苏教版五年级语文上册教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的苏教版五年级语文上册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏教版五年级语文上册教案1
教学计划
一、教学大纲对本年级的本学科的基本要求：
1、学习习惯：继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯；继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯；继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方养成爱护学习用品的习惯；继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯；继续培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。
2、汉语拼音：继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。3、识字写字：能准确认读283个生字；能按笔顺正确书写、默写生字184个，能按字的结构特点把字写端正、写匀称；继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁；继续练习写毛笔字，写得端正纸面干净。
4、口语交际：能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。能就所听所读的内容，用普通话回答问题。能讲述课文所写的故事。5、阅读：继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定课文。能复述课文。会分角色朗读课文。继续学习默读课文。学习按要求预习课文，能借助工具书和联系生活实际、语言环境学习生字词，初读课文，提出疑难问题。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情景，知道课文的.大意。
6、习作：学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出通顺的短文。学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
二、对教材体系和内容的简要分析：
1、按主题划分为7个单元，为“园丁之歌”、“自然的奥秘”、“故事集锦”、“无私奉献”、“祖国各地”、“百折不挠”、“走进名著”等。
2、教材选文力求具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度。选文力求体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，视野开阔，尽可能吸纳多种文化。课文体现以下特点：(1)提供丰盛的情感大餐，(2)充盈厚重的文化气息，(3)洋溢独特的语言魅力，(4)飘溢浓郁的语文味儿，(5)传递深切的人文关怀。
3、阅读教学训练重点根据《课标》的阶段性目标确定，采用“三维整合，统筹安排，因课设练，多次反复，螺旋上升”的编排方法。阅读教学的核心目标是使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。除了朗读、背诵等常规训练外，本阶段的训练重点主要有以下几个：（1）、提高默读速度，学会浏览。（2）、体会词句的感情色彩和表达效果。（3）、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。（4）、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。4、“习作”7篇，每个单元安排1篇。要求能写简单的纪实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实；能根据表达需要，分段表述。习作教材内容为：（1）．写印象深刻的一位老师；（2）．以“秋天的树叶”为题，写一篇作文；（3）．向大家推荐自己难忘的经历(一本书、一个地方、一种游戏、一道菜等)，再写下来；（4）．(对亲人、老师或朋友)写自己的心里话；（5）．写一件亲身经历的事；（6）．想象事情结果，把连环画补充完整，再写下来；（7）．从提供的内容中选择一个或自命题写一篇作文。
5、“练习”7个，每个单元安排1个。每个练习分成“语文与生活”、“诵读与积累”(“诵读与欣赏”或“诵读与感悟”)、“写好钢笔字”、“口语交际”、“学写毛笔字”等几个板块。
另外，教材开篇安排“培养良好的学习习惯”：读书做笔记；随时使用工具书。安排一个“学和做”(语文综合性学习)——“说名道姓”，向课外拓展，与生活结合。
三、对本班学生情况的基本分析：
本班共有学生人，男生人，女生人。经过八个学期的学习，绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态度较端正。本班学生能在老师的引导下，主动参与学习，掌握了基本的学习方，初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。
但因为学生年龄差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在中年级。因此在这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。
四、改进教法提高质量的设想：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。
五、课时分配：
培养良好的学习习惯（9）3课时课文1～2680课时习作1～714课时
练习1～721课时共计：118课时
六、教学进度：
教学要求：
1、结合平时的教学，指导学生仔细观察图画，使学生了解做读书笔记的重要性。2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。
3、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。
苏教版五年级语文上册教案2
一、教学要求：
1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
二、教学重难点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
三、教学时数：两课时。
第一课时
教学内容：学习《泊船瓜洲》。
一、激趣导入。
1.谈话：今天，老师给你们当导游，好不好?
“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是──(生答：瓜洲)川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
二、板书诗题，读题。
1.过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢?先去读一读吧。
2.用自己的方式读古诗。
3.指名读，正字音。尤其注意：“一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)”
4.指名答。(我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情)
三、诗句赏析。
1.你最欣赏诗中哪句呢?
刚刚同学说的最多的就是这句，(课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。”)我们一块儿来读一读吧。齐读。
2.能说说为什么喜欢这句诗吗?指名答。
3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。
4.同桌之间互相读与练说。
5.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。可为什么诗中只有一种“绿”色呢?仔细观察一下书上的插图，对你会有所帮助的。
6.指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)
7.是呀，作者放眼望去，看见了──
练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?
近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )的高山。
学生口述。
8.诗人此时正遇早春时节，站在──(手指课题“船”字)(生答：小船上)举目四眺，满眼皆是──
(生答：绿色)，让作者那么明显地感受到──(生答：春天到了、来了)。
四、品评诗句，升华情感。
1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?指名答。
2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪?引导从课题的船停靠在“瓜洲”“钟山只隔数重山”等处理解。
五、布置作业。
学会背诵并默写《泊船瓜洲》。
第二课时
教学内容：学习《秋思》和《长相思》。
一、谈话导入。
王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
二、指导朗读。
1.选择自己感兴趣的一首读一读，要求读准、读通，看看注释或借助字典查查不懂的词。
2.指数名读，正音。(注意读准“意万重”“聒”)
3.看看诗题，你发现什么了?指名答。
4.那么，这相同的.两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。
三、品读感悟。
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?课件出示两首古诗。默读，划出来。
2.指名答。
3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?
4.学生同桌互相说一说，指名说。
5.哦，原来诗人来到了──(生答：洛阳城)行色匆匆的他看见──(生自由回答)而拂面而来的是阵阵──(生答：秋风)，这秋风是那么的(生答：凉爽、舒服、惬意)，让他禁不住地提笔──(生答：写家书)，提起笔来才发现要写的──(生答：要写的实在是太多太多了。)这真是──(生读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。)
小结：读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。
这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?指名答。
你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。
四、继续品读。
1.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
2.这又一次的开封、密封的过程中，让我们深深感受到了──(生答：诗人对家乡亲人的挂念)，这真是说也──(生答：说不完)道也──(生答：道不尽)。
3.就让我们一起走入这理还乱的情感中，去感同身受一番吧。
4.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，这都是──(生答：借景抒情)。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?
