长春版小学语文五年级下册教案

长春版小学语文五年级下册教案（精选10篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的长春版小学语文五年级下册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　长春版小学语文五年级下册教案 1

　　教学目标：

　　1.体味诗的意境之美

　　2.诗意的多解性

　　3.理解作者寄寓于诗中的情感及人生哲理

　　4.诗人的形象

　　教学过程：

　　导语：山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。诗作不仅描绘了美丽的自然之景，也寄托了诗人的情感，阐发了人生哲理。

　　一、文学常识；

　　1.山水诗：山水诗，是指描写山水风景的诗。产生于魏晋时期，兴盛于唐朝。诗人通过描写山水，表达思想情感，寄托政治理想，阐发人生哲理。

　　2.韦应物：唐代诗人，因做过苏州刺史，世称韦苏州。

　　二、读

　　语速，语调，节奏

　　三、释题，背景

　　诗人时任滁州刺史。诗人眼见唐朝政治日渐腐败，想要改革又无力回天。因此，常有归隐之心。

　　四、赏析

　　1.独：独自。表现了作者怎样怎样的心绪？ ——无人相伴，只能独自一人徘徊在西涧边上，表现了作者孤独彷徨的心绪。

　　2.怜：怜爱，爱惜。幽草：幽深的草丛。这是从哪个角度写的景物？ ——视觉角度。草丛幽深，色彩清丽。静景。

　　3.深树：树阴深处。这句诗告诉们，除了幽草之外，西涧边还有哪些事物？ ——这句诗告诉我们，西涧边上不仅有幽深的草丛，更有高大茂密的树木。

　　4.第二句是从哪个角度描写的景物？ ——是从听觉的角度写的景物，是动景。黄鹂隐藏于茂密的树阴中，只闻其声，不见其形。

　　5.诗的前两句描绘了一幅怎样的图画？流露了诗人怎样的情怀？ ——这两句诗一写静，一写动，一个从视觉的角度描绘了清丽的色彩，一个从听觉角度摹了清脆的鸟鸣，两句诗相得益彰，相映成趣，流露了诗人恬淡的胸怀。

　　6.春潮：春季因冰雪融化或降雨而产生的江河水位上涨的现象。按道理，应是有了春雨，才有春潮，应该是“雨带春潮”，可诗人却说“春潮带雨”，这是为什么？这样写有什么好处？ ——这是诗人的'主观感受。春潮是如此的急速，仿佛春雨都是由它裹挟而来。这样写就形象地表现了春潮的速度与力量。

　　7.这句诗中的“晚”字点出了作者独游西涧的时间，另一方面也增强了西涧环境的幽静感。

　　8.野：野外，郊外。渡：渡口。自：自在，随意。横：成横状，横着。最后这句诗描绘了一幅怎样的画图？ ——最后这一句诗，用“野”“无人”，写出了一片荒凉之意。系在岸边的渡船上也没有人影，一个“自”字描绘出渡船在春潮春雨中自在横斜的情景，有一种自然的美感。诗中最重要的一个字就“自”字，舟“自”横，幽草又何尝不是“自”生，黄鹂鸟又何尝不是“自”鸣，春水又何尝不是“自”来？诗歌尤其诗的最后两句，为我们营造了一个清幽静寂的意境，表现了诗人恬淡自适（如那叶任意横斜的小船）的意趣。

　　9.意境：境，就是环境，意，就是情感。诗人通过描写环境（景物），来表达一种思想情感，这种带有浓郁的诗人主观思想情感的“境”，就叫“意境”。“鸡声茅店月，人迹板桥霜”，读了这首诗，我们的心头是不是涌起了阵阵凉意？国为它为我们营造了一种苍凉的意境，表达诗人的凄凉、孤独、寂寞之感；“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”读了这句诗，你是不是感觉胸怀无限开阔？因为它为我们营造了壮阔豪迈的意境，表达了诗人胸怀天下席卷宇宙的雄心壮志。

　　10.诗意：有争议。比较常见的说法是，诗人对唐朝中期的政治腐败非常不满，但又无力改革，因为官职太小。他觉得自己不在其位，不得其用。这正像那只在春潮中横斜的小船：按说春潮来临，渡口的船只应忙碌起来，但因这只船在郊外，无人摆渡，闲置起来。诗人自己虽任刺史，但也因官职小，无所作为，因此，诗中蕴含着诗人不在其们不得其用的忧伤。

　　11.读了这首诗，你看到了一位怎样的诗人？——他在幽闲地漫步在西涧边上，虽然春雨袭来，他仍然不慌不忙。草自生，鸟自鸣，雨自下，水自流，舟自横，人——诗人，自在。但是，在这自由在外表下，我们看到了一颗为国事而忧伤的心。

