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小学语文教案

时间：2023-09-26 10:15:36 语文教案我要投稿

(推荐)小学语文教案9篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的小学语文教案9篇，欢迎大家分享。

(推荐)小学语文教案9篇

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

　　2.通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

　　3.原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

　　4.通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

　　教学重点：

　　体会文章以乐衬苦的'反衬写法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、图片导入。

　　2、板书课题。

　　二、感悟描写，体悟情感。

　　1、默读课文，看课文中水给作者留下什么印象?(可以用课文中的一句话来概括)

　　2、出示：水是村里最珍贵的东西。

　　3、找出文章中描写水珍贵的句子。可以边读边画出相关句子，可以用概括性的词语写出自己的感受。

　　(1)出示：只有在下雨的日子……吃来自天空的水。

　　(2)指名读，并结合自己生活实际谈谈为什么说水珍贵。

　　(3)一场雨带给孩子们欢乐，让他们有了这样久逢甘露的心情，你认为他们为什么会这样做?带着这份痛快、喜悦读这段。

　　(4)你在雨天的时候是怎么做的?为什么他会这样，他们的做法让我意外之余更多的是感受到哪里的人民对水的——。

　　(5)自由读这段话，说说你的感受。

　　(6)出示：母亲用一把大锁……象征着、幸福和痛快。

　　(7)从这句中你体会到了什么?从哪里看出水的珍贵。

　　(8)出示：从头顶倾注而下……一滴也没有被浪费掉。

　　(9)指名读这段话，通过想象你感受到了什么?

　　(10) 这是一种酣畅淋漓的感觉，久旱逢霖的感觉，如果让你用一个词语形容，你会用那个词语?带着这种感情读这段。

　　(11) 出示母亲的话：你们真是饿坏了?为什么用“饿”而不用“渴”?

　　4、文章中通过一场雨和一勺水洗澡，体现出水带给他们的快乐，并没有用大量的文笔写水带给他们的苦?为什么呢?

　　5、文章中给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动的描述水给村里人带来的“乐”，以乐衬托苦，更加衬托出水的珍贵。这种写法叫做反衬。

　　三、指导生字。

　　(1)出示“勺”

　　(2)观察生字，指出生字注意的部分。

　　(3)老师范写，学生描红、临写、互评。

　　四、总结。

　　板书设计：

　　水

　　最珍贵

　　苦乐

　　反衬

小学语文教案篇2

　　一、教材分析：

　　本课讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。本课位于第七单元，教学训练重点是学会说段落大意，但考虑到课文内容较多，而本单元的训练重点在本课中只起到了练习和巩固作用，因此决定将此放于第二课时。

　　二、教学目标：

　　1、通过学习列宁两次走险路的经过，体会学习他自觉地磨练自己的品质。

　　2、继续练习用简要明白的一句或几句话表达段落大意。

　　3、学会本课生字新词，理解词语的意思。

　　4、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　三、教学重点：

　　1、联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

　　2、继续练习用简要明白的一句或几句话表达段落大意。（第二课时）

　　四、教具使用：

　　自制课件、小黑板。

　　五、课时安排：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨练自己意志的品质。

　　2、通过反复朗读理解课文，培养良好的读书习惯。

　　教学重点：

　　联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，整体把握。

　　1、（齐读课题）这节课我们一起来学习《登山》这篇课文，你知道课文主要写的是谁吗？

　　2、谁能把列宁和登山联系起来说一句话？（能不能把登山的原因补充进去？列宁在登山时有没有遇到什么特别的事？）

　　二、中心着手，导入教学

　　1、课前，同学们已经预习了课文，预习时除了要求了解课文主要内容、把课文读正确、读通顺以外，还要求划出含义深刻的、你不怎么明白的句子。你划了吗？

　　2、（投影片出示最后一节）学生齐读

　　“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻，处处锻炼自己的意志。”

