小学数学教案

小学数学教案精选[5篇]

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的小学数学教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学教案 篇1

　　教材分析

　　本节课是北师大版小学五年级上册第一单元“倍数与因数”的第5节“找质数”。本节课是在学生已经学习了2，3，5的倍数特征以及掌握了找一个数的因数的方法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，为后续学习公因数、约分、公倍数、通分奠定基础。这节课的知识目标是结合具体活动，认识、理解质数与合数的意义，并能运用质数与合数的概念正确判断一个数是质数或合数。通过教材提供具体的操作材料，实现了学生活动式课堂的学习生活，学生积累了丰富的感性认识，符合学生的学习心理，同时有利于教师以学生自主活动为主体，以合作学习为学习形式，改变学习方式，引导学生经历、感受探索的过程。

　　学情分析

　　为了了解学生对概念的认识到底掌握到什么程度，在进行教学设计前，我做了一个前测，调查问卷是这样的：下面的数学名词，按你知道的程度画符号。结果显示: 10人根本没听说过“质数”这个词，15人听说过，但不是很明白。其余16人认为自己已经知道质数是怎么回事了，9人认为自己非常理解。所以在质数合数概念呈现之后，我为学生提供一个开放的问题，给出1～20个数，让学生重新认识这些数，并得出一些规律性的结论。这个活动为学生提供了广阔的思考时空，放手让学生去探究，关注有差异的学生去发现，实现自己的学习过程，得到不同的'发展，并在辨析中，明确概念、加深理解。

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　?、在用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。

　　?、能正确判断质数和合数。

　　2、过程和方法

　　?、在解决问题的过程中，能进行有条理的思考，能对收集到的信息进行对比、归纳。

　　?、学会表达解决问题的思考方法和结果。

　　3、情感态度价值观

　　?、在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，使学学生会感受数学文化的魅力。

　　?、能主动参与数学学习活动。

　　教学重点和难点

　　教学重点： 经历探索质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。

　　教学难点：判断一个数是质数还是合数的方法。

小学数学教案 篇2

　　教学目的：

　　1．进一步加强学生计算能力的训练；

　　2．通过实际问题，提高学生解决实际问题的能力，同时加强数量关系式的意识；

　　3．让学生认识并掌握一个数与11相乘的规律。

　　教学过程：

　　一、口算

　　14×1020×2140×1280×30

　　23+4567+9823+5476+80

　　96÷3960÷3120÷4180÷3

　　小黑板出示。

　　二、笔算

　　小黑板出示：

　　34×5467×1940×87

　　集体反馈。

　　三、完成复习第6题

　　思考：怎么算总千克数？

　　集体反馈时，提问：如果这三题，要你要一句话概括一下，你是怎么算的，你会怎么说？

　　四、完成复习第7题

　　然后指点回答。

　　1．用35×90，得电脑的价格。

　　2．电脑的价格比计算器的`价格多多少元？

　　3．电脑的价格与计算器的价格一共多少元？等等。

　　五、完成复习第8题

　　集体解答。

　　六、研究一个数与11相乘的规律。

　　出示：

　　24×1135×1157×11

　　完成后，让学生思考一个数与11相乘有怎么的规律？

　　最后通过竖式引导得出：一个数与11相乘，只要将这个数两边位，中间加，还要注意进位就可以了。

　　然后用比赛的形式完成思考后面的填空题。

　　七、补充作业

小学数学教案 篇3

　　教学内容：

　　小数点移动引起小数大小的变化P43P45

　　教学目标：

　　1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

　　2、能运用小数点移动引起小数大小变化规律进行计算，解决简单的实际问题。

　　3、通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的能力。

　　教学重点：

　　发现并掌握小数点移动引起小数大小的变化的规律。

　　教学难点：

　　理解小数点位置的移动为什么会引起小数大小的变化。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新授

　　1、复习旧知。

　　出示题目：比较大小：0.26和0.260 1.500和1.5 1.42和14.2 50.2和5.02。

　　学生完成后，引导学生进行总结。

　　在一个小数的末尾添上或去掉O，不改变数的大小，其原因在于没有移动小数点的位置。而后两题，因为小数点的位置发生了移动，所以数的大小也发生了改变。

　　2、导入新课。

　　小数点的位置移动了，小数的大小到底发生了怎样的变化？

　　今天我们就来研究小数点移动带来的小数的.大小变化。

　　板书课题：小数点移动引起小数大小的变化。

　　二、探索发现

　　第一环节 探究规律

　　教学例1。

　　1、课件出示教材第43页情境图，让学生根据连环画的内容，讲一讲这个故事。

　　指名回答，老师板书：0.009m、0.09m、0.9m、9m。

　　引导学生思考：小数点移动与金箍棒的长短有什么关系？

　　2、小数点移动后引起小数怎样的变化？

　　把0.009m的小数点向右移动一位、两位、三位小数的大小有什么变化？

　　（1）0.009m等于多少毫米？（板书：0.009m= 9mm）

　　（2）移动0.009m的小数点。

　　向右移动一位，变为多少毫米？大小发生了怎样的变化？

　　（板书：0. 09m= 90mm，扩大到原来的10倍）

　　向右移动两位，原来变为多少？是多少毫米？大小有什么变化？

　　（板书：0. 9m= 900mm，扩大到原来的100倍）

小学数学教案 篇4

　　教材分析：

　　“合理存款”是在教学完百分数的意义与纳税、折扣、利率等知识的基础上安排的一节活动课。

　　活动构成：

　　1、明确问题。主要围绕“妈妈要存款一万元，供儿子六年后上大学用，怎样存款收益?”这一问题展开，该问题共蕴含着三个关键的信息：本金、可存款年限及资金用途。

　　2、收集信息。主要包括人民币储蓄存款利率、教育储蓄存款可存的期限以及相应的利率，国债的购买及其利息的计算等。课前，学生可以通过去银行咨询以及查阅相关规定的方式获得信息。