　　小结：

　　写作特色

　　1.写景如画，闲远疏淡，清丽幽美，意境深远；

　　2.构思精巧，用词传神

　　长春版小学语文五年级下册教案 2

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

　　2、学习生字、新词。理解对联含义。

　　3、感受祖国语言文字的妙趣，热爱祖国汉字。

　　二、基础知识

　　1、生字：

　　顾商店或服务行业称来买货物或要求服务的：

　　顾客、惠顾、主顾。

　　悬挂，吊在空中：悬垂、悬吊、悬梯、悬梁刺股。

　　赐给，旧时指上级给下级或长辈给小辈：

　　赐予、赐死、赏赐、恩赐。

　　2、会写的词语：顾客、悬挂、赏赐

　　3、解词：

　　（1）文人墨客：泛指文人、文士。

　　（2）装束：穿着、打扮。

　　三、教材分析

　　1、教材特点：

　　这是一个很有趣的'故事。故事中蕴含着一个有趣的对联，其妙趣所在值得细细品味。

　　2、教学重点：

　　体会茶酒对联的妙趣所在。

　　3、教学难点：

　　体会茶酒对联的妙趣所在。

　　4、教学突破点：

　　体会对联的趣味所在，从而了解故事情节的妙趣。

　　四、教法设计

　　教学内容：学习生字新词，理解课文，体会对联的妙处。

　　教学过程：

　　1、读课题质疑。

　　2、读文了解故事情节。

　　3、小组自学生字新词。

　　4、再读课文，找到文中所写“茶酒联”，体会其中趣味。

　　5、请你也为上联对下联。

　　6、课外拓展，收集整理有趣的对联，并讲讲其中有趣的故事。

　　五、板书设计

　　茶酒联趣

　　为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；

　　劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来

　　长春版小学语文五年级下册教案 3

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，能够流利地朗读课文。

　　2、通过读课文，了解这只贝的经历，理解他的可怜和可敬。

　　3、重新认识“丑陋”与“漂亮”的真正含义，理解这只贝默默无闻的奉献精神也是一种美。

　　教学重点：

　　多种形式读文，体会作者所要表达的思想感情，理解这只贝的可怜和可敬。

　　教学难点：

　　感悟这只贝的特殊经历中所蕴含的人生哲理。

　　教具准备：

　　课件；不同贝壳的图片；《阳光总在风雨后》的音乐。

　　教学过程及设计意图：

　　[设计意图]叶圣陶先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清作者思路的基础上，根据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在教学时，我围绕“为什么说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”这一话题展开教学。

　　一、激情谈话，揭题导入

　　今天我们学习一篇新的课文（板书：一只贝），让我们一起来感受一下一只贝给我们带来的感动和震撼。大海中有无数的贝，可以说这是一只平凡的贝，但它又是不平凡的，接下来就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，让我们用心去感受它、领悟它，好吗？

　　[设计意图]兴趣是的老师。如何激发孩子探究问题的兴趣、情趣是关键。上课伊始，为了调动学生学习的积极性，我采用聊天的方式开门见山地引出“一只贝”，让学生产生质疑：一只贝壳有什么好讲的？带着疑问进入第二环节。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指名分段朗读课文，并思考：你认为这是一只怎样的.贝？

　　2、学生分段朗读。

　　3、找出中心句：谁能用文中的一句话回答老师这是一只怎样的贝？（这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。）

　　①师：同意吗？都谁画的这句话？看来大家都用心读书了。大屏幕出示：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

　　②自由读或齐读：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

　　③为什么既说它可怜又说它可敬呢？接下来我们就更深入地去认识这只贝。 [设计意图]语文课程标准指出：“要让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法、做出自己的判断。”根据这一指导思想，我让学生在整体感知课文的基础上，引导学生从“你认为这是一只怎样的贝？”入手，引发学生捕捉文章的中心句“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”

　　三、紧扣中心，读中悟情

　　自主阅读，深入研究“可怜”

　　1、边读课文边画一画，看看从哪里能看出这是一只可怜的贝？

　　2、学生自读自悟，教师巡回指导。

　　3、对话式的交流

　　①蚂蚁、虫子立即围拢来，将他们的软肉啮掉，空剩着两个硬硬的壳。（啮掉什么意思？一口一口地吃掉。这只贝的肉都被其他动物一口一口地吃掉了，还在不停地流血，多么可怜呀！）

　　②生命结束了！（连生命都失去了，难道还不可怜吗？）

　　③这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。（他让人讨厌，让人误解，所以很可怜。）

　　④因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎他；又带着棱角；他只好守着内在的折磨。（你们有没有人迷过眼睛，迷眼睛时就连那么一点点地灰尘我们都觉得无比的难受，何况一颗十分硬的石子，还带着棱角，那是多么的难受呀！）

　　⑤他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。（做贝的荣誉是什么？你能不能在文中找找答案，“发现了好看的贝，捡起来，拿花线串着，系在脖项上。”是呀，别的贝被孩子们捡起并系在脖子上，而他却越来越没有了颜色，没有了图案，那他一开始就没有颜色和图案吗？“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。”老师这有一些贝的图片，这是壳内没有石子的贝的壳，他们是那么美丽、那么漂亮，可他却因石子的存在而越来越难看，这是多么可怜呀！）

　　⑥但他默默地，他说不出来。

　　⑦壳已经破烂，很不完全了。

　　⑧又发现了这一只贝的两片瓦砾似的的壳，用脚踢飞了。（是呀，与其说两片瓦砾似的壳，不如说是两片瓦砾，而且都放人用脚踢飞了，让人讨厌！）

　　教师小结：

　　是的，这是一只多么可怜，多么不幸的贝呀！它失去生命、失去荣誉、受尽折磨、丑陋让人讨厌、有苦说不出……

　　教师引读：

　　这是一只可怜的贝。通过大家的描述使我们仿佛看见他那两片瓦砾似的已经破烂了的壳，所以我们说：这是一只可怜的贝。使我们也仿佛看见石子锋利的棱角正刺着他柔软的身躯，所以我们说：这是一只可怜的贝。使我们还仿佛看见其它贝嘲笑他的目光，所以我们说：这是一只可怜的贝。

　　重点指导：

　　读第三自然段。就让我们带着这样的情感同桌之间练习朗读课文第三自然段。同桌互读——个别读——齐读。

　　长春版小学语文五年级下册教案 4

　　教学目标：

　　1.教会学生按顺序、抓特点介绍家乡的风景、名胜。

　　2.训练学生大方的仪态，使用规范普通话讲解的能力。

　　3.培养学生搜集材料的能力，使学生实实在在地了解家乡，培养学生热爱家乡的情感。

　　教学重点：

　　学会按顺序、抓特点介绍家乡的风景、名胜。

　　教学难点：

　　说话通顺、连贯，清楚明白。

　　教学准备：

　　老师：家乡图片及有关课件，制作若干“导游证”的挂牌。

　　学生：搜集有关家乡风景、名胜的资料。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、图片导入激趣

　　1.教师播放家乡的的风光图片，画面要美，同时适时介绍。

　　2.看了图片感受如何？学生自由表达。

　　二、教师示范解说

　　1.（教师佩带“导游证”）瞧，这就是“导游证”。有兴趣听听我这位导游员给各位游客介绍我的家乡吗？

　　2.教师以优美的语言，抓住家乡的特点来解说。

　　3.我介绍得怎样？（提示生从顺序、是否抓住了特点、语言的优美、仪态等方面加以评价）

　　三、情境“导游招考”