总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到!因为诗中的字字句句无不包含着──(生答：对故乡的想念、对家乡的思念……)让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。
五、布置作业。
背诵并默写《泊船瓜洲》和《秋思》。
教学反思：
苏教版五年级语文上册教案3
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读寓言故事
2、联系生活实际，理解寓言的深刻寓意
3、想象故事情节，排成课本剧
4、扩写寓言，教育学生留意观察生活，抓住动作写人物的方法
二、教学重、难点：
重点：熟悉寓言内容，理解寓意
难点：联系生活实际理解寓意
引入寓言《狐狸和葡萄》
师：说起狐狸，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物？（学生谈感受），今天咱们再来看一个发生在狐狸家族里的故事，（读课题），狐狸和葡萄之间会有什么故事呢？
诵读寓言故事：
盛夏酷暑，一群口感舌燥的狐狸来到一个葡萄架下。一串串晶莹剔透的葡萄挂满枝头，狐狸们馋得直流口水，可葡萄架很高。
第一只狐狸跳了几下摘不到，从附近找来一个梯子，爬上去满载而归。
第二只狐狸跳了多次仍吃不到，找遍四周，没有任何工具可以利用，笑了笑说：“这里的葡萄一定特别酸！”于是，心安理得地走了。
第三只狐狸高喊着“下定决心，不怕万难，吃不到葡萄死不瞑目”的口号，一次又一次跳个没完，最后累死在葡萄树架下。
第四只狐狸因为吃不到葡萄，整天闷闷不乐，忧郁成疾，不治而亡。
第五只狐狸想：“连个葡萄都吃不到，活着还有什么意义呀！”于是找个树藤上吊了。
第六只狐狸吃不到葡萄便破口大骂，被路人一棒子了却了性命。
第七只狐狸抱着“我得不到的东西也决不让别人得到”的阴暗心理，一把火把葡萄园烧了，遭到其他狐狸的共同围剿。
第八只狐狸想从第一只狐狸那里偷、骗、抢些葡萄，也受到了严厉惩罚。
第九只狐狸因为吃不到葡萄气极发疯，蓬头垢面，口中念念有词：“吃葡萄不吐葡萄皮……”
另外几只狐狸来到一个更高的葡萄架下，经过友好协商，利用叠罗汉的方法，成功共享，皆大欢喜。
领会寓意：
思考：1。这些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？为什么狐狸说“这些葡萄肯定是酸的，不好吃？”
2．“他想尽了各种办法去够葡萄”“他”会想哪些办法呢？
3．用课文里的一个词来说明狐狸想尽办法的'结果。此时此刻，狐狸心里会想些什么呢？可他又是怎么说的呢？为什么这样说？
4、齐读最后一句话，这句话在课文中有什么作用？5。生活中有这样的例子吗？师：其实在我们生活中像狐狸这样的人很多，这些人——（引读文章结尾，揭示寓意），平时我们还习惯用另一句话来形容这些人，多媒体出示“吃不到葡萄就说葡萄酸”，试着填好这些句子
①丽丽今天穿了件很漂亮的连衣裙，同学都说好看，芳芳见了却撇撇嘴说：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗气！”真是
小结：
师：学习了这则寓言后，你有什么话想对大家说吗？请把你要说的话写在课文下面吧。
1、学生写话
2、学生交流体会。
苏教版五年级语文上册教案4
【教学目标】
一、知识与技能
1、学会本课的5个生字，2个多音字，理解13个词语的意思。能用“敬佩”、“再三”、“热泪盈眶”造句。
2、会借助课题归纳课文的主要内容。
3、学有余力的学生能按“塞银元——缝银元——送还银元”的顺序复述课文。
二、过程与方法
通过“自读→质疑→读议(解疑)→说练”的课堂教学结构，采用以启发式为中心的“读读、议议、说说”的教学方法，在读议、理解过程中穿插进行语言文字训练，在关注课文的深厚的人文内涵的同时，避免把课文上成空洞的说教课，政治思想课。应把时间限度地交给学生，启发、引导学生主动参与课堂教学，使整个教学流程自然、流畅，没有斧凿的痕迹，使学生轻松自如地读懂课文，掌握方法，达到了培养能力，发展智力的目的。
三、情感、态度和价值观
深悟两位首长乃是共产党领导人高尚人格精神的典型代表，他们严守军纪、关爱群众、以身作则、模范表率，才使“军爱民，民爱军”，“军民一条心”，才使自己的政党有了极强的凝聚力，使自己的战斗部队坚不可摧，得到了老百姓的普遍拥护，才使我们伟大的中国共产党从无到有，从小到大，从弱到强，历经艰苦卓绝的斗争二十八年，了压在人民头上的三座大山，了腐朽黑暗的国民党反动统治，取得了人民革命战争的彻底胜利，建立了人民当家做主的社会主义国家!
【教学重点】
1、通过自读自悟，感受“军爱民，民拥军”，“军民一条心”的'军民鱼水般的深情。
2、借助课题，结合相关的问题概括课文的主要内容。
【教学难点】
按照“塞银元——缝银元——送还银元”的顺序复述课文。
【教学时间】两教时
【教学准备】
【教学流程】
第一教时
一、实物展示，激趣导入
1、出示两块银元，同学们，这是什么?对这是银元，是中华民国时期的钱币。
2、今天我们要学习的课文就和这两块银元有关，围绕这两块银元会发生一个什么故事呢?请同学们自由读课文，要求：
(1)读通课文，读准字音，记记生字的字形，想想新词的词义。
(2)想想课文主要讲了一件什么事情?
3、交流反馈
(1)做作业本第二题，做完后自由轻声朗读，全体完成后齐读。
(2)出示习题：
埋怨(mán mái )缝补(fèng féng )
(3)说说课文主要讲了一件什么事情?(暂时不要求学生十分完整的概括，
只要求学生说个大概)(孙老汉给刘司令员和邓政委沏茶时不小心打碎了茶壶，邓政委塞给他两块银元叫他再买一把。孙老汉的老伴把银元缝进了刘司令员的衣领里。刘司令员和邓政委又派人把银元送还给孙老汉)
二、分段理清文章线索
1、围绕着银元，你能给课文理出一条线索来吗?
