语文教案

[精华]语文教案5篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、学会十二个生字以及新词；朗读古诗并了解诗句的意思，想象诗歌描绘的景象，体会诗人的感情；背诵、默写课文。

　　2、联系生活实际、资料查询、讨论等相结合。

　　3、想象诗歌描绘的景象，体会诗人的感情，喜欢学习诗歌。

　　教学重难点：

　　朗读古诗并了解诗句的意思，想象诗歌描绘的景象，体会诗人的感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：师：今天，我们走进李白的时代，和他享受诗的快乐。

　　板书：赠汪伦

　　读诗的名字。

　　二、自学古诗：鼓励：请同学们自己读这首诗，根据注释，或查字典自己尝试理解一下诗句的意思，我相信大家有能力完成。

　　学生各自投入地读书，然后自己尝试解释诗句。有困难的同学可以向身边的同学求助

　　三、学习古诗，体会诗的意境：

　　1.引导：谁来说说你怎么理解这首诗的。

　　2.鼓励：你很能干，不用老师讲，自己就理解得这么好，谁再试一试？

　　3.提示：很好，看来，大家的.自学能力挺强，离开老师也能自己学习了。古人说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大问。”对这首诗，你们有什么问题？

　　4.鼓励将问题进行得更准确：你们真会提出问题，但是，我更相信如果你再仔细读读诗，再仔细思考思考，讨论讨论，可以提出更有水平的问题。

　　5.学生读诗，提出新的问题。

　　6.学生再一次说自己的理解。

　　7.学生提问：“踏歌声”是什么意思？李白为什么说“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情？”“李白和汪伦的感情为什么这样深？”

　　出示补充的资料（教参）

　　8．鼓励：这两个同学很会联系生活实际，按理说送人应该在家里告别，送别朋友一般又比较伤感，他们发现了诗中写的和生活实际不同。请大家围绕“汪伦为什么要等到李白上船时再送？”“为什么是欢欢喜喜地踏歌相送？”

　　9.提示：谁愿意发表自己的看法？

　　10.鼓励：汪伦真是李白的知己，你们真是李白和汪伦的知己，也是这首诗歌的知己啊！你能把这首诗歌背诵下来吗？

　　11. 提示：这首诗是谁送给谁的诗？用什么形式送的？

　　板书：以歌送别

　　12.学生细细地读诗歌，将问题进行系统准确化：“一般人离别时都很伤感，为什么汪伦送李白时，高高兴兴地踏歌相送呢？”“为什么汪伦偏偏要等到李白上船要走的时候才来相送呢？”

　　13.学生讨论。

　　14.学生说自己的想法。

　　15.学生背诵。

　　16. 学生：以歌送别。

　　四、指导学习古诗《山中送别》：

　　1.提示：汪伦以歌送别李白，王维也在送别自己的朋友，出示：

　　山中送别

　　山中相送罢，

　　日暮掩柴扉。

　　春草明年绿，

　　王孙归不归？

　　2.提示：请你借助课下注释、字典等相关的资料进行自学！有困难的同学仍然可以与身边同学交流。

　　小组交流

　　3.引导：谁能将这首诗歌解释一下？

　　4.学生自由读一读。

　　5.学生借助相关的资料进行自学。

　　6.提示：如果说汪伦用歌送自己的朋友李白，那么王维用什么送别自己的朋友呢？

　　板书：以话相送

　　7.学生相互讨论学习，然后进行展示。

　　8.学生说说：以话相送.

