六年级语文上册第一单元《望湖楼醉书》教案

时间:2023-03-06 12:00:03 语文教案 我要投稿
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六年级语文上册第一单元《望湖楼醉书》教案

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六年级语文上册第一单元《望湖楼醉书》教案

六年级语文上册第一单元《望湖楼醉书》教案 1

  一、教学目标:

  1、会写生字“遮”,理解诗句的意思。

  2、正确流利有感情地朗读背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

  3、体会夏季西湖疾雨急来急去的特点,感受诗人对西湖美景的喜爱和赞美之情。

  二、教学重难点:

  1、朗读背诵本诗,理解诗句的意思。

  2、会描述诗歌描写的画面,体会诗人的思想感情。

  三、教学时间:1课时

  四、教学准备:多媒体课件

  五、教学过程

  一、导入新课,板书课题,简介诗人。

  1、师;同学们喜欢古诗吗,谁愿意背首诗给大家欣赏欣赏。(学生举手自由背诵)

  2、师生同背《水调歌头明月几时有》引出新课。

  3、今天,我们来学习苏轼的另一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》(板书课题和诗人,学生齐读)

  4、谁能给大伙儿介绍一下苏轼(学生自由发言)

  5、(课件出示)教师简介苏轼

  二、初读指导,读出诗的节奏和韵律

  1、谁来把题目读一读,你从诗题中知道了哪些信息?(时间、地点),“醉书”是什么意思?本诗是不是诗人喝醉酒时写下的呢?我们理解了全诗就会知道了。下面就让我们来认真读读这首诗吧。要求:边读边画出诗的节奏。

  2、学生自由读诗,教师巡视指导。

  3、指名朗读。

  4、教师范读,指导读出诗的节奏和韵律(画出诗的节奏)

  5、学生再练习朗读。

  6、学生齐读本诗。

  7、学习生字“遮”,并指导书写。

  三、再读诗歌,理解诗句意思,体会诗的意境。

  1、学生默读全诗,理解诗句意思,想想从中你感受到了怎样的画面?(课件出示部分词语解释)

  2、同位交流诗句的`意思以及看到的画面。

  3、指名班级汇报,(课件出示)教师讲解全诗描绘的画面。

  4、提问:诗中作者主要写了哪些景物?

  结合学生回答,教师板书:

  云雨风水

  山船地楼

  雨大而急

  5、学生再读诗句,思考:这里的云怎样?这里的雨怎样?这里的风怎样?这里的水怎样?学生想好后同位交流,再班级汇报。

  6、诗人描绘的雨又大又急,我们可以用哪些词语来形容?(生答:滂沱大雨、大雨如注、狂风暴雨、暴风骤雨……)(鼓掌表扬)

  四、总结全诗,体会情感。

  1、教师诵读全诗,学生闭眼倾听,感受诗境。

  2、提问:题目《六月二十七日望湖楼醉书》,开始我们就说了“醉书”的意思,本诗是不是诗人喝醉酒情况下写的呢?(生答;不是)

  3、你从全诗中体会到诗人怎样的心情?

  指名回答:高兴、喜悦、激动、心旷神怡……

  4、教师小结;是啊,面对云翻、雨泻、云卷、天晴这一急来急去的美景,诗人心中感慨万千,他把所有的感受浓缩成一个字,那就是……生齐答--“醉”。让我们再来读读这首诗,体会诗人的“醉”吧。(学生再自由读诗)

  5、指名有感情朗读,会背诵的就背诵。

  五、(课件出示)布置作业:

  1、背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

  2、课外搜集并诵读苏轼诗词

  板书设计:

  六月二十七日望湖楼醉书

  苏轼

  云雨风水

  山船地楼

  雨大而急

六年级语文上册第一单元《望湖楼醉书》教案 2

  (一)、教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

  2、体会诗句的语言美,感悟比喻的妙处。

  3、想象西湖晴雨变幻的景色,体会雨的奇特。

  (二)、教学重点

  1、想象西湖晴雨变幻的景色,体会雨的奇特。

  (三)、教学难点

  1、想象西湖晴雨的变幻景色,体会雨的奇特。

  2、体会诗歌的语言艺术,激发学生中华传统古诗词的学习兴趣。

  (四)、教学过程

  一、文字线索题导入

  1、北宋文学家、书画家

  2、四川眉山人,曾任杭州通判

  3、唐宋八大家之一,与父亲苏洵弟弟苏辙合称“三苏”

  4、他的诗善用夸张比喻,在艺术方面独具风格

  5、“但愿人长久,千里共婵娟”是他流传千古的名句

  1、同学们,你们能根据屏幕上的提示猜出这个人是谁吗?(苏轼)

  2、今天我们就一起去学习苏轼的一首诗,《六月二十七日望湖楼醉书》(出示课题)说说诗题中告诉了我们什么?(时间、地点、事件)

  (六月二十七日苏轼在西湖边上的望湖楼醉酒题诗)

  3、那么苏轼在望湖楼上题了怎样的一首诗呢?让我们一起去看看吧!

