，查出了真相。
结果：老师宽恕了他们。
第二课时
教学内容：理解课文大意，体会人物形象。
一、指名读课文，认真听，概括课文主要内容。
二、读课文，找出课题“高尚的行为”指什么行为，在文中找出对这种行为进行直接描写的句子。“见没人答话……”
三、找出故事的起因。说一说科罗西为什么要用墨水瓶砸弗朗蒂？同学们是怎样嘲笑他的，你怎样看同学们的做法？
四、在这种情况下，卡罗纳除了承担责任，还做了些什么？想象一下他可能对老师说了些什么？
五、你怎样理解卡罗纳德行为是高尚的，为什么？
六、总体把握内容，试着复述课文。
积累：
亚米契斯（1846——1908），意大利作家，1886年出版了《爱的教育》。
《爱的教育》这部作品以一个小学生恩利科的名义，通过日记体的形式，讲述了很多小故事，具有很强的艺术感染力。亚米契斯倡导的“爱的教育”，包括热爱劳动，热爱祖国，同情弱小，乐于助人，尊师爱生，体贴父母等等人类美好的情感。
小学五年级语文教案7
教学目标
知识与技能：
1、准确、流畅、有情感地朗读课文
2、理解课文内容，仔细感悟“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到启发，明白要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
过程与方法：
1、联系上下文，学习生字词。
2、指导学生通过反复读，来感受作者的心里变化过程。
情感、态度与价值观：
通过阅读，启发学生做一个严格遵守道德标准的孩子。
教学重点：
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：
联系上下文内容，感悟从钓鱼中受到的启示。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
课时目标
（1）准确、流利、有情感地朗读课文
（2）理解课文内容，仔细感受“我”的心理变化过程。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、
你们知道詹姆斯·兰费蒂斯这个人吗？他是美国的一位著名的建筑师，他被我国广大读者所了解，并不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——
二、初步了解课文
1、生字读音老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
2、部分词语的意思。词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
3、课文内容生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）（板书：钓鱼放鱼启示）
三、深入体验课文情感
（一）初步了解情感提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的？
2、指导与交流
（1）出示语句师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？（学生说完，课件显示有关语句）
（2）钓到大鱼时的心情指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情。指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
（三）父亲的情感
1、自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
2、交流与指导。
（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？
（2）逐句指导：请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？（师生合作表演）从父亲“不容争辩”你体会到什么？
3、讨论师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
四、课堂小结，留下悬念
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长？我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
五、当堂训练
1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
附板书设计
29、钓鱼的启示
我父亲钓鱼
得意，放鱼，依依不舍，不容争辩
第二课时
一、复习
二、学习课文后半部分
（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？
（二）学生读书思考，并画出有关语句。
（三）交流与指导：
1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？
（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）
2、轻声齐读带横线的句子。
3、小结。用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：
4、指导朗读这段话。
三、课外拓展搜集有关道德修养的名言警句。
如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
附板书设计
28、钓鱼的启示
严格，教育道德，实践勇气和力量
延伸阅读
五年级语文《钓鱼的启示》教学反思
五年级语文《钓鱼的启示》教学反思
通过的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。
一、尊重学生的阅读体验。
在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“‘可是再也不能钓到这么大的鱼了！’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时不同的观点，进行争论。
二、抓重点词，感悟情境。
语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，我根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。
不足及改进措施：在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘鱼’”。在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应该说，学生对这个问题是很含糊的，教师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。
人教版小学语文五年级上册《松鼠》教案
教材内容：《松鼠》人教版新教材五年级语文第九册第三单元第10课（需一个课时）
教材分析：这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。
学情分析：本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。
教学目标：1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；2、能力目标：学习，细致观察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。
教学理念：
运用多媒体作为直观教具；（2）的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；（3）教学方法：学生自主，合作学习，注重学生能力的训练。
教学重点：激发学生关注动物。
教学难点：对事物特征的观察。
教学过程：
一、导入新课
