- 相关推荐
优质公开课教案：《小儿垂钓》（通用13篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的优质公开课教案：《小儿垂钓》（通用13篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
优质公开课教案：《小儿垂钓》 1
教学目标：
1、知识目标：通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。会写7个生字，认识7个生字。掌握一个多音字“应”。
2、能力目标：通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。
3、情感目标：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。
教学重点：
正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。
教学难点：
通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。
教学课时：
2课时
教学方法：
演示法、谈话法、讨论法
教学准备：
生字卡、课件
第一课时
教学内容：认识7个生字，会写7个生字。有感情地朗读并背诵古诗。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。（课件出示河边情景）
教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了。它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢！
渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢！看看这个孩子，他在干什么呀？（边描述边点击古诗第一句情境图）学生齐答。
2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗？那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——《小儿垂钓》吧。（板书：小儿垂钓）指名读诗题，齐读诗题。
二、循序渐进，掌握字词句。
（一）自读诗句，认识生字词
1、学生自由读诗，画出生字，读准字音，难读的字要多读几遍。
2、瞧，大屏幕上的汉字朋友，你们认识它们吗？（课件出示生字）
自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。
（1）出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。
（2）离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗？开火车认读生字。
（3）游戏：送小鱼回家。（课件出示带生字的.小鱼）
如果能读准小鱼身上写的生字，你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它？指名读、小组读、全班齐读。
你们读得真准！瞧，蹦跳的鱼儿又回到了水里。
（二）生字回文，朗读古诗。
（三）指导写字。
想想哪个字最难写，要注意什么？
三、布置作业
书写本课生字，背诵古诗。
第二课时
教学内容：
理解古诗，处理课后习题。
教学过程：
一、听写生字，指名背诵。
二、凭借情境，品读古诗
大家齐读古诗。
1、同学们读得真好！那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！（课件出示第1句诗的情境图）
2、（教师用教鞭指着图上小孩的蓬头）仔细看小孩是什么样子的？指名说。
问：你还看到了什么？指名说。
3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。（教师边描述边用教鞭指图上相应的地方）
4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”（出示诗的第1句）教师范读诗的第1句。
5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听？指名读。
这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读？指名读。
6、你们都想读呀？可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。
7、多种形式读诗的第1句。
（1）指名看图表演读。
（2）男女生赛读。
（3）齐读。
8、师生互动表演。
（1）创设情境。师（配乐动情地描述）：小孩在河边一动不动坐了很久，哎！
还没钓到一条鱼。他通过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢？这样吧，我们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。
（2）进人情境。
学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。
（3）模拟表演。
（教师手放在嘴边，大声喊。）哎——小孩，请问渔光村怎么走啊？
学生自由做动作。（教师打量一番）问：大家怎么都不出声呀？指名说。
9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢？我们来读读诗吧。（出示诗的第2句）指名读。
10、指导朗读。
你刚才不是不理我吗？生怕吓跑了快上钩的鱼儿。（做出不出声的手势，并环视四周。）我们再来听他读读。我读前—行，你读后一行。准备好了！师生接读。
11、大家带着自己的感受都来试着读一读吧！自由练读。
12、反馈。指名读，全班有感情地朗读。
三、反复吟诵，诵出味道
1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读—读。
2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！
3、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。
四、激情总结，拓展升华
1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗？
指名说。（如：《所见》、《村居》、《村晚》……）
2、布置作业：
你想做哪道题呢？请选择自己喜欢的一项完成。
（1）训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。