  二、读诗歌

  1、请同学们自由读一读这首诗,注意读准字音,读通句子。

  2、刚才同学们读得非常认真,谁愿意第一个展示你的朗读?

  (齐读)

  3、读得真不错,同学们,读诗不仅要读响、读准,更要读出诗的节奏,(出示划分好节奏的诗)现在请同学们根据划分好的节奏自由练读一下这首诗。

  4、谁愿意来读一读?读得真好(如果读不好,师范读,再指名读)

  5、男女生赛读。

  三、检查预习,提出疑问

  1、古诗同学们都会读了,但是学习古诗仅仅会读还不行,我们还得理解诗中意思,品读诗中的意境。同学们在预习的过程中有没有遇到哪些不懂或者难懂得词语,提出来我们一起解决。(生提问,相机指导回答)

  2、相信解决了这些重难点词,你们对这首诗有了更深刻的了解了,现在再读这首诗,你们一定会有新的发现的`,带着你们的理解在来读一读这首诗吧!

  四、整体感知

  俗话说:“书读百遍,其义自见”读着读着,你从这首诗中感受到了什么?(大、快、急、来得快、去得也快)

  五、品读诗句

  1、这真是一场奇特的雨啊!你从诗中得哪些字眼或诗句中感受这场雨的奇特呢?请默读诗歌,并从信封中取出“共学单”,认真完成。

  “我从‘____________’(诗句或者关键词均可)感受到雨的奇特,读着诗句,我的眼前仿佛出现了这样的场景(画面):____________________________________________________________。”

  预设1、生答:从“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”中感受到......

  a、从这句诗中,有没有哪些字或词最能让你感受到这场雨的急呢?

  预设2、“未遮山”、“乱入船”

  a、“未遮山”,“乱入船”说明了什么?

  b、你能从关键词中体会到这场雨来得快、来得大,老师表扬你,你能带着这种感受去读一读诗句吗?

  c、还有同学对这两句诗有自己的理解吗?请你补充。

  你真是一个善于读书的孩子,带着你的感受去读一读好吗?

  (这一环节,相机指导“乱”字,将“乱”读胖“)

  2、关注比喻:

  老师关注到,同学们在分享自己感受的时候运用了比喻得修辞手法,(我们再读一读这句诗,作者运用了怎样的修辞手法?)这其实就是诗中出现的黑云翻墨、白雨跳蛛,诗人们在写诗的时候都喜欢运用比喻的修辞手法,这样可以使诗句更加形象生动。无独有偶,苏轼在另一首描写西湖的诗中也运用了比喻的修辞手法,我们一起来读一读。(出示《饮湖上初晴后雨》全班齐读)

  不仅如此,唐代大诗人贺知章在《咏柳》中同样也用到了比喻得修辞手法”不知细叶谁裁出“------生接”二月春风似剪刀“;刘禹锡也在《望洞庭》中写到”遥望洞庭山水色“----生接”白银盘里一青螺“

  让我们再来读一读这句诗,感受比喻的妙处吧!

  3、你还能从哪里感受到这场雨的奇特呢?

  “卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天”

  抓住“忽”感受雨去得快

  “卷地风”:这是一场怎样的风?

  请你用朗读读出这一场大风,读出这雨过天晴的美丽景色吧!

  4、就是这样一场卷地之风,它不仅吹走了------生接或指名(这场大雨),还吹来了------指名回答(望湖楼下水天一色得美丽景象)

  小结:你们看,刚才我们通过读诗、抓关键词、想象诗中所描绘的美丽景色,跟着诗人领略了一场西湖疾雨急来急去得变幻景色,让我们捧起书,再去领略一下西湖这场别样的雨吧!

