小学语文教案

[经典]小学语文教案4篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的小学语文教案4篇，希望对大家有所帮助。

小学语文教案 篇1

　　一、教材简析

　　这是一首写小动物在夏天的情形的充满童趣的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。

　　二、学习目标

　　1、认识“蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚁”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读儿歌，初步感知形声字的构字方法。

　　3、有观察小动物的兴趣。

　　三、学习重难点

　　1、重点：认识14个生字，会写6个字；正确、流利地朗读儿歌。

　　2、难点：书写“前、蚁”。

　　四、课时安排：2课时

　　第一课时

　　谈活激趣，看图导入

　　1、导入：夏天就要到了，夏天里，小动物发生了哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧!

　　2、看图说话。(出示文中插图)引导学生观察想像：图上画的是什么地方?有些什么小动物?它们在干什么? 。

　　学生说，教师随机板书：“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。

　　自主识字

　　1、指名读词：小动物们多可爱呀!我们来认认它们的名字吧!

　　说说自己是怎么认识这些词的，如果遇到不认识的字怎么办呢?

　　2、认读生字。

　　A、自主认读。(出示所有注音的生字词)

　　B、同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教。

　　C、指名同桌赛读。

　　随机重点指导后鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“展”、“蜘”、“蛛”；“结”读第一声。

　　D、愿意读的小朋友一齐读。

　　3、识记生字。

　　A、自主识记(看板书：盯着这些字，读一读，把它们记在脑子里。)

　　B、全班交流：说说自己是用什么方法记生字的。

　　C、摆一摆。

　　人人动手，把14张生字卡片分成两类摆一摆。

　　小组交流：说说为什么这么摆(蜻蜓、蝴蝶是小动物的名称，“展”、“运”、“网”不是。注：如果学生以偏旁归类也可以。)

　　4、巩固练习(生字去掉拼音)：这些字去掉了拼音，你还认识它们吗?

　　指名读，分男女生读，抽读生字卡片，开火车读。

　　5、过渡：今天，我们还要通过自己的观察，来发现一种识字方法。

　　合作探究，发现规律

　　1、引导发现这些字都有“虫字旁”，“虫字旁”的字和小动物有关。

　　A、小组讨论(带有“虫字旁”的`字)：你发现了什么?小组里讨论讨论。

　　B、全班交流。

　　出现所有的“虫字旁”的字，印证学生的发现。

　　2、引导发现形声字的构字规律

　　A、读一读，想一想字的意思，看看你又有什么新发现?

　　出示： 蜻 蝴 ……

　　虫 青 虫 胡

　　B、小组讨论。(教师巡视，参与讨论)

　　C、全班交流。

　　提醒学生：“虫”字变成“虫宇旁”时，一横改一提。

　　3、小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以利用这种规律认识很多的字。

　　指导书写，掌握结构

　　1、认读“蚂”、“蚁”两个字。

　　2、找共同点，掌握结构。

　　A、学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

　　B、“一看”字在、田字格中的位置，提醒同学怎么样写才好看。

　　C、“再看”黑板。同生指导老师在田字格中范写。

　　3、"二记”。

　　4、“三描”、“四练”(练一个)。教师巡视，个别指导。

　　5、展示学生写的字，评议。

　　6、继续练写，争取比前一个有进步。

　　自由练读课文（写字快的学生可以多读几次，慢的学生可少读几次。）

　　第二课时

　　巩固生字

　　1、我会认。

　　A、抽读生字卡片。指名读，开火车读，全班齐读。

　　B、“我说你找”。教师随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读三次。

　　2、我会说。

　　A、“我和动物做朋友”。(出示图卡，上部分是小动物，下部分是名称)

　　你想和哪种小动物做朋友，请上台来举着那张图卡先带大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这个动物朋友。

　　B、“我让生字交朋友”。出示所有的生字，说词语。

　　C、全班交流：你还在哪儿看到过今天学习的生字?

　　朗读韵文，积累语言

　　1、过渡：小朋友们真不错，刚才学得很好，现在看看你们读书读得怎么样。

　　2、把课文读得正确、流利。个人自由读，指名朗读大家评议，同桌互读互评，全班齐读。

　　3、指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。

　　4、引读(边拍手边说)：什么半空展翅飞?什么花间捉迷藏?……

　　蜻蜓半空干什么?蝴蝶花间干什么?……

　　蜻蜓哪里展翅飞?蝴蝶哪里捉迷藏?……

　　5、用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生学唱、生表演唱。

　　指导背诵

　　1、齐读全文。

　　2、看图说一说。

　　3、自由背诵。

　　4、引背。

　　5、借助插图背诵课文。

　　6、表演背。

　　鼓励创新

　　1、激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧!

　　2、教师示范：我先说，蜜蜂花丛采蜜忙。你们呢?

　　3、小组讨论。

　　4、全班交流。

　　指导书写

　　1、全班交流，找共同点，掌握结构。自己观察要写的字，说说有什么发现?

