装满昆虫的衣袋的优秀教案
导语：《装满昆虫的衣袋》是叙事写人的文章，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
教案一
教学目标：
1、正确认读本课13个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的迷恋。
3、从法布尔的故事中受到启示：兴趣是最好的老师。
教学过程：
第一课时
课前游戏(拍手游戏)
一、创设情境，激趣导标
板书：装满昆虫的口袋
生：齐读课题(装满昆虫的口袋)
师：“满”字是左右结构，左边是三点水，右边上面是草字头，下面是一两二两的两，就读这个字，读整个课题
生：读
师：读完了课题，我们就产生了问题，产生了什么问题呢?都想
生：想，问：谁的口袋里装满昆虫?为什么要把昆虫装进口袋里?(也就是说，他为什么对昆虫这么感兴趣，怎么感兴趣?)口袋里装的又是什么昆虫?题目为什么叫装满昆虫的口袋?
师：谁来简单介绍一下法布尔?(结合课件相机简单介绍法布尔和《昆虫记》)
师：这是同学们读完课题产生的问题，也是我们学习这篇课文要解决的问题，同学们希望由谁来解决问题，……(导读趣)
二.初读课文，了解大意，诱导识字
(一)初读课文
师：我们先读第一遍，了解一下法布小时候的故事，注意读准预习时画的生字新词。
生：自由读书
(二)了解大意
师：谁来说一说，读了课文，你对法布尔小时侯都有哪些了解?
生：
师：把你们刚才所说的内容合起来，就是这篇课文的主要内容。谁能用一句话说出课文的主要内容?
生：这篇课文讲了法布尔小时候迷恋昆虫的故事。
师：把课文的主人公和事件串起来说说，就是课文的主要内容。(板书：迷恋)
(三)诱导识字
师：同学们预习时已经画了生字新词，现在，请你把这些生字新词自己再读一读，读完同学举手示意老师。
生：(读自生字词)
师：读完同学再读给你的同桌听一听，比一比，看谁读又响亮又准确。
生：(互读生字词)
师：离开了课文，这些词你还会读吗?自己再读一读(课件出示词语：无限暮色纺织娘樱桃小心翼翼蜗牛中毒训斥殿堂雕像迷恋观察隐藏浓厚)
师：请一位小老师来带读，小老师读得对，我们就跟着读，小老师读错了，我们就举手纠正。
生：(小老师带读)
师：与“幕”字结合理解识记“暮色”，
师：老师找一组同学开火车来读一读。让我们的火车轰隆隆地开起来吧!
生：(开火车读词语)
师：老师发现“训斥”这个词不容易读准。“训”是撮口音，“斥”是翘舌音，谁来读读这个词(板书：训斥)
生:生读训斥
师：会读这个词还不行，要记住这个词还要理解它的意思，请同学们从文中找出带“训斥”这个词的句子和爸爸是怎样训斥法布尔的句子，读一读，看谁找得快读得好。
生：爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的迷恋，强烈的兴趣已经种在他的心里。
生：爸爸怒气冲冲地吼着：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢!快给我把这些无用的玩意儿扔了。”(出示课件：1、爸爸怒气冲冲地吼着：“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢!快给我把这些无用的玩意儿扔了。2、爸爸的训斥没有驱散法布尔对昆虫的迷恋，强烈的兴趣已经种在他的心里。)
师：请同学们从这两句话中找出一个词来解释训斥的意思
生：怒气冲冲
师：谁来当一下爸爸训斥法布尔
生：有感情读
师：对，这样就叫做训斥。
师：联系上下文读一读就能理解这个词。理解了词语的意思，你就更容易记住他了，这是记住词语的好办法。
三.再读课文，理清脉络，品读感悟
(一)再读课文
师：老师请同学们看几张图片
生：欣赏图片
师：同学们跟法布尔一样，都很喜欢这些小昆虫，那法布尔又是怎样迷恋这些小昆虫的?我们开始第二遍读课文，在你觉得不容易读通读顺的句子旁边做个记号，同时边读边想：课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋?
生：(读课文。)
师：你觉得哪些句子不容易读通读顺?
生：
师：请同学们把自己觉得不容易读通读顺的句子再反复地读一读，读一遍记一遍，看谁读的遍数数多。
生：反复读不容易读通读顺的句子
师：反复读不容易读通读顺的句子是读通课文的好方法。
(二)理清脉络
师：谁来说一说课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋?
