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一年级语文教案

时间：2023-10-12 16:00:49 语文教案我要投稿

一年级语文教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的一年级语文教案，欢迎大家分享。

一年级语文教案

一年级语文教案1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课13个生字及由生字组成的词语，其中会写“洞、庭、湖、祖、担、仓、谷”7个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　重点：掌握7个生字的音、形、义；正确、流利地朗读课文。

　　难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

　　教具准备：

　　自制的CAI课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　孩子们，你见过洞庭湖吗，它美丽、富饶是有名的鱼米之乡，你想去看看吗？

　　板书课题。洞庭鱼米乡

　　二、自读课文，弄清图意，随图文识字

　　1、自由轻声读，不认识的字多读几遍。

　　2、看看课文中有几幅图，有几个自然段。

　　3、检查生字词掌握情况。

　　三、小组合作，自主识字

　　1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。要求：遇到生字标出来，借助拼音娃娃多读几遍。

　　2、借助拼音把生字多读几遍，读准字音。

　　3、（游戏：捞鱼儿）你瞧，这些鱼儿活蹦乱跳的，多可爱呀，哪些小朋友愿意来认一认它们？

　　重点指导：“祖、仓”两字都是平舌音，“庭”是后鼻音；“担”是多音字，在这篇课文中读“dàn”。

　　4、指名认读上面的词语。齐读。

　　四、试读课文

　　1、师生共同纠正读错的地方。

　　2、指导读好长句。

　　A、美丽的洞庭湖，是祖国江南大地上的一颗明珠。

　　B、宽阔的湖面上，碧波荡漾，船儿来往，鱼儿蹦跳。

　　C、洞庭湖畔，是一望无际的稻田。春天，禾苗青青；夏季，稻浪滚滚。

　　D、是呀，鱼汛季节，鲜活的鱼儿，一筐筐，一担担。

　　E、真的，收割季节，金黄的谷子，一袋袋，一车车。

　　F、美丽富饶的洞庭，是祖国的大鱼库、大粮仓。

　　五、练习写字

　　1、记生字

　　学习小组在组长带领下学习生字，看哪个小组的同学最能干，记住的生字最多。

　　2、交流记字巧办法。

　　3、指导书写

　　“庭”是半包围结构，应按照从外到内的顺序书写，即先写“广”部，再写“廷”。

　　“稻”右下部分的“臼”不能写成“白”。

　　“湖”是左中右结构，注意三个部分应写得紧凑。

　　六、作业

　　1、正确、流利地读课文。

　　2、按笔顺描红。

　　3、抄写生字。（两遍）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解洞庭湖盛产鱼米的特点，体会作者热爱自己家乡的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　重点：了解洞庭湖盛产鱼米的特点。

　　难点：体会作者热爱自己家乡的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　为什么说洞庭湖是鱼米乡呢？这节课我们继续学习课文。

　　二、自读感悟

　　1、小朋友，请你们再读课文，想一想：为什么说洞庭湖是鱼米乡？

　　2、引导学生围绕重点句子进行理解和感悟。

　　（1）“宽阔的`湖面上，碧波荡漾，船儿来往，鱼儿蹦跳。”

　　从“船儿来往”理解捕鱼的人很多？从“鱼儿蹦跳”理解洞庭湖的鱼儿鲜活肥美。

　　（2）“是呀，鱼汛季节，鲜活的鱼儿，一筐筐，一担担。”。

　　通过朗读，体会洞庭湖是个大鱼库。

　　“一筐筐，一担担“这么的鱼，难怪爷爷说“洞庭是个大鱼库”。

　　板书：大鱼库

　　师述：如果你以为洞庭只是个大鱼库，那你就错了，不信，你接着往下读。

　　（3）“洞庭湖畔，是一望无际的稻田。春天，禾苗青青；夏季，稻浪滚滚。

　　引导学生从“一望无际”“禾苗青青”“稻浪滚滚”来理解洞庭粮食作物的多。

　　师述：到了收割的季节，那丰收的景象更是喜人。你看

　　（4）“真的，收割积极，金黄的谷子，一袋袋，一车车。”

　　怪不得爸爸这个种田能手都夸“洞庭是个大粮仓”。

　　板书：大粮仓

　　师述：不光如此，我们的洞庭湖还有更多的画面让你惊叹。引读第8段

　　板书：花园、果园、菜园、荷塘

　　小结：美丽富饶的洞庭，是祖国的。（引读）

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、了解洞庭湖盛产鱼米的特点，体会作者热爱自己家乡的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　了解洞庭湖盛产鱼米的特点，体会作者热爱自己家乡的思想感情。