　　1.师：是啊，谁不说咱家乡美呢。咱们的家乡著名的景点有╳╳处，其中国家级文物保护单位╳╳个，省级文物保护单位╳╳个。家乡的民风民俗引人入胜，多姿多彩的地方文艺令人倾倒，吸引着越来越多的中外游客前来观光游览。据不完全统计，单是去年的国庆长假，我们家乡就迎来╳╳人的游客，旅游收入达到╳╳元。面对着纷至沓来的中外游人，这可让我们旅游局的同志犯愁了，因为一年一度的国庆长假又要来临了，可是我们的导游不够。现在他们委托我招考一部分学生做“小导游”，这也许会是我们家乡旅游的又一个特色呢？你们愿意来应聘吗？

　　2.课件创设招聘现场气氛，闪现跳动变体字“导游招考开始啦！”，再呈现下列考题

　　应聘考题

　　我是外地游客，从来没有来过贵地。这次国庆长假来，要呆三天，想把贵地最有代表性的景点都游完。请导游为我安排一个最合理的游览线路，并请导游给我介绍一下，为什么这样的线路最合理，这些景点的代表性是什么。

　　3.自己练说。

　　（1） 三天时间不短，我打算给游客推荐哪几处必须得去的风景或名胜？为什么要推荐这几处呢，它的特点是什么？

　　（2）安排三天时间的游览，先游哪处，后游哪处最合理？自己设计几套方案，看哪套方案最合理。想一想，如何给游客说明，我为什么这样安排。

　　4.分别练说，同桌相互提建议，再改进自己的说词，准备上台接受考试。

　　5.先由一位应聘考生登台应考。教师与学生担任评委和游客。游客对导游没讲清楚或想了解的地方要进行问询。

　　6.评一评：这位导游的游程安排合理吗，景点最具有代表性吗？

　　师：各位游客，满意吗？哪些游客愿意随这位导游到家乡来旅游呢？说说选择这位导游的原因。（如果学生喜欢，要总结这位导游的解说经验；如果不喜欢，也要总结“如何做更出色的导游”）

　　7.师生共同小结“如何做出色的导游”：作为一名导游，一定要有大方的.仪态，使用规范的普通话，语言优美，具感染力。介绍家乡的风景、名胜时要按顺序、抓特点，才能吸引游人。

　　8.分四人小组或六人小组组织应聘考试，学生在组内轮流担任“应考导游”和“游客”、评委。组内评价，大家认为符合导游要求的由班级统一发“导游证”。

　　四、小导游大擂台

　　1.师：刚才已经产生了这么多的小导游了，我想旅游局一定会很高兴的。不过，小导游真正要在国庆长假中上岗，还会遇到许多意想不到的情况要处理，一个真正的好导游，必须要学会应付处理各种问题。下面我们将继续对导游员进行新的测验，这一轮测验就是“小导游大擂台”。

　　2.教师把事前准备好的情境试题分发给各组的“游客”，然后根据试题来分组活动，临场考察“导游员”的应对能力。

　　情境考题

　　1.我是外地人，我已经来过贵地，这次国庆长假来主要想深入一个特色景点，打算在这里慢慢游览一天。小导游，你觉得选哪个景点好，这个景点好在哪里？能不能把你认为最有特色的几个景点先介绍给我听听，我觉得哪里最美就走哪处。

　　2.我是本地人，本地的景点都游过了，这次国庆长假主要想出去换一换心情，因为平时工作学习实在太忙了。小导游，你打算怎样给我安排呢？怎样介绍呢？

　　3.国庆长假中旅游，人太多。导游：我这次游得很不尽兴，看得不周详，该去的景点都没有去完，你看怎么办？

　　4.各小组人员轮换“导游”和“游客”的身份，再进行情境考试，再评价。看谁的表现最优异。

　　5.全班交流：自己组的评选结果是什么，那几位导游遇到了怎样的情况，又是怎样处理的。其他组的同学不清楚的地方可以向有关同学问询。

　　五、评选优秀，总结全课。

　　经过大家的充分讨论交流，评出几位最佳导游，教师给他们颁发“优秀导游证”，并总结全课，提出希望，结束本课教学。

　　长春版小学语文五年级下册教案 5

　　教学目标

　　理解杜甫此诗的风格了解诗人闲居生活的特点

　　教学难点

　　1．理解细节描写的表达效果。

　　2．体会诗人客至后的情感教学方法

　　教学重点

　　理解诗人在诗中表现出来的闲居生活之美

　　教学方法

　　诵读法、讨论法、关键词分析法

　　教时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一．导入

　　这首洋溢着浓郁生活气息的诗，据黄鹤《黄氏集千家注杜工部诗史补遗》讲，是上元二年（761）春天，杜甫五十岁时，在成都草堂所作。这是一首至情至性的纪事诗，表现出诗人纯朴的性格和好客的心情。作者自注：“喜崔明府相过”，可见诗题中的“客”，即指崔明府。其具体情况不详，杜甫母亲姓崔，有人认为，这位客人可能是他的母姓亲戚。“明府”，是唐人对县令的尊称。相“过”，即探望、相访。

　　二．评讲诗文

　　舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。

　　1．释“群鸥”。鸥鸟性好猜疑，如人有机心，便不肯亲近，在古人笔下常常是与世无争、没有心机的隐者的伴侣。因此“群鸥日日来”，不仅点出环境的清幽僻静，也写出诗人远离世间的真率忘俗；同时也说明：亲友云散，交游冷落，只见群鸥，不见其他来访者，闲逸的生活不免有一丝单调、寂寞。

　　2．此联描绘了怎样的`环境？首联描绘了草堂环境的清幽，景色的秀丽，点明时令、地点和环境。

　　3．赏析“皆”字。“皆”字写出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。

　　1．释“缘”。因为。

　　2．描写景物，在空间上有何变化？颔联由外转内，从户外的景色转到院中的情景，引出“客至”。

　　3．体味作者的情感。用与客人谈话的口吻，增强了生活实感，表现了诗人喜客之至，待客之诚。盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。

　　1．作者待客选取了哪些细节？作者选取了最能显示宾主情意的生活场景，着意描画。

　　2．待客两句传达出了哪些信息？

　　A主人盛情招待，频频劝饮，却因力不从心，酒菜欠丰，而不免歉疚。

　　B我们仿佛听到那实在而又亲切的家常话，字里行间充满了融洽气氛。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。