（2）编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。
（3）演：根据诗句内容同学合作表演。
优质公开课教案：《小儿垂钓》 2
教学目标：
1、认知目标正确诵读古诗，学会认读古诗中的五个生字。
2、基本懂得古诗的意思，能想象出诗句所描绘的情境。
3、有感情地诵读古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。
教学重点：
有感情地诵读古诗，基本懂得古诗的意思。
教学难点：
想象出诗句所描绘的情境，体会诗句中蕴涵的.童趣。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的诗人特别富有传奇色彩。胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙把他的肚子剖开，放了本书在里面，醒来以后，他就变得很会作诗了。而在他的诗中，咱们今天要学的这首《小儿垂钓》是最为有名的。板书课题。
二、初读古诗，自主识字。
1、听老师读这首诗，注意听清字音。
2、请大家各自试着读一读，在拼音的帮助下把字音读准。
3、和同桌相互检查生字读音，一起想办法记住这五个生字。
4、集体认读生字，给大家说说你的识记好方法。
5、各自练读古诗，练好了就读给大家听一听。
三、自主学习，读中感悟。
1、熟读诗句，如果有不明白的地方就做上记号。提出问题。
2、联系解释理解诗句的意思。
稚子：年龄小的孩子。纶：钓鱼用的丝线。
垂纶：钓鱼。莓：一种小草。
苔：苔藓植物。映：遮住
借问：向人打听。应：理睬。
3、探究与争论：
招手一词历来有两种理解，一种意见认为，招手指摆手，意思是：呀，别过来，别吓跑了我的小鱼儿！另一种意见认为，招手就是招手，意思是：嘘，别出声，凑过来，我指给你看！数百年来，许多专家、学者争论不休，至今没有定论。你赞同哪一种意见呢？
4、朗读背诵古诗
作者只用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子，带上动作来朗诵这首诗吧！
四、拓展积累
优质公开课教案：《小儿垂钓》 3
教材简析
这首诗就是以儿童的生活为描绘对象，学生对钓鱼的生活体验也是比较丰富的，在教师的恰当引导下，学生可以通过各种方式明了诗意，感悟形象，丰富意境，发现作者的匠心独运。
教学目标
1、通过自主、合作、探究的教学方式疏通古诗，释词明意。
2、引导多元理解和深度理解，品词析句，感受形象，体味意境。
3、诵读古诗，传情达意，陶冶情趣。
重点难点
辨析精妙词语，感悟小孩形象和作者匠心。
教具准备
课件
一、引入古诗，整体感知。
1、谈钓鱼，引入古诗。
师：同学们，钓过鱼吗？第一次钓鱼是在什么时候？最大的感受是什么？（或教师谈自己的钓鱼感受：①享受和乐趣，②成就和满足。）
师：今天，我们来共同学习一首诗，这首诗是诗人专门为我们写的，用短短的28个字生动地刻画了一位天真可爱的小男孩的形象。听老师朗诵一下，想一想，这首诗写的是谁在干什么？
2、揭课题，了解作者。
师：作者要告诉我们的事情，用四个字概括就是……
①板书课题“小儿垂钓”。注意“垂”字的笔顺。
②了解作者胡令能。（呈示课件）胡令能虽然传世的作品不多，只有四篇，但是个个都是精品，反映了他是位很有才华的诗人。
3、学质疑，阅读期待。
学习最可贵的品质是学会疑问，提出的问题越多越好，学习的收获就越大。看到这个课题，你有什么疑问？
（学生质疑，教师重点罗列。）
二、带着问题，引导发现。
1、归纳问题。比如，外貌？哪儿钓？怎样钓？钓到了吗？发生了什么？……（简单板书）
师：这些问题有的有的可以从古诗中找到答案，有的找不到答案，能找到的我们一起来发现，不能找到的要通过我们的想象来解决。（板书：疑问+发现+想象=智慧。）首先，我们必须把诗歌读懂，读懂了，这些问题自然就能解决了。
2、读正确，注意节奏。（呈示课件）
3、自由读，尝试理解。
（蓬头：头发蓬乱；稚子：小孩子；垂纶：钓鱼；纶：钓鱼用的丝线；莓苔：这里泛指野草； 映：掩映、遮掩；借问：向人打听；遥：远远地；怕得：生怕，唯恐；应：理睬，应答…… ）
4、试着联结成完整的.诗意。
（一个头发蓬乱的小男孩在河边学钓鱼，他侧着身子坐在长满莓苔的岸边，借着绿草遮掩自己的身子。有人向小男孩问路，他远远地招手，因为他生怕惊动了鱼儿，不敢回答别人的问话。）
三、引导想象，丰富意境。
1、继续提问，挖掘空白。
师：现在，我们已经按照古诗的顺序，也就是按照循规蹈矩的方法将古诗的意思弄懂了，也解决了我们一开始提出的部分问题。但是，这个时候，我想，喜欢刨根问题的同学一定会有新的问题产生。而且，我认为，好的古诗一半是作者写出来的，一半是我们读出来的。因为作者不可能把眼前所见所闻全都写出来，必然留有许多的空白，需要我们用想象去填补。请同学们想一想，作者还有什么没有写出来，让你产生了疑问，请提出你的疑问。
【预设问题，有效引导：小男孩为什么钓鱼？小男孩除了头发蓬乱，还会有哪些外貌特征？小男孩所处的环境除了“草映身”还有些什么？他是怎样学钓鱼的？路人来自何方，去向何处，有何贵干，为何借问，外貌怎样，怎样借问等等？小男孩有什么反应？（或小男孩与路人进行了怎样的对话？）小男孩钓到鱼了吗？】（呈示课件）
师：借助这些问题，我们就可以让古诗变得丰富多了。下面，请同学们发挥你们的想象，将作者没有写到的东西补充进去，让人听了之后有身临其境的感觉。
2、给予提示，变序练说。（呈示课件）
①学生练说。
②全班交流。
四、品析词语，感悟形象。
1、教师质疑，品析词语
师：作者为什么要写“头发蓬乱”，丑化小孩？有人看到“稚子”两个字认为小男孩显得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的吗？作者为什么写“侧坐”而不是“正坐”？小男孩为什么坐在“草映身”的地方？小男孩为什么远远的“招手”而不是摇手？小男孩只顾自己钓鱼却“不应人”是不是显得太没有礼貌了？（呈示课件）
2、思考应答，感悟形象
师：由此，你发现作者笔下的小男孩是个怎样的小儿郎？说说你的理由。（板书：的小男孩。）
师：是的，作者用细致的观察和写实的手法，把一个……的小男孩展示在我们面前，让我们仿佛能看到他的样子，听到他的声音，仿佛他那温热的气息拂过我们的面颊。这是多么天真可爱的孩子呀，这真是童趣盎然的画面呀！（呈示课件）
3、积累诵读，传达情感。
刚才我们通过抓词语，想画面，品意境感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。这些便是难得的童趣！……
4、尝试背诵，体味童趣。
五、课内拓展，解读“钓”味。
师：其实，古时候的诗人写了很多以钓鱼为题材的诗，这些诗因为出自不同诗人的手，因此有了不同的味道。下面我们来欣赏几首“钓鱼诗”。（呈示课件）