　　教学过程：

　　一、我会认

　　生字检测巩固。同桌互相检测，统计全对的同学，再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。

　　二、我会说

　　用“美丽的洞庭湖，是”句式说话。

　　三、我会读

　　1、词语练习

　　明珠宽阔鲜活美丽一望无际富饶来往稻田

　　2、同桌分段读课文，互相评议。

　　四、我会写

　　选择你愿意写的几个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。

　　六、自我评价

　　自己评一评，能得多少，就画多少，涂上自己喜欢的颜色。

一年级语文教案2

　　课时目标：

　　1、正确流利地朗读课文，读好疑问句和祈使句的语气，练习分角色朗读课文。

　　2、理解故事内容，明白狗熊四次通知的内容有什么不同，为什么会有这些不同。

　　3、通过故事的学习，让学生明白说话时要站在对方的角度，说清关键信息，让别人听明白，提高语言表达的准确性。

　　教学过程：

　　一、回顾故事，质疑导入

　　1、师示词语卡片，指名学生认读。

　　2、课文中出现了哪些小动物？学生回答，老师相机把它们贴在黑板上。

　　3、回顾上节课内容（老师课件出示相关动物图片，帮助学生表达）

　　二、学习故事，理解"通知"的变化

　　1、学习第1～5自然段，了解第一次通知：

　　（1）指名学生朗读朗读第1自然段。

　　（2）课件出示狗熊播出的第一次通知内容，生自主读一读，说说从这个通知里你知道了什么。

　　生：知道了动物王国要开大会。

　　（3）学生交流：如果你是森林里的动物，听到了狗熊的`通知，会不会去开会，为什么？

　　（4）狗熊认真地把通知播了十遍，动物们会去开会吗？

　　瞧，狐狸跑来了。它对狗熊说了什么呢？

　　（5）指名学生分角色朗读狗熊和狐狸的话（第2～5自然段），说说从它们的对话中你知道了什么？（老师注意示范指导学生读好疑问句和祈使句。）

　　学生汇报：狗熊没有说清哪一天开会。

　　老师总结，课件出示：第一次通知只说了要开大会，没有说时间。

　　2、学习6～11自然段，了解第二次通知：

　　（1）出示第二次通知的内容，指名学生朗读，说说这一次你又从通知里知道了什么。

　　学生汇报：动物王国要在明天开大会。

　　（2）尽管狗熊把通知播了十遍，可是动物们还是不会去开大会，这是怎么回事呢？请同学们轻声读8～11自然段，从中找答案吧！

　　（3）学生自主读故事，老师巡视了解学生学习情况，指导学生读狗熊和大灰狼的对话。

　　（4）指名学生交流读书收获，老师总结（课件出示）：没有说清开大会的具体时间。

　　3、学习12～15自然段，了解第三次通知。

　　(1)学生自由朗读12～15自然段。

　　（2）出示第三次通知内容，指名学生读一读。

　　师：从这则通知里你知道了什么？

　　生：动物王国的大会在明天上午八点开。

　　（3）师：现在大会召开的具体时间也有了，动物们该去开会了吧？

　　生:不会去。

　　师：为什么？

　　生：因为不知道到哪儿去开会。

　　师：这还真是个大问题，狗熊还得去问老虎。

　　4、学习第16～17自然段，了解第四次通知。

　　（1）老师课件出示通知内容，指名学生朗读。说说这一次大家在通知里都知道了些什么？

　　学生汇报：开大会的时间（明天上午八点）、开大会的地点（森林广场）

　　（2）学生齐读第四次通知。

　　老师带领学生分析通知，并课件演示：

　　时间：明天上午八点

　　地点：森林广场

　　人物：大家

　　事情：开大会

　　5、了解故事结果，全班齐读第18自然段。

　　师：这一次，动物们都明白了，都准时来开大会了。狗熊说："发个通知还真麻烦！"同学们，你们帮狗熊解释一下吧！

　　6、回顾全文，发现秘密：

　　（1）老师出示四则通知的内容，请学生自主朗读，比较每一次通知的不同之处。

　　（2）指名学生交流，在交流的基础上师小结：第一次通知只说了开大会这件事；第二次通知说了在哪一天开大会；第三次通知说清了开大会的准确时间；第四次通知说清了开大会的准确时间和地点。

　　（3）师总结介绍发通知的要素：时间、地点、人物、事情。

　　7．练习分角色朗读课文。

　　（1）学生六人一小组，分别扮演老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿和旁白，练习分角色朗读课文。

　　（2）指名学生戴头饰上台分角色展示读。老师注意指导学生读时的表情和语气。

　　三、课堂拓展

　　1、师介绍情境：狗熊自从上次发过通知之后一直很不开心，他觉得自己连这点小事也做不好，太没面子了。这一天，老虎大王又找来狗熊，让它再发一次通知：森林王国要举办音乐会，时间是下个星期天上午八点半，地点在森林音乐厅，请所有的鸟儿都准备一首歌参加比赛。

　　同学们，为了不让狗熊再犯上次一样的错误，我们帮帮它，看看这个通知该怎样播。

　　（1）学生小组自主交流。

　　（2）小组代表播通知。

　　（3）老师评价，指导把句子说具体、简练。

　　2、出示课后练习"读一读，说一说"。

　　（1）学生自主阅读通知内容，完成练习。老师巡视，个别指导。

　　（2）课件展示答案，巩固学生对通知的认识。

　　四、课堂小节

　　同学们，学了这个有趣的故事，我们知道了在向别人讲述事情的时候，要说清时间和地点，让别人听清楚，听明白。

一年级语文教案3

　　一、教材简析

　　《夏天的夜晚》是一篇语言文字优美，想象丰富，拟人化、形象化，富于儿童情趣的写景短文。文章从儿童的认知特点出发，运用比喻、拟人的修辞手法，直观的勾画出二幅优美的图画：1、天空像蔚蓝的大海，星星似泛起的浪花，月亮像飘荡的小船，夏夜的天空是那么宁静、神奇；2、大地热闹得如缤纷的舞台，蛐蛐弹琴、青蛙唱歌、萤火虫跳舞，夏夜的大地是那样的愉悦欢快。从这二幅图文结合的画卷里，让人读后有一种赏心悦目，陶醉其中的感觉。

　　二、学情分析

　　1．低年级儿童注意力持久性较弱，在教学设计时应用孩子最欢迎的玩耍活动、想象比赛、轻松跳一跳、用心听一听多种活动转移注意力，激发兴趣。

　　2．语言表达不完整，语言表达方式单一、口语多是低年级儿童的常见现象，在教学设计时多种语言表达引导，督促说话的准确、完整，方式的多样性。

　　3．低年级儿童在合作学习时有不参与合作、无所事事现象，在教学设计时要先明确分工，再有序合作。

　　三、设计理念

　　(个) (群) 准确

　　倾听欣赏读评

　　(个) (个) 细

　　说

　　四、教学目标

　　在听音乐中想象，在低沉画面中表达，在体验中读书，在揣摩中积累。

　　五、教学重点

　　引导学生美美地朗读课文，美美地欣赏景色，美美地感受自然，美美地积累语言。

　　六、教学难点

　　引导学生观察夏天的夜晚，并尝试着运用本课学到的语言表达方式，写写自己的见闻和感受。

　　七、教具准备：课件

　　教学过程教师活动教具使用学生活动备注

　　谈话导入（1）孩子们，你们喜欢玩吗？

　　今天这节课老师带你们到一个神奇、美丽的地方去玩一玩，想去吧！让我们一起走进夏天的夜晚。课件展示课题听音乐、律动、感受想象

　　探

　　究（一）观察夏夜的天空，自由表达(4)先听一段音乐，你的身体也可以随着优美的音乐活动活动，准备准备，在你随音乐翩翩起舞的时候，你坐着弯弯的月亮船来到了蓝蓝的天上。在蓝天上，你是怎样的心情？那你能带着你的感情用一句完整的话说一说你看见了什么？你想到了什么？（瞧，一颗闪亮的小星星想跟你说话！）你觉得夏夜的天空怎样？聪明能干的你们用自己的语言描述了夏夜天空的美丽，那课文里的小作者又是怎样说的，我们一边听一边看。课件：（1）孩子坐在月亮船上，来到蓝天上的动画。

　　（2）点击星星说话欣赏夏夜天空，感受表达。

　　句式1：我的心情真高兴！

　　我的心情是多么愉快！

　　句式2：我看见星星像眼睛一眨一眨的。

　　我看见月亮婆婆在给星娃娃讲故事。

　　句式3：哇！夏夜的天空真迷人！

　　哇！好美的夜晚！

　　新

　　知（二）学习第一段

　　(3)

　　(5)

　　(1)1、你想成为天上那颗最亮的星星吗？那我们来读一读这一段文字，根据我们以前的读书经验，我们在读时要注意哪些问题？张开你的小嘴，用你喜欢的方式，只要准确，流利的读，我就有可能成为天上那棵最耀眼的星星！

　　2、热爱学习的你们都读得十分认真，勇敢的你大胆站起来评一评：我认为我读得，那请你读给其他小朋友听一听，你们支持她吗？请你评一评：我认为你读得，到底她读得怎样，我们来听听星星的意见（哇，你读得真棒！

　　3、夏夜的天空可真美呀！你从哪些词语体会到了夏夜天空的美，用你喜欢的符号在第一段里划出来！这几个词语要读得怎样？先独立完成，再由小组长带头把你划出的词语说给小组内的伙伴听，如果意见不同，就讨论讨论，最后选一名代表汇报。比一比交流汇报，哪一组最团结，完成得又快又好。（生答师板书。）

　　其他组同意他们组的意见吗？（其他组还有不同意见吗？）

　　4、让我们一起随着音乐的节奏，摇动优美的身姿，露出微笑的表情，美美地读，一边读一边想象。

　　点击星星说的话

　　（课件）

　　伴奏乐

　　自读课文，读准确，读流利

　　自评、互评

　　合作学习

　　配乐读

　　板书：读

　　板书：评

　　板书：划

　　板书：交流

　　探究新知（三）学习第二段

　　(2)

　　(8)

　　(2)

　　（说）夏夜的天空神秘、优美，揭开那层神秘的面纱，让我们一起跳下小船，走进大地去凑个热闹吧。嘘！用心倾听，边听边想，请把你起到的`大胆的说一说。（2人）（看）青蛙叫得如此欢，蛐蛐的声音像一首和谐的曲子，到底他们在干什么，我们来欣赏一下。（一边欣赏一边听读）（2）（读）读一读，一边读一边用你喜欢的符号划出你认为好的词语。