(刘司令员和邓政委)塞银元——(孙老汉的老伴)缝银元——(刘司令员和邓政委)送还银元。
2、根据以上线索，给课文分段。
(1)学生根据提示分段。
(2)交流。
苏教版五年级语文上册教案5
教学目标：
1、 正确、流利的朗读课文，并能讲讲这个故事
2、 学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教学重点：
了解故事内容，理解“推敲”的含义。
教学难点：
学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。
教法学法朗读感悟法
教学过程：
第一课时
一、出示诗句，导入新课。
1、映示图画。师述诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
2、映示：读诗句，注意读准字音。说说诗句的意思。
3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的`吧？
4、映示全诗，师范读，学生齐读：《题李凝幽居》
5、简介贾岛
（1）指名朗读第一自然段。
（2）他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
7、学生做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！
二、轻声自读课文两至三遍，要求
1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
2、借助字（词）典并联系上下文理解词语的意思
三、检查自读效果。
四、指导书写生字。
五、安排作业
第二课时
一、复习检查。
填空：（ ）有个诗人叫（ ），早年因（ ），出家当了和尚。
二、导读课文。
（一）第二自然段
1、观察图画，说说图意：宁静的……沉睡的小鸟。
2、这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“——”画出来。并指导朗读这句话。
3、自由朗读，说说读懂了什么？
4、从什么地方可看出贾岛和李凝的友谊非同一般？
5、理解重点句
他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）读句子，说说这句话什么意思。
（2）指导读好这句话。
6、卡片出示重点词语：夜深人静 月光皎洁
（1）学生展开想象，体会当时环境之幽静、迷人。
（2）指导朗读。
7、朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。
8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。
（二）第三自然段
1、观察图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？
2、指名读课文，考虑：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？
4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？给“或许”找个近义词。
5、比较分析
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。
（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？
（2）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
6、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。
7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。
（三）第四至六自然段
1、默读考虑：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表示，想想这说明了什么？
2、学生交流。
3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
4、小结：贾岛不知不觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了**。
（四）第七自然段
1、自由朗读，考虑：这主要写了什么？
2、学生交流。
3、“犹豫不决”什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？
4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。
5、韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。
（1）指名读。
（2）给“思索”找近义词。
（3）想一想，“思索”能不能换成“考虑”？为什么？
6、看看韩愈说的话。
（1）朗读。说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
（2）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？
7、指导表情朗读这一段。
8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。
（五）第八自然段
1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？
2、从中你受到了什么启示？
三、指导造句。
四、作业
以填空形式复习第一小节。
苏教版五年级语文上册教案6
教学目标：
1.由图片生发丰富的联想
2.能把联想到的事情写具体
3.能够表达出自己的真情实感
教学重难点：
1.能把联想到的事情写具体
2.能够表达出自己的真情实感
教学时间：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们好，今天老师能在这里给大家上课感到很高兴(--板画笑脸)
真的，上课之前，老师看到你们又是蹦又是跳，又是打又是闹，浑身上下无一不散发着生命的活力，看着你们这样无忧无虑地生活，真的是一件令人开心的事啊!
二、由图联想
1.同学们看到这张笑脸(指板画)，是否想起了最近发生过的令你开心的事情啊?有人说把自己的快乐分享给一个人就会有两份快乐，那么你愿不愿意让我，让其他同学来分享你的快乐呢?那么就请你看着这张笑脸，回忆一下这件令你快乐的事情，然后讲给大家听，让我们也高兴高兴。
2.生思考发言谈令自己快乐的事(适时指导学生讲述语言、思路)
师过渡：我发现这位同学在讲的时候一直面露微笑，就像这张笑脸，可见这真是一件令你快乐的.事情。同时，我还发现有的同学在听时候都笑得合不拢嘴啦，就像这样(--板画大笑脸)
但是，要知道我们生活中不光有快乐，有时我们也会这样--板画怒脸与哀脸
还有人说，一个他担你的痛苦，你的痛苦就会减轻一分，在这里，杨老师很愿意分担你的痛苦，你愿不愿意把你曾经经历的令你愤怒或伤心的事说给我听呢?
3.生思考发言谈令自己愤怒或伤心的事(适时指导学生讲述语言、思路)
师过渡：老师真的很为你难过(或气愤)，不过不要再伤心了(或生气了)那都是过去的事了，不要拿别人的错误来惩罚自己(或吸取这次教训，以后再不犯同样的错误就行了)，我们应该积极地、开心地面对生活不是吗?
小结：经过同学们刚才的讲述，相信你对这四幅表情一定有了别样的体会。下面，就请同学们从这四个表情中选择一个，看着它回忆曾经历过的一件事，以“令我的一件事”为题写一篇记叙文。--板书：令我的一件事
注意要把事情写具体，写出自己的真实感受。--板书：写具体真实感受
三、学生写作
师巡视指导
四、交流评议
1.谁愿意把自己的习作读给大家听
2.师适时指导
五、课堂小结
我发现大多同学的习作情感很真切，但还不够具体，没有把事情的前因后果交待明白，希望同学们课下根据课堂上老师的修改意见再修改一下自己的习作，把需要补充的细节补充上，这样你的文章才会丰富起来，然后再把作文誊抄到作文本上，杨老师期待零钱的精彩故事。下课。
苏教版五年级语文上册教案7
教学目标：
1、用不同的方法理解“镜头”、“络绎不绝”、“相容相安”、“截然不同”的意思，同时在句子中体会“安然、安静”的不同含义。
2、能正确、流利地朗读课文，学会抓住关键词语概括文章主要内容。
3、在阅读中通过寻找描写动物的动词感受动物之间友爱相处的温暖，初步感悟人与人之间也应该和谐相处。
教学过程：
一、导入新课：
1、师：在我们每一个人的成长过程中，都经历过许许多多爱的故事。我们在爱的阳光下成长，我们在爱的温暖中感受快乐，感受生命的意义。同样，在动物王国里，也有这样的爱，虽然它们不会用言语来表达，但它们以自己的方式去爱。今天，我们就来学习一篇感人的课文。
2、板书课题：无言的爱
3、师：谁来读这句话。出示：最近有两组镜头不仅有趣，而且非常感人。
(个别读齐读)
师：这句话中有一个词语“镜头”，为了弄清它的意思，老师查了词典，词典中有3个解释，请你结合句子，选择正确的义项。(出示解释，理解“镜头”)
4、指名回答，读解释
5、师：课文冠以这些画面，这些充满情趣的镜头为——无言的爱(出示课题)
二、整体感知：
1、师：通过预习，你们知道课文具体描写了几组充满情趣的镜头?