优质公开课教案：《小儿垂钓》 4
教学目标：
通过本课学习，学生能用轮唱和轮读的方式来歌唱处理。
教学难点、重点：
1、有感情的歌唱，控制好音色和气息。
2、二声部合唱是本课的难点。
教学过程：
一、吟诗
师：今天老师带来一首有趣的古诗。（出示《小儿垂钓》）
1、自由朗读。
2、指名读。
师：谁来念一念，或者拍一拍朗读的节奏？
3、尝试用轻巧活泼的声音齐读古诗。
4、师示范读，找不同。
师：我也来读一读，仔细听一听，说一说我读的有什么不同？
（1）感受四三拍。
（2）节奏的变化。
（3）认识休止符。
师：这就是四分休止符，停多长时间呢？
（4）找一找歌曲中的.“四分休止符”。
（5）诵读三、四两句。
5、完整的跟音乐诵读。
二、唱诗
1、听范唱，并熟悉歌曲的演唱顺序。
2、用三拍子的声势的韵律表现歌曲。
3、默唱，画旋律线。
4、用柯尔文手势模唱歌谱。
5、用LU哼唱旋律。
6、跟琴完整的演唱。
7、唱好休止符，感受休止符在歌曲中的表现作用。
8、跟音乐完整的演唱。
三、表现
1、露一手。
2、《小儿垂钓》的合唱版，说一说其中的表现形式。
3、设计多种表现形式。
4、综合表现古诗（演、唱、读、奏）。
优质公开课教案：《小儿垂钓》 5
一、活动目标：
1、初步了解古诗内容，想象小男孩学钓鱼时可爱的姿态及路人问路时的转们、专注神情。
2、培养幼儿学古诗的兴趣，学习有感情的朗诵古诗。
二、活动准备：
课件动画图片、诗句卡片、轻音乐
三、活动过程：
（一）引出古诗
1、小朋友，你们喜欢看动画吗？我们一起来欣赏一段动画（小儿垂钓课件）
提问：你看到了什么？可能发生了什么事？（幼儿举手自由讲述）
师：刚才小朋友观察的很仔细，讲得也很好，你们刚才讲的连起来，就是一个很有趣的故事，你们想不想听？
讲故事：一天早晨，有一个小放牛娃起床后，没有洗脸，头发也没梳就急急忙忙来到小河边钓鱼，他随意坐在长满莓苔的石头上、身旁边还长了些草，正当他专心致志钓鱼之时，一位过路的人远远地向他问路：小孩子，到王家村怎样走？小孩急忙向他摇摇手没有回答他，因为他怕响声把快要上钩的鱼给吓跑了。
刚巧这个有趣的情景给一位写诗的人看见了，他立刻就写出了一首好听的诗。我们一起来听一遍。
（二）欣赏古诗
诗画欣赏一遍
提问：刚才听到的这首古诗的题目是什么？“小儿垂钓”是什么意思？
我们再来听一遍，仔细听好这首诗有几句，都讲了些什么？
老师有感情的.朗诵一遍。（幼儿在回答之时，同时出示诗句）
（三）分句理解诗意
1、“蓬头稚子学垂纶”谁知道“蓬头稚子”是什么意思？（刚才看到的动画里小男孩头发怎么样？“蓬头稚子”就是指这个头发很乱的小男孩。“学垂纶”就是学习钓鱼的意思）
2、“侧坐莓苔草映身”谁来说说这句话讲了什么？
指导朗读：你觉得古诗里的小男孩可爱吗？我们一起用喜欢他的语气来朗读第一句与第二句。
3、“路人借问遥招手”请小朋友讲讲这句话是什么意思？
（小孩子正在紧张盼望着鱼儿快快上钩时，谁走了过来，他想干什么？小孩子又是怎样做的？）这句话我们应该用什么语气来朗读呢？
4、小男孩为什么这样做？（因为他害怕吓走上钩的鱼儿，所以不回答那人的问话）读这句话是声音应该怎样？（轻点）
想象第四句：小孩怕什么声音吓走小鱼？（除怕路人的问话声，脚步声、还怕什么声音呢？（害怕自己回答声吓跑鱼。）
师：我们一起用好听的声音连起来朗诵（集体朗诵）
5、你还有什么地方不懂可以提出来。我们一起边做动作边朗诵。
我们除了用动作来古诗外，还可以用那些形式来表现古诗呢？
好，现在就用吟唱的方式来唱唱我们今天学的古诗吧，我们可以用哪首歌来为这首古诗配音。《小孩不小歌》幼儿唱古诗。
结束：小朋友唱得真好听，回家把这首古诗唱给爸爸妈妈听，好吗？
优质公开课教案：《小儿垂钓》 6
教学目的：
1、逐字逐句理解《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼的孩子的天真、可爱。
2、学习生字“钓、蓬、遥、稚”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、映、路人、借问、遥、招手、鱼惊、应”的`意思。
3、背诵课文
教学过程：
（一）揭示诗题
1、导入诗题
2、理解诗题
（二）理解诗句
1、朗读全诗
2、回顾方法：我们怎样理解诗句（读诗→释词→调序→解句）
（三）总结练习
1、指导朗读、背诵。
2、根据这首诗，想象出一幅画。
3、教师总结。
（四）巩固练习
1、形近字组词
钓（ ） 稚（ ） 遥（ ）
钩（ ） 准（ ） 摇（ ）
2、多音字组词
3、读下面诗句，先解释划线的词语，再解释诗句意义。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
4、背诵《小儿垂钓》
优质公开课教案：《小儿垂钓》 7
教学目标：
1、通过学习，使学生感悟古诗大意。会写2个生字。掌握一个多音字“应”。
2、通过看图学文，感受小孩的聪明与机灵。
教学重点：
正确认读生字，有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学难点：
通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。教学课时：1课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、师：同学们，你们喜欢垂钓吗？常常跟谁去钓鱼的？
2、带着你们兴奋的心情跟老师到池塘边去看看一个小朋友。他也喜欢钓鱼，我们去认识认识他吧！
3、出示课题。
4、齐读课题；
5、理解课题："小儿"就是"小孩儿"，"垂钓"就是"钓鱼"的意思。
6、作者简介。
二、朗读古诗，学习生字。
1、播放朗读。
2、生自由朗读古诗，强调朗读的节奏。
3、圈出生字。出示生字，齐读生字。一组开火车读生字。
4、“蓬”是什么结构？带有草字头还有哪些字？（芳、草）
5、“垂”是独体字。你怎么记住这个字？同学们真聪明。我们的祖先更聪明。
6、字理识字：“垂”。（土上长着一颗树，树上挂着两个果。）我们的'祖先这样记下这个字，也这样写着着。后来又写成，最后又写成现在的楷书。
7、指导书写“垂”字。出示“垂”字笔顺分解图。
8、“侧”古今对照。
9、“应”是多音字。（应该、答应）
三、理解诗句，感悟诗意。
1、理解“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。”
蓬头：头发散乱，没有梳理。
垂纶：纶指垂钓用的丝纺线。垂纶就是指垂钓的意思。
莓苔：长在湿润之处的低等植物。一般长在太阳光不容易照到之处。映身：掩饰着身板。
2、连起来说诗句的意思。
3、这句写出小孩儿的天真可爱。
4、理解“路人借问遥挥手，怕得鱼惊不应人。”
借问：向人探询看望，指有礼貌地问。
遥：远远的。应：应答。
5、说说诗句的意思。
6、这句写出了小孩钓鱼专心认真。