　　我认为好的词有：

　　它在哪个句子里，如果用你自己的词语来说，你会说是的。（重点引导热闹、弹琴、唱歌、忽闪忽闪）。假设要你读这一句，你会用什么感情读！那你试一试！

　　还有不同的吗？直到这几个词说完就停。（如没说，老师说，我认为这个词比较好，读换）（如说到大地像舞台，想象一下，大地还像）

　　齐读好词，边读边记。

　　蛐蛐弹琴，青蛙唱歌，提灯笼的萤火虫在忽闪忽闪地跳舞热情好客的你还会邀请哪些小动物到舞会中来表演一个什么节目！（板书略）课件：蛐蛐、青蛙叫声（伴有朗读句子的画面）

　　课件：出示词语

　　倾听、表达

　　说句

　　演读

　　想象

　　复习

　　板书：倾听

　　据生回答师板书

　　板书

　　（四）学习第三段（2）学到这里，你觉得夏天的夜晚！

　　对比读：夏天的夜晚真迷人！

　　夏天的夜晚迷人！

　　你发现这两句有什么不同？你认为哪句更好！

　　课件

　　对比读

　　小

　　结学到此时，已接近尾声，今天这堂课，你快乐吗？我们的班级和夏天的夜晚一样美，涌现了那么多闪亮星和热爱动物的小朋友，只要你们努力学习，相信我们的大自然在你们的建设下会更美！

　　倾听

一年级语文教案4

　　一、教材分析

　　1、学习习惯

　　本册教材突出两个习惯的培养：专心倾听、勇于发言；认真写铅笔字。

　　从两个习惯的培养顺序安排看，先听后写合乎认识的规律，合乎学习语文的规律。从语言表述看，“倾听”更加贴近课标，“勇于”更加切中时弊，“认真写”更加关注过程。

　　关于这部分内容的教学，我们要树立这样的思想：习惯的培养不是一朝一夕的，它需要长期训练。教师应做有心人，充分利用各种机会进行良好的习惯培养，天长日久，就会让这些外在的行为变成孩子内在的、自觉的行动。习惯对学习具有巨大的影响力，良好的习惯是孩子走向成功的重要保证。

　　2、识字写字

　　本册教材共安排生字483个，其中要求写的298个，只要求认识的185个。教材中的生字分两个途径安排，一是集中识字，二是随课文识字。

　　集中识字共8课，介绍了三种识字方法：词串识字、看图会意识字、转转盘识字。大量的生字随课文出现，进行识写。

　　无论哪一种识字途径，都要读准生字的字音，并联系上下文试着理解词句的意思。因为识字始终是低年级教学的一个重点，教师要采用多种生动活泼、行之有效的方法帮助识字。

　　3、阅读

　　国标本一年级下册共选编课文26篇，其中写景状物的6课，记事（含生活见闻、童话故事）为主的11课，写人为主的（包括人物故事）7课，古诗1课，“文包诗”1课。内容涉及对自然现象的认识感受，对社会风情的了解体察，对优秀文化、高尚品德、科学精神的颂扬，对生存发展与环境保护的关注等。课文大都篇幅短小、文字浅显，语文规范，内涵丰富。

　　课后作业设计具有明显的创新意识。一是把培养认读能力放在首位，旗帜鲜明地突出了读书、写字两大重点。26篇课文中有20篇只安排朗读课文和描红写字两项作业，其余6课也都把朗读、描红两项作业放在前面，再增加一点说话、造句、表演等加深或拓展阅读效果的活动。这样做完全体现了《标准》提倡的“少做题，多读书”的精神。二是注重语言积累。26篇课文，要求背诵的达14课，占54%，这是符合儿童记忆力高于理解力的年龄特征的，抓住记忆的最佳期，让学生多背一些好东西是可以终身受用的。

　　4、单元练习.学用字词句

　　与过去的相比，单元练习中的学用字词句板块，其功能有所变化。原来的“单元练习”主要是复习巩固单元的语文知识与技能；新的“学用字词句”板块，其功能有所扩展，如探究的功能、迁移的功能、锻炼手脑并用的功能、与其他课程融合的功能、多方面运用语文教育资源的`功能等等。

　　二、教学建议

　　识字篇教学建议：

　　1、激发学生识字的兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握多种识字方法。

　　2、认真写好铅笔字。

　　3、开展语文实践活动，提高语文素养。

　　4、循序渐近、由浅入深、日积月累、温故知新。

　　阅读篇教学建议

　　1、激发情趣，让学生做好阅读的准备。

　　《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，低年级的阅读教学必须从创设情境，激发阅读兴趣开始。让学生在阅读前做好两个准备：

　　一是情感态度的准备――要引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读；

　　二是知识经验的准备――要激活已有的经验，调动大脑里相关的知识储备，发现已有知识经验与课题内容之间相似性和衔接点。必要时可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧联系，以使他们借助已知预测未知，形成自主学习的意识，积极、能动地进入阅读。

　　2、加强认读，让学生把课文读得正确、连贯。

　　小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下子就能适应的，必须经过不断地学习、训练，帮助他们切实过好认读关，最终达到读得正确、连贯、不错、不丢、不添、不断、不重。课后对课文的整体内容，能有大致的轮廓的了解。

　　3、指导朗读，让学生感悟语言材料

　　语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、最根本的手段，在低年级尤其是这样。低年级阅读教学一定要精心指导学生朗读课文，要抓住关键词句，引导学生感悟体验――

　　一是结合上下文和生活实际了解词句的意思。如读《咏华山》第三自然段“只有山在上，更无山与齐”，这一诗句，学生可能不太懂，要是回过头来，联系课文第二自然段，读读：“啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下”。上下文结合起来，对照阅读，就能比较顺利地了解诗句的意思。再如“情不自禁”一词，除了结合上下文，还可联系学生的生活实际，让他们回忆自己遇到特别开心的事，忍不住要唱、要跳、要表现自己的情景。这样对词义的感悟就会更加具体、真切。

　　二是展开联想和想象，进入课文意境，获取情感体验。其一是要学会“循文明像”，即凭借语言符号展开想象，建立事物的表象，进入课文所描绘的画面。也可以借助课文图画，来帮助自己建立表象。对于某些比较生疏的事物，还可采用实物、挂图、投影、电脑课件等辅助手段，帮助学生明像入境。其二是要学会“循像明意”，即透过画面去感受课文的意境。要设身处地地进入各种角色，体会作者表达的思想感情。比如读到“他们沿着山路艰难地爬上山顶”，可引导学生看看插图，把小男孩与大山联系起来展开想象，就能感受到爬山的艰苦和孩子的坚强。再读读“啊！华山真高哇！……太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”稍加想象，就能感受到华山的高险和登上华山的惬意心情。

　　4、组织演诵，帮助学生完成语言的内化。

　　内化语言是一个能动的自我建构过程，小学生还缺乏这种自我建构的能力，老师必须给予切实的帮助。

　　一要引导学生学会欣赏和表现。在学生对课文中感兴趣的人和事件有所感受的基础上，要进一步引导学生对课文进行全面的欣赏。可以自读欣赏、听读欣赏，还可以眼看画面、耳听配乐朗诵、嘴跟着吟和，双脑并用，多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念多要素融合，以帮助学生多重记忆，整体吸收。进而再让学生通过自己声情并茂的朗读，来表现自己的感受和体验。可以根据自己的独特体验，创造性运用语调，配上表情动作，反复品味咀嚼，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。