　　1．这一细节描写表现了诗人隐居生活怎样的快乐？尾联以邀邻助兴的精彩细节，出人料想地笔意一转。这令人想到陶渊明的“过门更相呼，有酒斟酌之”。无须事先约请，随意过从招饮，是在真率纯朴的人际关系中所领略的绝弃虚伪矫饰的自然之乐。

　　三、课堂小结

　　1．篇首以“群鸥”引兴，篇尾以“邻翁”陪结。在结构上，作者兼顾空间顺序和时间顺序。从空间上看，从外到内，由大到小；从时间上看，则写了迎客、待客的全过程。衔接自然，浑然一体。但前两句先写日常生活的孤独，从而与接待客人的欢乐情景形成对比。这两句又有“兴”的意味：用“春水”、“群鸥” 意象，渲染出一种充满情趣的生活氛围，流露出主人公因客至而欢欣的心情。

　　2．浅切平易的诗歌风格。综观全诗，语势流畅，除“盘飧”、“兼味”、“樽酒”之外，其馀语句都没有太大的障碍，尤其是尾联虚字（“肯与”）和俗语（“呼取”）的运用，质朴流畅，自然亲切，与内容非常协调，形成一种欢快淡雅的情调，与杜甫其他律诗字斟句酌的风格确实不大一样。

　　四、作业布置

　　1赏析“皆”字。

　　“皆”字写出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感

　　2待客两句传达出了哪些信息？

　　主人盛情招待，频频劝饮，却因力不从心，酒菜欠丰，而不免歉疚。我们仿佛听到那实在而又亲切的家常话，字里行间充满了融洽气氛。

　　五、板书设计

　　客至

　　首联：草堂环境清幽，秀丽，点明时令、地点和环境

　　颔联：由外转内，院中的情景，引出“客至”

　　颈联：宾主情意的生活场景 着意描画

　　尾联：以邀邻助兴的精彩细节，出人料想地笔意一转

　　长春版小学语文五年级下册教案 6

　　教材分析：

　　《白杨》是一篇适合儿童阅读的清新明丽的课文，文章借用白杨这种美丽挺拔而生命力极其顽强的树木，比喻边疆建设者艰苦卓绝的劳动生活。但这种比喻没有像《落花生》那样由人物直抒胸臆，没有像《种子的力》那样由作者点明衷曲，也没有像《彩色的翅膀》《金色的鱼钩》那样进行直接的象征，而是话到嘴边，引而不发，留有余地，让读者用心领悟。因此，教学这篇课文就必须把学生的思维引向认识白杨和边疆建设者二者之间的内在类比关系上，这是全文的一个难点，但也是关键。要突破这一难点，就必须完成对两个问题的深入钻研：白杨的特点和边疆建设者的劳动、生活。以上这些内容理解了，学好这篇课文是没有问题的。

　　教学目标：

　　１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

　　２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

　　３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

　　教学重点：

　　通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

　　教学难点：

　　理解课文最后一段，爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

　　课前准备：

　　白杨、戈壁滩的图片。

　　教学步骤：

　　一、导入。

　　板书课题后，简单介绍白杨这种植物的外形、生长条件等。

　　二、指名学生朗读课文，布置思考题。

　　（1）这篇文章的主要内容讲什么？

　　（2）按照“车外”、“车内”、“车外”把课文分成三大段。

　　（3）想一想，这篇课文与前边学的《太阳》《鲸》这些以物为标题的课文有什么不同。

　　这两个教学步骤的学习目的，一是对课文内容、结构初步形成一个整体认识，二是开始区别单纯状物的文章与本课这种借物喻人的文章的区别。不过在这里，不宜区分过细，只在点明本课文虽以“物”命题，但并不是在写“物”的形状、性质、用途、功能等就可以了。

　　三、学习第一段课文（第1—4自然段）。

　　（1）指名朗读课文，思考：这段课文中有哪些描述值得注意？

　　在这一段中值得注意的有两处描述，一是对戈壁严酷的自然环境的描写，二是对白杨高大挺拔的身姿的描写。抓住这两点描述，引导学生理解

　　①戈壁的恶劣环境与白杨的秀丽身姿形成鲜明对照；

　　②就在这恶劣的环境中生长着这样美丽的树木，初步体会白杨树顽强的生命力。（板书；高大挺秀）这两点的理解关系着对全文的理解。

　　（2）指导学生有感情地朗读课文第1自然段，表现并体会大戈壁的“四无一黄”（没有山、没有水、没有人烟、天地没有界限；到处一片黄）的恶劣环境。

　　四、学习第二段课文（第5—17自然段）。

　　（1）默读课文，按照不同的内容把本段分成三层意思。

　　第二段课文是文章的中心内容，教师首先从学生的争论中，提炼出“高”“直”这一点白杨树的外形特征，然后用精讲分析的方法，一句一句地理解爸爸的话，概括出白杨树的品格特征。到此，“树”可以说讲完讲精了。

　　本段可分成的三层意思是：

　　①孩子们的争论（第5—13自然段）；

　　②父亲的介绍（第14自然段）；

　　③孩子们的理解（第15—17自然段）。

　　（2）指名分角色朗读第一层，要读出孩子们争论的劲头。思考：在孩子们的这一段争论中，可以看出孩子们已经了解了白杨树的哪些特征？

　　在第一层中，孩子们的争论虽然是天真幼稚，但也说出了白杨树“高”“直”的特点。不过也说明孩子们只看到白杨树的外在特征，并没有形成深层的认识。

　　（3）默读第二层，这个自然段是全文的中心。思考

　　①这一自然段的中心内容是什么？

　　②爸爸介绍白杨树的特点讲了几句话，讲出了哪些特点？

　　这一自然段的中心意思是爸爸在向孩子们介绍白杨树的特点；爸爸一共讲了三句话，各讲了一个特点：

　　①白杨树直而高大；

　　②哪里需要就在哪里扎根生长（板书：因需要而扎根）；

　　③不管遇到什么艰苦困难都不屈服（板书：遇困难更不屈）。

　　这一段，爸爸的.介绍，已经解及了白杨树的内部特征（白杨树的品格），显然已经揭示了课文的深层内容。

　　（4）指导有感情地朗读这一段，要读出白杨树的性格。

　　（5）默读第三层，重点理解第16、17自然段。思考：孩子们怎样理解爸爸的讲话？

　　在这一层中，作者把孩子们的理解分别写在两个自然段中是一个精心的安排。第16自然段写了孩子们对“人”的了解（爸爸、妈妈建设边疆的情况）；第17自然段写了对“树”的理解。在理解了这两个自然段的基础上，结合第15自然段提问：孩子们为什么没有能够理解爸爸的讲话？