四、背诵古诗，拓展训练。
1、背诵练习。
2、用你喜欢的方式再现诗景。
板书设计：
小儿垂钓
遥招手
怕鱼惊
不应人
优质公开课教案：《小儿垂钓》 8
一、看图导入
1、师出示插图说：请小朋友看图说说有些什么人？在干什么？“引出课题：小儿垂钓。
2、学生齐读课题
3、借助插图学习生字“垂”， “钓”
4、简介作者 ：胡令能
二、初读诗歌。读正确，读流利。
师 ：古人常说“诗中有画，画中有诗”。是啊，诗人胡令能也把这副美丽的图画变成了一首优美好听的诗呢，小朋友快来读读吧！
1、学生自由读课文，读正确，读通顺
2、检查：
（１）指名读生字，随机纠正读音。
（２）指名读课文，指导读通顺，流利。
3、听老师范读：生划节奏，标重音
4、学生根据节奏齐读诗歌。
三、熟读诗歌，通过多种方法了解诗意
1、学生自由轻声读课文，一边读，一边画出不懂的词句。
2、引导学生质疑，在质疑的.过程中引导学生通过多种方式理解诗意。
（1）学生反复读句子理解。
（2）同桌互相讨论理解。
（3）看插图理解。
（4）一边表演一边读理解。
3、自由读，同桌互相背诵。
四、读，听，画结合， 体会诗的意境
（1）轻声美读诗歌。
（2）闭眼听录音，想画面理解
（3）给诗歌配上美丽的图画。
五、指导写字：
1、学生认读生字，观察找出难写的字。
2、指导学生写难字，扩词。
3、学生自己写简单字。
六、作业：
1、写生字
2、背诗歌
优质公开课教案：《小儿垂钓》 9
[教育背景]
俗话说：欲望是最好的教师。诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像，如果抓住精要之处，指导一、二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。我在教学这首古诗时，先将学生引入诗的意境，体验诗人的思想感情，领悟诗情画意，然后自己用唱、跳、演等方法，体味古诗的情境，取得了良好的效果。
［教学过程］
迁移创新，延伸提高：
师：通过刚才的合作学习，大家理解了诗意，在你们的脑海中，都浮现一个初学钓鱼的小男孩那可爱的样子。平时我们学古诗都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、跳、演等方式都可以，表达诗意，诗情。（生自由组合，准备表演）
组1：我们用唱歌的方式学习，用《刘三姐》的曲子配上古诗演唱。（台上唱得绘声绘色，台下的.跃跃欲试。）唱完后，生鼓掌。
组2：我们用朗读配合动作的方式表演，（两人读诗，一人演小儿，两人扮鱼，游来游去，一人扮过路人。）演完后，生纷纷发言。
生：我给这个小组提个意见，范明智演的小孩子不像，诗里说他连路人的问话都不理睬，但范明智却东张西望不专心。
生：我认为谢伟杰演的过路人很好，他弯腰做揖，态度很诚恳，很谦虚。
师：这两位同学看得可认真了，还结合自己对古诗的理解，提出意见，真好。还有哪个小组表演呀
组3：我们用讲故事配上动作表演。（一个讲故事，其余的扮小孩、苇草、路人、鱼儿。）演出时，生在下大笑，演完后生评：
生：这次的小孩演得非常好，蒋楚依同学不但动作做得好，神态也很逼真，把垂钓小孩那紧张而又小心翼翼的神情生动地表达出来了。
生：我认为涂航辉同学的故事讲得好，他不但把诗歌的内容表述出来，还加上了时间、地点、天气等内容，就像我们亲身参与了小孩钓鱼的故事一样。
生：我认为这两条小鱼也演得好，把鱼儿想吃饵又小心试探的动作表演得十分形象生动。……
师小结：同学们通过各种形式的表演，把一个天真可爱的小孩学钓鱼的情景活生生地展现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗中，与诗人一起看到那有趣的场面。特别是第3小组的表演，不仅把小孩紧张的心理与天真可爱的形象演得活灵活现，而且还能根据古诗展开合理的想象，真是棒极了。
[分析]：整合学习理论认为：学生唯有将他们所有的感觉、情绪、智慧投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让学生采用各种喜欢形式来重现古诗的方法比较新奇，学生的兴趣一下就上来了，有了兴趣，学生动脑的积极性就高了，思维就活跃起来，变被动的听讲为主动的参与，学生化物为我，入情入境，不仅将古诗的内容转化为有声有色的情景，让人如身临其境，培养了学生的创新思维。
[反思]：
这首古诗是一首充满儿童情趣的绝句，诗意比较通俗易懂，不需花费太多的时间，因而我在备课时就把领会感情和培养想象能力做为教学的重点。诗歌的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，所以我设计了让学生选择自喜欢的方式重现诗歌。在轻松活泼的表演氛围之中，学生入情入境，不仅掌握了知识，体会了作者对小孩的喜爱之情，还培养了想象能力和创新思维，在主动参与中体验到成功的乐趣。
小儿垂钓
胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
【诗文解释】
一个蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼不敢大声答话。
【词语解释】
稚子：年龄小的孩子。
垂纶：钓鱼。纶：钓鱼用的丝线。
莓：一种小草。
苔：苔藓植物。
借问：向人打听。
应：理睬。
【诗文赏析】
这是一首抒写儿童题材的诗歌。全诗描写朴实、自然，一个真实可爱的垂钓小儿的形象跃然纸上，可谓情景交融、形神兼备。
优质公开课教案：《小儿垂钓》 10
教材分析：
《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
教学目标：
1、学习生字"稚、侧"，认识"纶"、"莓"，理解"蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应"等词的意思。
2、能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。
3、掌握"读一读、猜一猜、品一品、写一写"的学诗方法。
4、有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。
5、品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。
教学重点：
1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。
2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。
教学难点：
品味古诗语言，抓住"蓬头""遥招手"等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
教学准备：