　　二要引导升华。可以组织学生对课文进行加工改造，开展创造性阅读和多种形式的表演活动。比如分角色演诵，改编成解说词、导游词来演说，当成课本剧来表演等。总之，要彻底改变应试性、习题化的琐碎机械的作业形式，开展丰富多彩的实用性、生活化的语文活动，让学生在有趣的学语文、用语文的实践中，掌握运用语文的规律。

一年级语文教案5

　　一、设计意图：

　　1、情景中学文。依据课文内容创设富有情趣的情景，使浅显的日常道理与有趣的童话故事结合，生动有趣，用分角色的方法朗读，读出不同的语气。分角色朗读中注重实效，注重在朗读中感悟。让学生喜欢哪个角色就读哪个角色，说出喜欢他的原因，读出不同的感受在不同语气的朗读表演中使学生明白道理也提高朗读能力。

　　2、实践中运用。用《我做校园美容师》的实践活动使学生进一步懂得文中所告诉我们的道理：保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯。使学生对本课的学习加深了印象，也用实际行动表明讲究卫生的重要性。实践活动的拓展和延伸恰当好处

　　3、自主学生字。识字方式尽量多样化，让学生自主选择他们喜欢的识字方法。

　　二、学习目标

　　1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　三课前准备：实践活动《我做校园美容师》课前调查并记录：我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？

　　四、教学流程

　　（一）识字写字

　　本课生字较多，可结合课文的学习，分散到两课时或三课时中去识字。识字方式尽量多样化，最好让学生自主选择他们喜欢的识字方法。

　　⒈检查学生已经认识本课哪些生字，让认识的学生作小老师，用自己认识的办法教大家认识，教师再从旁指导。

　　⒉根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的字，如：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。

　　⒊可根据每个字的特点，采取不同的方法识字。如：

　　熟字加偏旁：两—辆争—净干—赶

　　形近字比较：堆—推千—干

　　反义词比较：先—后快—慢

　　同音字比较：九—久鸡—积

　　多媒体课件辅助：如，从鹿的样子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷书的演变；合体字由两个或三个小朋友拿着不同的部件，跳到一起来，组成一个字。

　　⒋让学生说说为什么“路”是足字旁。

　　5.写字指导。“干、净、起、先”四字是既要认又要写的字，可结合认字教学进行重点指导。“赶、起”二字都带有走字旁，可重点指导走字旁的写法：

　　（1）“土”字横左边长，右边短，给“干、己”字留出空隙；

　　（2）捺画要长，能托住“干、己”字。“净”字的书写，要注意以下两点：

　　（1）两点水的点、提要靠近些，不能离得太远；

　　（2）中间一横右边要出头；

　　（3）竖钩要写正、写直。

　　（二）朗读感悟

　　⒈创设情景，可让学生边看多媒体动画或挂图边听教师范读，初步了解本课写了一个什么故事。

　　⒉学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节；再边读边想：这篇课文里有几个角色，你最喜欢哪个？

　　⒊比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。学生自由读，体会这三种句子的语气。

　　⒋分角色朗读：喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说自己为什么喜欢。读不同角色和叙述性语言的学生互相之间注意听，比比哪个角色读得好，同一个角色中谁读得最好。

　　⒌教师范读，学生小声跟读，体会每个角色的特点。想一想，鸭先生看着变脏的小路，一拍脑袋，说：“这都怪我！”这是为什么？

　　⒍分角色表演读。读不同角色的`同学分别推选出一个代表，在全班表演读。

　　⒎小组合作学习：分角色朗读，让每个学生都有展示的机会；边读边想边议，鸭先生是怎样把美丽的小路找回来的。

　　⒏想象说话：出示多媒体课件或挂图，内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说什么呢？可模仿课文中的句子说话，更鼓励说出与课文不同的句子，鼓励说出跟别人不同的句子。

　　（三）实践活动

　　《我做校园“美容师”》

　　第一步：可根据《表一》调查并记录

　　表一：

　　我们的校园美丽吗？

　　我们校园里的垃圾是从哪里来的？

　　这些垃圾到哪里去了呢？

　　第二步：可根据《表二》作计划，再按计划积极为校园“美容”。

　　表二：

　　我给校园作“美容”计划

　　我为校园“美容”已经做的事

　　五、作业

　　1、快乐加减：

　　走+干=（）（）—己=走

　　足+各=（） +争=（）

　　真有趣！这样的题，我自己也能出几道。

　　2、看我俩长得像吗？请你给我们找个朋友吧？

　　赶（）（）堆（）（）

　　起（）（）推（）（）

　　3、你能找出几个答案。

　　（）的小路（）的小路（）的小路

　　4、读一读下面的儿歌。

　　请你脚下绕一绕，花儿对你笑一笑。请你足下让一让，小草就能向上长。

　　你喜欢吗？美丽的环境靠大家一起保护，让我们在木牌上写句话来提醒大家：

　　（1）

　　（2）

一年级语文教案6

　　教学目的

　　1。认识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。

　　2。正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重点

　　认识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。

　　教学难点

　　认识生字“醉”和书写“声、处”。

　　教学方法

　　以读代讲、读中感悟。

　　教学用具

　　课文插图，媒体资源：动画《春晓》。

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1。学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说）

　　2。古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。

　　3。板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。

　　4。下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。）

　　二、初读感知

　　1。老师示范读（也可利用动画资源《春晓》中的示范读部分辅助教学）。

　　2。学生自由读，要求读准字音，读通诗句。

　　3分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。

　　4。谁勇敢的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读）

　　三、再读感悟

　　1。出示课文插图。

　　你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（处处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的`话说）哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。）

　　学到这里，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。

　　2。这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？

　　3。指导朗读。

　　4。以各种方式练习读。

　　四、读诗想画面，指导背诵

　　1。把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？（分小组说，指名说。）

　　2。指导背诵。

　　五、扩展活动

　　拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！

　　第二课时

　　一、猜谜激趣导入

　　1。同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：

　　一只蝴蝶轻轻飘，

　　顺着风儿上九宵。

　　一心向着云外飘，

　　可惜绳子栓着腰。

　　2。这是指什么？（指名说）

　　2。大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）

　　二、揭示课题

　　1。出示课文插图：

　　瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！

　　2。诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。）

　　三、初读感知

　　1。播放动画《村居》，

　　2。自由读古诗，借助拼音读准字音。

　　3。同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。

　　4。指名读，齐读。

　　四、图文对照，读中感悟

　　1。看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）

　　2。全班齐读。

　　3。看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）

　　4。诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）

　　5。小伙伴们在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！

　　五、读诗想画面，指导背诵

　　1。师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说一说刚才仿佛看见了什么。

　　2。看图背诵，全班齐背。

　　六、扩展活动

　　开展放风筝活动。

　　七、作业设计

　　1。说一说你放风筝的过程。

　　2。写字练习。

　　课堂记录：

　　教学总结

一年级语文教案7

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1.学习并掌握本课的生字，学习并掌握部首“斤”、“丷”。

　　2.正确、流利地朗读课文

　　3.了解反义词，认识一些常见的反义词，积累词汇。

　　过程与方法

　　1.以读为主，读中理解和掌握文中的几组反义词。

　　2.注重体现学生之间的互动，为学生的识字创造一个轻松的氛围，培养学生的独立识字能力。

　　情感态度与价值观

　　培养热爱祖国语言文字的情感，激发识字的兴趣以及积极主动性。

　　教学重难点：

　　识字、写字和朗读课文

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　1.同学们喜欢玩游戏吗？我们来玩个相反的游戏。老师说一个词，你们说出它的'反义词，并加上相应的动作，看谁的反应快。