大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的朋友，热爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）
欣赏了这么多精彩的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）
二、讲授新课
（一）作者简介
布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。
（二）整体感知
1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。注意加线字读音（板书：驯良缨蛰伏）
2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。
3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学习过程中的独特体验。
（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）
1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。
2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛
学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。
擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的评价、鼓励。（板书：讨人喜欢）
三、拓展练习（多媒体课件展示17幅松鼠图片）
请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。
四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）
1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态平衡，你想说点什么？
2、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。
小学一年级语文教案——《钓鱼的启示》教案
[学习目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。
[教学重点]
1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。
[教学难点]
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
[教具准备]
电脑课件
[教学过程]
一、导入：
上节课我们从整体理解了课文，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。
二、研读第11自然段。
1、请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？
2、（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？
三、研读第4——10自然段。
（一）整体感知。
1、学生边听录音边默读边想。
2、汇报：你读懂了什么？
（二）学习第4——9自然段。
1、请学生画出描写作者言行的句子。
2、生汇报，指导朗读。
3、比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？
4、讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？
5、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。）
（三）学习第10自然段。
1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。
2、生汇报自己找到的句子。
3、诱惑人的“鱼”指的是什么？
4、父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）
5、联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
6、师小结。
7、听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
四、总结：
面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？
五、拓展、延伸：
你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
[板书]
29钓鱼的启示
钓到大鱼兴奋
放鱼回湖沮丧
受到启示感激
《钓鱼的启示》教学设计评析
东莞市师范学校沈诗平
本教学设计，体现课改理念，落实《课标》要求，遵循语文教学规律。设计实践中具有以下三大特色：
一、导入新课，巧妙而富有层次
本课的导入，根据该课文课题概括和篇尾点题的构文特点，抓课题，抓篇尾，首尾呼应，切入重点，导出问题，采用“递进式”的教学方法，非常巧妙：首先，符合构文特点，突出作者构思成文的写作思路，体现语文教学内容与形式相统一的教学思想；其次，重点问题的提出，促使学生由疑而思，由思而学，激活思维，生成问题，当是课堂教学追求的理想境界；第三，变序的教学，有利于打破学生的思维定势，避免平铺直叙、呆板单一的教学程序，有效地激发学生的学习兴趣和探究动机，为下一步学习奠定良好的心理和探索基础。
二、学生学习，主动而方式多样
倡导学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出探究学习，是本设计的重要思想。为体现这一思想，设计中的（二）、（三）教学环节，以重点问题的提出为导向，以学生的自主读书为重点，通过默读、带着问题读、配合音乐读、体会情感读等多种方式，将主动学习、积极探索渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化。在此基础上，辅之以适当的小组讨论和全班交流，促进学生对课文词句的理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回忆与体验。三、立体探究，综合而力求创新
语文教学讲究整体化、综合化、实践化。以问题为核心的立体探究的教学设计，其最大的亮点，就是将读文、悟情、辩理三者有机结合、综合、统一起来，充分体现“立体探究”设计的特点和价值。立体探究的设计，正体现了语文教学这一基本规律。就本文而言，学文是基础，悟情是体验，辩理是目的。三者是有序的，然而又是统一于本课的教学实践中，不容偏颇，更不容分割的。在学文中思考，在学文中悟情，在学文中明理。通过品评词句，理解内容，体会情感，质疑辩论，联系个人生活实际等具体操作环节的有效实践，基本达到实际的目的，收到较好的教学效果。
小学五年级语文教案8
一、教学要求：
1、认读5个生字。
2、体会拟人句、比喻句在表情达意方面的作用。
3、了解课文内容，体会“灵泉”给“我们”的童年生活带来的乐趣，体会作者对灵泉、对家乡的喜爱之情及对童年生活的留恋。
二、教学重点：
体会“灵泉”给“我们”的童年生活带来的乐趣，体会拟人句、比喻句在表情达意方面的作用。
三、教学过程：
(一)、谈话引入：同学们你们见过泉水吗?你见过一洼山泉无论怎样取用，都取之不尽吗?我知道有这么洼山泉，无论天气怎样干旱，无论怎样取用，它总是满满的一碗，既不浅下去，也不漫出来，而且用过他的人又是那样聪明，你们想去看看这灵泉吗?那我们就随着课文去看看，这是怎样一个灵泉。
(二)、自读课文扫清文字障碍，不认识的字查字典。
(三)、全班订正字音，说说字义、词义。
粑粑：某些地区指饼类食物。
洋芋：马铃薯。北京地区叫土豆。
歇气：停止下来，休息一段时间。
(四)、整体感知课文：
1说说课文写了一件什么事?