  六、拓展进行“飞花令”

  同学们,古往今来许多文人墨客都对雨情有独钟,写了许许多多赞美雨的诗文,现在就让我们来一场有关“雨”得飞花令吧!(背景音乐响起,生对诗)

  结束语:同学们,苏轼带来的这一场雨,让我们爱上了有关“雨”的诗句,甚至爱上中华传统古诗词,让我们再次一起饱含深情地读一读《六月二十七日望湖楼醉书》

  (五)、板书设计

  雨

  大

  急

  (奇特) 

六年级语文上册第一单元《望湖楼醉书》教案 3

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受古诗词文化的魅力。

  2、学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。

  3、借助阅读想象,感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美。

  4、进行适当的拓展,学习品析诗句,自主朗读表达情感。

  教学重难点:

  1、借助注释,通过自学,逐字逐句解释,理解诗意,学会背诵。

  2、注意古今词义变迁,理解诗意。

  教学准备:

  多媒体课件。

  教学过程:

  1、同学们,今天我们来学习24、课古诗两首。这节课我们先来学习第一首六月二十七日望湖楼醉书其(一)为什么要加其(一)呢?因为苏轼望湖楼六月二十七日醉书一共有五首,这是第一首。

  2、大家注意看课题中的望“字第三笔是竖提,没有点。”醉“字左边的”酒瓶“中可不能少了一横啊!

  3、大家看作者是谁?苏轼,大家学习过他的哪些作品?谁能介绍一下作者?

  4、自读古诗,要求读准字音。

  5、学习生字”遮“。

  6、画出诗歌的停顿。

  7、释诗题:从诗题中你知道了什么?

  时间:六月二十七日,这实际告诉我们当时已经是————夏季。

  地点:望湖楼。

  醉:是酩酊大醉还是略有醉意,我们还不得而知,也许学习过全诗,就会有新的.理解。

  书:是什么意思?(写)写的是什么呢?

  8、学习第一句诗:请同学们读第一句。在这句中你觉得哪个词语你不理解。指名说,教师着重说:“翻墨”指黑云笼罩,翻滚如墨。“遮”遮蔽、遮盖。

  (1)什么遮住了什么?(黑云遮住了山峦)

  (2)什么样的黑云?(点出“翻墨”,为什么不用“黑云如墨”,而用“翻”字)同学们,一首诗就是一副生动的画卷,“黑云翻墨”这四个字就让我们看到了黑云从空中压下来不断翻滚的画面。

  (3)整句连起来说说:乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。

  9、学习第二句诗:

  2、“白雨跳珠乱入船”

  (1)播放“骤雨”的课件看到这个画面,你会用哪些词语来形容这样的雨啊!(倾盆大雨、狂风骤雨……)诗人在诗中是怎么形容的?(白雨跳珠)“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。“

  (2)再看视屏,你看到了什么样的画面呢?(看到了雨很大)从哪里感受到?(”乱“字)乱字还能让你感受到什么?(雨急)急到什么程度?乱到什么程度?请看屏幕!

  (3)整句诗连起来说说:白色的雨点像跳动的珍珠,杂乱的跳进船里。

  10、交流后教师引入资料:苏轼本人也非常的喜欢这句,直到15年后重游西湖他还念念不忘,特意写到”还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年“可见诗人对这首诗的喜爱。

  11、”黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船“

  (1)你发现这两行诗里用了什么修辞手法?(比喻、对偶)

  (2)通过这两行诗,你发现这夏天的雨有什么特点?(来得急)

  12、学习第三句诗:“卷地风来忽吹散”

  (1)过渡:黑云翻滚,骤雨狂袭,这时风也不甘示弱,读一读诗句,说说你看到了怎样的风?(突然,狂风)

  (2)我们还学过带有“忽”字的诗句吗?(生:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开” )“忽”字让你感受到什么?(雪来得快,下得大)

  (3)看视屏通过勾连学过的诗文,引导学生体味“忽”字之妙,再联系本诗,体会出本诗中这场狂风的急,更深一层地感受狂风过后,西湖景色美带给诗人的享受!

  13、学习第四句诗:“望湖楼下水如天”

  (1)“忽”字给岑参带来了惊喜与感动,也给苏轼带来惊喜了吗?

  (2)出示诗句:“望湖楼下水如天” 全班齐读“望湖楼下水如天”

  (3)(因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”云散了,风停了,雨止了,这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色?出示视屏。让学生描述雨后西湖碧水如天的景色,感受景美。

  14、此情此景怎能不让人陶醉,钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了,这回他是醉在了西湖的景中。(教师在诗题的“醉”字上加上着重号,示意吟诵这句。)

  15、如果让你给苏轼所描绘的画面取个名字,你会取什么名字呢?齐读全诗。(夏天的西湖忽而阴,忽而晴,忽而雨,忽而风)现在再来看看诗题,你对“醉”字有了怎样的理解呢?

