《生于忧患，死于安乐》初三公开课教案
《生于忧患，死于安乐》一文引用史实阐述道理，逐层推论，鲜明地表达了作者的观点：人若要担当大任、国家若要永存必须有“生于忧患，死于安乐”之意识。下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
【教学目标】
1、读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读技巧。
2、辨析疑难字词，疏通疑难句意
3、通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的`思考
【教学重点】
1、有感情的朗读课文。
2、理解文意
【教学难点】
理解作者关于人才造就的观点。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
1、故事激趣，导入新课。
2、抢记和作者有关的文体常识。(课件孟子图片和旁解)
作者孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。
3、解题：
忧患能激人奋进，使人生存发展，安逸享乐会让人委靡死亡。
四、闯关
1、第一关朗诵：
⑴先扫除字音障碍，给下列加点字注音：
畎亩(quǎn)傅说(yuè)胶鬲(gé)孙叔敖(āo)拂乱(fú)曾益(zēng)拂士(bì)舜(shùn)百里奚(xī)
⑵感情朗读：
①教师范读，请同学们拿出笔，勾画出文章的节奏，重音
(课件出示标节奏的段落。)
②请同学们对照课件上的节奏，重音，酝酿一下感情，自己再自由大声朗读。然后我请个别同学朗读。
③全班齐读。
2、第二关理解文意：
⑴这关我们的任务是第一，二段，请同学们默读课文一，二段，对照课下，找出不懂或者你认为比较重要的字词，男女生互相发问。
老师把几个重点字词整理出来了。(出示课件)
发：起，被任用。
举：推举，被起用。
士：狱官市：市场
任：担子，责任。
劳：使……劳累
饿：使……饥饿)
空乏：使……穷困缺乏
动：使……惊动心
忍：使……坚韧
行拂乱：使……受到阻挠
曾：通“增”，增加
⑵译这两段(中国语言具有含蓄美，许多意思和意境只可意会不可言传，所以大家翻译市，不求十分准确，只求大致理解)
3、第三关探究内容：
分组齐读课文第一、二段。分组讨论，探究下列问题：
⑴课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么?
⑵作者举例想说明什么?有什么作用?
⑶请你举出古今中外同类型的事例。
⑷作者认为要成就人才要经历那些磨难?作者从哪几个方面进行阐述这些?
请学生代表发言，师生共同补充。
4、第四关：(与作者对话)
孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为“顺境也能出人才”，对此，你同意哪种观点，谈谈你的看法(能举例最好)，
五、总结
我们回顾一下这节课的内容。
六、延伸作业
收集有关孟子或人才造就的名言警句。
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