1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。
2、鱼竿、小凳、补充材料
教学过程：
课前谈话：
听说，咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地，这不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课，大家欢迎我吗？掌声。
这么热情，那老师送给你们一组有趣的图片作为感谢吧！想看吗？
看，鞋子进水了，却依然玩得—— 好玩吗？玩过吗？这是——有趣吗？
同学们有过哪些快乐的童年回忆呢？来，告诉大家，让我们一起分享你童年的快乐！
同学们，你们喜欢钓鱼吗？
你和家人朋友去钓过鱼吗？老师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。
（问没举手的学生）：你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢？
看来同学们确实都喜欢钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的知识。
第一个问题：在什么地方钓鱼？
第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓鱼？为什么？再问一个问题：人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少？为什么？（你很聪明。你善于观察。呵呵，大家真是钓鱼的高手！）
一、揭题生趣
1、钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更有趣了，这节课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗《小儿垂钓》（师板书）。请大家拿出笔来，跟老师一起认认真真地在作业本上写好课题。
【注意提示】"垂"的横画比较多，第二横最长，写的时候还要注意笔顺。"钓"的右边是一点。
2、齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗？
3、看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。
二、初读觅趣。
1、下面请大家打开课本，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到顺口了、朗朗上口为止。
2、读得很专心、很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？很顺口地读。
3、读得不错！比如，"稚子"的"稚"是翘舌，"垂纶"的"纶"是边音，真是读得非常准确！谁再来读读看，不但顺口地读，而且字正腔圆、有板有眼地读！
4、有味道！不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。（师生合作朗读全诗。）
5、好！味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前四字，你们读后三字。
6、味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意诗的那个节奏，那个味道！
7、读诗就是要这样，读出节奏、读出味道，现在同学们一个个俨然已经成为了诗人。
刚才同学们通过题目猜了这首诗的内容，猜得不错！现在课文又读得这么棒，让你们联系诗句再来猜这首诗的主要内容，我想一定能猜得更好，说得更具体。大家可以请插图帮忙。
指名回答。（这首诗说的是：一个小孩坐在草丛里学钓鱼，一个过路人向他问路，他怕鱼惊跑了，没有回答他。）看看，大家又进了一大步！
三、细读品趣。
1、理解前两句
其实，这首诗的字里行间藏着许多有趣的画面呢！下面我和大家一起继续来细品其中的趣味，我们先猜这首诗的意思吧，争取猜得更准确。
（1）先猜第一句 "蓬头稚子学垂纶"。你们先把"蓬头"、"稚子"、"垂纶"这三个词的意思猜出来。
（"蓬头"的意思是头发乱蓬蓬的；"稚子"的意思是小孩子；"垂纶"的意思是钓鱼。）
猜得好！连起来怎么说？（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。）
（2）下面我们来猜第二句"侧坐莓苔草映身"。
"莓苔"的意思其实前面大家已经猜出来了，是什么？（人不经常去的草丛）"侧坐"也好猜？为什么要侧着身子坐着呀？（师示范，侧身观察，表现认真期盼的心情）
"侧坐莓苔"我们猜出来了，意思是？
那"草映身"呢？（野草掩映着身子。）
也就是说，我们猜"映"的.意思是掩映、遮掩？遮掩住整个身体吗？怎样的野草才能遮掩住小孩子的身子呢？
（3）前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。提醒一下，想好了再说，尽量说清楚、说完整。
（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂盛的野草遮掩着他的身子。）
（4）围绕着这句话，你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特别有趣，特别惹人喜爱？
"蓬头"这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的？我们现在就来猜这个问题。你从"蓬头"中品出了趣，淘气，体会到孩子的天真可爱。
"侧坐"，认真专注的细微的动作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。
"草映身"（可见小孩子身子小）是啊，如果是大人哪会有"草映身"的趣味呢
"稚子"，稚嫩，可爱，天真。
"学"非"玩"，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。
（5）我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。
加上表情读出小孩的淘气、认真（这是个淘气、顽皮的小孩。他喜欢钓鱼；蓬着头，他侧着身子坐在草丛里。）读出对小孩的喜欢。
（这是个聪明的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。）我们现在再来读这两句，来夸夸他。
2、理解后两句
刚才我们是用先猜词意，再把词意连起来猜出句意的办法，弄清楚了前两句的意思，感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句，再独立去猜后两句的意思。猜好了请悄悄告诉我或者说给你的同桌听。