　　引导学生用“先分后合”的方法，两次学习课文的第16、17自然段，使学生比较透彻地理解“树”与“人”的类比关系，也就是理解这篇课文的中心思想。

　　孩子们未能理解爸爸讲话的原因是因为他们把“人”和“树”分别单独地去理解，没有把它们联系起来考虑。

　　（6）再次让学生默读第16、17自然段，要他们把这两段互相对照，联系起来理解。

　　这样理解的结果：爸爸、妈妈在新疆工作，是边疆的建设者，就像生长在边疆戈壁上的白杨，这里需要他们，他们就在这儿安家了；他们不怕困难，就像白杨树总是那么直、那么高大。现在他们又带自己的孩子来作第二代边疆人。

　　（7）教师讲述：“作者在这里没有把‘人’和‘白杨’的关系明明白白地讲出来，弄得孩子们也不好理解。我这里改写了一段，用它代替课文的第15、16、17三个自然段，大家听一听这样写是不是更明白一点。”（读教师改写的一段文章）

　　这段文章是：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他在表白着自己的心。而这，孩子们也能很好地理解：爸爸说白杨树能够在最需要它的地方扎根生长，是告诉孩子们老一辈人服从祖国的需要，离开家乡内地，来到戈壁建设边疆；爸爸说白杨树不向艰苦、困难屈服，是在讲这些边疆建设者也像白杨一样，克服重重困难，不向任何困难低头；他们永远像白杨一样，不屈地挺立在荒凉的大戈壁上，永远那么正直、那么高大。”

　　教师读了自己改写的文章，意在让学生理解了课文的内容之后，再认识、体会文章的表现方法，并再一次让学生明确地理解“爸爸的表白”，也就是把文章中心思想用“改写”这种方式，直接明了地揭示了一下。

　　读后提问：这样写不是更明白一些吗？启发学生认识到，这样写虽然使人一读就明白，但剥夺了读者的思考，使文章太显、太露、没了味道，而作者那种写法既能发人深思，又符合兄妹俩的年龄特征，符合他们的思维方法和理解水平。

　　五、学习第三段课文（第18自然段）。

　　指名朗读，提问：爸爸为什么望着小白杨忽而沉思，忽而微笑？使学生理解到，这里的小白杨象征着边疆人的后一代，象征着爸爸的两个孩子。他们也来到边疆戈壁，继承父辈的事业。（板书：小树成长）爸爸想到这里（沉思），由衷地笑了。

　　六、总结课文。

　　教师结合板书讲述：白杨是边疆的树（板书：边疆树），爸爸他们是边疆的建设者（板书：边疆人）。这篇课文作者借写边疆的白杨树，来暗喻边疆的人。而白杨树的品格，就是边疆人的精神（板书：借物喻人）。

　　总评

　　《白杨》一课教例的主要着眼点是用多种方法使学生理解“树”与“人”的关系，这一点从讲课一开始到授课结束，教师始终在一步一步地努力完成。

　　本教例中，教师对不同的段落、不同的认知对象采取了不同的认识方法

　　第一大段教师要求学生在听读中自己发现值得注意的描述（荒凉的戈壁与秀美的白杨），以及这两种描述的强烈反差，并从这种反差中悟出白杨树旺盛的生命力。

　　第二大段，教师首先引导学生认识全段的结构（实际上是对段的整体认识）。这是对篇幅较大的段落行之有效而条理分明的认识方法。接着又用“逐句分析”的方法认识文章中心关键所在部分，运用“各个突破”和“联系思考”的方法两次认识“树”与“人”的关系，就此突破了全文的重点和难点。最后又用“对比”的方法回照以树喻人的写作手法。

　　第三大段，教师在学生已有的知识基础上，引导学生“轻描谈写”地点破了小白杨树的喻义。

　　可以说，在整个教学过程中，教师根据不同的认识对象，或轻或重、或浓或淡、或详或略、或明或暗地运用了各种不同的教学手段，既引导学生完成了认识任务，又给他们示范了各种认识方法；既重视了认识结果，又重视了认识的过程，显示了不拘一格的教学机智。

　　长春版小学语文五年级下册教案 7

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，并能联系上下文明白奶奶被称为"语言大师"的原因。

　　2、抓人物的动作、神态、语气来品读奶奶说的"老话"的涵义，体会文中蕴含的 朴素而自然的情感。

　　3、学习作者的写法（抓人物的语言、动作、神态描写），用文中的"老话"，创设一个情境，理解"老话"的含义。

　　教学过程：

　　一、课题导入，引出新课。

　　1、 出示“大师”。 请你用自己的话来说说你是怎样理解“大师”的含义。

　　2、师：在某一学科或领域，因为有突出成绩或作品，受到人们的尊敬和推崇，被公认为权威人士，这样的人，才有资格被称之为“大师”。

　　3、古今中外，你还知道哪些人物被世人尊称为——大师。

　　4、板书（完整课题）

　　二、初步感知课文

　　今天，我们要了解的语言大师是谁？她能否称得上是语言大师呢？让我们带着问题来学习课文吧！

　　请大家默读课文，找出课文中具体写了几件事。

　　1、“我”爱睡懒觉，奶奶告诉我：“早睡早起身体好，晚睡迟起百病长。”

　　2、“我”贪玩，吃完饭不洗碗，也不洗脸，奶奶告诫我：“吃越馋，越玩越懒，人勤出金山，人懒败家产。”