　　五、师生：

　　提示：古人不论是以歌送别、以话相送、以酒相送、以目相送，说到底诗人是以什么相送？

　　板书：以心相送 以情相送

　　激发情感：待人以真心相送，以真情相送，让我们都怀着和诗人一样的心情吟诵这两首诗歌吧！

　　学生说说：以心相送 以情相

　　学生进行背诵。

　　六、作业：1’

　　提示：课后搜集相关的送别诗歌，进行背诵。

　　送给老师几句诗。

　　学生完成。

语文教案 篇2

　　教学要求：

　　1、根据课文内容理解生词。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、了解燕子、青蛙、蜜蜂等小动物过冬的不同方式。

　　教学准备：图片、课件、词卡

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　猜谜语：雪花

　　冬天到了天气变得怎么样？（寒冷）人们是怎样过冬的呢？（穿棉衣，戴棉帽，外出活动少，躲在房间里……（出示课件1）小动物们也有自己过冬的方式，你们想知道小动物们是怎样过冬的吗？

　　二、 今天我们继续学习19课（出示课件2）《小动物过冬》，出示课件3：读生词 请小老师上前领读。

　　《小动物过冬》是一篇童话故事，故事中讲了哪几种小动物过冬，（学生边回答，老师边贴图片：小燕子、小蜜蜂、青蛙）

　　三、 精读训练

　　学习第二自然段

　　1、 出示课件4：一天，它们三个好朋友又聚到一起了，看，它们在干什么？

　　生： 商量过冬的事

　　师： 为什么要“聚到一起商量过冬的.事”？（理解：聚到 商量）

　　生： 天气渐渐凉了 （理解：渐渐）

　　它们是好朋友，互相关心

　　2、 齐读第二自然段。

　　学习三——七自然段

　　1、 三种小动物都有各自不同的过冬方式，你觉得哪一种小动物过冬的方式最有意思呢？生答

　　2、 下面我们分小组学习：每一小组任选一种小动物，看看哪个自然段介绍了它是怎样过冬的，你们这个小组就学习哪个自然段。出示课件8：学习提示

　　2、 小组学习

　　3、 集体交流小组学习情况

　　学习小燕子：

　　① 小燕子是怎样过冬的？出示词卡：迁徙。

　　② 读出你最喜欢的句子。理解：春暖花开

　　③ 既然你这么喜欢小燕子，你还知道有关小燕子的其他知识吗？ 出示课件4

　　④ 指名有感情朗读。

　　学习小青蛙：

　　① 小青蛙又是怎样过冬的呢？出示词卡：冬眠。

　　② “这里”指哪里？ “来年春天”指什么时候？

　　③ 谁能向大家说说你所了解的青蛙。出示课件4

　　④ 喜欢小青蛙的同学起立，有感情读第5自然段。

　　学习小蜜蜂：

　　① 小蜜蜂也是飞到南方去吗？出示词卡：备粮。

　　② 理解：蜂巢 看图 课件4

　　③ 人们为什么常说“勤劳的小蜜蜂”？（学生介绍小蜜蜂）

　　④ “勤劳的小蜜蜂”们，一起来读读第7自然段。

　　师：老师不明白了，冬天到了，大家就各自去过冬，为什么还要“商量”？

　　（好朋友 互相关心 小燕子的问话）

　　第二年春天他们还会见面吗？你是从哪里看出来的？（第8自然段 理解：约定）

　　四、 练习：出示课件9、10

　　五、 分组 分角色朗读全文 。

　　六、 扩展：出示课件11

　　七、 指导写字：你们觉得哪个生字最难写？老师范写 学生描红 （注意姿势）

语文教案 篇3

　　教学过程：

　　（一）初读课文，思考问题。

　　1．同学们一定很喜欢童话故事，说一说你读过哪些童话故事。

　　2．今天我们学习一新的童话，板书：《群鸟学艺》。

　　3．下面请同学们带着问题自由读文。

　　投影（先请一名同学把三个问题读一遍。）

　　（1）课文讲了哪些鸟向凤凰学搭窝？

　　（2）猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀是怎样学的？它们为什么没有学会搭窝的本领？

　　（3）小燕子是怎样学的？为什么它搭的窝不仅漂亮，而且又结实又暖和？

　　4．在读书的过程中，遇到不懂的字词查查字典。

　　（二）细读课文，填表格。

　　1．许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，然而，只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且结实、暖和。这是为什么呢？默读课文。