2默读思考：课文主要写了那些内容?可以给课文分成几段?
3默读课文，提出不懂的地方。
(五)、精读体会：
1、轻声朗读课文，说说这小小的山泉给我们带来了那些欢乐?找出语句在书上作批注。
2、小组内交流：小小的山泉给我们带来了那些欢乐?同学互相补充。
3、班内交流，教师相机引导：
(1)我们上山砍柴或者采蘑菇，一定来这里歇气、喝水。我们坐在树荫下，坐在石墩墩上，吃着各自带来的晌饭……(我们在劳动之余享受生活的乐趣。)
(2)有时候我们看见小松鼠来喝水，看见山喜鹊来喝水，看到小鹿来喝水……(这山泉给我们提供了和小动物亲近的机会，给我们带来了快乐)
4、读下面几句话，体会这样写有什么好处?
(1)它喝了一口水，很快的用脚爪揩揩嘴，“吱吱，”它说：“好甜的水，好甜的水!”(拟人的修辞手法，把动物当人来写，使句子更加形象生动。)
(2)“鹊!鹊!鹊!”它这是在招呼同伴“快!快来呀!”
(3)离泉水不远有一块草地，绒绒的嫩草，缎子般闪着绿光。(比喻句，把草地比喻成闪着绿光的缎子，突出草地的平坦，突出了草长得好，颜色嫩绿。)
(4)鸟儿们喝了水，会到这块草地上来做游戏。
5、说说作者为什么把它叫灵泉?
(六)积累好词佳句：
1、说说你最喜欢哪几句?为什么?
2、尝试背诵你喜欢的句子，看谁背得多，背得快。
(七)作业：摘抄你喜欢的语句。
小学五年级语文教案9
一、教学目标
1、复习巩固做课外阅读题的几种基本方法。
2、复习巩固归纳文章主要内容的方法。
3、复习巩固抓住关键词句体会文章思想感情的方法。
4、复习巩固通过品词析句领悟文章表达方法的方法。
二、教学重、难点
1、归纳文章主要内容的方法。
2、复习巩固抓住关键词句体会文章思想感情的方法。
3、复习巩固通过品词析句领悟文章表达方法的方法。
三、课时安排：2课时
四、教学过程
第一课时
一、直接揭示课题。
这节课，我们进行一次课外阅读专项训练，好吧？（板书：课外阅读专项训练）
二、反思阅读现状，发现问题，明确任务。
1、在做阅读短文时，你觉得哪种类型的题做得不够好？
师相机板书：主要内容思想感情表达方法
相机解决一些学生做题的困惑：如1联系上下文理解词语。2联系语言环境加标点。
2、同学们敢于自我反思、实事求是的学习态度真值得表扬！你们所遇到的这几种难题正是我们的语文课程标准中明确规定你们要达到的第三学段的学习目标！下面，我们就一起来攻克“归纳文章主要内容，体会思想感情、领悟表达方法”这三道阅读难关，有没有信心？（有）从你们的声音里老师听出了你们的自信！
三、立足学情，有效引导。
〈一〉首先来攻第一关：归纳主要内容。
1、在做阅读题时，要想归纳出文章的主要内容，首先得怎样做？（读懂文章）这时，我们一般选择哪种读书方式？（默读）对，因为默读有利于思考。读几遍呢？要因文、因人而宜，直到读懂为止。
默读时，还应注意些什么？
(1)要入情入境地去读，读进去，想开去，一边读一边想。
(2)不动笔墨不读书！标自然段，好词好句，关键词句，标点，做旁注，同学们掌握的学习习惯还真不错！
2、现在就请同学们用这些方法去默读短文《一位母亲与家长会》看你能读懂些什么？
（肯定默读方法，默读习惯！）
题目见提纲五年级语文第七、八单元复习卷十、（一）5
交流读书收获。
3、你们读懂的便是主要内容的部分了，我们再稍微加工一下，就是主要内容了。
在归纳写事类文章的主要内容时，你有什么窍门？
（板书1、完整、简要）（2、谁干什么法）（3、时间、地人物、事件）
4、同学们的方法可真不少！谁能根据同学们的窍门，集思广益，来归纳一下《一位母亲与家长会》的主要内容？别忘了，既要完整，又要简要！
同位交流——全班交流互评。
5、刚才，我们运用的方法，便是复习小博士指导给我们的归纳文章主要内容常用的“要素串连法”。也就是时间、地点、人物、事件，这几种要素串连起来，还要注意简要完整！
恭喜同学们第一关攻关成功！Ye！
〈二〉再来攻第二关：体会思想感情
1、你有什么好的方法？
（1）把心放到文章中心，设身处地地去读，去想！
（2）抓住关键词句。
板书：关键词句
2、现在，就请同学们用你们的方法来体会一下的《一位母亲与家长会》的思想感情。首先，我们得再次默读短文，读进去，想
网
开去；边读边标关键词句，看你能从中体会到什么？
学生自读自悟
全班交流：通过再次读文，你标出哪些关键词句，从中体会到了什么？
我们要把这些体会融合在一起，尽量全面一些！
看看复习小博士的体会：齐读1遍。
3、现在，我们回顾一下刚才体会思想感情的方法，便是复习小博士给我们指出的：齐读1遍。