板书：镜头一、镜头二
2、师：打开书本，自由轻声读课文，想一想：这两组镜头分别讲了什么?可以借助这样的填空说一说。
出示填空：
四只小狗满院子乱跑，母狗绕圈狂叫，花猫衔来小狗，喂奶。
麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，共同衔草造窝，不分彼此，喂养儿女。
3、学生自由轻声读，准备填空。
4、交流、板书：
师：这两组镜头里出现了：
板书：小狗、母狗、花猫
板书：麻雀、大鸟
三、精读课文：
1、过渡：动物之间的爱是无言的，但镜头是有声的，这两组镜头就很好的记录下了这些动物之间的爱。让我们再次读课文2、3、4小节，思考：镜头中的哪些画面感动了你?用“——”划出相关的句子。
2、交流
镜头一：
师：让我们一起先来关注第一组镜头。在这组镜头中，最让你感动的是哪一个画面?
3、交流，出示句子：
不料花猫见状，竟飞奔而去，把四只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让四只小狗吸它的奶。(指名朗读，2人)
4、师：花猫和4只小狗毫无血缘关系，但花猫竟——，把——，自己——让——。花猫把4只小狗当作是自己的孩子，还让它们吸它的奶，花猫的行为是感人的，也是出乎众人的意料，是所有人都没有想到的，课文中用了一个字——“竟”(媒体把“竟”变红)(再一起读)
5、师：那么，花猫究竟看到了什么呢?读读上文，来说一说。
出示：
花猫看见，竟飞奔而去，把四只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让四只小狗吸它的奶。(生个别答)
6、出示句子：
4只小狗满院子乱跑，母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。母狗的叫声更见焦虑，不住地用力，也挣脱不了套着它的绳子。
7、师：4只小狗刚学会走路就满院子乱跑，这可急坏了它们的母亲，你看母狗——
(板书：绕圈狂叫)好像在喊——，可是小狗却——，听见了像——，散开去往草丛里钻。这可如何是好，母狗不住地用了，想挣脱套着它的绳子，可怎么也——，只能干着急，母狗的叫声更见——(齐读)
8、师：不料花猫见状，竟——生读：飞奔而去。
再快一点，否则小狗宝宝就要找不到了。花猫马上——生读：飞奔而去，
把四只乱跑的小狗——生读：一个个衔到狗窝里。
温柔一点，不要伤了宝宝们。花猫把四只乱跑的小狗——生读：一个个衔到狗窝里，
自己——生读：拖长身子躺下，让四只小狗吸它的奶。
9、师：此时，4只小狗把花猫当作母亲，乖乖的不跑了。花猫安详地施展着母爱。
(板书：施展母爱)而此时的母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里，它也就安静下来了。
10、体会句子中的词语：
母狗无法近前，但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里，它也就安静下来了。
你能结合文章内容说说“安然”“安静”能否相互调换吗?
学生交流，(齐读镜头一的内容)
11、师：小结：母狗从绕圈狂叫、焦虑到安静下来的情绪变化使我们感到它母性的爱;而花猫更是以自己的行动表现出了它对4只小狗不分界线的爱。
12、师：事有凑巧，那天刚好是母亲节，那时专门歌颂母亲的节日，主持人看到这组镜头，说：(出示：今天是母亲节，到底谁是母亲呢?)话语简短但不失风趣，节目里传出一片温馨的笑声，所有的人都被这动物之间无言的爱所感动了。
镜头二：
1、过渡：镜头二中让你感动的地方又是什么呢?
2、学生读课文，交流：
1)出示：奇怪的是4只父母鸟来去衔草，造的却是同一个窝!
师评价：是啊，这两种不同的鸟儿却在为建造它们共同的家园而忙碌着，它们要同处一窝，共同生活。(板书：同处一窝)
2)师：这种状况从未见过，真是奇怪!但更让人惊奇的是：
出示：两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安、从不互侵互斗。
理解：“截然不同”——文中是指(麻雀和大鸟的体态、羽毛一点也不一样。)
师评价：虽然他们长相不同，是完全不同的两种鸟，但它们却能同处一窝，平平安安，从来不你斗我，我斗你，这就是——(板书：相容相安)，你看，作者用了“相容相安，从不互侵互斗”一正一反的词语，把两种鸟和谐相处的意思表达得十分贴切。
3)出示：幼鸟出壳了，父母鸟都衔食来喂幼儿，感人的是它们不分彼此，谁都不只喂自己的儿女。……
师：它们不分彼此，也就是说——(板书：不分彼此)
对于这个片段，文章还了详细地描述了麻雀喂食比自己体积大好多的幼鸟的情景。
4)媒体出示：
体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀连嘴带头都含在自己口中，而麻雀送下食物，把头从它口中拔出，没有一点痛苦的样子，次次都是如此。(个别读)
师引导学生质疑：此刻，你就是这只麻雀，当你把头伸进比自己大许多的幼鸟口中时，你会是什么感觉?(不舒服、难受、喘不过气来、害怕大幼鸟会咬自己)是啊，因为此时你的头被幼鸟——(生读：含在口中)(媒体“含”变红)而把头从幼鸟的口中拔出更需要使出全身力气，(媒体“拔”变红)可麻雀却没有一点痛苦的样子，次次都是如此。读到这里你有什么要问的.吗?
学生交流回答：麻雀把大鸟的孩子当成自己的孩子，麻雀爱它们……
3、师：大家说的真好，带着你们的一份感动，一起有感情地朗读这句话。
4、师小结：就这样，麻雀和大鸟同处一窝，共同生活着，它们相容相安，不分彼此。这奇特而又感人的情景很快在邻里间传为佳话，每天来这里观看的人很多，文中用了一个词——生：络绎不绝，
出示：一天，主人……招待大家。
5、师：同学们，这个场景其实写的是“邻里观鸟”，作者选取这个镜头，他想说明什么?(生交流)
6、师：两种不同的鸟都能这样相亲相爱，我们人类还分什么你我呢?这是主人发自肺腑的感慨，这是主人出自真心的行动。
四、升华情感：
1、师：课文就像摄像机，记录了这两组真实而感人的镜头。相信大家一定和课文中的人们一样，在感动之余有所感悟，那么你在日常生活中、电视里、报刊上也看到过这样感人的镜头吗?