　　3、设计方案。就是从收集到的信息中筛选出有价值的相关实用信息，设计出具体的、不同的储蓄存款方案。

　　4、选择方案。即从上述各种可行性方案中选取收益的，化方案合理存款，并计算出到期时的总收入。教材这样编排，旨在让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的相关知识，并综合运用这些知识解决实际问题，在学会与人合作、交流的.同时，获得运用数学知识解决问题的思考方法。

　　活动目标：

　　1、使学生巩固对存款的认识，了解教育储蓄及国债利率的有关知识。

　　2、学习综合运用储蓄存款的相关知识解决实际问题。

　　3、使学生认识到数学应用的广泛性并培养学生的投资意识。

　　活动重、难点：

　　使学生能自主探索合理存款的收益问题的方法。

　　学具准备：

　　学生每人一台计算器。

　　一、旧知铺垫，引入活动

　　1、复习：杨晨用8000元一年期存款的利息买了一台复读机，这台复读机的价格是多少?

　　8000×2.25%×1×(1—20%)=160元

　　问：算式中，本金和利息各是多少元?2.25%、20%各表示什么?你是通过哪些渠道或方式了解到的?

　　2、引入：把暂时不用的钱存入银行，不仅可以支援国家建设，还可以让本钱增值。存款的方式多种多样，不同形式的存款，获得的收益也会不一样。现在有一个问题：妈妈准备给小灵存1万元，供六年后上大学用，同学们计算分析一下，应该选择哪种存款方式收益?为什么?

　　二、合作学习，探究方案

　　1、小组合作探究

　　2、汇报交流

　　预设：

　　生1：选择存款期限长的，这样利息会高一些。

　　生2：定期存款要考虑利息税。

　　生3：国债和教育储蓄免征利息税，都可以考虑。

　　生4：国债的利率比教育储蓄的利率相对低一些，可以优先考虑教育储蓄。

　　师：课本第111页有两个表格，请同学们再次发挥小组成员各自的聪明才智，按照你们的思路设计存款方案，看看哪些方案的存款利息较高。

　　3、小组合作，设计方案

　　4、每组交流一种方案，说说这种方案为什么取得的利息高而且合理。

　　师：(根据汇报)看来每个小组都有自己的合理获得利息的存款方式。根据大家的汇报，老师把各小组化的方案整理了一下，我们一起来看看。

　　问：对比后，你有哪些想法?如何存款算是合理的?定期存款方案为什么不考虑了?

　　学生各抒己见。

　　师：通过探讨，我们知道了存款有许多方式。在生活中，只要我们仔细研究，认真发现，就能获取的方案，让存款合理的获利。

　　三、活学活用，解决问题

　　师：刚才同学们所设计的方案是六年后才取这笔钱的。现在，老师这里也有1万元钱，这1万元四年内不使用，四年后可能会随时取出。请同学们为老师设计一个存款方案，使方案获益。

　　1、学生分组讨论，设计方案。

　　2、学生汇报，学生评述。

　　四、活动结束，畅谈收获

　　1、这节课你有什么感受和收获?

　　2、你还有哪些需要?

小学数学教案 篇5

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第46～49页例1～例4

　　教学目的：

　　1．使学生初步体会人民币在社会生活中的功能和作用，并知道爱护人民币。

　　2．培养学生的参与意识及观察、比较、概括、实践的能力。

　　3．使学生认识各种面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分。

　　教学重点：认识各种面值的人民币。

　　教学难点：知道1元=10角，1角=10分。

　　教具、学具准备：多媒体课件、模拟钱币。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1．通过看录像，你知道了哪些信息？这节课我们就来共同认识人民币。（板书课题）

　　2．对人民币你有哪些了解？

　　根据学生回答情况，教师随机处理。

　　二、探究新知

　　1．独立识别人民币。

　　2．说说识别方法。

　　3．分类。

　　（1）纸币、硬币各有什么共同点、不同点？

　　（2）元币、角币、分币的币种？介绍第四套和第五套人民币。

　　4．和电脑娃娃比赛，看谁先说出人民币的面值。

　　5．例2：购物游戏。

　　6．独立完成第48页“做一做”第1题，学生汇报。

　　7．例3。

　　9．实践应用

　　1元钱能买什么？

　　10元钱能买什么？

　　三、拓展创新

　　1．每个书包35元。

　　（1）我的钱正好买一个，你猜猜我最多有几张面值十元的'？

　　（2）如果付的钱全是面值十元的，你猜猜我付了多少张？

　　2．谈话升华。

　　四、全课

　　这节课你有什么收获？

　　沈阳市沈河区朝阳一校

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