  16、苏轼醉于酒,更醉于西湖山水触景生情,即景而赋。写下了这脍炙人口的千古佳作,让我们再来读读这首诗,去感受苏轼的陶醉之情。

  17、苏轼在写景时,是抓住什么特点来写的?

  (1)景物多:云、雨、风、水、山、船、地、楼。

  (2)变化快:未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。

  (3)动态多:翻、遮、跳、入、吹。

  18、小结:学习古诗的方法

  知诗意,释诗题

  读正确,明其意

  悟其意,用学法

六年级语文上册第一单元《望湖楼醉书》教案 4

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课1个生字,理解古诗的意思。

  3、借助阅读想像,感受六月西湖下暴雨时的奇特景象,体会诗人的情感和语言美。

  教学重难点:

  1、重点:有感情地朗读课文,理解古诗的意思。

  2、难点:借助阅读想象,品位语言,感受六月西湖下暴雨时的奇特景象,体会诗人的情感。

  教具准备:课件、音频

  教学过程:

  一、导入新课

  1、激趣导入

  (1)通过学生背诵学过的古诗以及学过的关于雨的'诗句导入。

  (2)揭题。

  (学生说出题目交代了哪些信息并试着说出“醉书”的意思)

  (3)简介作者。

  (学生说出作者是谁并背诵苏轼写的诗句)

  2、初读

  (1)自由读,读准字音。

  (2)再读,标出停顿的符号,读准节奏。

  (3)谁来试一试,并点评。相机在黑板上标好诗句的节奏。

  (4)PK读,并点评。

  (5)播放课文录音

  (6)齐读。

  二、问--疏通诗意

  1、鼓励学生大胆提问,并指导学生相互答疑,师记录学生有深度的问题。

  2、师预设问题:

  (1)每句诗的意思是什么?

  (2)整首诗的意思是什么?

  三、试一试--感悟诗情

  1、齐读诗,你明白了这首诗写了什么内容吗?从哪些地方看出“雨急景奇”?

  2、生交流。

  3、师小结。

  4、齐读整首诗,你认为这首诗表达了作者什么样的思想感情?读出惊叹的语气。

  5、配乐背诵全诗。

  四、评一评--各抒己见

  1、这节课你有哪些收获?(用“我收获了--”的句式说话)

  2、你对苏轼的评价。

  3、同学们的表现怎样?

  课后作业:

  1、写一写你眼中的暴风雨。

  2、搜集关于云、雨、风、天的诗句。

  板书设计:

  六月二十七日望湖楼醉书

  (宋)苏轼

  黑云/翻墨//未遮山,

  白雨/跳珠//乱入船。

  卷地风来/忽//吹散,

  望湖楼下/水//如天。

六年级语文上册第一单元《望湖楼醉书》教案 5

  【教材分析

  《六月二十七日望湖楼醉书》 是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。诗题内涵丰富:点明时间、地点、事件和心境。全诗四句话写云、雨、风、水,生动形象;写山、船、地、楼,句句求实,堪称写实景的佳品。表现出诗人明锐的观察感受能力,形象生动的想象能力和高超的遣词造句能力。

  【学情分析

  对于6年级的学生来说,已学过很多古诗,他们已经有了一定的自学能力,能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。但有时,会对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻领悟、体会。因而要着力创设民主、平等、和谐的课堂氛围,引导学生积极主动地去学习古诗。

  【教法、学法

  教法:运用各种手段,图片、音乐,充分激发学生的情感,

  体会诗人的情感和诗句的语言之美。

  学法:采用多种朗读方式:自读、齐读、配乐朗读感悟诗歌的语言美,意境美;运用多种学习方式:“自读 - 质疑 - 交流 - 小组合作探究 - 多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。

  【教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.学会本课一个生字,理解古诗词句的意思。

  3.借助阅读想象,感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象,体会诗人的情感和诗句的语言之美。

  【教学重难点】理解诗句的意思,体会作者的思想感情,背诵古诗。

  【教学准备】古诗多媒体课件 课前收集含“雨”的诗句,搜集苏轼的相关资料信息及其诗词等文学作品。

  【教学时数】 1课时

  【设计说明

  语文课程标准第三学段古诗的教学目标指出,“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的意境,体会作品的情感。”古诗教学应注重战略,关键之处要体会古诗的文字美,音韵美,意境美,方寸之地意味无穷,进而熟读成诵,积累于胸。苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》,巧妙地运用比喻,形象生动,内容不难理解,故而遵循“淡化理解,强化诵读”的古诗教学原则。

  【思路提要

  采用同学喜闻乐见的学习形式,读诗 - 会意 - 入境 - 悟情,形式不拘一格,关键要把古诗学活,在读中理解、感悟这首古诗。

  【过程揭示

  一 、激趣导入

  1.师生对诗:“明月几时有,把酒问青天。”“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。此事古难全,但愿人长久,千里共婵娟!”