2、媒体出示：
镜头中xx深深打动了我，它让我感悟到xxxxx。(课文中、同学间、邻里间、看到的、听到的……)
3、交流。
评价：这是你的阅读体会。你真正明白了作者写这篇文章的用意。
这是我们每一个人的美好愿望。
对啊，动物尚且如此，我们人类更应该互帮互助，和谐相处。
4、师：最后，让我们在优美的旋律中用心体会这一份无言的爱。
媒体出示一首小诗：
爱是最美好的语言
爱是正大无私的奉献
我们都在爱心中孕育生长
再把爱的芬芳洒播到了四方
我们要在爱心中大声地歌唱
再把爱的幸福带进每个人的身上
爱会带给你无限温暖
也会带给你快乐和健康
整体板书：
母狗 绕圈狂叫
镜头一 小狗
花猫 施展母爱
无言的爱
麻雀 同处一窝
镜头二 相容相安
大鸟 不分彼此
苏教版五年级语文上册教案8
1.《师恩难忘》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、通读课文，整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。
教学过程：
一、导入揭题
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知大意。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2、学生讨论分段，概括段意。
一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、作业：
1、完成练习册1、2、3。
2、认真诵读课文。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。?同桌讨论，指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗？
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的`？他讲了一个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、朗读全文。
六、作业：有感情地朗读课文。
板书：师恩难忘
师：口才好文笔好生：难忘师恩
编故事娓娓动听如春雨滋润
第三课时
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
教学过程：
一、复习检查
辨字组词：
尾（）炊（）歇（）诲（）
娓（）吹（）息（）海（）
二、总结全文。
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、学习生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
2、指读。
3、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？
4、描红临写。
5、评价：
①学生互评
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
②师总结，表扬红圈较多的同学。
四、布置作业
1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
3、课后练习4提示：
娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。
2.陶校长的演讲
一、了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。
二、学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。
三、通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
教学过程：
第一教时
一、导入新课
1、理解“演讲”。
（1）板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。
（2）说说演讲是怎么一会事，“演”什么意思。
（在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。出示卡片“说明事理发表见解”）
（3）老师演讲式读课文第二自然段，然后让学生说说老师发表了什么见解，明白何为演讲。
2、导入课文
今天我们来学习演讲，争当小小演讲家。（板贴小小演讲家标志）
请一学生说说现在能作个演讲吗？从而明白作演讲首先要有话要讲，然后向大家提供一篇演讲稿，打开课本。
二、感知演讲稿
1、自读课文，想想作者跟同学们谈了些什么。(板书：读)
2、交流讨论，从中明确文章的层次。
（1）演讲稿共几个自然段。
（2）齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。（板书：四问）
（3）分别指名读2——6自然段，明确各段演讲中心。
（板书：健康、学问、工作、道德）
三、感悟演讲内容，学习演讲
（一）学习演讲“问健康”部分
1、理清层次
（1）假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲？
（2）自读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也可同座交流。(在”读”字上加圈)
（3）交流讨论，投影文字灯片。（问健康：问什么——为什么问-——该怎么做——提出希望）
2、理解“健康第一”的观点
（1）现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,就再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。
（2）交流讨论
A、“有，进步了多少？”（应该有进步，还应该争取大进步。）
B、“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。”
（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了……才有……”体会健康的重要性，是一切的根本。
C、“否则”是进一步肯定健康的重要。（“否则”：不这样的话。）
D、“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。”
要有健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁？投影画面明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。
E、说说对“健康堡垒”的理解。（“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片）
3、练习演讲
(1)各自练习演讲这部分。
(2)指名演讲，学生评议。
(3)指导感染性演讲
A、了解作者
（1）看画像，说说是谁。板书“陶”说说去“阝”加“艹”是什么字，加“氵”是什么字，学生描红“陶”，课题板书完整。
（2）介绍演讲稿写作背景。（画像旁投影文字）
陶行知：中国近代著名的人民教育家。他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。1936年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。
B、进一步了解演讲特点
读了作者介绍是不是对演讲有了进一步的认识？
（明白演讲不仅仅说明事理，发表见解，还在于说动听众，让人受启发，所以演讲还要有感染力。出示卡片：感染听众受到启发）
C、引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。
D、指名演讲第二段，评出小演讲家，然后齐声演讲性读课文。
4、小结过渡：通过第二自然段的学习，我们知道演讲要有个中心话题，围绕中心准备好从几个方面展开讲述，并根据表达的需要运用语气、语调、重音等，还可加上适当的手势，尽可能地感染听众，让听众受到启发。现在我们就用这个方法来学着演讲第三自然段。（明确最基本的方法就是读，一读再读。）
（二）学习演讲“问学问”部分
1、四人小组学习，边学边讨论这部分的中心话题是什么？看看课文是从哪几方面来讲的？陶校长想要告诉听众什么？然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。
2、交流讨论
（1）中心话题是“学问”，层次：问什么——为什么问-——该怎么做
（2）指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。
（3）结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。
学问是一切前进活力的源泉。
求知是我们的主要任务，有了……才能……。
（强调有学问的重要性，结合生活体验讲；在学生演讲时指导停顿及重音。）要……就要专心致志，就要……坚韧不拔
要认准目标，钻进去，展开来。
（举例说说怎么做就是“专心致志”，“坚韧不拔”，“钻进去”，“展开来”。怎么做要读得有力，让人觉得必须这么做。）
3、齐声演讲性读课文
4、指名演讲
（二）小结