　　三、中心突破，指导读悟

　　1、“就是因为我害怕它。”引导学生质疑：我为什么害怕它？

　　2、哪些句子体现了这条山路是让人害怕的？快速的默读课文，划出有关语句。然后再在小组里读一读，交流一下。

　　1）学生阅读讨论

　　2）教师点拨后归纳

　　A、从巴果茨基的行动看出险：

　　只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深渊，沿着狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。抓住“背贴、扭向、不去看、碎小、移动”这几个重点词体会路险。（自己读——个别读）

　　B、从巴果茨基的语言看出险：

　　“您看看，前面的路多险！您是不能从这儿过的。”巴果茨基说。

　　“往回走！”巴果茨基大声喊道。

　　3）教师指导学生朗读以上的描写，并引导学生仔细体会路的险。

　　过渡：路太险了，已经走过几次的巴果茨基在经过这条小路时仍然那么紧张，那么小心翼翼，这是我们从巴果茨基经过小路时的情景体会出小路的险，还从哪里可以体会出险呢？

　　C、从列宁经过小路的行为看出险。

　　正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。

　　列宁感到头昏目眩了。（指导朗读，体会路险，害怕。联系生活实际理解“头昏目眩”。有没有同学有过这样的感受？）（投影出示）引读：

　　可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移动着身子。（指导朗读，指生表演体会。）

　　3、过渡：列宁和巴果茨基终于走过了这条危险的小路，赶在日出之前来到了山顶，现在就让我们和列宁、巴果茨基一起去领略一下山顶的美丽景色吧！（自由读——个别读——配乐齐读日出的景色）

　　我们知道，当列宁、巴果茨基看到这样的美景，当我们看到这样的美景时心情都是那样的愉快，那么列宁是仅仅因为看到美景而感到高兴吗？（指生说）

　　真是“无限风光在险峰”呀！

　　4、在领略了日出美景后，下山时列宁又走了那条险路，这一次走和第一次走有什么不同呢？（投影出示第二次走险路的句子）

　　“这一次我先走。”列宁说完，就毅然走了过去。（体会“毅然”，指导读。）

　　5、这一次，列宁是怎么毅然地走过这条危险的'小路呢？书中并没有具体地写出来，下面请同学们展开想象，把它补充出来。（学生作业）——展示交流、评价

　　6、现在我们再来读读列宁说的这段话，相信你们这一次会读的更好。（个别读——齐读）

　　7、列宁的这段话是对谁说的？他仅仅是对巴果茨基说的吗？

　　学生讨论，各抒己见

　　8、再次齐读列宁的话，感受他那种不怕困难、时刻锻炼自己意志的精神。

　　三、全文总结。

　　同学们，这节课，我们从列宁和巴果茨基的话中感受到了小路的险，从列宁和巴果茨基经过小路的情形之中我们更体会到了小路的险，然而，面对这样一条令人望而生畏的小路，列宁战胜了困难，战胜了自我，勇敢地走了过去。因为他坚信：（出示）

　　走过黑暗就是黎明！

　　克服困难就是胜利！

　　只有登上险峰才会迎来曙光！

　　（课件出示）：最后送给同学们一句列宁的名言

　　害怕前进就是后退，应当不顾一切，勇往直前！（学生齐读）

　　同学们，在学习、生活的道路上，像列宁一样迎难而上，勇往直前吧！

　　四、实践作业。

　　1、背诵并摘录课文中描写日出景色的句子。

　　2、搜集有关列宁的故事。（推荐有关网站。）

小学语文教案篇3

　　【学习目标】

　　1.认识5个生字；有感情地朗读课文，积累好词好句。

　　2.了解欧阳海舍身救列车的经过，学习他奋不顾身排险，把青春献给祖国和人民的崇高精神。

　　3.了解课文的叙述顺序。

　　【学习重点】

　　了解课文的叙述顺序和“遇险排险”这部分的内容。

　　【学习难点】

　　体会欧阳海这种舍生忘死的英雄气概

　　【学习准备】

　　收集有关欧阳海的资料，以及当代英雄的事迹。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你们有自己喜欢的名言吗？都有哪些你自己喜欢的名言呢？