（1）学生自由猜，告诉同桌，集体交流：一个过路人向小孩问路，小孩远远地向他招手，因为他怕把鱼惊跑了，所以不答应人。一个过路人干什么？小孩怎么做的？
（2）说得很好。能把这组有趣的镜头表演出来吗？谁来演"蓬头稚子"？
会钓鱼吗？（那你是真正"学垂伦"哪！别紧张，老师教你，一手拿住鱼竿，给鱼钩装上鱼饵，再把鱼钩甩到河里，随时关注水面上浮漂的动静，一下子就学会了！）快看，一条鱼儿游过来了…… 侧过去看看哪！
（3）我就是那个路人了，我就站这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？ （抓住"遥"）
师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来拜访。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好？得找人问问才行！（师用手张望）奇怪！远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？我来问问他：喂——小朋友——，到张家庄怎么走？（声音大一些，语气要有礼貌）
（4）他演得对不对？（是招手不是摇手？孩子那么小，你这样招手路人看得见吗？）
（5）我这么礼貌地问路，这孩子不赶快大声告诉我，却对我招手，他心里在想什么呀？大声——着急，礼貌——不能不理，担心——
（师走上前）我来问问你，我请你帮忙，你不回答，对我招手！为什么不应声？你心里在想些什么？这个动作什么意思？
（6）这位路人你看见小孩在对你招手，又在想些什么呢？你会怎么看这位小孩儿？（好的，看你钓鱼这么认真，我不会怪你的。）
知道我这位路人怎么想吗？（这小鬼太有趣了，太可爱了，走看看去1真不错，既在享受着钓鱼的乐趣，也还不忘做个热心人！问路——哦，明白了，谢谢你！哟，鱼上钩了，快拉！）
（7）同学们，看到这有趣的情景，你有什么感受？是否想起了什么？
（8）我们演得怎样？谁还想来演一演！那好，大家朗诵前两句，后两句他们俩演！
（9）我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。
（这是个聪明的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机灵的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话，他又想告诉路人路怎么走，就叫路人走到身边再轻声地告诉他。）大家都在表扬这个小孩。加上动作。读出童趣。
学生读。
四、诵读吟趣
1、一首《小儿垂钓》，短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱的小儿的形，（音乐起）展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓》师范读全诗。
2、哦，多么可爱的孩子呀，"蓬头、侧坐、学垂纶"还真钓到了鱼。孩子，你的心情怎样？你来开心地吟吟这首诗。
3、这位路人，你看见那个可爱的孩子了吗？你喜欢吗？读出你对孩子的喜欢来。
4、各位小诗人，你们也看见了那个孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由读诗吧，读出你自己的感受来。学生读。
5、读了这么多遍，同学们你们能把这首诗背下来吗？配乐齐诵。全体起立。
6、诗我们不仅会读了，会背了，还读出了诗中意，诗中趣。下面拿出练习本，写写这首诗。我找两个同学，上黑板，每人写一句。（字写得工整的）
写的时候注意四个字的写法。一是"蓬头"的"蓬"，草字头，乱得跟杂草一样；"稚"，右边是个隹，四条横；"纶" "莓 、苔"
五、拓展赏趣
1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。请拿出老师课前发给大家的材料，读了吗？
2、请同学们选择你最喜欢的一首，按照刚才学古诗的方法，读一读、猜一猜、品一品，好好体会一下其中的童趣。
3、学生汇报交流。（请三个左右的学生，提示：有喜欢×××写的诗吗？）
《所 见》：骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢？无忧无虑，多么快乐呀！
《村 居》：这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢？放飞的还有无尽的童趣！
《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它该是多么了不起的事儿呀！就算是蝴蝶没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了！
六、总结明趣
1、今天，我们学习了《小儿垂钓》，还读了几首童趣诗。冰心奶奶曾说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。孩子们，你们拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心，永远不要放弃：童心不泯，童趣永在……
2、最后，让我们再把这首诗吟诵一遍，把这美好的童真童趣永留心间。——
七、布置作业
诗歌学完了，老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧。
1、展开想象，把《小儿垂钓》改写成一个有趣的故事。
2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。
优质公开课教案：《小儿垂钓》 11
教学目标：
1、指导学生通顺、流利、有感情地朗读本诗，并试背本诗；
2、培养学生联系上下文理解词义、自学古诗的能力；
3、了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露出的童真童趣。
教学重点：
指导学生通顺、流利、有感情地朗读古诗，并试背本诗；
教学难点：
了解诗句的大意，理解重点词的意思，并通过想象，感受诗中字里行间流露出的童真童趣。
教学准备：
课件
教学课时：
一课时
教学过程：
（课前准备：齐背古诗。）（组织教学）
一、温故知新，激趣导入。
1、不久前我们才学了一首古诗《渔歌子》。（师引导学生背诵古诗《渔歌子》）
2、诗中描写的是什么情景？
诗句描写了一位老翁在斜风细雨中悠然自得的钓鱼的情景。你见过别人钓鱼吗？你觉得钓鱼时应该注意些什么？钓鱼是一件多么有趣的事情呀，它不仅吸引着白发的老人，更吸引着和你们一样大的顽皮可爱的孩子。
3、这节课，我们就来学习一首古诗，题目就是——《小儿垂钓》。（板书课题）
“垂”是个翘舌音，谁来读准他？读得真准，请你当小老师带大家读。连起来读，“小儿垂钓”。
“垂”，比较难写，小手拿出来，跟老师一起写。（提示需注意的地方。）（注：指导书写时，兼顾全体。）