　　2.板书课题，大家齐读课题两遍。

　　二、初读课文，认读生字、学习生字新词。

　　1.学生仔细听录音范读课文。

　　2.谁想来试读、指名读。

　　3.全班齐读一遍。

　　4.（出示课件）本课生字，尝试认字。

　　5.检查识字情况，学生认读，教师标音。（采用带拼音、去拼音、认读生字的方法，让识字的难度大大降低。因此，在这一环节中，学生的成就感加强了，自信心得到了很大程度的体现，激发出他们识字的兴趣。）

　　6.重点指导前后鼻音的字的读音。

　　7.仔细观察，识记字形。（互相交流：你用什么好方法记住这些字的？如字谜、熟字加偏旁、熟字换偏旁等方式识字。）

　　8.汇报交流情况。（这一环节注重体现学生之间的互动，为学生的识字创造一个轻松的氛围，学生自主识字的能力得到了很大提高。）

　　9.生字卡片找“反义词朋友“的游戏。

　　10.开火车认读词语的游戏。（通过游戏的方式巩固生字）

　　三、指导书写

　　1.出示课件“失、反、关、新、旧、进、胜、单”这八个要求会写的字，让学生在空中书空笔顺，然后让学生说说写字时应注意什么？

　　2.教学生认识新部首：“倒八字、斤字旁”，你还知道哪些字也是倒八字的？（兰、前）

　　3.师相机范写。

　　4.生练习描红和书写。

　　5.展示学生作品，全班评议。

　　四、朗读儿歌，自编对对歌

　　1.同学们看得真仔细呀！现在我们把生字宝宝送回对对歌课文里面，请小朋友再读一遍课文，看谁读得最好。（师巡视）

　　2.学生口头编对对歌。（在学习课文的基础上，让学生自编对对歌，培养学生的创新精神）

　　五、布置作业

　　今天这节课我们学习了一首对对歌，通过读对对歌，认识了许多生字，会读对对歌，还会编对对歌，你们真了不起呀！现在请看老师留给你们什么样的作业？（出示课件）

一年级语文教案8

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

　　3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点:

　　借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

　　教学难点:

　　初步具有阅读古诗的兴趣。

　　教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

　　学具：生字卡片。

　　课时安排:

　　1～2课时。

　　教学过程

　　一、利用CAI课件创设情境导入新课

　　多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)

　　小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

　　教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是的鱼米之乡。

　　二、初读课文

　　1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

　　2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

　　3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“?”画出生字，教师抽查。

　　4、教师范读、领读。

　　三、学习生字

　　1、指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片)

　　第一句：江、可、采;第二句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。

　　2、学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

　　注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

　　3、检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。

　　4、指导写字：可、江、采、鱼。

　　(1)记住字形。

　　分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

　　“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。

　　“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

　　“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花……

　　“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……

　　(2)指导学生按笔顺提示描红。

　　(3)学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　(4)指导学生在田字格中书写。

　　(5)生练习写生字后师点评。

　　四、精读课文

　　1、学习诗的一、二行。

　　(1)指名朗读诗的一、二行。

　　(2)指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

　　(3)指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

　　2、学习诗的后五行。

　　(1)指明朗读诗的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)

　　(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?

　　指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”

　　课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子。

　　理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。

　　展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

　　教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

　　(3)指导有感情地朗读诗句。

　　问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢?

　　怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

　　五、背诵课文

　　1、尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。)

　　2、抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)

　　六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

　　4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

　　七、总结

　　通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。

　　反思

　　《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂;插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，在本课教学时我十分注重通过课文渗透美育。

　　一、揭题激趣，感受美。新课一开始，我便出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么?你喜欢这幅图吗?为什么喜欢?待学生回答问题后，我通过富有感情导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，鲜艳的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出翠绿的小莲蓬;有的还是花骨朵，饱涨得马上要破裂似的。微风吹过，荷花随风摆动，好似仙子在水中舞蹈。这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，古人把这采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》。”绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景

　　二、整体感知，再现美。在学习课文时候让学生边读课文边看图，说说古诗中的.哪些句子能在图上找到?让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。

　　三、推敲词句，体会美。经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后自己提问，学生就问：“什么叫何田田”?我立刻引导(边说边画)：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么?学生会说，“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗?”待学生看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢!”教师根据回答板书“戏”字，请学生说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思?充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。

一年级语文教案9

　　学习目标

　　1、启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。

　　2、通过词语搭配联系，学习准确运用词语，不断积累词语。

　　3、了解词语重叠后在表达上的不同、并学说这样的词。

　　4、学习猜谜语。

　　教学过程

　　谈话激趣

　　经过一学期的学习，小朋友们学了许多本领。今天我们就要去语文俱乐部语文园地六中去大显身手，参加四关擂台赛，看看哪个小组、哪个小朋友是俱乐部的擂主？有信心接受挑战吗？

　　第一关：我会说看谁说得多

　　1、出示题目中带偏旁的字认读。（在汉字王国中我们认识了许多汉字朋友，还记得他们的名字吗？）

　　2、这些汉字朋友有什么特征？能说出他们的偏旁吗？指名学生一一说出9个字的偏旁，教师相应板书。

　　3、认读偏旁。

　　4、偏旁大搜寻。（有这些偏旁特征的汉字朋友还有很多，把他们邀请出来。小组成员合作，比一比哪一组邀请的汉字朋友又快又多？）

　　5、集体交流。小组派代表汇报，教师板书。（教师根据偏旁的字数给每一小组加分）

　　6、扩展练习：你还知道哪些偏旁？都有哪些汉字朋友？

　　第二关我会连

　　1、认读词语，找朋友。分组合作连线，交流汇报。

　　2、你发现外面下半圈红红的、绿绿的、白白的三个词有什么特点？

　　3、读出词的不同意思。如：把可爱的与小猫连在一起，你又发现了什么？（一是小猫很可爱；二是可爱的是小猫，不是别的。指导读好语气）

　　4、扩充练习：可爱的还可以与谁交朋友？找出课文中外圈词更多的朋友。（哪个小组找得多，得分最高。）

　　第三关读读说说

　　1、过渡：小朋友真聪明，顺利地闯过两关，老师真为你们高兴。你能开开心心地读读这些词语吗？（出示课文中的四组词语认读）

　　2、我的发现：每组前后两个词语有什么不同？

　　3、应答赛。师说前面两个词，生答后面的'叠词。或师说后面的叠词，生说前面的词。

　　4、加赛：你知道还有那些词也能这样说？

　　第四关我会猜

　　过渡：最激动人心的时刻就要到了，我们马上就要抉出今天的擂主。

　　1、读两则谜语，做到读准音

　　2、集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的小组加分，说说是怎样猜出来的？

　　3、扩展活动。

　　对抗赛：分小组出谜语，其余小组猜。出谜语的小组与猜出谜语的小组加分。

　　总结、颁奖

　　1、总结

　　2、对今天获得擂主的小组颁奖。

一年级语文教案10

　　1、教学目标

　　1、初读课文，了解课文主要内容

　　2、理清课文脉络，给课文分段。理解掌握自不量力、计策等词语的意思。

　　3、通过练习，进一步掌握课文主要意思。

　　4、培养学生认真学习的习惯。

　　2、教学重点

　　了解课文内容，改课文分段。

　　3、教学难点

　　理清课文脉络，理解课文的相互关系。

　　教学过程：

　　1、课前谈话、揭示课题。

　　（板书3万 >80万）

　　（1）、问：哪个多，哪个少？指名学生回答。如果你手上有三万兵，你能打败人家的80万大军吗？

　　（2）、在我国古代的三国时期，就有一个叫周瑜的大将军，以自己的3万军队击溃了曹操的80万军队，成为我国历史上著名的一次以少胜多的战役。(板书：以少胜多)这的确是非常了不起的。那么周瑜是怎样以自己区区的三万兵力击败曹操的80万军队的呢？这节课，老师就带领大家去寻找答案。一起来学习一下（板书：19、赤壁之战）我们先看这个题目