恭喜你们，第二关攻关成功！Ye！
〈三〉最后一关，领悟表达方法。
1、你都知道哪些表达方法？
2、你是怎样领悟表达方法的呢？
（再读文章，通过品读词句来领悟。）板书：品词析句
是呀！表达方法就蕴含在字里行间！
3、好，就按你们的方法，再去默读全文，仔细品味品味词句，看你能领悟出什么样的表达方法？
交流：
（1）你通过哪些词句，品出了什么表达方法？
（通过人物的动作，语言、神态来表现人物内心或品质）
（2）这是一篇写事的文章，有原因，经过，结果，是按什么顺序记叙的？（事情发展的顺序）
这两点合起来，便是这篇短文所采用的主要的`表达方法。
这样，通过品词析句，我们就总结出写事类文章的一般表达方法：
1事情发展的顺序。
2通过人物动作、语言、神态描写来表现人物内心或品质。
同学们可真棒！都可以和复习小博士相媲美了！
恭喜同学们，第三关攻关成功！Ye！
第二课时
〈五〉总结学法
回顾我们的攻关历程，我们在攻每一道关时，我们最先做的是什么？（读文章），不只一次地读！反复地读！正所谓：读书百遍，其义自见。只有多读，才能调动我们的语感，发动我们的思维，抓注关键词句，通过品词析句，就能找出问题的答案。
板书：多读——语感
四、学法迁移，领悟运用。
1、运用我们刚才复习的方法，我们再来做一篇阅读短文，好吧？
《遥远的麦地》题目见五年级语文第一、二单元复习卷三、（三）
学生自已做题
全班展示交流
师生、生生互评，谈方法。
五、总结延伸
这节课，我们复习了做写事类课外阅读题的几种重要方法，希望同学们课下继续学以致用，用这些方法去攻克更多的阅读难题。
板书设计：
课外阅读专项训练
主要内容——完整简要
思想感情——关键词句
表达方法——品词析句
多读——语感
小学五年级语文教案10
教学目标
1.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)
里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)
没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定的险情,而在最关键的时候,就会出现一个聪明的人带着大家脱险,配上独特的画风和夸张的情节,让我们觉得惊险又有趣。
2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。(板书:神奇的探险之旅)
二、启发思路。
1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢?
读图表及要求,理解题意,说一说自己的理解。
(参考:探险无小事,如果几个人都是不专业的,都是没有相关经验的小孩子,在发生危险之时,很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户,只有一个小孩子,怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。)
2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。你选择的是哪两位?为什么?
(引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。)
3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。
是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方,发挥学生的主动性。)
4.选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)
5.了解这些之后,你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)
三、习作指导。
(一)在整个想象的过程中,可播放背景音乐,营造气氛。
1.经过漫长的奔波,我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。(板书:入险地)
2.想要遇到更有趣的事物,探寻没有人知道的秘密,需要走到险地的深处,小队走进了……突然……(板书:遇险情)
3.探险小队的某个人说出了某个点子,全队齐心协力、互帮互助,脱离了险境。(板书:脱险境)
多媒体呈现:
怎样写探险内容的作文?