　　学生说自己喜欢的名言。

　　今天，老师也给大家带了一句，请看（出示）——如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到——脸不变色，心不跳。

　　看了这句话，你感受到了什么？

　　学生畅所欲言谈自己的感受

　　这是欧阳海在自己的日记中写的一句朴实无华的话，也是他的人生写照。今天，我们就来认识欧阳海。板书课题：“壮丽的青春”。

　　你对欧阳海有那些认识呢？说说你收集到的资料。

　　学生交流收集到的资料。

　　二、整体感知，自学课文。

　　这是一篇略读课文，要求同学们自己来读懂，有信心吗？你们准备怎么读懂？

　　学生说自己的方法，大家互相启发。

　　请同学们读阅读提示，明确要求。

　　出示阅读要求：

　　1．自读课文，遇到不认识的字词，通过小组合作或者查字典的方式解决。

　　2．自由阅读课文，想想课文先写了什么，再写了什么？最后写了什么？（遇险排险牺牲）

　　3．边读边在你的头脑里想象作者所描绘的场面。

　　4．找出给你留下深刻印象的段落，抓住文章中人物的动作、神情体会文章表达的感情。注意读出自己的感受。

　　小组合作解决问题：

　　请你用自己喜欢的方式读书，弄懂课文内容中你遇到的问题，谈谈你的体会。

　　学生小组合作交流，采取有感情的读、说体会等方式汇报自己的是如何解决这些问题的。

　　三、重点探究，体会感情

　　当时的情况“万分危急”具体表现在哪里?欧阳海是怎么挺身而出的?他为什么要这样做?

　　1．出示有关句子：

　　情况万分危急（出示有关句子：列车驶近了……死活不动……就要发生……越逼越近……）

　　你从那些字词中了解到了情况的危急？读读，谈谈你的感受。

　　把你感受到的读出来。指导学生有感情地朗读，注意读出感叹号所表达的感情。

　　2．欧阳害挺身而出（出示有关句子：箭步飞身……抢……脸不变色……心不跳……推出……）

　　读一读，你从这些句子中体会到了什么？读到这里，我想你一定被欧阳海的精神所感动，你有什么要说的吗？

　　学生说。再读，指导学生有感情朗读。

　　3．一场惨祸就这样避免了，可是我们的战士欧阳海却献出自己年轻的生命，让我们来读读课文的最后四个自然段，注意把此时此刻的感受读出来，读出你对欧阳海的崇敬之情，你想怎么读就怎么读。

　　假如你就站在旁边，你会怎么想？怎么说？把你要说的.话说一说。

　　交流、评价学生所说的内容。

　　现在就在欧阳海牺牲的地方有一尊他的塑像，要是你来写塑像的介绍，你会怎么写？

　　学生回答，教师相机指导鼓励。

　　四、总结拓展

　　1、在紧急关头欧阳海为什么会有这样的勇气来牺牲自己解救别人？你是怎么认为的，你明白为什么说是“壮丽的青春”？请你来谈谈。

　　学生谈自己的认识，感受欧阳海那种舍生忘死的精神。

　　2、通过进一步学习课文，我们对欧阳海又有了新的认识，同学们，再让我们来读欧阳海的那句话——如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到--脸不变色，心不跳。读后，你又有什么新的感受呢？请你说一说。

　　交流学生感受。

　　3、同学们，如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到——脸不变色，心不跳。这是多么朴实的一句话，让我们饱含激情齐读课文最后4个自然段。

　　学生齐读课文最后4个自然段。

　　五、作业

　　1、把英雄欧阳海、雷宏的故事讲给他人听。

　　2、抄录自己喜欢的好词好句。

小学语文教案篇4

　　【教学目标】

　　1、学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重难点】

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合思考练习题重点来体会。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、同学们，你们喜欢春天吗?谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天?从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢?他们是用什么方式去感受春天的呢?今天，让我们一起走进盲童安静的世界。

　　2、齐读课题。

　　二、复习课文，导入

　　1、检查生词：

　　学习课文之前，我们复习一些生词。

　　2、说说文章写了一个什么故事?