  2.刚才所对的诗出自《水调歌头·中秋》,作者是谁?谁能向我们介绍一下苏轼?

  3.今天我们就跨越900余年和苏老先生相会,来学习一首他写的诗 --《六月二十七日望湖楼醉书》。

  二、诵读古诗

  读古诗要有节奏,还要有重音。

  1.诗题:

  ⑴ 指名读,齐读;

  ⑵ 从题目中读懂了什么?(时间、地点、事件)

  ⑶ 题意:六月二十七日,(作者)登上西湖边的望湖楼,欣赏楼外精致,在微醉中写下了这首诗。

  2.诗句:

  ⑴请同学们把这首诗多读几遍,准确认读,把字音读准,诗句读通顺。

  ⑵ 指名读,评读。

  ⑶ 怎样才能读出诗的节奏和韵味?(自由畅谈)

  出示读诗建议:

  ①准确认读,把字音读准,诗句读通顺;

  ②注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感;

  ③注意平声字读长,仄声字读短。

  ④诗的韵脚为开口呼,读出的声音要悠远。<教师对平声、仄声及开口呼作适当讲析>)【出示节奏】指名读、师生对读、小组读、站立读等多种形式读。

  三、理解诗意

  1、自己再读几遍,想想六月二十七日苏轼在望湖楼看到一番怎样的景象?

  反馈:描绘了西湖忽晴忽雨的景象。

  云怎样?“翻墨”,指打翻的黑墨水。乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。

  雨怎样?白色的雨点像跳动的珍珠,杂乱地跳进船里。

  风怎样?卷地而来的大风,忽然把乌云和雨点吹散了。

  水怎样?望湖楼下面的水像天空一样,水天一色,一片汪洋。

  2、借助注释,理解诗句的意思。用自己的话与同桌交流。

  <出示注释>

  馈:

  ⑴ 出示前两句

  ①男生读,什么意思?【理解“翻墨” “跳珠”,强调“遮”字书写注意事项。[你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗?(乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……)你还在哪些诗中见过这样的云?(黑云压城城欲摧……)] 这样的雨一直留在苏轼的'脑海里,15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。(出示:还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年))让我们记住这样的雨,齐读第二句。此时此刻,又让你想起哪些含“雨”的诗句?<学生说后超链接出示:青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。好雨知时节,当春乃发生。七八个星天外,两三点雨山前。夜来风雨声,花落知多少。清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍空山新雨后,天气晚来秋。>】

  ②这两句诗很有意思,我们来做个对对子练习:“黑云”对-(白雨),“翻墨”对-(跳珠),“未遮山”对-(乱入船);

  ⑵ 出示后两句,女生读,什么意思?

  四、想象诗境,体会情感

  ⑴ 听范读,生闭眼想象画面,想想这首诗表现了诗人怎样的情怀?(赞赏之情)

  ⑵ 作者是怎样抓住特点写的?

  ① 写的景物多(云、雨、风、水;山、船、地、楼);

  ② 变化快( “未遮山” “乱入船” “忽吹散” “水如天”为瞬间变化 );

  ③ 动态多(翻、遮、入、吹),是在楼上所见的雨景。比喻恰当,有声、有色、有形象、有动感,逼真可感,句句写景,句句抒情。

  五、升华诗中蕴含的情感

  1、观看此诗赏析视频,进一步领会古诗意境,升华情感。

  2、出示、齐读:苏子笔下惊风雨,阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品味,又疑东坡是天人。

  3、配乐齐读古诗。

  六、拓展延伸

  1.这首诗描绘了西湖忽晴忽雨的景象,这让你想起那句俗语?(俗话说“六月天,孩儿脸”还真不假,刚刚还是阳光灿烂的天气.转眼就下起大雨来了。)还让你想起那些表示变化快的成语?(变化多端 变幻莫测 千变万化 瞬息万变 日新月异 转瞬即逝 稍纵即逝 白驹过隙 喜怒无常 )

  2.解释带点的词,说说诗句的意思。

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。

  3.背诵《六月二十七日望湖楼醉书》

  4.交流苏轼的其它诗词。

  5.《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼一共写了五首,我们今天学的是第一首,请同学们下去以后查一查余下的四首。

  板书设计:

  六月二十七日望湖楼醉书

  雨前 黑云翻墨

  雨中 白雨跳珠

  雨后 水天一色

  来去匆匆

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