生：两件事。第一件是抓纺织娘的事。第二件是放鸭子时发现甲虫的事。
师：(板书：抓纺织娘 发现甲虫)
师：课文就是通过这两件事来写发不尔对昆虫的迷恋的。让我们再细细的读读这两个故事，进一步来感受发不尔对昆虫的那份迷恋，那份爱吧。课文哪几个自然段是写他抓纺织娘的故事呢?
(三)品读感悟(2、3自然段，抓纺织娘)
师：快来读读这个有趣的小故事吧。
生：(读2、3自然段)
师：出示纺织娘图片并介绍，再读词内化
师：(指读2、3自然段。)你们觉得班上谁能把抓纺织娘这个有趣的故事读好，我请他读。
师：读得非常好，尤其是法布尔对妈妈说的那句话，你读的语气给我留下了深刻的印象。我们一起来看看这句话。
(课件出示：“法布尔 地说：妈妈，我在这呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”)想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，那他现在的心情会是怎样的呢?他会怎样地对妈妈说这句话的呢?想一想，在横线上加上什么词语比较合适?
生：我认为高兴地说。
师：你带着高兴的心情读读这句话。
生：我认为激动地说。
师：你激动地读读这句话。
生：我认为兴奋地说。
师：你也来当当法布尔。
师：你们都走进了法布尔的心。是书中的哪句话让你感受到了他这种心情?
生：三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌，现在他终于找到了这位歌唱家。
师：板书：终于 引读，放到句子里读
师：他对这只虫子充满了无限的好奇心，为了找到这只会唱歌的虫子，法布尔整整找了三天啊，想想，在这三天里，他都可能做些什么?
生：一直在找虫子。
生：可能忘记了吃饭。
生：可能找虫子被爸爸妈妈批评了。
师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀，他对这只昆虫有着多么浓厚的兴趣啊。我们一起再读读这句话。
师：就这样，一天过去了，法布尔没有发现那只会唱歌的虫子。(课件出示：纺织娘图片 “会唱歌的.虫子”)第二天过去了，他还是没有找到那位歌唱家。(课件出示：“歌唱家”)到了第三天的傍晚，暮色笼罩了田野，一天马上又要过去了，就在这时，他终于找到了那只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”。(课件出示：“全身翠绿、触角细长的纺织娘”)
师：于是他高兴地对妈妈说-----
生：“妈妈，我在这呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”
师：他兴奋地对妈妈说------
生：“妈妈，我在这呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”
师：他激动地对妈妈说------
生：“妈妈，我在这呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”
师：抓到这样一只会唱歌的虫子，让法布尔是那样的高兴、兴奋与激动。此时你想对法布尔说什么?
生：我被法布尔的这种锲而不舍的精神所感动。
师：不仅法布尔的这种精神值得我们学习，文章的写作方法也傎得我们学习，请看大屏幕，谁来读读这几个词组?
生：“会唱歌的虫子 歌唱家 全身翠绿、触角细长的纺织娘”
师：同学们有什么发现?
师：同一种事物，从不同的角度观察，它就有不同的写法。作者抓住了纺织娘的颜色、形状、声音进行观察，写得生动逼真，读完之后如见其虫
师：(出示：蝗虫图片“这是一只 、的蝗虫”)
生同桌交流后大组交流，师相机小结：同学们观察的能力真强，只要我们平时从种角度仔细观察周围事物，也一样能写出生动的好文章。
四、作业拓展
1、抓一只小昆虫，从多角度观察一下它的外形特点并写下来
2、抄生字新词两遍
3、找一找法布尔《昆虫记》读一读
教案二
教学要求：
1.正确，流利，有感情地朗读课文。
2.继续学习课文，通过具体的事例感悟法布尔对昆虫的痴迷，对科学的执着追求。
3.让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文。
2.体会法布尔对昆虫地痴迷。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、创设情境，激起兴趣。
1、请看大屏幕，(出示词语：(1)、浓厚的兴趣科学的殿堂;(2)、训斥、迷恋、好奇(3)、无限、观察、隐藏)这些词语谁来读?(指名读，齐读)
2、这些词语都和法布尔有关，小时候的法布尔是怎样的?用上一个或几个词来描述，说上几句话。(生自由说)
二、品读课文，自主感悟。
1、法布尔对昆虫十分喜爱，可以用一个词语来形容，那就是——迷恋(根据学生回答师板书：迷恋)
2、那课文是通过哪些地方来表现法布尔对昆虫的迷恋的呢?