二、知诗人，解题意。
1、“垂钓”的意思是——钓鱼，对，它是钓鱼的书面语；那么“小儿垂钓”就是——小孩儿钓鱼。
2、它的作者是唐朝诗人胡令能。胡令能是唐朝中期一个并不出名的诗人，年轻时当过手工匠，他一生中仅留了四首诗作，其中艺术成就最高的就是这首《小儿垂钓》。
三、初读古诗、读通诗句。
1、他会在诗文中写些什么？学完了古诗以后就知道了。（注：如有猜对的，学文中要对这样的同学有所回应，给予表扬）先听老师读。注意，听准字音。
师范读。
2、小朋友想读吗？请大家按平时的读书方法自己读一读，注意：读准字音，读通诗句。
学生自由练读。（提示：自己多读几遍）
3、检查：
（1）指名读课文，“其他同学注意听，当好小评委。”（两人）
正音。重点指导的读音：“蓬”、“稚”、“侧”、“映”、“纶”。（如：除了是后鼻音的字，在这两行诗句中还有哪个后鼻音的字需要提醒大家注意的？）（注：当提到“映”时，“应”也提出正音。“‘应’是个多音字，既读‘yīng’，又读‘yìng’，在诗句里我们将它读成‘yìng’”）（注：可通过表扬优生的方式再加深印象，由练读字、词到连句读。）
（2）难读的字都会读了，让我们再来读一读诗句吧。（齐读诗句）
四、自学诗句。
1、好极了！诗句究竟写了什么意思呢？下面就请大家默读诗句，想一想诗句的意思。先回忆一下，以前我们理解诗意都有哪些好的方法？（归纳：借助字典或注释；联系上下文；请教别人……）下面就请大家用这些方法自学诗句。
学生自学诗句。（提示：自学完以后，可以和同位互相交流交流；有困难也可以请教老师、同学，老师很乐意帮你的忙。）
2、交流汇报：“你是怎样理解这两行的'？先来读一读（一、二两行）”
五、学习前两行诗句。
1、汇报第一、二两行：
从哪个词看出这个孩子头发很乱？（蓬头）注释中告诉我们了，“蓬头”的意思就是头发很乱，你真会学习，通过蓬头能看出什么？（钓鱼心切，顾不上梳头，很喜欢钓鱼。）又是从哪儿知道他是在学钓鱼？对，“垂纶”的意思是——钓鱼，学垂纶就是——学钓鱼）（板书：学）
一个头发乱蓬蓬的小孩在学钓鱼，“映”在这里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身体。
2、为什么他要躲在草丛里钓鱼，还用草遮掩住自己的身体呢？（指导体会他的心机，怕鱼儿看见自己吓跑了，好象在和鱼儿捉迷藏。）
是的，从“草映身”让我们体会到这孩子为了钓鱼所花费的一番心思。其实，这两行中还有一个词也能体现出他这种心理？（“侧坐”）（板书：侧坐）“侧坐”是什么样的？我们侧坐着试一试。为什么要侧坐？（因为担心自己被鱼发现，他没有像一般的钓鱼人那样大大咧咧地坐着，而是侧身小心翼翼地隐藏在草堆里，好像在和鱼儿捉迷藏。）
3、这是一幅什么样的画面呢？一起看。（出示课件，师朗读前两行诗句旁白，并指示图帮助学生形象理解蓬头、稚子、草映身）
4、有趣吗？能不能看着图展开想象描绘这两行诗句？比如：这是在时间？这孩子来到河边干什么？他是怎样想的？又是怎样做的？
5、由于钓鱼心切，这个头发都顾不上梳的小孩，此时正模仿着大人的样子专心致志地学钓鱼，多可爱呀？谁能读好？
6、指导朗读：
个别读；（通过表扬优生或范读的方式引导学生读出重音、停顿。
（2）提示：“蓬头”、“学垂纶”、“侧坐”、“草映身”这几个能表现出孩子可爱样子的词可以读重一些。（师范读）
（3）男、女生分读。
六、学习后两句诗句。
1、正在这孩子专心致志地钓鱼的时候出现了什么情况呢？接着看大屏幕。（出示课件）
谁来说说看？
2、真是“诗中有画，画中有诗”呀，那么诗中是怎样写的呢？接着读。（学生自由读）
指名读。
（1）“路人借问”，“借问” 这个词我们曾在《清明》一诗中见过，“借问酒家，……”（齐背《清明》）知道“借问”就是——（向别人打听事情）
（2）这个给人指路的小牧童多热情多有礼貌呀！而图上的这个孩子（指图）却——远远地招手，书上用的词是——（板书：遥招手）讲解：这个“遥”是“遥远”的“遥”，表示的是远远的意思。他为什么远远地招手呢？所以最后两行诗句是“路人……不应人”（板书：不应人）
（3）在这里，“应”是什么意思？{板书：应}（回答、答应）“不应”就是——不回答。（板书：不应）所以“不应人”也就是不回答谁呀？（不回答问路的人）（板书：不应人）
（4）连起来说说这两行的意思。
（5）创设情景：如果此时此刻你就是这个小孩，你会对路人做什么手势？（请学生边演示，边说说手势的含义）多机灵的孩子呀！你体会得真好，相信你能读得更好。指名读。
（5）指导学生朗读：“着急时语速怎样？最后一句写他都不敢答应了，读时声音应该怎样？”）
（6）两名学生比赛读，评一次；
加上动作齐读。
（7）能展开想象生动有趣地描绘一下整首诗的意思吗？先自己说一说。
指名。
七、小结。
1、通过学习（指示板书），你觉得这是个怎样的孩子？从哪看出？（板书：专心致志、机灵可爱）
2、能通过有感情地朗读表现出来吗？指名读。（注：激励话语）
你想邀请谁和你一起读？
加动作齐读。
3、老师发现有的同学已经会背了，谁来试试看？
指名背；
配乐试背。（“会背的同学闭上眼睛，一边背一边想象诗中所描绘的画面，不会背的同学可以一边看画面、看板书一边跟着小声背。”）
七、课内拓展：
1、把钓鱼当成一件娱乐活动的时候自然是充满了情趣，可如果是为了维持生活就没那么轻松了，课堂上，刘老师再推荐给大家一首跟捕鱼有关的古诗，自己读一读，注意把字音读准。
一起读一读。
2、通过刚才的学习，刘老师觉得我们班的小朋友特别会学习，敢接受下面的挑战吗？请你用我们今天所用的学习方法，自学这首诗，理解它的意思，比比谁学得又快又好！（自学完毕快速举手。）
3、交流汇报：重点提示的词语：“渔者”、“但”、“君”、“出没”
4、师总结：从诗中我们可以看出这位捕鱼人捕鱼时的艰险，从而体会出古代劳动人民生活的艰辛。
八、布置作业：
这节课，小朋友认真听讲，积极动脑，度过了愉快而有意义的一节课，课后，刘老师请大家走进“作业超市”，自由选择课后作业。（……）希望你有更大收获。
优质公开课教案：《小儿垂钓》 12
教学目标：
1、学会本课的10个生字。
2、背诵并默写两首古诗。
3、理解诗句的意思，想象诗句描写的景象，体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。
思想教育：
体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。
重点、难点：
指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想像能力。
教学准备：
有关古诗内容的图片、教学课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，引入新课
同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