　　三、品读课文，整体感知

　　1、看课件，谈谈对盲童安静的印象。(你感觉到安静是个怎样的`孩子)

　　2、作者写安静的故事，是想告诉我们一个什么的道理?请快速流览课文，用_______ 画出来。

　　3、自主学习：

　　(师：盲童安静凭着那神奇的灵性创造了奇迹，这奇迹震撼了作者。)

　　请同学们默读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹，用_____把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。

　　4、小组交流：

　　读句子、说体会。

　　5、品读句子，交流体会：

　　⑴ 请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。

　　⑵ 指导朗读句子。

　　⑶ 发挥想象：

　　① 请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进安静的内心世界。(配乐范读)当安静拢住蝴蝶时，心情是怎样的?心里又是怎样想的?

　　小结：蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。

　　② 当安静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的?

　　6、在这个清香袅袅的早晨，失明的安静就是用这样触摸的方式去感受美好的春光，而作者也从安静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。(出示中心句子)

　　7、同学们，通过安静的故事，你们是怎样理解这个句子?

　　四、总结收获，升华情感

　　小结：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。著名的盲人作家海伦.凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。

　　五、布置作业，课下延伸

　　1、课后阅读海伦.凯勒的著作《假如给我三天光明》，写读后感想。

　　2、搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以热爱生命为主题的板报。

小学语文教案篇5

　　四、读懂课文内容

　　（一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？

　　1.“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。

　　2.群鸟向凤凰学艺。

　　3.群鸟向凤凰学习搭窝的本领。

　　（二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。

　　许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？）

　　1.猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。）

　　2.老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。

　　老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。）

　　乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的'。

　　麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。）

　　（三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？）

　　小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。

　　小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。）

　　（四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。

　　猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。

　　老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。

　　小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。

　　五、按课文内容填表

　　六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正

　　七、小结·提问：这篇童话讲的是一个什么故事

　　这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。

　　八、作业：练习朗读课文

　　板书（同上表）

　　第二课时

　　一、指名朗读课文

　　二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么

　　先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。

　　“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”

　　1.叼、拌；2.垒；3.铺。

　　用“先……再……然后……”造句。

　　三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理

　　（一）不虚心就学不到本领。

　　（二）不认真学习，就学不好本领。

　　（三）要耐心地学完，才能学到本领。

　　（四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。

　　四、指导朗读

　　朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。

　　（一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。

　　教师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。”