　　2．填写表格，理清思路。

　　3．同学交流，纠正错误，加深理解。

　　（三）再次读文，谈体会（班上交流），悟道理。

　　师：同样是向凤凰学搭窝，五种鸟为什么会有不同的结果呢？归纳如下：

　　1．猫头鹰听了凤凰的话心想：“有什么好学的”就飞走了。表现出它看不起凤凰，根本不屑一学的傲慢态度。

　　2．老鹰听了凤凰的话后，心想“挺简单”，也飞走了。表现它认为搭窝是轻而易举的事，自以为是。

　　3．乌鸦听了凤凰的.话后，心想：“原来就是垒树枝，我也会了”，“得意地飞走了”，反映它认为搭窝没有什么可学的，非常不虚心的态度。

　　4．麻雀听了凤凰的话以后，心想：“和我想的一个样”，“转身飞走了”，反映了麻雀自鸣得意的神态。

　　5．小燕子自始至终认真地听，最后“唱起动听的歌，向凤凰表示感谢”，说明了小燕子认真、虚心的态度。

　　总之，猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀学习态度不端正，缺乏应有的虚心和耐心。因此，窝都没有搭成功。而小燕子学习态度端正，在学习中认真、虚心、耐心，因此与它们的结果不同。

　　（四）分角色朗读课文。

　　在指导学生朗读的过程中，要引导学生注意人物的身份，时的语气及心理活动。比如：凤凰是老师，自始至终都在认真地教，所以读它时的语气要亲切而耐心。猫头鹰很骄傲，觉得凤凰只是长得漂亮，不见得有什么真本领。朗读中应注意把它骄傲、目中无人的语气读出来。老鹰、乌鸦、麻雀都是只学到一点就走了，自以为学会了，朗读中要把它们不虚心，很得意的语气读出来，在分角色朗读过程中，提示语不必读出，遇到省略号处，下面的对话要紧接上，显出这些鸟很不耐心的态度。

　　在练习朗读的过程中，可让学生先分组练习，然后各自推荐代表，做朗读表演。也可以用课本剧表演的形式，训练学生带动作表演朗读，借以激发学生的学习兴趣。

　　（五）读熟课文，预习16课。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课4个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

　　理解诗句意思，并能用自身的话说说其中一首诗描述的景象。

　　3、抓住关键词，理解诗歌意境，受到美的熏陶，培养热爱大自然的感情。

　　重点难点：抓住关键词，理解诗歌意境

　　教学准备：课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导语揭题，激发兴趣

　　教师语言：同学们，俺们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是----李白，另一位则被称为“诗圣”，他是谁啊？----杜甫。李白、杜甫的诗歌艺术达到了唐代诗歌的顶峰，后人赞叹说“李杜文章在，光焰万丈长”。今天，老师带来了他俩的写景诗各一首，想学吗？有信心学好吗？

　　二、初读诗歌，读通读顺

　　1、一读，读通读顺

　　要求：

　　读四遍，前两遍读准四个生字及一个多音字“行”，认清“疑”的字形；后两遍读对停顿。

　　检查自读情况。

　　⑴指名读诗，正音

　　⑵指名读诗，指导正确停顿

　　2、再读，读懂词意

　　⑴自由读诗，根据注释用自身的话说说诗的意思

　　出示注释：

　　《望庐山瀑布》

　　①庐山：在今江西九江市南，俺国名山之一。

　　②香炉：指庐山的香炉峰。

　　③紫烟：指日光照射的云雾水气出现出紫色。

　　④银河：又称天河。古人指银河系构成的带状星群。

　　⑤九天：九重天，形容极高的天空。

　　《绝句》

　　①.黄鹂：黄莺。

　　②.白鹭：鹭鸶，羽毛纯白，能高飞。

　　③.西岭：即成都西南的岷山，其雪终年不化，故云千秋雪。这是想象之词。

　　④.东吴：指长江下游的江苏一带。成都水路通长江，所以说长江万里船。

　　⑵交流诗意，朗读古诗

　　⑶教师范读，指导方法

　　教师语言：读诗词文章，要理解作者，要理解作品，要走进作者的内心世界。俺在读书时有一个小窍门，就是把自身当成作者，快乐着作者的快乐，悲伤着作者的悲伤，然后通过诵读的声调、节奏等表达自身的情感。