　　2、出示“前”、“空”。学生说，教师范写，学生描红、书写，作业展示评议。

　　3、出示“房”、“网”。(方法同上)

　　实践活动

　　1、出示课后实践要求。

　　听，我们的学习伙伴在说什么呢?(播放录音)

　　2、提出实践要求：小朋友是不是也想了解一些小动物呢?那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物；和同学们交流交流。

　　5

小学语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1.学习aoe三个单韵母，能够读准音，认清形，正确书写。

　　2.认识四个声调符号，能正确地读出aoe的四声。

　　3.认识和学习使用汉语拼音四线格。

　　教学重点难点：

　　1、aoe正确发音，o和e读音的.比较。

　　2、aoe的四声的读法。

　　教学具准备及辅助活动：

　　1、实物投影仪

　　2、拼音卡片、四线格。

　　主要板书计划：

　　ɑ āáǎà

　　o ōóǒò

　　e ēéěè

　　作业设计安排：

　　课内：

　　描红、仿影。

　　课外：

　　1、抄写aoe.

　　2、读汉语拼音第一课。

小学语文教案 篇3

　　【训练要求】

　　这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。

　　【设计理念】

　　新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：

　　1．减少束缚，引导自由表达。打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。

　　2．诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。

　　[导写过程]

　　一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情

　　1、吟颂诗文

　　《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”

　　2、录像引入。

　　师：同学们，我们来看一段录像好吗？（播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）。

　　3、引发回忆。

　　师：这是一段什么内容的录象呢？你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗？想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢？（学生自由答）

　　4、闭目想象。

　　师：闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。（播放歌曲《烛光里的妈妈》）

　　二、说父爱、母爱——开拓思路，引吐真情

　　1．小组交流。

　　师：我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

　　2．集体交流。

　　师：好，接下来，请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听。其他同学

　　可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。

　　①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁？他（她）为什么给你留下这样深的印象呢？（个人发言，其他同学补充、评议）

　　②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么？说说事情的`起因、经过、结果怎么样？

　　③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方？说说原因。

　　④谁愿意讲讲其他有关“爱”的方面的内容？

　　3．小结：同学们刚才讲得很生动，也很精彩，能把自己认为最受感动的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。

　　三、写父爱、母爱——引导习作，抒发真情

　　1．习作导入。

　　还有许多同学要讲，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你认为印象比较深刻的，爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一件事，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。

　　2．学生进行片断写作，教师巡回指导。

　　四、品父爱、母爱——评析习作，交流真情

　　1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达清楚。

　　2．集体评析。投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。

　　3．小结延伸:

　　①同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

　　②让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。

小学语文教案 篇4

　　教学目标：会认10个生字，会写12个字。

　　教学重难点：认字写字

　　教学准备：生字卡片

　　教学过程：

　　一、抓课题特点，引读激趣

　　1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？

　　（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？

　　2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！

　　二、初读

　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识记生字。

　　出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内

　　交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

　　2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。

　　3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　（识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组

　　织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。）

　　三、写字：

　　1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”

　　2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生

　　进行交流，教师相机强调。如：“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

　　3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

　　4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。

　　（观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的.精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。）

　　四、质疑

　　1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题

　　考考大家？

　　2、组织交流，解决疑难。

　　（这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解

　　决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握

　　情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容

　　的问题，可以简略处理，为下节课作准备。）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　2、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探

　　索自然的兴趣和意识。

　　教学重难点：有感情地读好人物的对话。

　　教学准备：收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

　　教学过程：

　　一、回顾

　　1、听写（指读）词语：

　　地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真 奇怪 闪光 透明

　　宝藏 足迹 创根问底

　　2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。

　　二、研读

　　针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所

　　得。

　　问题假设：a、文题中的“书”为什么要加上引号？

　　b、这本书里有什么（有字吗？有图画吗？）

　　c、读了这本书，我们能知道什么？

　　d、这本书有什么作用呢？

　　引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问

　　题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。

　　在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。

　　（阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。）

　　三、角色体验，读、演、悟

　　1、问中读。

　　“书”，为什么加引号呢？自由读课文，在文中找答案。

　　2、读中学。

　　（1）自由读。

　　好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问写什么，学到什么吗？请赶快读一读吧。

　　（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？

　　（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

　　3、演中悟。

　　（1）四人小组合作演一演。

　　角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

　　创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？

　　（2）合作演一演。

　　（3）集体评一评。

　　哪个角色 演得好？为什么？

　　4、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？

　　（结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。）

　　四、写字

　　1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。

　　2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。

　　3、学生练写，师生评议。

　　五、拓展

　　1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。

　　2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。

　　（课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。）

　　六、伴教锦囊：

　　词语解释：

　　勘探：查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。

　　宝藏：储藏的珍宝或财富，多指矿产。

　　刨根问底：追究事情的底细。

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