　　学生每人自己练习，只读凤凰说的话，然后指名朗读。

　　（二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？

　　猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。（读猫头鹰的话。）

　　（三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？

　　1.老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。

　　2.课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？

　　这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。

　　练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。

　　3.分角色朗读练习。

　　(1)一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。

　　(2)指名4人练习朗读。

　　（四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。

　　板书设计

小学语文教案篇6

　　一、设计理念

　　以读为本，注重学生的情感体验；读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

　　2、过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

　　3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

　　三、教学重难点

　　指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

　　四、教学准备：多媒体课件

　　五、教学过程

　　（一）设置情境，导入课题

　　1、师：今天，李老师为同学们带来了一段录像片，想不想看？

　　2、播放有关录像片。

　　3、短片中，给你留下印象最深的是什么？

　　4、小结：是啊，在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。

　　5、板书课题。

　　（二）读通课文，整体感知

　　l、自由读文。

　　2、课件出示：我会读

　　愿意注视困境持久忧郁

　　犹豫骤然间落下残疾经久不息

　　3、指名认读，齐读。

　　（三）对比参读，蓄积能量

　　1、师：读了课文，谁来说说课文的主人公是谁？（出示小英图片）你能用书上的句子介绍一下她吗？

　　2、出示第一自然段。

　　（1）齐读。说说你感受到了什么？从哪儿感受到的？

　　（2）配乐引读。

　　3、课件出示：我会想

　　她总是默默地坐在教室的一角，静静地想：

　　4、如果你是小英的同学和朋友，你希望看到一个怎样的小英？后来小英有没有变成我们所希望的样子呢？快速找到有关段落。

　　5、出示第五自然段。

　　（1）指名读。

　　（2）抓住省略号，想象小英还会做些什么？

　　（3）配乐指导朗读

　　过渡：读到这，你心中有什么疑问吗？让我们和小英一起走近那天的演讲课吧！

　　（四）潜心品读，感受爱意

　　1、课件出示：我会思

　　仔细地读一读课文2、3自然段，把描写小英动作、神态变化的句子画出来。体会一下，当时小英心里在想些什么？

　　2、出示句子

　　（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　a、男同学读。

　　b、此时此刻，小英低下头在想些什么？

　　（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　a、女同学读

　　b、理解“犹豫”。哪个词语最能看出她的犹豫？

　　c、生活中，你遇到过犹豫的时候吗？

　　d、此时，你体会到了什么？

　　（3）出示句子：小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　齐读。

　　过渡：小英的每一步都像她的心情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？请同学们默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

　　1、课堂上响起了几次掌声？分别是在什么时候响起的？

　　2、聚焦第一次掌声

　　就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

　　（1）这是一次怎样的掌声，它让你感受到了什么？

　　（2）现场采访：如果此时小英就站在你的面前，会送给小英掌声吗？你想用你的掌声告诉小英什么？

　　（3）小英听懂了我们的掌声吗？从哪里可以看出来？

　　（4）小结：这是多么感人的'一幕呀！你们的掌声就是对小英最好的鼓励。

　　（5）指导朗读。

　　3、聚焦第二次掌声

　　当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

　　（1）指名朗读。

　　（2）理解“经久不息”。

　　（3）同学们为什么又再次送给小英掌声？

　　4、掌声过后，小英有什么表现？

　　（1）出示句子，齐读。

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　（2）你体会到了什么？

　　师：多么可爱的同学，多么奇妙的掌声，它改变了小英的一生。怪不得后来小英在来信中这样写到：

　　5、（出示来信） “我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

　　（1）指名朗读，谈感受。

　　（2）出示：我会写

　　掌声是

　　掌声能

　　（3）小结：人人都需要掌声，人人都需要关爱。

　　7、出示课文最后一段。

　　（1）女同学，请轻轻地把这段话告诉自己。（配乐）

　　（2）男同学，请真诚地把这段话告诉身边的朋友。（配乐）

　　（3）全班同学，请大声地把这段话告诉所有的人。（配乐）

　　（五）联系实际，延伸情感

　　1、师：生活中，学习上，你得到过别人的鼓励和帮助吗？当时有什么感受？当别人有困难的时候，你又会怎么做呢？

　　2、观看图片，响起掌声。

　　3、结束语：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。最后，让我们在《爱的奉献》的歌声中结束今天的语文课。

小学语文教案篇7

　　第二课时

　　一、学习课文第一自然段。

　　读第一自然段，说说这一段交待了什么？

　　（爬天都峰的时间、地点、人物）

　　二、学习课文第二自然段。

　　1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，轻声读一读。

　　2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？

　　（1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩！我爬得上去吗?”

　　“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？

　　（更进一步地表现了天都峰的高。）

　　（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

　　教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

　　什么叫“发颤”？真的害怕吗？

　　（烘托了天都峰的陡。）

　　3．指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

　　4．学生练读，评读。

　　5．小结。

　　作者写天都峰的高和陡，目的`在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

　　三、学习课文第三、四、五自然段。

　　1．自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

　　2．出示句子：

　　小朋友，你也来爬天都峰?

　　老爷爷，您也来爬天都峰?