(1)把探险过程写完整。
到哪里去探险?和谁去探险?探险的过程是怎样的?结果如何?这些内容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。
(2)要写出具体内容。
把探险过程中发生了哪些事?每个人的语言、动作、神情、心理变化等,都要写出来,这样文章的内容才会具体。
(3)写出感受。
探险的过程往往是神秘而紧张的,要把这种特点表现出来,就需要时时关注人物的内心感受以及心理变化。这样,人物心理的变化,也印证了探险过程的紧张气氛。
(二)开始写作。
听起来咱们的探险之旅非常有意思啊!下面我们就拿起笔,一起记录探险过程中难忘的时光吧。
写的时候要把过程写具体,结合人物的心理描写。
四、习作点评。
选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚探险的过程,能使读者身临其境,语言通顺恰当等。
五、小结。
学生由自己感兴趣的探险活动开始想象,到达探险之处,接着发生险情,最后脱险。文章由此三部分组成,把事写具体,也注意把握主要人物的性格特点。
六、延伸。
提议全班同学相互交换作文,哪些写得不具体的,把它补充具体,哪些可以写得更有吸引力的,可以运用修辞手法的,再改一改。把全班同学的作文集成一本书叫《神奇的探险之旅》或《探险日记》等。
板书设计
神奇的探险之旅
入险地
遇险情
脱险境
教学反思
1.通过这次习作,让学生懂得了写作文是十分有趣的事情,把自己喜欢的、想象的事情具体地写下来,再进行修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。通过这节课的点评,同学们受益匪浅。
2.我也发现学生们对探险很感兴趣,也看过相关电影、漫画,但读文学作品的较少,应注重对学生读文学作品的培养,进而使其积累优美的词语、句子、段落。
小学五年级语文教案11
【教学目标的确定】
１、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
２、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。
３、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。
通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演变。
【教学要求】
1、知识与技能
（1）、了解汉字的演变。
（2）、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
（3）、学习欣赏汉字书法艺术的方法。
2、过程与方法
综合性学习。
3、情感、态度与价值观
培养对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。
【教学重难点分析】
重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
难点：体会汉字的丰富有趣。
【课时划分】
四课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣，走近汉字
1．对于“汉字”同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。许多世界名人是这样评价汉字的。
2．课件出示：
（1）汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。
（2）爱汉字，就是爱自己的祖国。
（3）汉字有形象、有色彩、有气味。
（4）一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。
过渡：一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们静静的欣赏（课件演绎汉字的演变过程）
师：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，你们心里有何感想。
相机板书：有趣神奇
师：请同学们翻开课文，快速默读，你对汉字又会有新的了解。
3．学生默读
4．同学们，想去了解更多的汉字吗？让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。（板书课题有趣的汉字）
二、阅读材料，初感汉字
１、师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览“阅读材料”，看看汉字有趣在哪里？
２、提出阅读要求：
认真阅读课文的“阅读材料”１～４思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的。
３、学生个性阅读后同桌交流。（课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇。）
三、合作学习，制定计划
１、师：同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢？
２、自渎课文提示，明确学习方法：（自由组成小组，讨论活动内容，指定活动计划，活动结束展示成果。）
３、指导制定活动计划：
⑴活动计划有哪些内容？（活动计划包括时间，活动内容，参加人员，分工情况等。）
⑵默读活动建议，明确活动内容：
①自渎活动建议。
②汇报交流：（围绕汉字的有趣，有选折地开展活动。）
小学五年级语文教案12
教学目标