课件播放录音。学生介绍作者。
（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，词风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）
二、释题并初步整体认知课文
1、释题：兴是什么意思？谁能用自己的话说一访题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
2、教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？（学生自读时板书全诗）
3、指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容
1、自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2、小组讨论。
3、全班交流。
①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑥未解：不懂。
⑦供：参加。
⑧耕织：耕田织布。
⑨傍：靠近。
⑩桑阴：桑树下。
4、引导学生试着解释全诗：
白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担起家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
5、请同学们认真想一想：后两句表现孩童无真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）
引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）
6、放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵
五、总结
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
六、布置作业
背诵全诗，预习下一首诗。
第二课时
一、组织教学，引入新课
我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）
二、检查预习情况（播放录音）
1、认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字蓬、稚、遥的字音字形。）
2、教学生字钓，注意右边勺里面的点不要丢掉。
3、学生试读全诗。
三、释题介绍作者
读课题，思考：小儿指什么？垂在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：垂钓什么意思？小儿垂钓什么意思？
（看多媒体录像，作者简介。）
四、学习前两句
1、指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解蓬头、稚子。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中纶什么意思？出示投影图，指图理解学垂纶就是学钓鱼的意思。
2、指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是侧坐？坐在哪？
课件出示插图帮助理解莓苦和草映身。
3、指导朗读。
小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。
4、指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。
五、学习后两句
1、齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？借问什么意思？
想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？遥是什么意思？
2、指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考应什么意思？不应人呢？
3、小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）
4、学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的'形象。
5、指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。
6、指名看图说后两句意思。
六、体会诗的意境
学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。（播放媒体课文朗读）
指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。
指导朗读，读出诗的意境美。
七、指导背诵全诗
八、总结
这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。
优质公开课教案：《小儿垂钓》 13
一、看图导入
1、师出示插图说：请小朋友看图说说有些什么人？在干什么？“引出课题：小儿垂钓、
2、学生齐读课题
3、借助插图学习生字“垂”， “钓”
4、简介作者 ：胡令能
二、初读诗歌。读正确，读流利。
师 ：古人常说“诗中有画，画中有诗”。是啊，诗人胡令能也把这副美丽的图画变成了一首优美好听的`诗呢，小朋友快来读读吧！
1、学生自由读课文，读正确，读通顺
2、检查：
（1）指名读生字，随机纠正读音。
（2）指名读课文，指导读通顺，流利。
3、听老师范读：生划节奏，标重音
4、学生根据节奏齐读诗歌。
三、熟读诗歌，通过多种方法了解诗意
1、学生自由轻声读课文，一边读，一边画出不懂的词句。
2、引导学生质疑，在质疑的过程中引导学生通过多种方式理解诗意。
（1）学生反复读句子理解。
（2）同桌互相讨论理解。
（3）看插图理解。
（4）一边表演一边读理解。
3、自由读，同桌互相背诵。
四、读，听，画结合，体会诗的意境
（1）轻声美读诗歌。
（2）闭眼听录音，想画面理解
（3）给诗歌配上美丽的图画。
五、指导写字：
1、学生认读生字，观察找出难写的字。
2、指导学生写难字，扩词。
3、学生自己写简单字。
六、作业：
1、写生字
2、背诗歌
【优质公开课教案：《小儿垂钓》】相关文章：
古诗《小儿垂钓》教案10-11
小班古诗小儿垂钓教案10-08
大班古诗教案小儿垂钓10-08
小儿垂钓古诗教案中班10-08
中班古诗小儿垂钓教案10-08
大班古诗小儿垂钓教案10-08
改写《小儿垂钓》02-05
改写《小儿垂钓》11-04
《小儿垂钓 》作文03-08
改写小儿垂钓作文10-17