　　3．思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？

　　4．学生分组讨论。

　　5．全班交流、小结。

　　（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）

　　6．分角色有感情朗读对话。

　　四、学习课文第六、七自然段。

　　1．提问：“我”怎么爬天都峰的？画出表示动作的词语。

　　(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)

　　2．出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里？

　　我（）向峰顶爬去。

　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。

　　（用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。“终于”是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。）

　　3．朗读这几个自然段。

　　五、学习课文第八、九自然段。

　　1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？

　　（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？居然”在这里说明什么？

　　(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

　　（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？”

　　（3）他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？

　　（体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

　　2．你从他们的话中体会出什么？

　　（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。）

　　3．分角色有感情地朗读对话。

　　六、学习课文第十自然段。

　　1．爸爸为什么说这一老一小真有意思?

　　（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。）

　　2．想想他们是怎样从别人身上汲取力量的？

　　3．你从爸爸的话中体会到了什么？

　　（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）

　　七、总结：

　　同学们，老师相信你们在今后的人生道路上，面对困难、面对挫折时，会从他人身上汲取力量鼓足勇气，战胜困难。同学们，你们有勇气和信心吗？

　　八、板书设计：

　　爬天都峰

　　“我”

　　一起爬奋力手脚并用终于

　　老爷爷

　　作业设计：

　　一、读读、写写下面的词。

　　笔陡石级铁链似乎发颤奋力攀登

　　终于纪念辫子勇气决心意思取得

　　二、判断带点字的读音，在正确的读音后面画“√”。

　　似乎（sìshì）暑假（jiàjiǎ）

　　发颤（fā fà）应该（yīngyìng）

　　三、选字填空。

　　纪记年（）（）住日（）（）念

　　作做工（）留（）（）（）业

　　相像（）声（）片好（）照（）

　　四、给下面的句子加标点。

　　1．我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰

　　2．爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量

　　五、按课文内容填空，并按要求回答。

　　我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么，在上面哩！我爬得上去吗？再看看的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人！