　　题目的“之”是什么意思？（的）那么，课题的意思就是：发生在赤壁的战争。究竟这发生在赤壁的战争究竟是怎么一回事呢？下面，我们先来欣赏一曲荡气回肠的歌曲吧！领略一下1700多年前的壮观与激烈吧？

　　2、播放《三国演义》主题曲：

　　多媒体出示：滚滚长江东逝水，

　　浪花淘尽英雄，

　　是非成败转头空，

　　青山依旧在，

　　几度夕阳红，

　　白发鱼樵江渚上，

　　惯看秋月春风，

　　一壶浊酒喜相逢，

　　古今多少事，

　　都付笑谈中。

　　师念此词一遍，说三国，道三国，一直以来人们都为三国的故事所倾倒。古今多少事，都付笑谈中，看《三国演义》的故事，的是一起来谈三国。那么这节课，我们就来一起谈一谈三国吧。大家看这首歌词：滚滚长江东逝水，告诉我们事情发生的地点是什么？随机板书：长江

　　再看第二句：浪花淘尽英雄问：《三国演义》大家认识三国演义里面那些人物呢？（指名回答）看来大家对三国演义还真是了解不少。今天学习的《赤壁之战》，请大家今天我们要熟悉那些人物？他们是不是称得上是英雄？

　　3、自由读课文。

　　要求：1、读准音，给每个小节标上记号。

　　2、仔细读每一小节，看看自己究竟知道了什么？

　　4、检查自读情况

　　1、问：通过读课文，那些人物在本书中出现了？他们能不能称得上是英雄呢？（根据学生的回答，总结：周瑜——统率三军、击溃曹军；黄盖——献计火攻，火烧曹营；曹操——骄傲自大，落荒而逃）

　　2、大家谈得都很有道理？下面，我们再来思考这几个问题。看看同学们能不能回答？

　　（投影出示：1、黄盖向周瑜说的计策——用火攻，你认为好不好？

　　1、敌众我寡、不宜久持、应速战速决 2、曹操战船连接，不利行动

　　3、战船及其帆篷、绳索、木板等都是易燃之物

　　（投影出示：2、黄盖假投降，曹操为什么不怀疑？）

　　1、曹操骄傲自大，盲目乐观 2、曹操深信黄盖的话

　　3、黄盖的'船伪装的好，使曹操不容易发觉其中有诈。

　　过渡：通过刚才的检查，可以看出同学们读书是比较认真的。下面，请大家再次把课文一节一节的浏览一下，想一想，赤壁之站发生、发展、结束的过程。

　　5、指导分段

　　1、曹操率军欲灭东吴，周瑜调兵遣将。这应当是全文的起因部分。

　　2、黄盖献计，写信诈降，草船冲寨、火烧敌船应是妙计歼敌的经过。

一年级语文教案11

　　教学目标：

　　1、认识“醒、雷”等8个生字。会写2个字。

　　2、能正确朗读课文。

　　3、通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的变化.

　　教学过程：

　　一、看图揭题；（春天图）

　　1、看到了什么？不知不觉中，春天已来到了，你喜欢春天吗？看了这么美的春天，你想说点什么吗？

　　2、师：今天我们来学一篇有关春天的诗歌。

　　3、出示《柳树醒了》，谁来念？谁能读得亲切一点。

　　4、师：我听出来了，你们喜欢春天早早醒来，为什么呀？课文是怎样来写的呢？

　　二、初读课文

　　1、师：打开语文书，把课文读一读。

　　2、请5个小朋友读课文，猜猜为什么请5个？

　　3、评价

　　三、识记生字词，理解课文

　　1、课文中的生字能找到吗？找到后圈出来，大声读一读，

　　2、同桌对读，互相正音。

　　3、当小老师：哪些字容易读错，给大家提个醒。

　　4、开火车读

　　5、这些字组成的词语能读吗？

　　6、这些词到课文里去了，能读吗？自由读课文。

　　7、请一人读，其他拿出铅笔用～划出“柳树在谁的帮助下醒了？”

　　（板书：春雷春雨春风春燕）

　　8、说话：_____来了，柳树醒了。

　　9、4句话合起来说

　　10、说具体：_____跟柳树_____，

　　柳树__________。

　　11、想象：春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？

　　12、演一演第一节

　　13、用同样的方法，同桌选择演演第二、三、四节

　　14、指导背诵

　　四、拓展想象：

　　春天跟_____说话，

　　说着说着，

　　__________。

　　五、指导写字

　　1、认认要写的'字

　　2、选择2个自己能写的特别漂亮的字写写

　　3、展评：要写好这个字，你觉得要提醒大家什么呢？

一年级语文教案12

　　教学目的：

　　1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”8个字，会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字，认识3个偏旁。

　　2、引导学生在游戏中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。

　　教学重点：

　　1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”8个字，认识4个偏旁。

　　2、激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。

　　教学难点：

　　1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”8个字。

　　2、认识4个偏旁，培养自主识字的能力。

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、使学生学会“沙、捉、珠、环”4个字，会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字，认识“王”偏旁。

　　2、引导学生在游戏中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。

　　教学重难点：

　　1、使学生学会“沙、捉、珠、环”4个字，认识“王”偏旁。

　　2、激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力

　　教学过程：

　　一、创设情境，进入识字氛围

　　1、老师邀请大家一起玩比手劲的游戏。同桌两个小朋友两人一队就可以进行。通过玩游戏的方式创设了十分轻松的识字氛围。教师相机将“比手劲”的生字卡片贴在黑板上引导学生读一读。

　　2、在生活中，你平时还会和小伙伴们玩些什么游戏呢？（学生在交流过程中，教师相机出示词语卡片）

　　3、还有一些游戏大家可能不知道，也很好玩，想知道是什么吗？

　　二、我会识字

　　1、仔细地看看图，图中的小朋友在玩什么游戏？把你知道的游戏名称大声告诉同学们。教师相机将游戏的词语卡片贴在黑板上。

　　2、自己读读诗中的词串，哪些游戏你玩得特别棒，就把它的`名称大声念出来，在小组中交流。在此基础上，教师引导学生运用多种方式出示相应的游戏名，并记住相关的生字。

　　3、再读词串，哪些游戏你还不会玩？念给全班小朋友听一听。在念的过程中，可以请学生说说游戏的规则，或者演示一下游戏的玩法，然后再读读游戏的名称，在玩玩读读的过程中自然识字。

　　4、小组竞赛，检查识字效果。

　　三、我会写字

　　1、选择最感兴趣的字，指导学生观察字的结构，通过交流记住生字。

　　2、指导学生整体观察每个字在田字格中摆放的位置，然后再观察关键笔画的写法，力求把字写得正确又美观。

　　3、练写生字，写完后互相交流欣赏。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、使学生学会“迷、皮、铁、房”4个字，会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字，认识“车”和“户”偏旁。