１、让学生说说这堂课的收获。
２、这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康、学问的重要，受到了感染，得到了启发；知道了什么是“演讲”，也初步学会了演讲，这都得感谢——“陶校长的演讲”。
四、作业
1、从第二、第三自然段中挑自己感受最深的语句抄下来，然后写一写自己的体会，可举例谈自己的认识。
2、用一读再读的方法学习第四、第五自然段，练习演讲。
板书：
陶校长的演讲
健康生命之本
四问学问前进活力源泉
工作也是学习
道德做人的根本
卡片：否则、堡垒、锻炼坚韧不拔彼岸
苏教版五年级语文上册教案9
教学目标：
1、指导学生在自主阅读中，探究并感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象；学习对比等多种刻画人物的方法。
2、体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
3、学会抓住人物的语言、动作，生动有趣地讲故事。
教学重点：
指导学生在自主阅读中，探究并感受林冲和洪教头个性鲜明的人物形象；学习对比等多种刻画人物的方法。
教学难点：
体会明快、洗练、准确、生动的语言风格，激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
教学过程：
一、复习导入。
1、揭题（评书式导入激趣）
《水浒传》一百单八将咱今天单表一人，他 “东京汴粱人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年级，官至八十万禁军枪棒教头，人送外号豹子头——林冲。这节课我们继续学习
板书：林冲棒打洪教头（一起书空）
2、回忆1—3节，在你脑海中浮现出了哪几幅画面？
指名回答。
3、回味形象。
洪教头执意比武让我们感受了怎样的洪教头？（傲慢无礼、自以为是）与他形成鲜明对比，又刻画了怎样的林冲？
二、品言得意识英雄
1、4——8自然段你看到了哪几个画面？（浏览）
2、品读初战画面。（平淡的字眼品精彩）
（1）自由朗读第4、5自然段，对林冲和洪教头二人初次交手的情景，把你觉得写得特别好的语句划下来。（学生读书，圈画）
（2）让我们来交流一下你所关注的语句（预设）。
出示一：洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！ 来！ ”
同学们，再读一读，体会体会。
出示：然后说：“来，来！”感受与原句表达的不同。
出示：林冲只好也从地上拿起一条棒来说：“请教了。”
抓住“只好”、“请教”体会。
示例二：洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。
抓住“吞”“猛敲”“冲”体会。
（3）齐读。
看似平淡的字眼里实际是精彩无限，我们仔细逐磨。这就是水浒语言明快、洗练、准确、生动啊！
3、品读第六节，感受林冲的机敏。（语言背后的玄机）
（1）默读。用刚才学的抓关键词的方法，你能读出来看似平淡的语言里实际藏着玄机吗？自己读读，看哪些地方写得有意思，用笔圈画出来。
（2）让我们来交流一下你所关注的语句。
预设一：“洪教头提起棒就要打”
预设二：“小人戴着枷，就算是输了吧。”
他真的输了吗？ 再读读林冲的话。体会出什么？
（3）讨论：柴进到底希望谁赢？
抓住“二十五两重的大银”来讨论。
总：刚才我们尝试通过关键词的品读走进人物的内心世界。
4、品读第七节。（招式背后的形象）
（1）自由读，画关键词，想象比赛画面。
（2）同桌互读，感悟比赛场面的'紧张精彩以及人物的形象特点。
（3）交流读后体会。
（4）引读感受招式对比背后人物性格冲突。
当洪教头用尽浑身功夫使出“把火烧天”的狠招时，林冲只是把棒——一横。
当洪教头跳起来举棒劈头打来时，林冲只是往后———一退。
当洪教头虽气势汹汹但脚步已乱时，林冲只是抡起棒———一扫。
（5）练习讲故事（最精彩的一个回合）
出示关键词，想画面讲故事。
三、拓展视野论英雄
1、讨论失败原因。
灰溜溜走开了的洪教头，回家后总结失败的原因就是武功太差了，你觉得呢？ （学生写后讨论）
2、教师总结。
洪教头输就输在没有真正懂得一个字——武。把武字拆开就会得到一个“止”和一个“戈”。戈是古代的一种长兵器，戈字也就有了争斗的意思，而止戈就是学武之人应该运用所学之力，去制止争斗。所以“武”字真正含义就是：以武止戈，以德服人。林冲不正是这样吗？
3、引发阅读兴趣。
在《水浒传》中，像林冲这样的好汉，还有很多，快去读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字，波澜壮阔的场景，栩栩如生的人物，一定会让你心驰神往，回味无穷。欲知后事如何，且听下回分解。
四、布置作业
在理清故事发展顺序的基础上，用抓关键词想画面的方法，练习复述课文。
附：板书设计：
林冲棒打洪教头
忍 骄
智 躁
武
稳 狠
强 弱
苏教版五年级语文上册教案10
一、教学要求。
1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;
2.正确、流利、有感情地朗读课文;
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
二、教学重、难点。
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
三、课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话引入。
1.谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
二、检查预习。
1.交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?我们却从未听说桂花会下雨。
2.抽名读课文，解决生字、新词。
3.默读课文。思考：
课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的'事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
三、自读自悟细读悟情。
1.自读自悟(出示思考题)
默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词句。
2.细读悟情(讨论交流)
重点理解句子：
(1)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)
(3)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
四、品读体会。
1.“八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
2.“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情?
五、板书设计
7x、桂花雨
桂 花 飘 香 十 里
摇 花 真 像 下 雨
爱 花 赏 花 拾 花
仿 佛 回 到 故 里
教学反思：
苏教版五年级语文上册教案11
教材简析
这篇介绍科普知识的说明文讲述了人类探索海底世界的过程和所使用的潜水工具，介绍了海底美景和海底生物。作者采用多种修辞手法来表现海底世界的美，让读者认识到海底是个景色奇异、海洋生物繁多的世界。
设计理念
采用自主、合作、探究的学习方式，通过多种手段，激发、培养学生学习语文的兴趣;调动他们学习的积极性，鼓励他们积极参与课堂活动，大胆表达、想象，勇于创新，使他们在愉快的学习过程中学会合作、探究，从中学到知识，获得丰富的情感体验，成为课堂学习的主人。
教学目标
1.读懂课文内容，了解人类探索海底世界凭借的工具，了解奇异的海底世界，激发学生主动探索大自然奥秘的兴趣和欲望。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识“鲸、猾、伺”等7个生字，自选和积累课文中的词语和句子。
教学重、难点
朗读课文，体会海底世界的奇异和美丽。
教学准备
搜集人类探索海底世界的资料、图片，准备多媒体课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.课件出示大海的画面，学生仔细观赏。
2.同学们，浩瀚的大海总能给人带来美的享受。你们想知道神秘的大海深处是怎样的吗?现在就让我们去探索美丽奇异的海底世界!(板书课题)
[利用课件的`动画效果，让学生产生身临其境的感受，激发学生的学习兴趣。]
二、初读课文，明确任务
1.自由读文，要求读准字音，读通句子，圈出要求认识的字。
2.读文前提示，明确学习任务。
自由读文前提示，读后交流，提示告诉了我们学习本文要了解哪些内容?
3.请几名同学分自然段接读课文。看文章写了哪几部分内容?
4.读后交流。(1)人们潜海用的工具;(2)海底的生物;(3)海底的美丽景色。
[首先引导学生阅读文前提示，明确学习任务，然后从整体入手，把握课文的主要内容，为后面的学习奠定基础。]
三、细读课文，理解感悟
(一)人类是借助哪些工具探索海底世界的?
大海是美丽而神秘的，它深不可测，可自古以来，人们对探海就有着浓厚的兴趣，那么人类是怎样来探索海底世界的呢?