1.认识“芝、遂”等16个生字,读准多音字“呵”。
2.默读课文,遇到不明白的词句试着猜一猜。
3.用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
(播放《西游记》片头曲《云宫迅音》)
听到这首曲子,大家想到了什么?(西游记)说起西游记,我们都知道《西游记》讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。孙悟空本领高强,大家对他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孙悟空。那么,石猴到底是从哪儿来的?他又是如何成为猴王的呢?带着这些问题,让我们一起来学习今天的新课——《猴王出世》。(板书课题)
二、初读课文,整体感知。
1.(出示相关资料)了解作品和作者。
2.默读课文,标出自然段,并为文章划分段落。
第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情况。
第二部分(第2自然段):石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞。
第三部分(第3~4自然段):众猴进入水帘洞,拜石猴为王。
3.再次浏览课文,说一说,课文按照什么顺序写的。(事情发展的顺序)
三、再读课文,整体感知。
1.读第一部分。
(1)说一说,石猴是怎么来的。(一块仙石孕育了仙胞,一日迸裂,产一个石卵,因见风,化作了一个石猴。)
(2)石猴出世之后是什么样的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)几笔就勾勒出一个自由自在、快活逍遥、喜好交友而又顽皮可爱的石猴形象。
2.有一天,发生了一件事,改变了石猴的生活,使他摇身一变,成了猴王,发生了什么呢?(一天,群猴发现一个瀑布。)和石猴成为猴王有什么关系?(有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体,就拜谁为王),听到这句话,石猴的表现如何?(应声高叫道:“我进去!我进去!”)从这里我们可以看出石猴的性格(争强好胜)。
3.说完,他是怎么做的呢?后面又发生了什么?齐读相关片段,找出问题答案。
(1)发现了这样一个好地方,石猴很高兴(喜不自胜),连忙出来告诉其他猴子,又把其他猴子带进了水帘洞。
(2)群猴进洞,发现了此等好地方,都兴奋得不得了。这时,石猴提醒群猴(人而无信,不知其可),于是,群猴拱伏无违,称其“千岁大王”。从中可以看出石猴(聪明、机敏、爽朗、坦率,做事有计谋,是天生做首领、头目的材料)。
现在大家知道,石猴是怎么成为美猴王的了吗?(发现洞天—敢于挑战—被拜为王)
4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?
交流:语言、动作、神态描写方法,把猴王写得非常生动。
小结:正是因为作者妙笔生花,才塑造出孙悟空这样个性鲜明、形象饱满的人物形象。同学们在写作文的时候,也应该恰当运用这样的方法,使自己的文章语言更加生动,更有感染力。
四、拓展延伸,课堂小结。
从课文中,我们看到了一个(机敏、活泼可爱、敢作敢为)的石猴。《西游记》是我国古代四大名著之一,从19世纪开始,《西游记》被翻译成日、英、法、德等十几种文字流行于世,深受人们喜爱。希望同学们能读一读原著,切身感受古典文化,感受经典魅力。
板书设计
猴王出世
活泼可爱
敢作敢为
教学反思
教学时,以各种形式的读为主线来安排教学过程,然后围绕“石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”等问题讨论探究;接着再读课文,进一步感受人物形象。遗憾的是没有为学生拓展《西游记》中的其他内容。
小学五年级语文教案13
教学目标：
1.自主学习字、词，会认 14 个生字，正确认读“湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、大饱眼福”等词语，并能结合上下文理解词、句的意思。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生通过自主学习了解非洲的风情特色，学习作者是如何写出非洲的风情特点的。
4.引导学生练习用多种途径收集资料，以丰富对非洲的认识。
教学重点：
引导学生通过自主学习了解非洲的风情特色，学习作者是如何写出非洲的风情特点的。
教学难点：
引导学生运用学过的阅读知识，自学课文内容，在实践中提高阅读能力。
课时安排 ：
1 课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1.谈话导入：离开了万象之国 —— 泰国，我们仍深深地陶醉在与象共舞的欢乐气氛中。今天我们要走进辽阔的非洲，去欣赏一个色彩斑斓的世界。(教师板书课题：28 彩色的非洲)
2.齐读课题，对课题质疑。
二、自主学文
1.认读课文中的生字，把课文读正确、流利。
2.默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面?(在课文中边读边作批注。)
3.对文中不理解的词语、句子作上记号。
三、全班交流
“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面?
1.理解“色彩斑斓”的意思。
2.朗读句子。
3.默读课文，思考：课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界的?