　　2、引导学生在游戏中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。

　　教学重难点：

　　1、使学生学会“迷、皮、铁、房”4个字，认识“车”和“户”偏旁。

　　2、激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力

　　教学过程：

　　一、游戏巩固

　　出示各种游戏小卡片，以小组为单位，大家一起找朋友，卡片与黑板上相应的词卡贴在一起。

　　二、合作交流，学写生字

　　1、指导学生观察本课要求学会的字的结构，通过交流记住生字。

　　2、指导学生整体观察每个字在田字格中摆放的位置，然后再观察关键笔画的写法，力求把字写得正确又美观。

　　三、练写生字

　　学生练习写生字，写完后互相交流欣赏。

　　四、将生字拓展到生活中

　　1、你还会玩什么游戏？请把它的名称写在小卡片上，明天带来贴在教室里，互相认一认，说一说。

　　2、大家分组玩游戏，准备开一次游戏展示会。比比哪个小组的游戏最多最好。，鄂教版一年级语文下册《识字（二）》教案

一年级语文教案13

　　【设计理念】

　　好的课文内容使学生百读不厌，心花怒放，同时也能开启教师的教学智慧。依据教材及学生学习特点，我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，以阅读带识字，以识字促阅读，让学生在阅读中识字。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法识字，力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。教学中，充分优化教学资源，树立大语文观念，适当拓展延伸，丰富教学内容，引发学生个性表达，挖掘学生的潜能，凸显课程校本化研究的特色。设计和教学时，我努力体现“三新”，即理念新，设计新，方法新;凸现“三重”，即重识字，重朗读，重创造。

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.感悟课文内容，拓展学生思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。

　　3.初步认识和了解三种标点符号。

　　4.复习生字，学会写4个，交给多种识字方法，培养识字能力。

　　【教学资源】

　　充分利用课件、录音、挂图、实物、生字卡片等教学资源。

　　【教学过程】

　　一.创设情境，复习生字

　　1.出示小青蛙(图片)，和小青蛙交流，打个招呼。

　　2.创设情境，看图读词语复习生字。(课件演示)

　　3.引导学生借助拼音认读巩固生字。

　　4.去掉拼音，开火车认读生字卡片。

　　二.朗读课文，理清思路

　　1.五名学生读课文：青蛙写诗的时候，都谁帮了它的`忙?

　　(板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠)

　　2.读读二、三、四小节，想想：他们都帮了青蛙的什么忙?

　　(板书：逗号句号省略号)

　　三.阅读课文，学习生字

　　学“号”

　　1.今天我们认识了几个标点符号?

　　2.同桌在书上找一找逗号、句号和省略号，互相读一读。

　　3.在标点符号的大家族中，你还认识哪些标点?

　　4.想一想，除了标点符号以外，“号”还能组哪些词?

　　5.书空“号”字的笔顺，说说书写时要注意什么?

　　引出“泡”“串”

　　1.老师吹泡泡，请学生仔细观察。

　　2.老师吹出了什么样的泡泡?(五颜六色的泡泡一串串大大的泡泡)

　　3.出示“泡”和“串”两个生字。

　　4.请学生在课文中圈出这两个字。

　　学“泡”

　　1.怎样记住“泡”字?

　　2.复习一下学过的生字，引出“一串字”。(抱饱炮跑袍)

　　3.读歌谣，区别记忆“一串字”，你会发现什么?(都是左右结构的形声字)

　　学“串”

　　1.看到“串”这个字，你能想到什么?(出示实物：一串项链、一串辣椒、一串灯笼)

　　2.老师用语言描述，学生猜，猜时要用上“串”字。

　　黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的(一串香蕉)

　　甜的、圆的、有紫的、有绿的(一串葡萄)

　　用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的(一串冰糖葫芦)

　　用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的(羊肉串)

　　3.分角色朗读二、三、四小节。

　　(间休：下面我们就唱着歌跟着小青蛙到家里看看它写的诗，好吗?表演唱《小青蛙找家》)

　　四、感悟诗句，学“呱”

　　1.看一看，听一听小青蛙写的诗。(课件演示)。

　　2.大家听得很认真，猜猜是谁给小青蛙配的音?

　　3.让她再给大家读一遍，好吗?

　　4.大家仔细观察这首诗，你会发现什么?(只有一个字“呱”)

　　5.出示“呱”，又会发现什么?(形声字)

　　6.指导书写(从左到右书写规则，左窄右宽)

　　7.学生写“呱”字。

　　8.请大家再仔细观察这首诗，你还会发现什么?(节奏相同;有逗号、句号和感叹号)

　　9.再读这首诗时，要注意些什么?(句号停顿长一些，逗号短一些，省略号要读得好像话没说完)

　　10.谁再来读读?(指导读出不同的感觉)

　　11.引导学生当小翻译，想象青蛙写的诗是什么意思呢?小组内讨论。

　　12.假如你就是这只小青蛙蹲在荷叶上看到天下雨了，心情怎样?假如你是小青蛙做了一首美妙的诗，你的心情怎样?假如你得到了别人的帮助，你的心情又会怎样?

　　13.每个人都当小青蛙，来朗读自己做的诗。(带着高兴、自豪、感谢的心情)

　　五、拓展延伸，模仿作诗

　　1.青蛙做了这首美妙的诗，被小动物们知道了，它们今天也来了，看看都谁来了，我们来认识认识，听一听。

　　2.作业：请大家帮它们想想：每个小动物会做一首什么样的诗呢?都有谁会帮它们的忙呢?模仿课文说说。

一年级语文教案14

　　一、教材说明：

　　这是湘教版二年级语文上册第一单元中的一篇讲读课文。课文用优美的语言，描绘出一幅美丽的洞庭湖画卷，突出了洞庭美丽、富饶的特点。语言生动、形象，画面感强，且图文并茂，易于理解。是一篇训练语言、发展思维的好文章。

　　二、教学目标：

　　1、在朗读学习课文的过程中结合句子理解本课生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、了解洞庭湖盛产鱼米的特点，想象语言描述的优美画面，体会洞庭湖的美丽富饶以及作者热爱自己家乡的思想感情。

　　三、教学重点、难点：

　　1、重点：结合句子理解本课生字组成的词语；了解洞庭湖盛产鱼米的特点；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、难点：想象语言描述的优美画面，体会洞庭湖的'美丽富饶，体会作者热爱自己家乡的思想感情。

　　四、教具：

　　课件、录音机

　　五、教学过程：

　　（一）谈话引入

　　同学们，老师在课前就布置你们去搜集了解关于洞庭湖的有关资料或信息，大家找到了什么资料呢？我们一起来交流一下吧！

　　（1）学生汇报。

　　（2）教师补充介绍：

　　洞庭湖古称“云梦泽”，是我国第二大淡水湖。湖中心有座葱翠常绿的小山，名叫洞庭山，洞庭湖便因此而得名。湖区面积1 。878万平方公里，天然湖面2740平方公里，另有内湖1200平方公里。湖的南边是湖南省，北边是湖北省。洪水期间的湖泊汪洋似海，面积有3900平方千米，容积达一二百亿立方米。其南有湘江、资水、沅水、澧水四水汇入，北有松滋、太平、藕池、调弦四口与长江相通，湖水最后在岳阳城陵矶注入长江。洞庭湖是的鱼米之乡，湖中的特产有河蚌、黄鳝、洞庭蟹、财鱼等珍贵的河鲜。