　　3、表弟不按时做作业，奶奶劝他：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”（随机出示PPT）

　　（1）女生读、男生读、齐读、指名读 把俗语竖起来出示

　　（2）读法有什么感觉？对仗工整、押韵，俗语或谚语能阐明一个道理，但语言却直白。

　　三、精读课文

　　学习第三节；

　　下面我们就分组学习，到课文2、3、4节中去细细品品奶奶的老话。（选择你们最感兴趣的一节，读读演演，注意人物的动作、神态和语气）

　　1、请第*小组同学来表演一下，其他同学认真、仔细地观察一下他们神态。（随机点拨）

　　2、还有哪一组也对这小节感兴趣。

　　3、男生读“我”的话，女生读奶奶的话。老师读叙述部分。

　　4、指名分角色朗读。 祖孙俩一来一去较量了几个回合？最后（ ）？从辩不过可以看出奶奶的话很有说服力。

　　学习第二节；

　　抓住奶奶的语言来朗读（轻轻地呼我）（边掀被子边唠叨）

　　1、指一小组表演。

　　2、评价 3、指名读

　　学习第四节

　　从表弟的满不在乎到笑了，再到乖乖看出奶奶劝说的`老话能让人信服。

　　学习第五节

　　奶奶的“老话”多得像天上的星星，句句都能让人受到教育。 大声读课文，找出文中奶奶的老话并用波浪线划出来，出示这一段8句老话。

　　1、大声地读老话。

　　2、写一写。（发挥想像，创设情境，哪些情况可以用上这些老话。）

　　3、读一读、评价。 师：大家都能结合自己的生活实际，写出好段来。要知道，语言来之于生活，平时要注意观察，学会积累，做生活的有心人。

　　4、奶奶称得上是语言大师吗？ 各抒已见，可以说出理由来，奶奶并不是真正的语言大师，书上带了双引号 师：奶奶说的老话又称俗话或谚语，是历代群众创造的口头语汇，（可不是奶奶创造的）是世世代代人民群众集体经验和智慧的结晶，是中华民族的优秀文化，值得我们学习和继承。

　　五、拓展性积累运用

　　交流一下，你知道哪些老话？在什么情况下可以用上这些老话？

　　小结：无论是人民大众的日常用词，还是名篇名著中的书面雅言，它们都是我们学习语言的沃土。希望你们牢记“拳不离手，曲不离口，”常读、常记、常说、常练就一定能使语言之树在广阔的生活原野之中永远青翠。也许不久的将来，新一代的语言大师就在你们中间。

　　六、作业

　　回家向爷爷、奶奶搜集一些老话。

　　长春版小学语文五年级下册教案 8

　　教学目标：

　　1、理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。

　　2、会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。

　　3、感受童年的绚烂与快乐。

　　教学准备：投影片作业纸

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，切入新课

　　1、读读以下诗句，你有什么发现呢？

　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚

　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——胡令能

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎

　　知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁

　　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。——范成大

　　归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。——吕岩

　　一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。——杨万里

　　2、在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？

　　3、质疑引入，学习新课。

　　二、学习《牧童》，领悟诗意

　　1、初读古诗，了解内容

　　①指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（suō）”的读音与写法。

　　②再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？

　　在一个（）的地方，耳边似乎回荡着（）。当（）的时候，一个牧童到外面（）了。

　　③再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？

　　2、品读古诗，走进诗境

　　围绕“卧”，品味“卧”。

　　①卧在一个怎样的地方？

　　“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。

　　“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）

　　看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？

　　听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）

　　理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。

　　这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？

　　②卧在一个怎样的时候？

　　黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……

　　归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。

　　饱饭：吃了妈妈做的'丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。

　　③品味“卧”的美妙。

　　是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？

　　这是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：

　　是我夜晚的一盏灯，看；

　　是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了；

　　是我的被子，我还有好多被呢！有有；

　　是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；

　　耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有，有，有，还有，它们都在为我唱歌呢！

　　④轻轻地读一读诗歌。

　　这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什么呢？如果睡着了，梦里又会梦见什么呢？

　　是呀，此时此刻，展现在我们眼前的真是一个（）的牧童？

　　3、吟诵诗歌，领略意境

　　看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。

　　眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅有声有色的牧童休憩园，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。指名读诗。

　　一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的小诗。低吟诗歌。

　　（配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！

　　4、过渡下文。

　　此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然自得，让人羡慕。他享受到了只属于他独自一人的恬静与快乐。如果两个小孩子在一起，那情况又会怎样？只是收篙停棹呆呆地坐船中？

　　长春版小学语文五年级下册教案 9

　　教学目标：

　　1.认识４个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。

　　2.读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

　　3.有感情地朗读课文,领会课文表达上的特点，能简要地复述故事,并能运用到自己的习作中去。

　　教学重点：

　　体会瑞恩的梦想是怎么变成现实的,感受瑞恩的美好心灵。

　　教学难点：

　　1.引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。

　　2.体会“梦想的力量”所蕴含的深意。

　　课时安排：

　　一课时

　　一、 理解梦想

　　（一） 板书“梦想”。什么是梦想。

　　1.教师想可能是我们心中最深切、最美好的渴望。人世间的很多奇迹都源于源于梦想。人应该有梦想，并为自己 的实现作出努力。

　　2.现在请你告诉大家：你的梦想是什么？

　　（二） 激情入文

　　教师：梦想的力量是巨大的，它可以让你创造出无法想象的奇迹。今天我们要认识的一位主人公叫瑞恩。他因为自己的一个梦想而改变了非洲一部分孩子的命运。正是这位小男孩用一颗金子般的心帮助了那些急需帮助的人们，让我们深深感动。

　　二、感知梦想

　　（一）请走进课文，用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读准确，圈出自己认为最关键的词语并读一读。

　　（二）说话练习，整体感知

　　1.出示文中重点词：非洲 水井 额外 水泵 钻井机 瑞恩的井

　　攒钱 募捐 流泪 放弃 簇拥 辛辛苦苦

　　指名读词、纠音 齐读！

　　⑴瑞恩产生梦想的原因是什么？

　　⑵指名学生说并指名读“在非洲……成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。”

　　⑶出示文字资料：非洲缺水资料

　　⑷齐读这段文字

　　教师：所以，瑞恩才有这样的一个梦想──（齐读）“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。”