4.课堂交流，引导学生概括。
(1)非洲的蓝天、骄阳是彩色的：
(2)非洲的植物世界是彩色的;
(3)非洲的动物世界是彩色的;
(4)非洲人的日常生活是彩色的;
(5)非洲的艺术也是彩色的。
5.课文中用了哪些句子把这些内容连接起来?找出这些句子。思考：这些句子在文中有什么作用?
四、深入阅读，体验“非洲的彩色”
1.色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。再仔细地朗读课文，画一画：非洲的哪一处地方最让你心动?读一读，品一品。
2.自由交流，随机指导。
(1)重点交流课文第四自然段：哪些词语写出了花之多，花之艳?
①出示句子：“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。”
“高擎”和“绽开”两个词妙在哪里?“一棵似一团火，一排似一片霞”写出了什么?指导有感情地朗读这句话。
②出示句子：“还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远望去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。”
花树的“妙不可言”妙在哪里?这样的树你看到过吗?你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么，此时，你会做些什么?你想说些什么?(指导学生有感情地朗读这一句话。)
(2)分小组交流非洲其他方面的“多彩”。
(3)小结：作者写非洲，紧紧抓住非洲的特点——“多彩”展开笔墨，从天空、植物、动物、非洲人的生活、艺术五个方面为我们展示了一个色彩斑斓的世界，写出了非洲特有的风情特色。
五、总结非洲风情
1.导语：这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。它诉说着非洲的原始与神秘，诉说着非洲的热烈与奔放，难怪作者发出了这样的感叹。
2.学生朗读这两个感叹句：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”
3.教师点题：是啊!说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩!让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧!
学生再次感情朗读这两个感叹句。
4.学生自找答案：回到课前学生的质疑，如：为什么说非洲是彩色的?为什么课文要以“彩色的非洲”为题?让学生自己总结得出答案。
六、拓展、延伸
1.结合课文内容和课前搜集到的非洲相关资料，谈谈你对非洲的印象。可以用多种形式来表达，如，画一幅画，写一段话，写一首小诗等。
2.全班交流。
七、作业设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抄写课文中你认为优美的语句。
小学五年级语文教案14
设计理念：
以“火攻”为切入口，以说“计策”为主手段，引领学生关注琢磨课文语言，于语言的体会中感受人物的智慧，故事的魅力，表达的方式，从中激发学生阅读历史类故事的趣味.
教学目标：
1、通过就词解词、联系上下文等方法掌握本课重点字词.
2、通过概括文意、概说计策，学会简练复述文本的方法.
3、通过重点语句的体会，感受三国人物的鲜活形象，从中受到人文熏陶.
4、通过深层质疑，引导课外阅读，培养学生良好的阅读习惯.
教学时间：两课时
教程预设：
一、揭题导入（包括课前）
1.播放《三国演义主题歌》滚滚长江东逝水……
2.谈三国故事（重在学情的了解，便于学习的调整）
3.引《赤壁之战》
解赤壁：赤壁，山名.在今湖北省蒲圻县西北.赤壁山险峻而又雄伟，临江是拔空昂立的崖头，犹如战马扬蹄，踏破万顷烟波，石壁西侧镌刻着的“赤壁”二字，相传为东吴大将周瑜所书，力盖千钧.
说题意：
（要求说得清楚简要）
二、初读感知
1.放声读文，了解大意.
2.质疑问难，了解学情.
（重在不懂的字词；不太常见的词句.）
反馈：
1.字词：顺学字词
划词，读词，有没有不懂的？
调兵遣将（遣的字形？谁？驻）丢盔弃甲（谁？逃）
自不量力（硬拿鸡蛋去跟石头碰）
不计其数
无心应战
率领抵挡计策缆绳
（在于培养学生灵活理解词语的能力，而不是局限于字典、参考的等现成的答案.）
2.内容
自由概括；
围绕标题概括；
围绕标题完整概括.
（培养学生概括说话的能力.）
三、深究火攻
1.为什么火攻是个好主意？（以此带动全文的学习）
自由发表
黄盖的话：
读好黄盖的话：该用怎样的语气读？
胸有成竹地
诚心诚意地
恭恭敬敬地
得意洋洋地？
读懂黄盖的话：黄盖的话道理何在？
为什么相持没好处？
只要用火攻，想逃也逃不了？
联系前文
2.赤壁之战火攻打败曹操，还有一步很重要的是什么？
黄盖的假降信
说东吴兵少……说后面为什么没用冒号？
黄盖会怎么说？
3.黄盖的计策：说了一遍？非常满意——妙计！
黄盖会怎么说？
说清要点.