　　（3）今天，我们继续来学习《洞庭鱼米乡》这篇课文。板书课题并齐读。

　　（二）新课

　　1、整体感知洞庭湖是鱼米乡

　　（1）课件出示洞庭湖的美景图，学生欣赏，初步感受洞庭湖的美丽和富饶。

　　（2）在小组内说说看到了什么，感受到了什么？

　　（3）学生借助拼音自由读课文，注意读准字音。

　　（4）边读边思考：

　　A、美丽富饶的洞庭湖是祖国的什么？

　　B、课文哪部分讲洞庭湖是祖国的“大鱼库”？哪部分讲洞庭湖是祖国的“大粮仓”？

　　（5）录音机播放课文录音，学生小声跟读。

　　2、细细品读，理解内容

　　（1）教师范读课文。

　　（2）学生自由读课文，把自己喜欢的句子多读几遍，注意读出喜欢的语气。

　　（3）指名读，说说自己喜欢句子的原因。

　　（4）学习第一自然段。

　　A、齐读。

　　B、找出本段中的生字词语读一读，结合句子来理解词语意思。

　　出示：洞庭湖祖国

　　C、这一自然段告诉了我们什么？（指名说）

　　D、结合本段文字出示标有洞庭湖的地图，让学生知道洞庭湖的位置。

　　（5）学习第二、三、四自然段。

　　A、分小组读课文，比一比哪一组读得好。

　　B、结合课文理解“大鱼库”、“一筐筐”、“一担担”。

　　C、从哪儿可以看出洞庭湖是个大鱼库？（指名说并相机板书）

　　船儿来往鱼儿蹦跳一筐筐一担担

　　D、课件出示洞庭湖鱼汛季节时的捕鱼景象，帮助学生更好地理解“爷爷说，洞庭是个大鱼库”。

　　板书：大鱼库

　　E、学生想象捕鱼时，人们会怎么想，怎么说？（学生小组内交流并指名汇报）

　　F、如果你以为洞庭只是个大鱼库，那你就错了，不信，你接着往下学习。

　　（6）小组合作学习第五、六、七自然段。

　　A、分角色读。

　　B、说说你最喜欢哪一句，读给小组内的同学听。

　　C、检查学习效果。

　　a、指名读生字新词，结合句子说说词语的意思。

　　湖畔一望无际稻田粮仓谷子

　　b、指名学生将自己喜欢的句子读给大家听，师生共同评议。

　　c、课件出示洞庭稻谷丰收图，学生观察，并从课文中找出形容粮食作物多的词语，指名汇报并板书。

　　d、看到这丰收的景象，你想说些什么呢？

　　e、这几个自然段是围绕哪句话来写的呢？找找看。

　　f、洞庭不但是个大鱼库，而且还是个大粮仓。

　　板书：大粮仓

　　D、洞庭湖丰收的景象让我们陶醉了，我们把这几个自然段再美美地读一读吧！

　　（7）欣赏歌曲《洞庭鱼米乡》，想象课文中描述的画面。

　　听完歌曲，你有什么样的感受？

　　（8）学习第八自然段。

　　A、学生自由读。

　　B、思考：这一自然段里描写了什么事物？作者把什么比作一幅画？作者喜爱它吗？你从哪个词可以看出来？（师生合作完成）

　　C、指导学生读出喜爱之情。

　　D、欣赏歌曲《八百里洞庭我的家》，再次感受洞庭湖的美景，体会作者热爱家乡的思想感情。

　　（9）学习最后一自然段。

　　A、学生齐读。

　　B、在文中理解新词“富饶”。

　　C、这段话讲了什么？（学生说）

　　D、教师说明：这段话概括了文章的主要内容，让我们知道了洞庭湖在祖国所处的重要地位。我们要爱美丽的洞庭湖，要爱我们的家乡，更要爱我们伟大的祖国。

　　3、指导学生有感情地朗读课文。

　　4、师生合作练习背诵。

　　三、拓展延伸。

　　1、文中的洞庭湖那么美，请大家用手中的画笔把它画下来吧！

　　2、我们的家乡也很美，我们该用什么行动来爱它呢？（说一说，写一写）

一年级语文教案15

　　教学设想

　　突出“细”“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。对文中的形象美、语言美、结构美、情味美，学生由于年龄小，不注意体会，适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶。

　　教师示范，重点讲读一两段，帮助学生理解描写的对象，描写的顺序，描写的方法，描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

　　课内阅读与课外反馈相结合，加深对课文的理解，启发想象力。

　　一、引用名言，导入课文，激发爱美的情怀。

　　法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。

　　二、指导自学课文，梳理全文结构。

　　一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物——山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。同学们把课文仔细读一遍，要求：

　　1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

　　2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

　　3．文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

　　4提出自己阅读中不能解决的问题。

　　讨论，交流，明确：

　　水涨（zhng）剿（cho）应和

　　迷藏）酝酿（yunng）晕（yu）

　　第1节迎接春天。（第一段）

　　第2至7节描绘春天。（第二段）

　　第8至10节歌颂春天。（第三段）

　　三、讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点。

　　1．有同学说文章开头“迎春”写得很精彩。确实如此。“盼望着，盼望着”，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情，而且把读者的心“吊”起来，引起共鸣。

　　“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。即使动态助词，用得也报考究。学生轻声读一段，体会四个动态助词的'作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　2．从第2节开始，作者用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象，那么优美。同学们朗读第2．3、4节，要求读顺畅，读后：

　　①按顺序说明描写的对象。

　　②说说描写的角度与方法。

　　③哪些词用得很有表现力？

　　同学们交流后，教师讲述：

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再依次描绘春山、春水、春天的太阳、春草、春树、春花。

　　描绘得细。如春草的图景，写它旺盛的生命力——“钻”，对它的色彩——“绿绿的”，写它的质感——“嫩嫩的”、“软绵绵的”，写它的覆盖面——“一大片一大片满是的”，写人在草地上游玩的快乐，写风的助兴。这样细笔细绘，具体形象，使人有亲目所睹和身历其境之感。

　　描绘得立体。如春花的图景，先写树上的繁花似锦，次写树中的昆虫喧闹，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色彩，又写花的甜味；明写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合的描写，就绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。

　　描绘方法多样。用拟人的手法，如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，生动地刻画出大地回春，万物复苏的景象，又如“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，形象地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场景。寓花树。万物以人的表情、动作、感情，生机更为盎然。用比喻的手法，如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”，具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。

　　描写的语言优美，极富表现力。选词准确精当。如“山朗润起来了”的“朗润”准确地描绘出春天山景的特点，明朗、润泽的样子。出示月历上山景的彩色图片。看外语课发的《lookandsay）里第140幅“hill”这幅画，体会作者遣词的功力。又如“花下成于成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，小草的“钻”，野花的“眨呀眨”，能绘声绘态，刻画出勃勃生气。语言的音韵也很注意，如短句的运用，三个“起来了”的连用，有节奏感，读起来上口。

　　综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使义中真正洋溢着在的气息是很不容易的。从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下刚才讲述的要点。

　　四。学生独立分析，开展评论。

　　《春》这篇散文广泛地写春景，刚刚欣赏了春草图、春花图，下面的春风图、春雨图、春天人活动的图景，请同学们自己赏析。赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会。

　　学生充分发表意见后，点拨一二。如：

　　“吹面不寒杨柳风”引自僧人志南的《绝句》，全诗为：“古木阴中系短篷，杖落扶我过桥东，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”引诗句绘春风的柔和。

　　由风的“抚摸”，引出泥土的气息，引出草味花香，引出鸟的呼朋引伴，引出轻风流水的声音，引出牧童短笛的喷亮声。重点描绘声音，乌鸣声、轻风流水声、短笛晓亮声应和着，谱写了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

　　抓住“细”和“密”表现春雨的特征。写雨的形态后，写雨中景色——雨中屋、雨中树。雨中草、雨中人。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。“绿得发亮”、“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨沐浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”，把“青”直送到你的眼前。

　　写人，寥寥几笔，写出地域、情态、思想，着重在人的思想。“一年之计在于春”，春天在老老小小身上都注满了活力，应该把全年要做的事及早安排好。

　　五、齐读第2至7节，思考回答：

　　1．作者绘春景按照怎样的顺序？

　　2．绘景中渗透了怎样的感情？

　　讨论后明确：