请同学们默读课文的第2—6自然段，画出能表现法布尔对昆虫的迷恋句子并读一读，可以旁边空白处写上自己的感受。(生自读课文，找出相关句子)
3、(学生汇报交流)能交流一下阅读的收获吗?同一段，有不同感受的可以补充。(根据学生的回答相机出示相应段落)
a、“妈妈，我在这儿呢?瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌，现在他终于找到了这位歌唱家。
(1)、为什么能从这句体会到法布尔对昆虫的迷恋?就这一句谁还有不同的看法?法布尔会告诉妈妈什么?在这三天里，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了什么?你愿意用读的方式表达你对这段文字的理解吗?带着你的想像你的感受你的体会读读。(指名读，齐读)
(2)、是呀!一天过去了，法布尔没有发现那只会唱歌的虫子。第二天过去了，他还是没有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色笼罩了田野，一天马上又要过去了，就在这时，他终于找到了——瞧：就是这只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”。(课件出示：全身翠绿、触角细长的纺织娘)
师：于是他高兴地激动地兴奋地对妈妈说——引读(生齐读第三自然段)
b：(1)、“每到早晨，法布尔把……生物世界。”(指导朗读，相机理解“每到早晨”“一动不动”“趴”“静静地”字词的意思.)
(为什么这么读?我想你一定有你独特的想法和见解。哪些词我们还要特别关注?)
( 2)创设情境指导朗读.
谁能试着读读。读得轻一些，慢一些，别惊跑了昆虫。这回他读的时候，老师想请同学们闭上眼睛，静静地感受。说说你好像看到了什么?(让我们用心灵朗读，走进法布尔的内心世界。齐读)
c：“在池塘的草丛里，法布尔发现了……珍珠一般的宝贝”
这段话中哪些词让你体会到了法布尔的这种心情?请你圈画出。(根据孩子的回答品词“小心翼翼”“欣赏”“珍珠一般的宝贝”)
(什么样的情况下用“小心翼翼”?(举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽)谁能用上小心翼翼说一句话?
4、法布尔对昆虫的这份迷恋，当时他的父母理解他了吗?从哪看出?(他被爸爸训斥了)
爸爸是怎样训斥他的呢?谁来读一读?
5、在法布尔眼里“珍珠一般的宝贝”，爸爸却认为是“无用的玩意”那是他不理解儿子的心，他没有注意到这只甲虫有多么的漂亮，他不知道儿子发现这只甲虫有多么的不容易，他更不知道这小小的甲虫在儿子眼里是珍珠一般的宝贝啊。法布尔怎么会舍得扔掉这样一只漂亮的、辛辛苦苦得来的、这珍珠一般的宝贝呢?快来做做法布尔的代言人吧!劝劝爸爸，把这只可爱的甲虫留下来吧。如果能用上刚才我们读过书中的语句就更好了。
6、法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有驱散他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升华。
1、孩子们，如果让你当导演，拍一段法布尔的生活dv，你想，画面上出现镜头最多的会是什么?你会把镜头最后定格在哪?(引读：后人为了纪念法布尔——在为他建造的雕像上，两个衣袋全部做得高高鼓起，好像塞满了沉甸甸的昆虫。)
2、那么法布尔的口袋里面装的仅仅是昆虫吗?还塞满了什么?(根据学生的回答，板书所说的词语。如：坚持不懈、持之以恒等)
3、是呀!无论是从法布尔找纺织娘还是法布尔放鸭子时观察虫子、捉甲虫我们都能感受到法布尔这种持之以恒、坚持不懈的精神。像法布尔这样一生痴迷一样东西的人还有很多，你们知道的还有谁?(生自由说)你从他们身上都学到了什么?如果让你们来为他们设计雕像，你会怎样设计?(生自由说，注意引导孩子说出设计的理由)
4、学了这篇课文，你还想给自己布置什么作业呢?
希望每个孩子都能像法布尔一样，对某件事情产生兴趣后，能全身心地投入进去，孜孜不倦，永不放弃。
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