1.小组内自学第一部分(1、2自然段)。
2.汇报交流。
(1)最初、后来、近代的潜水工具都有哪些?(老师根据学生的汇报板书。)
(2)从这些潜水工具的研究过程中，你能看出什么?(看出人们渴望探究海底世界。)
(二)学习第二部分(3自然段)。
走进五光十色的海底世界，我们会看见形形色色的海洋生物，下面就让我们一起来欣赏一下海洋生物。
1?学生自由读文，初步了解海洋生物。(板书：海洋生物)
2?课件出示海洋生物，引导学生图文对照观赏海洋生物。
3.深入认识海洋生物。
(1)抓住生物特点，认识海洋生物。
①通过阅读和观察，你们喜欢这些海洋生物吗?它们有什么特点?作者是怎样描写的?
②作者在描写这些海洋生物时用了什么样的手法?这样的描写有什么作用?
(2)再读这一自然段，引导学生根据“纤细、庞大、高贵、婆娑、伺机、狡猾、笨重、慢条斯理”等词语，了解各种生物的特点。
(3)老师引导学生读好排比句。
(4)排比句具体、生动地描绘出海洋生物的丰富，这么多的海洋生物能用什么样的词来概括?(各种各样)
(5)作者先告诉我们海底生物的品种多之后，举例说明有哪些，这样写就是总分的写法。下面老师读总起的句子，同学们读分述的句子，注意用不同的语气读出不同的海洋生物的特点。
[抓住描写海洋生物特点的词语，可将各种海洋生物的形状特点清晰地展现在学生眼前，让学生能够在读出形的同时也能读出情来。]
(三)学习第三部分(4自然段)。
丰富的海洋生物给海底带来了无限的活力，海底的迷人景色一定会让你心旷神怡。(出示课件：海底世界美景，板书：海底美景)
1.学生自由读文。想一想，作者是抓住哪些景物来描写海底世界的五彩缤纷和绮丽神奇的?
2.学生汇报交流。(珊瑚和鱼群)
3.再读课文，填空。
珊瑚的颜色()，形状()，把海底点缀得像();鱼群穿梭()，上下()，变幻()，蔚为壮观。
4.有感情地朗读这一段。
5.说一说你还见过海底哪些美丽的景色?
[让学生自主学习，分层次阅读。通过读一读，赏一赏;读一读，想一想;读一读，填一填等方式加深对海底景色的印象，让学生品尝自主学习带来的快乐。]
(四)学习第5自然段。
1.我们饱览了丰富的海洋生物，欣赏了美丽的珊瑚和鱼群，让我们带着探索海底世界的热情齐读最后一个自然段。(学生齐读)
2.课文用两个问句总结全文，会给我们留下怎么样的思考?
四、合作识字，自主积累
1.组内交流、合作识字。
2.认读生字卡。
3.摘记课文中的词语和句子。
五、总结延伸，鼓励读书
海底世界是神秘的、诱人的，这节课我们所了解的只是其中的一部分，等你们有了渊博的知识就能揭开它神秘的面纱。
为了更好地了解海底世界，大家课后可以找《海洋深处的秘密》《海底两万里》两本书来读一读。
板书设计
探索海底世界
探索 潜水 工具 面罩、氧气袋等
水肺
潜水器
海底世界 海洋生物
海底景色 ()的世界
苏教版五年级语文上册教案12
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
学习重点：能结合生活中的例子体会寓意。
学习课时：两课时
第一课时
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？
2、查阅资料，简介《伊索寓言》及其作者。
二、初读寓言、读通读顺。
1、我们首先来学习《狐狸和葡萄》。提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
2、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。
3、你认为哪些字的读音应提醒学生注意：
三、细读课文，领会寓意。
1、自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？ 自己先找出来读一读。师生交流。
2、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？
3、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？
4、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？
6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？
默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？
提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
四、积累迁移，自学写字。
狸、葡、萄、馋、酸
《伊索寓言》导学案
第二课时
一、学习第二则寓言《牧童和狼》。
1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？
2、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？抓住重点词语，读懂课文。
3、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。
4、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？
5、读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。
二、学习第三则寓言《蝉和狐狸》
1、还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的`故事吗？自己讲一讲。
2、初读寓言《蝉和狐狸。要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？
3、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？
4、读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？
5、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。
体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）
三、积累迁移。
选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。
四、当堂检测
完成《练习册》、《语文补充习题》作业。
苏教版五年级语文上册教案13
教学目标：
1、通过复习让学生加深对课文的感知与认识。
2、能较熟练地掌握本单元的生字词等。
3、能较好地复习或背诵所要求掌握的篇目。
4、通过一定的习题练习，让学生巩固本单元所要求掌握的一些基础知识。
教学重点：
第一二课时教学（总第 — 课时）
教学过程：
一、感知课文内容
1、《给予是快乐的》
①、你是怎样理解“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。”这一句话的？
②、加深感知“车停后，小男孩……”这一节。
2、《黄鹤楼送别》
①、读课文有感情地读描写诗句意思的语句。
②、能熟背课文中的两首诗。
③、积累本课的对早春描写的词语。
3、《郑成功》
①、能大致讲一下这个故事。
②、让学生准确地复述课文描写收复的一小节。
③、说一说郑成功是一位怎样的人。
二、感知破折号的用法。
1、说说有哪些用法。
2、让学生列举一些例子。
三、积累春联
1、每人都要积累3—4幅，并且同桌互相交流。
2、注意对好上下联，以及字的正确书写。
四、默写词语
1、默写部分：
慷慨激昂 载歌载舞 街头巷尾 绵延
繁花似锦 烟雾迷蒙 融洽 慰劳 暂时
炫耀 橱窗 给予 礼物 轿车
2、根据学生默写的情况进行指导。
五、习题巩固
1、根据课文内容填空
①、《郑成功》这一篇历史故事，讲述了 的史实，歌颂了 。
②、年轻的诗人李白在 （时间） （地点）为大诗人 （谁）饯行。
2、写出一幅反映欣欣向荣的春联：
3、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
教学反馈：
语文复习研究课——“修改病句”教案
复习内容：修改病句复习要求：
①让学生了解常见病句的类型。
②让学生掌握修改的'方法。
③让学生会使用常用的修改符号。
④让学生懂得修改病句的原则。
复习重点：指导学生按正确的方法修改病句。
复习难点：分析病句的病因。
复习时间：一课时
复习过程：
一、教师讲故事引入：有一个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信寄回给母亲说：“妈妈，我的线（钱）已经用完了，请快点寄点线来。……现在，经过几年的锻炼，我的肚子（胆子）越来越大了。……”
二、学生听完故事后，说说那个女孩子的信有什么毛病，然后结合自己实际（比如写信、写作文、写日记）说说出现过什么样的语病，最后结合自己学过的知识，说说平常常见的病句类型都有哪些。（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书：）
常见的病句类型有：
①误用错别 ② 用词不当 ③词序颠倒 ④前后矛 盾 ⑤成分残缺 ⑥ 答配不当 ⑦误用标点 ⑧分类不当 ⑨重复啰嗦 ⑩不合事理
三、老师出示小黑板，学生分析小黑板上病句，找出不当之处应用自己学过的修改符号（删、补、调、换）进行修改，说说自己是怎样进行修改的。
小黑板练习题：
①我们要用实际行动贯彻推广普通话的号召。
②在文娱晚会上表演了精彩的节目。
③这道题最后终于被解答出来了。
④数学作业他都做完了，只剩下最后一道题还没算出得数来。
学生说了之后，老师帮助学生归纳修改病句的方法：
①读：读懂句子，明确句子表达的意思
②查：查出病因。
③改：对没有表达清楚的部分进行修改。
④检查：检查句子是否改通顺，看看还有没有其它语病，是还改了句子原意。