　　“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。”

　　(三)学习3~13自然段

　　1.自由读课文3～13自然段。思考：瑞恩的梦想是怎样变成现实的，实现这个梦想具体分几个步骤？

　　2.学生自学。

　　3.反馈：（“梦想”怎样实现的）

　　(1)筹集70块钱（板书）

　　瑞恩为攒够这70块钱，做了很多额外的家务活。

　　a.在课文中找出瑞恩做家务活的.句段朗读。

　　b.感受70元的来之不易

　　(2)筹集2000块钱（板书）

　　当他得知70元钱只能买一个水泵，而挖一口井需要2000元时，他只是兴奋地说：“那我就多干些活挣更多的钱吧！”他的执着感动了好心人。妈妈的一位朋友把瑞恩的事写成了文章，刊登在当地的报纸上。短短2个月，就筹集到了可以打一口井的钱。

　　(3)筹集买钻井机的钱（板书）

　　同年9月，当他听工程师说人工凿井是一项艰巨的工作，需20个人干10天才可以完成时，他——读：一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

　　这一个梦想看是简单，其实要耗费多少心血啊！从70元钱的一个水泵到2000元“洁净的水”募捐项目到再增加钻井机。这对一位六岁的孩子来说谈何容易。假使仅仅靠瑞恩一个人的力量这个梦想永远无法实现。除了瑞恩自己坚持不懈的努力外，还靠什么使瑞恩的梦想成真？

　　4.回顾梦想实现的经过

　　四、设身处地，升华题义

　　1.瑞恩终于实现了自己的梦想。他和父母一起来到了乌干达的安格鲁，村里的5000个孩子一起出来欢迎他。人们的眼里充满了泪水。这是激动的泪水，感激的泪水。

　　2.齐读句子，出示

　　是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，有谁会不在此时流泪呢？

　　“一个梦想，竟有如此大的力量”，梦想的实现，给安格鲁的孩子们送去了关爱，送去了健康，令安格鲁的村民们感激不尽；而安格鲁村民们的表现，也令瑞恩和父母感到无比的激动和幸福。

　　3.感受：瑞恩的梦想到底有多大的力量？

　　(1)读14 ~17自然段，找出具体的事例。

　　(2)学生交流。

　　4.写话练习

　　出示：假如你现在就是5000名的非洲孩子之一，你会对瑞恩说什么？

　　五、课堂小练笔。

　　如果瑞恩被推选为“感动世界”十大人物，向全世界征集颁奖词时，要求你为瑞恩写颁奖词，你该怎样去写？现在就让你心中涌动着的敬意和感动喷薄而出吧！练笔—交流！

　　六、总结课文，升华认识

　　师总结：梦想，给安格鲁的孩子们送去了关爱。送去了健康，令安格鲁的村民感激不尽，而安格鲁村民们的表现，也令瑞恩和父母感到无比的激动和幸福，更是增进了加非人民的友谊。与其说是瑞恩筹钱挖井，还不如说是瑞恩在凝聚加非人民的心。这正是梦想的力量！

　　一句广告词说得好：心有多宽，天空就有多远！心有多大，舞台就有多精彩！我们已经感受到了梦想的力量是巨大的，同学们，为实现我们的梦想而努力吧！

　　七、作业（伴随着歌曲《爱的奉献》结束全课）

　　1.摘录瑞恩说的话。

　　2.如果你就是妈妈的朋友，你会在文章中写些什么呢？请结合上下文，结合自己的感受，写一段话。参考题目：《执着的瑞恩》、《瑞恩的梦想》、《瑞恩的井》……也可以自己命题。

　　板书设计：

　　17梦想的力量

　　筹集70元

　　为非洲的孩子挖井 筹集2000元

　　筹集买钻井机的钱

　　长春版小学语文五年级下册教案 10

　　教学目标：

　　1、认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。

　　教学重点：

　　感悟非洲风情。通过品味重点词句，感受非洲的多姿多彩。

　　教学难点：

　　学习非洲多姿多彩的写法。

　　教学过程：

　　一、谈论非洲，揭示课题。

　　1、今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲（同学们交流以前对非洲的了解。）

　　2、在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病、干旱联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色）请大家读一下，有什么疑问吗？是啊！孩子们，为什么说非洲是彩色的呢？大家想知道吗？3.这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。

　　二、带入情境，走进文本

　　1、这次旅行，除了观赏美妙的景色和神奇的文化以外还有几个任务：（出示幻灯）

　　A．默读课文，注意生字和新词，不熟悉的反复读。

　　B．游历了彩色的非洲，你有什么感受？哪几句表达作者的真切感受？

　　C．课文分成几个方面来写？

　　注意：快速默读，可以写写画画

　　2、开火车认读词语。

　　3、交流感受。说一说，你读了课文有什么感受？

　　4、读出表达作者对非洲真切感受的两个句子。

　　5、同学们，读一读这两个句子，你发现了这两句话有什么特点？（都是感叹句，表达出了作者对非洲的赞叹之情；前后呼应，与课题照应）

　　6、讨论：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？

　　7、（课件出示）填空题

　　非洲真是一个色彩斑斓的世界！

　　那里的 骄阳蓝天 是彩色的，

　　那里的 植物世界 是彩色的，

　　那里的 动物世界 是彩色的，

　　那里的 艺 术 是彩色的，

　　那里的 日常生活 是彩色的。

　　啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

　　学生汇报，教师板书

　　8、同学们找的真迅速，读了这些句子，能说说课文的结构吗？（总—分—总）。

　　9、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来的，找出这些句子。

　　（课件出示）非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

　　非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。

　　非洲的艺术也是彩色的。

　　说说这些句子在文中起什么作用？？（承上启下，过渡作用）

　　三、研读重点词语句段，感受彩色非洲

　　非洲是一个色彩斑斓的世界，课文里的语言也是丰富多彩的。

　　1、寻找描写颜色的词。

　　像“色彩斑斓”这样描写颜色的词语就用了好些，你能找出几个来吗？跳读课文，划词，交流。

　　作业

　　根据课文内容填写有关色彩的词

　　（ ）的世界 （ ）的非洲人 （ ）的阳光

　　（ ）的天 （ ）的海 （ ）的花

　　（ ）的玉杯 （ ）的巨蟒 （ ）的斑马

　　（ ）的蝴蝶 （ ）的大花布 （ ）的衣服

　　（ ）的血 （ ）的木薯 （ ）的香蕉

　　（ ）的芒果 （ ）的水果沙拉 （ ）的旋律

　　2、师：课文不仅用了丰富的颜色词汇描绘彩色的非洲，还用了许多独有的方式展现非洲的五彩斑斓。请同学们选择最吸引你的一段文字细读，感受非洲的魅力和课文语言表达的特色。