自由准备：
做上记号：哪些地方必须说清楚的？
自由练说：
同桌互说：一说一听，提出意见.（分角色）
推荐示范
集体评议：清楚，简练
4.计策妙不妙？析原因，探性格.
读文中语句，验证体会.
为什么3万打败了80万？完成了不可能的任务？
黄盖的足智多谋
曹操的狂妄自大、骄傲心态
5.为什么不写清妙计？只用了四个字：说了一遍？
写法：不重复、留下悬念，激发兴趣.小说作者罗贯中
（以上各环节重在于文中相应语句的体会，朗读、感受，使学生具体情况调整学习内容，在说的过程中带动文本重点语段的学习，同时达成单元复述的重点训练.）
四、课外拓展
其实文中有好多问题的？
文中省略了很多情节.
课外阅读
故事交流
说故事
谈人物
背古诗
谚语、歇后语等等.
小学五年级语文教案15
一、学习目标
1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4.了解课文重点语句对表达情感的作用。
二、学习准备
课前可布置学生搜集有关抗美援朝的资料。
三、学时安排
2学时。
四、学习过程
第一课时
教学目标：
1、整体感知课文，理清文章的脉络。
2、学习课文，感悟志愿军战士依依难舍之情。
教学重点：
1、学会本课12个生字，认识4个生字。
2、整体感知课文，理清文章的脉络。
教学过程：
1、介绍抗美援朝战争（1950年6月25日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东(今丹东)等地。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。）
2、审题，提问题。（这话是谁说的？——“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的? ……）
3、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；
4、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字“锁、暂、糕、阻、谊、捣、谣、侦、混、吵、耗、嫂”的读音）；
5、自学第一部分。
⑴默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。（一是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。三是在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。）
⑵结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟，给战士送打糕吃。总结出，“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。）体会“唯一”的含义。（隐含着大娘付出的代价是多大呀。）
⑶这篇课文是一篇抒情散文，感情真挚强烈；同时又是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，语言十分亲切感人。朗读时要注意把握感情基调：对大娘，应该怎么读？（如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读。）在朗读的过程中，还要读好祈使句、疑问句、感叹句、反问句。例如：“大娘，停住你送别的脚步吧!”(祈使句，恳求大娘不要再送。)要读出恳求的语气，读时句尾声调要下降。“能支持得住吗?”(疑问)读时句尾语调要上升，要带上关切的感情。读感叹句时，句尾语调先上升后下降，“这真是雪中送炭呀!”读反问句时应注意重音，“你说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘记?”应把“怎么能”读得重一些，表达出更加肯定的意思。共3页，当前第1页123
⑷在熟读的基础上背诵。
6、质疑。
14再见了，亲人
战役 友谊 跺脚 噩耗 硝烟
第二课时
教学目标：
1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
4.了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
2.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。
3.了解课文重点语句对表达情感的作用。
教学过程：
1、背诵第一部分。
2、听写词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。
3、学习第二、三部分。
⑴回忆学习第一部分的方法——①默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事；②结合课文体会重点词句的意思；③感情朗读；④背诵。
⑵自学。用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么? 结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。
⑶分组交流、讨论。
⑷大组交流、讨论。
4、学习第四部分。体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。（朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至为他们献出生命，所以称为“亲人”。为什么叫“亲爱的土地”?因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。）
5、体会前三段开头和结尾的写法。
（1）画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。
（2）开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧!”“小金花，……再给我们唱个《捣米谣》吧!”“大嫂，请回去吧!”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。
（3）这三段的末尾是：“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”
（4）先将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。（反问句表达的情感比陈述句更强烈。）
（5）反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。（对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读；对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。）
（6）前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。共3页，当前第2页123
6、以《梦中见到阿妈妮》或《小金花来到我们中间》为题，写一篇想象作文
小金花
16再见了，亲人 大嫂
大娘
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