　　1．这一段写天都峰的。

　　2．用“||”把这段话分两层。

　　3．作者写天都峰的高和陡，目的在于突出，暗示

小学语文教案篇8

　　第一课时

　　一、学习目标：

　　1 初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。

　　2 正确，较流利的朗读课文。

　　3 体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。

　　二、学习重点：识字

　　学习难点：书写美观

　　三、学习方法：自主学习

　　四、学习准备：小黑板

　　五、学习过程：

　　（一）谈话引入

　　1 有谁知道邓爷爷的故事？（指名说一说）

　　2 概括介绍邓的生平。

　　3 揭题

　　（二）初读感知

　　1 自读课文，画出不认识的字词，看拼音或问问同学认一认

　　2 采用多种形式练读课文，把课文读通顺。

　　3 检查是否读通顺，指名分自然段朗读或表现读。

　　读后用生字卡片抽读生字。

　　（三）自读自悟

　　1 自读课文

　　2 指名说说你知道了什么，是从哪一段知道的。

　　（1）知道朗读第三自然段，你从这一段看出邓爷爷是个怎样的人？是从哪里看出来的？

　　（2）指导朗读第五自然段，从这一段你看出邓爷爷是怎样的人？邓爷爷的话该怎样读？

　　（3）指导朗读第六自然段。我的心情怎样？从哪里看出来？我会想些什么？怎样读？

　　3 有感情的朗读课文

　　（1）你们对邓爷爷有种怎样的感情？

　　（2）有感情的朗读课文。

　　（四）书写指导

　　方法同上

　　第二课时

　　一、学习目标：

　　1 巩固13个生字，会写其余5个字。

　　2 流利，有感情的.朗读课文。

　　3 提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。

　　二、学习重点：朗读

　　学习难点：识字

　　三、学习方法：自主学习为主

　　四、学习准备：田字格小黑板

　　五、学习过程：

　　（一）复习课文

　　1 指名朗读课文，自由选择读的内容，同学评议

　　2 说说你读了这篇课文有什么想法？

　　（二）复习生字词

　　1 认读生字词

　　计算机展览馆紧张怦怦的握手笑语普及兴奋灿烂

　　A 学生自读

　　B 读词语中的生字，同桌交流识字方法

　　2 巩固生字词

　　A 卡片抽读，开火车轮流读

　　B 给生字组词。

　　C 开火车读出生字，并组词

　　（三）书写指导

　　方法同上

　　（四）积累运用

　　读课后词语，并选择词语说话。

　　教学反思：

小学语文教案篇9

　　一、导入：

　　1、童年的生活是丰富多彩的，同学们在一起共同学习和横祸非常的开心，当然难免也会有磕磕碰碰。

　　2、这节课我们就来学习一篇关于争吵的课文（板书，齐读），看到这个课题你又哪些疑问？（谁和谁争吵？为什么争吵，结果怎样？）

　　二、初读课文

　　1、自读课文，读准字音，读顺句子，遇到读不通顺的地方要多读几遍，然后读读黑板上的字词。

　　2、领读字词，这些词在读时你有要提醒大家的吗？（点拨读音：嫉二声，哼hng，服侍shi，挨到放学二声）自己读一读生词，前后同学检查读词，老师检查读词，看谁反应的快。（点拨：嫉妒什么意思，挨还读什么，哼，你们在发这个音时有什么感觉？还读什么？）

　　3、指读，其他同学继续思考（手指黑板）

　　4、谁来说说（手指黑板说）（总结：这就是课文的主要内容）

　　谁知道我们刚才是用什么方法概括课文主要内容的？（根据课题提问并回答）

　　三、精读

　　1、默读课文，思考：文中的我和克莱蒂争吵前和争吵后各是怎么表现的？然后说一说。

　　2、汇报：

　　**师：下面我们先来一起具体的看看我和克莱蒂争吵前的表现。默读1~4自然段，边读边批画出，能反映出我和克莱蒂表现的语言、动作、神态等词语。

　　师：从你批画的语句中你认为克莱蒂和我各有什么特点？（回答）具体你是从哪些语句中体会到的？

　　1）“他只微笑着说...（我从只微笑看出克莱蒂对这件事并不在意）

　　师：谁知道，刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的？

　　2）心想：哼，得了奖...（从这句话看出我对克莱蒂得奖有点嫉妒了）

　　师：因此，我想...（报复她）刚才他是抓住人物的哪一方面来理解的？

　　3）“脸都红了、举起手”看出生气，都要打人了。

　　师：刚才，他是抓住人物的哪一方面来理解的？

　　师：就这样，原本不该发生的争吵却发生了。

　　**4）师：刚才，我们都抓住了人物的哪些方面来理解课文的？

　　就用这种方法，我们来学习我和克莱蒂争吵后的表现。

　　默读5~14自然段，边读边批画出有关的语句（手指黑板），然后说一说从中体会到了克莱蒂和我各有什么特点？（回答）具体你是从哪些语句体会到的？

　　5）第五段：“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”看出我确实知道错了。

　　师：“觉得很不安”，“不安”什么？（克莱蒂说，我在外边等你，他一定是想打我，因此，我不安）我又“很后悔”，“后悔”什么？（不该和克莱蒂吵架）

　　师：还因为什么后悔？联系下文说说。（克莱蒂是个好人...种种情形来，说明他是个好人）师：说明他是个好人的具体表现是什么？(帮父母干活、服侍生病的母亲、全家欢迎他、特别父亲是那样的喜欢他等)

　　师：过去的种种情形证明克莱蒂是个好人，他决对不会故意弄坏我的笔记本的。都怨我嫉妒克莱蒂得奖了而报复了他，才吵架的。我真后悔啊!(引读：阿，要是...)我当时真是后悔死了，我们再来读这句话，指读一个。