　　三、想象画面，体味意境，品味语言

　　（一）三读，想象画面，体味意境

　　1、此时此刻，你就是李白，你就是杜甫，轻声读诗，发挥想象，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

　　2、交流

　　3、再读古诗，注意重音，把你们的感受读出来。（壮美/秀美）

　　（二）四读，品味语言

　　1、杜甫有诗云：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，伟大的诗人都很注意遣词造句，默读古诗，你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？

　　⑴品味“生”、“挂”、“飞”、“落”

　　⑵品味“含”。

　　① 你理解“窗含西岭千秋雪”中“含”的'意思吗？

　　含就着衔着、镶嵌的意思。

　　②同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗？这样俺们无妨用其他的字来换换，可以用哪些字来换？（有、里、内、前……）

　　俺们选两个字换上读读看，比较比较，体会体会。“窗有西岭千秋雪”，你们觉得怎么样？（太一般了）“窗嵌西岭千秋雪”，（嵌字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中，只是静态的画。）可是，俺们一般说人才含着什么，这儿用了“含”字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充溢生机。这个“含”字用得真妙。

　　③让俺们一齐读第三句诗，突出“含”字。

　　四、再读课文，背诵默写

　　指名背诵，当堂默写

　　五、安排作业，巩固延伸

　　板书设计：

　　作业指导

　　1、有关习题的解题思路（答案）

　　2、同学作业情况摘记

　　3、作业评讲与矫正性练习

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　知识与技能目标

　　正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字。

　　过程与方法

　　1、多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。

　　2、读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。

　　情感态度与价值观

　　1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

　　2、激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、师生谈话导入。

　　同学们，上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》，这首诗真美，把你把我都深深的陶醉了，这节课我们继续走进第19课《带雨的花》，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事?生作答。

　　师：范读文本。(目的：学生在引导下回忆所讲内容，积淀情感。)

　　二、教师范读课文。

　　师配乐范读课文。调动兴趣：你们想有滋有味的读读吗?

　　(目的：教师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的欲望。)

　　三、细读文本，深入品味，并指导情感朗读。

　　1、结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。

　　(1)找生说说自己和文中的.小姑娘一样的经历。

　　(2)教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。

　　2、以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索，继续

　　朗读文本。(出示大屏幕)

　　教师提问：你有没有追过蝴蝶?说说自己追蝴蝶的情景和当时的

　　心情。并体会着去读读文本

　　(目的：紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情

　　感世界产生情感共鸣。)

　　3、继续故事情节的发展。找生读3、4小节。

　　师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待

　　它们的?指导：下保证时的态度?

　　师小结，过渡到下环节。

　　4、朗读5、6小节。

　　(1)师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的?生回

　　答并体会试读文本。

　　(2)教师追问：她给妈妈采花时心情怎样?都想到些什么?生回

　　答，并体会着读文本。

　　(3)指导“一束带水珠儿的鲜花!”最后为什么用感叹号?出示大屏幕。

　　教师小结标点的作用。

　　(目的：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。)

　　5、故事的尾声。

　　师过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩

　　是怎样的心情呢?

　　学生自读第7、8小节

　　(1)学生自读文本，并结合自己的生活经历，说说当时小女孩的心情怎样?

　　(2)教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。

　　四、小练笔。

　　回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢?。代替妈妈给孩子说说心里话。(课上时间充足可在课上写在小本本上。)

　　(目的：换位思考，让孩子体会做家长的那份爱与关心，注重听说读写结合。)

　　五、回读整首诗，整体感悟。

　　1、配乐朗读文本，并思考文中的小女孩是个怎样的孩子?

　　(同时板书主要词语)

　　2、在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落，结束本课。(播放音乐)

　　(目的：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。)

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