老师总结出方法之后，再出示一道练习题给学生按照以上方法进行修改。
四、老师出示小黑板已经修改好的病句，让学生说说这样修改好不好，为什么？
①星期天，我穿上洁净的衣服，把脏衣服脱下来。
（修改为：星期天，我穿上洁净的衣服。）
②大家的眼睛都集中到主席台上。
（修改为：大家都集中到主席台上。）
学生讨论之后，老师进行总结：修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改。
五、总结复习内容、方法。
六、练习、巩固。 修改下面病句。（附练习）
练习一
①晚会上，表演了精彩的节目。
②春天到了，一朵朵鲜花。。
③我们从小讲卫生的好习惯。
④儿童节那天，校园里处处洋溢着欢乐。
⑤在会上，纷纷发表自己的意见。
⑥ 这次考试中，他取得了优异的成就。
⑦ 他办事总是犹豫不决，一点也不武断。
⑧ 今天，他穿上了一只很漂亮的皮鞋。
⑨ 他的写作水平明显改进了。
⑩ 由于坚持锻炼，他的体质增加了。
练习二
① 我们要不断地改正工作方法
苏教版五年级语文上册教案14
教学要点：
精读课文，抓重点词句的朗读理解，从而理解词的内容，领略词的意境；并相机进行美的教育。
教学过程：
一、复习引入
1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片）
同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？
在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？
2、引入：（课件出示图片）
一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？
请同学们自由读课文。
二、学习课文2、3小节
1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？
2、学生交流
根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会
A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）
B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？
C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？
3、指导朗读
结合学生的交流，请他们读
你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？
4、引说：
苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）
三、学习课文第4节
1、过渡：（演示课件：课文插图）
瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？
可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？
2、指名朗读
指导看图
同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）
那圆圆的明亮的'月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。
3、交流讨论
点击课件出示课文插图，指导看图。
师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？
4、配乐朗读
是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。
指名朗读，齐读
四、自由朗读5、6小节
1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书
2、交流讨论
⑴用自己的话再来说说第一句的意思
（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）
⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他还想到了什么呢？指名读第二句
联系上文说说
3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：
（课件出示）
……
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
学生跟着老师读（师生共读）
4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。
5、指名再读意思
问：这意思你们都读懂了吗？
指名读意思
6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”
你们能找到这句话的意思吗？指名说
你能联系上文说说你的理解，体会吗？
7、出示词文，师范读
8、指名生读，提示：低声吟诵
五、总结
1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。
2、同学们，你们想知道词的全部吗？
出示：师范读——课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？
《水调歌头》
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
苏教版五年级语文上册教案15
教学要求：
1、学会本课的10个生字，理解生字新词。
2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、能说出第一问的内容。
2、能联系实际说说这一问的重要性。
教学过程：
一、板题、交流资料、听范读
1、板书解疑，陶校长（交流资料）
原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。
2、听演讲（录音范读）
小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文
1、谈演讲的特点
（1） 真实性（贴近生活，讲真话）
（2） 鼓动性（激烈感情，感召力）
（3） 礼仪性（称呼、交流、有祝语）
2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通读正音（2）划标题
三、检查初读理思路
1、出示生字词正音。
2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。
3、交流分段知大意
（1）陶校长的演讲主要讲了什么？
（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？
（3）填充概括段意
（4）开门见山提出了（ ）
（5）分别要求学生从（ ）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（ ），（ ）了多少，并讲了这样问的（ ）。
（6）总结全文，希望学生养成（ ）的好习惯，争取在（ ）取得（ ）。
4、引读全文
5、质疑留疑
四、学字词
1、讨论书写要点。
2、归类写字：左右结构：演、锻、稳
3、比较组词
陶 （ ）炼（ ）彼（ ）
葡 （ ）练（ ）履（ ）
4、完成习字册。
5、抄写词语。
第二课时
教学目标：
1.能说出陶校长的后几问分别包括那些意思？
2.能运用学法进行自学。
一、复习课文大意，相机板书
健康、学问、工作、道德
二、教学第一问
1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）
2、交流导读卡片：健康第一健康是生命之本 健康堡垒
3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）
因为……有了……才有……，否则……将
4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）
5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？
三、教学第二问、第三问、第四问
1、默读圈画方法同上
2、交流讨论，学生为主
（1）问什么？
（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）
（3）怎样才能使自己的学问有进步？
3、点拨关键处
（1）公德——公共道德，观念
（2）私德——私人生活上所表现的`道德品质
（3）真人——真诚不虚伪的人
四、以读比感悟，深化倾吐
1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）
2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？
3、填空总结
陶校长希望同学们从小树立（ ），筑起（ ），学习上认准（ ），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。
他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（ ）。
4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
5、倾吐练习
A、《陶校长的演讲》读后感
B、《我也要每天四问》
C、陶校长，您听我说……
五、作业：填空（课后4）
板书设计：
陶校长的演讲
身体有没有进步？ 生命之本
每天四问 学问有没有进步？ 前进源泉
工作有没有进步？ 打牢基础
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