　　师：你最喜欢哪一段？

　　预设一：多彩的植物世界

　　①大家自由朗读这一段，你感受到了什么？花非常多，非常壮观

　　课文中用哪个词语来形容花多的？“花海”

　　②花开花很常见，但树开花却是非洲特有的情形，因此作者用了大量的笔墨写了树开花。（出示树开花的图片）我们一起来欣赏图片。

　　③作者是怎样描写树开花的呢？运用了拟人、比喻、排比的修辞手法

　　这些语句无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。让我们带着这种美的感受好好地再读一读这些句子。

　　预设二：彩色的动物世界

　　①人们曾说：非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上最大的野生动物园，就在非洲！

　　（课件展示非洲的野生动物）

　　①在这些动物中你印象最深刻的是什么，为什么？

　　②出示句子：其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞叹。这还是凝固的色彩呢，你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境。

　　出示图片很多蝴蝶：看到这么多的蝴蝶，你想用文中哪个词语来形容你的感受？“目不暇接”

　　预设三：多彩的日常生活

　　师：为什么你喜欢这一段？

　　【这段话里描绘了几幅非洲人民彩色的生活画卷？花花绿绿的服装、五光十色的食物、绿树红花的住房】让我们一起来欣赏彩色的生活画卷。

　　预设四：五彩缤纷的艺术

　　出示第七自然段

　　①作者紧紧围绕“非洲的艺术也是彩色的”这句话，具体又介绍了什么？（非洲的绘画、工艺品、音乐和舞蹈艺术都是彩色的）

　　我们一起来欣赏一下吧！

　　（出示有关绘画、工艺品的图片，播放非洲的音乐、舞蹈片断）

　　师：这就是激情似火的非洲舞蹈。

　　欣赏完这些图片舞蹈，你有什么感受？感受非洲艺术的热情奔放、非洲人民的对生活充满激情。

　　②师：是啊，无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，都无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。

　　四、拓展延伸

　　小练笔：根据最后第七段先概括叙述后具体叙述的写作方法，围绕非洲是一个色彩斑斓的世界，写一段话。

　　非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！非洲的_____——无论是……，还是……，是彩色的；非洲的_______——无论是……，还是……，是彩色的：…… ……

　　交流汇报

　　师：难怪作者会发出感慨，大家齐读：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！

　　五、课堂总结

　　非洲是一方热土，他古朴、自然、美丽；他吸引了世界人的目光，他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地；非洲人正渴望你伸出友谊之手，共同保护这片奇异的土地。

　　神奇的非洲还有着神奇的传说，还有着难解的秘密，如果有兴趣，老师给大家推荐两本书，你可以借来读一读。这两本书是：《非洲地理杂志》、《非洲之旅》

　　教学反思：

　　本篇课文向学生展示了一幅幅多姿多彩的异域风光和文化，鲜明地表达了作者的真切感受──“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，让人读后大开眼界。

　　在本文的教学过程中，我努力做到以下两点:

　　一、收集资料，拓展延伸。

　　因为所学课文是自读课文，同时又因为所学内容与学生的生活实际相距甚远，因此在预习课文时，我让学生到课外书和网络上广泛收集有关非洲的资料，并且提出要结合课文所介绍的.内容开展活动。关于非洲动植物，日常生活以及艺术的图片的要多欣赏，并尽可能的打印下来，对于有特色的介绍，要将文章过目后，能挑选精华抄下来或打印下来。这些工作使得学生对非洲的了解更进了一步，对文章的领悟有了充实的基础，为教学的有效进行提供了保证。同时，我为了上好这节课，也反复深入研读课文，搜集资料充实教学内容，制作了多媒体课件，能让学生在课堂中通过欣赏非洲的植物、动物、日常生活、艺术等影片或图片，对非洲有更加形象直观的了解。可以说这些做法充分地体现了立足教材，超越教材的思想。

　　二、学法指导，培养能力。

　　为了体现学生自主学习略读课文的有效性，进而培养他们的学习能力，我采用了教、扶、放相结合的原则。首先我教学生学习了三个起总括作用的句子：

　　（1）“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”

　　（2）“蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲！”

　　（3）“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”通过研读，学生由浅入深，逐步体会到了三个句子所表达的情感和它们在文中所起的作用。接着，我带领学生抓住：文章从哪几个方面赞叹了 “非洲真是一个色彩斑斓的世界！”这一问题，从整体入手理清了全文的脉络。然后，我纵观全文设计了下面的问题：

　　⑴边读边想，你仿佛看到了怎样的画面？

　　⑵你从内容和语言上感受到了什么？让学生按照自己喜欢的方式挑选最感兴趣的部分自主深入学习，并做批注。这一做法体现了学生在老师的帮扶下放开手脚，开拓思维大胆学习，让学生学会兼顾全文，有的放矢，抓住重点进行学习，使学生个性得到了张扬。教师在整个教学过程中只是起到了引导作用，引导学生紧扣重点语句和段落进行多种形式的读，如大声朗读、默读、速读、个别读、引读等，以读代讲，读中感悟。我还引导学生采用“批注、聆听、查找、思考、述说”等方法，让学生细细品味文章的语言美和意境美，与文本进行亲密的接触，从而让学生学会使用新颍独特的写作方法，并积累了优美的语言。

　　在本文的教学中，我也有许多不足之处，特别是在导入过程中，影片没有按照预想播放成功，课尾也没能欣赏到非洲的音乐和舞蹈，改变了一些教学预设，非常令人遗憾，使课堂教学有所欠缺。

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