　　师：接着汇报，父亲说过的一句话（出示）齐读，什么意思？（知道自己错了，要想别人道歉）而我这是却怕丢脸死要面子。

　　“我用眼角偷偷的看他...（说明我知道他是好人，自己做错了）

　　师：为什么是偷偷的？（自己错了，不好意思正眼看克莱蒂）

　　“暗暗说。”（怎么也说不出口，说明我想去道歉，但又没有勇气）

　　师：父亲说，应该知错认错，可我觉得说不出口，太丢脸，我心中真是很...（矛盾）这种矛盾的心情你能读出来吗？这一段自己练习读一读，谁能读一读？就像他这样来读一读。自己再练练，谁能读一读?想读的'同学站起来我们一起读。

　　接着往下汇报

　　6）第六段：“瞟”是用眼睛怎样看？（斜着眼睛看）为什么是用眼睛瞟我？（并排坐着，克莱蒂还在生我的气，不愿意用正眼看我）

　　师：在他眼里表示的不是仇恨的愤怒，却是悲哀，这时，他心里会想些什么？（嫉妒方面，爱面子等），于是他会接着怎么想呢？（...）所以他接下来是怎么表现得？（克莱蒂对我说...，我回答...旁边的泡泡问，他们都说在外边等着，两人想的一样吗？（不一样。克莱蒂要原谅我，点拨：我是怎么理解克莱蒂说的这句话的？因此我说，我也等着你，我想干什么？（打架）谁能把这两个“我在外边等着你”的不同读出来？

　　师：这一段还有要说的吗？（想着父亲对我说过的话...）什么意思？这是什么描写？（心理描写）于是，我有了决定了吗？（防御）从哪看出来的？通过什么描写告诉了我们他的决定？

　　师：男女同学一起把7、8自然段读一读，老师读旁白，男同学读作者想起的父亲的那句话，女同学读我和克莱蒂的话。在男女交换读。

　　往下汇报我和克莱蒂的表现。

　　7）第九段：“终于挨到了放学”（泡泡告诉我们...”我也认为挨用的好。点拨：换成“等”不行吗？（“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。而等没有困难度过的意思。）

　　师：那你能不能用挨的这个意思也说句话？（点拨：只要是困难的度过某一段时间就可以用挨，因此有时好的事情要来临时，我们也可以用挨）

　　接着汇报

　　“他走近我，我举起戒尺”我为什么举起戒尺？

　　师：但出乎意料，克莱蒂是怎么做的呢？读10~13段，边读边想一想，克莱蒂见到我表现了一种什么风格？（宽容、友好）说明他确实是个...（好人）这宽容、友好的风格从那些地方表现出来的？（微笑着，温和地，从神态和语气表现出来；用手拨开，两只手搭在，从动作上看出宽容和友好；让我们像从前那样做好朋友把。以后我们再不吵架了，从语言上看出他宽容、友好）前后同学分角色读一读10~13段。

　　师：文章通过神态、语气、动作、语言等告诉我们，克莱蒂是个什么样的人？

　　师：用父亲的话说，他是个什么样的人？（高尚的人）

　　（出示父亲的话）齐读，什么意思？(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”这是一种勇气，意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。)

　　师：我们再来一起读一遍父亲的话。

　　这一段还有要说得吗？（说着父亲从...，）文中连续描写了父亲的几个动作，哪几个动作？（夺过，折成，扔）父亲想告诉我什么?(希望“我”告别错误，永远和朋友友好相处)

　　师：父亲的教育应该说是及时的、深刻的。也让我们深受启发。你们想不想把它记下来。

　　师：在日常的生活当中，我们同学间也会发生像父亲所说的这样的事情，你能不能说一说。

　　四、总结

　　1、由组长组织，组内分角色朗读课文。

　　2、指名分角色朗读课文。

　　五、学习生字：缘，读，扩词，观察田字格中的位置，指名说怎样写老师范写。

　　六、练习：32页选择正确读音。