鹬蚌相争优秀教案
导语：《鹬蚌相争》一课是苏教版小学语文第六册24课《寓言二则》中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
教案一
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
教学准备：
1.课前每生准备好《新华字典》和生字本。
2.一张战国时期的彩色简易地图，鹬和蚌图片，词语卡片等。
教学流程：
一、故事激趣，引入新课
(一)历史故事引入。
战国时期，赵王要出兵攻打燕国，苏代以一则寓言故事打消了赵王这个念头。这则寓言故事和两种小动物有关。
[设计意图：儿童心理学家皮亚杰先生说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，都能有效地促进他们发展。”以历史故事引入，能吸引学生注意并激发学习兴趣。]
(二)出示图片，认识鹬和蚌。
1.出示鹬的图片。
(1)板书：鹬。
(2)指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。
(3)指名说鹬的外形最突出的特点是什么。(鹬的嘴巴又尖又长)
(4)师简介鹬的生活习性。
2.出示蚌的图片。
(1)指导观察，说说蚌有什么特点。(蚌有坚硬的外壳儿)
(2)板书：蚌。
[设计意图：课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动，通过让学生观察图画，了解鹬和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容。]
(三)揭示课题，猜想质疑。
1.揭示课题，齐读。
2.根据课题猜想，你了解到什么?(鹬和蚌相互争吵)
3.再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么?(预设：鹬和蚌为什么会争吵?它们是怎样争吵的?结果怎样了?)
[设计意图：引导学生从题目着手，质疑问难，引起阅读期待。]
二、初读课文，整体感知
(一)自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。
(二)检查读书情况。
1.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。
2.指导学生先概括段意，然后概括故事的主要内容。(鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。)
[设计意图：给学生充裕的时间读书，让他们更多的接触语文材料，这一环节的设计既检查了学生的读书情况，又教给学生把握课文主要内容的方法，体现了《语文课程标准》三个维度中的“过程与方法”，省时高效。]
三、细读课文，理解寓意
(一)品读课文第二、第三自然段。
1.默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。
(1)品读鹬说的话。
①通过指名读、学生评议、老师的示范朗读，引导理解“威胁”这个词语的意思。
②指导感情朗读，读出鹬当时说话的语气。
(2)指名读蚌说的话。
①指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。
②出示词卡：毫不示弱
a.指导读准生字：弱
b.指导书写生字。
c.通过查字典理解“弱”的意思。
d.理解“毫不示弱”的意思。
[设计意图：通过学生自己动手查字典理解“弱”字的意思，联系上下文准确地把握“毫不示弱”这个词语的意思，理解这个词语在表情达意方面的作用，是语文学习最基础的目标要求，拿出充足的时间指导学生识字学词，能有效地培养中年级学生的阅读能力，符合语文学习规律。]
(3)指导同桌分角色朗读对话，感受鹬蚌相争的激烈场面。
(4)师生分角色对话，再现鹬蚌相争的激烈场面。
[设计意图：通过分角色朗读，体验争吵的激烈场面，培养语感，领悟故事蕴涵的深刻道理。]
(二)品读第四自然段
(1)在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。
(2)辩论：你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢?
[设计意图：低中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，在表演中观察辩论，既让学生理解了词语，又让他们有所思考。]
(3)齐读第四自然段。
(三)揭示寓意。
1.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。(板书：渔翁得利)
2.齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。
[设计意图：通过初读感知课文的主要内容、品读理解课文、分角色朗读体验鹬和蚌相争的激烈场面这几个环节，揭示寓意已经水道渠成。]
四、回归文本，总结升华
1.齐读课文。
2.思考：此时此刻，你就是赵王，听了这个故事心里会怎么想?
教案二
【学习目标】
1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”、“心旷神怡”、“无计可施”、“饥肠辘辘”、“反唇相讥”、“轻而易举”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。
4、领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。
【学习重点】
领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。
【使用说明和学法指导】
1、养成良好的阅读习惯，学会编写文段序号、圈点勾画及批注。
2、通过自由朗读、小组交流、独立思考，通过深情朗读、讨论总结，感受优美的景物描写，体会现实生活的'美好，认真体会故事蕴含的道理，能从现实生活中举例领会。
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟独立完成;规范书写，运用好双色笔;小组合作探究，答疑解惑。
【内容导航】
1、我们从搜集的寓言故事中明白：“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。聪明的你现在知道学习寓言要先学什么?再学什么?(先学故事，再学道理。)
2、这是一篇根据《鹬蚌相争》的文言文改编的白话文寓言故事：课文在优美的景物描写、生动的语言描写和准确的行为描写以及细腻的心理描写中告诉了我们这样一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。
【知识链接】
1、这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》。(课件或小黑板出示原文)
2、“鹬蚌相争”由此演变成一个成语。像这样出自寓言的成语还有很多：自相矛盾、掩耳盗铃……你还知道哪些?
【自主学习】
1、我会读：鹬蚌相争、蜿蜒、涟漪、舒适、心旷神怡、踱步、
啄去、钳住、懊悔、饥肠辘辘、激将法、挖苦、反唇相讥、
互不相让、轻而易举……
2、填空
阳光__ 心_神_ 口水__ 无_可_ 饥肠__ 暗自__ 反_相_ 怒_相_ _而_举
(上述词语暗示了故事的发生、发展及结果。可以根据词语提示的顺序讲述故事)
3、我能根据词语写意思。
心旷神怡：____________________________________
饥肠辘辘：____________________________________
反唇相讥：____________________________________
怒目相视：____________________________________
轻而易举：____________________________________
4、深情朗读课文，学习表达方法：全文按时间顺序，交代了故事的事情的背景，完整地描写了整个故事发生的经过以及故事的结果。用双竖线在文中标出。
【合作探究】
1、联系课文内容，谈谈对句子的理解。
①一只河蚌轻轻地张开两片壳，和暖的阳光照在它身上，它觉得舒适极了。柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。
②时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了山峰。
③“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”
“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”
2、你还喜欢哪些句子，先摘抄下来，说说自己体会。比比小组里谁读得好。
3、渔夫捉走了鹬和蚌。这时的鹬和蚌垂头丧气，它们是怎么想的：鹬心想__________________________
蚌心想__________________________
【轻松练习】
1、看拼音，写词语。
kuànɡ yě shì hé yù bàng xiānɡ chí
( )( )( )
duó bù lián yī jǐng sè yí rén
( )( )( )
2、写出下列词语的近义词。
舒适—( )寻找—( )讥讽—( )
侵害—( )清亮—( )无计可施—( )
3、多音字组词。
jiānɡ ( )jué ( )
将 觉
jiànɡ ( )jiào( )
4、按要求写词语。
⑴、找出课文中的成语并写出来。
_____________________________________________________________________________
⑵、再写4个表达心情的成语。
_____________________________________________________________________________
5、了这个故事，你明白了什么道理?
_____________________________________________________________________________
【拓展延伸】
1、这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》，读一读，完成课后选做题。
2、生活中的许多悲剧都是因为赌一口气，争执不下而发生的。举出生活中类似“鹬蚌相争”的例子来说明：在成功的道路上，我们固然需要坚持不懈的精神，但有时放弃，也是一种明智的选择。
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