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《大自然的语言》教案

时间：2024-08-08 09:26:08 语言教案我要投稿

《大自然的语言》教案精华（15篇）

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的《大自然的语言》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《大自然的语言》教案精华（15篇）

《大自然的语言》教案1

　　教学目标

　　1．了解物候学问，丰富学生的科学学问。

　　2．整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点。

　　3．理清文章的说明依次，探究事理说明文的写作技巧。

　　4．激发学生酷爱科学探究科学奇妙的志趣，培育他们注意视察、讲究实证的科学看法。

　　教学重点

　　理清课文的说明依次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　教学难点

　　1．理清确定物候现象来临的四个因素的说明依次，并探究这样支配的好处。

　　2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　课时支配 2课时

　　教学过程

　　一、导语设计

　　第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。

　　这个单元我们起先学习说明文的另一种类型，即事理说明文。多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。我们为什么会知道这几幅图片的季节呢？是大自然告知我们的。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章——《大自然的语言》。作者是我国闻名的科学家竺可桢先生。

　　二、详细环节

　　1．了解作者竺可桢。（参考学生资料《名师测控》）

　　2．多媒体声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意，并解决生字词。

　　3．老师提示须要积累的词语，并用多媒体显示，学生读并积累。

　　4．学生按要求快速精确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）确定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）探讨物候学有什么意义？学生筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。

　　学生明确：

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；

　　利用物候来探讨农业生产的科学，叫物候学。

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，简单驾驭，可以广泛应用在农业生产上。

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

　　（4）预报农时，支配播种日期；

　　支配农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　5．划分段落层次，理清文章的说明依次

　　（1）选几位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示、评价。

　　明确：

　　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。其次部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。第三部分（6～10段）说明确定物候现象来临的因素。第四部分（11～12段）说明探讨物候学的意义。

　　（2）理清文章的说明依次，探究作者说明的`技巧。明确：文章首先介绍物候学探讨的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈确定物候现象来临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。说明文通常采纳的说明依次有三种，时间依次、空间依次、逻辑依次。逻辑依次也就是事理依次，如由一般到特别，由主要到次要，由现象到本质、由简洁到困难。文章四部分内容有着亲密的内在联系；

　　第一部分引出说明对象，其次部分对此作详细阐释，第三部分是其次部分的进一步深化，又是第四部分说明的基础。全文采纳逻辑依次，条理分明，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。

《大自然的语言》教案2

　　【教学目标与重难点】

　　1.理解本文从具体生动的物候现象说起，条理分明地说明事物的特点。（难点）

　　2.学会从课文中提取信息，训练概括能力。（重点）

　　2.学习准确、生动、典雅的说明语言。（重点）

　　【课时安排】 2课时

　　【预习导学】

　　1.知识储备。

　　(1)作者简介：竺可桢，中国卓越的科学家和教育家，中国近代气象学、地理学的奠基人，被誉为“品格和学问的伟人”。

　　(2)文体知识：科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。

　　2.初读课文，扫除文字障碍。

　　(1)给加点字注音

　　孕育（ yùn ）簌簌（ sù ）载途（ zài ）销声匿迹（ nì ）

　　连翘（ qiáo ）农谚（ yàn ）差异（ chā ）翩然（ piān ）

　　(2)按照意思写出词语

　　①指一个挨一个地。（次第） ②动作轻快的样子。（翩然）

　　③怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。（孕育） ④纷纷落下的样子。（簌簌）

　　⑤满路、遍地。载，充满。（载途） ⑥每一年都像这样。是，此，这。（年年如是）

　　⑦销：通“消”，消失；匿：隐藏；迹：踪迹。不公开讲话，不出头露面。形容隐藏起来或不公开出现，没有了音讯。（销声匿迹） ⑧草木盛衰。荣，草木茂盛。（草木枯荣）

　　⑨一个周期结束又重新开始。指循环往复进行。（周而复始）

　　3.整体感知。

　　阅读课文，填写下表，体会本文思路清晰，层次分明的结构特点。

　　层次

　　段意

　　从文中提取的信息

　　第一部分

　　（第1～3段）

　　引出什么叫物候和物候学

　　草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。

　　第二部分

　　（第4～5段）

　　说明物候观测对农业的重要性

　　物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

　　第三部分

　　（第6～10段）

　　说明决定物候现象来临的因素

　　①纬度 ②经度 ③高下的差异 ④古今的差异。

　　第四部分

　　（第11～12段）

　　说明研究物候学的意义

　　预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

　　【预习检测】展示课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（）

　　【课堂探究】

　　1. 重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，回答以下问题：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 决定物候现象来临的四个因素的.说明顺序能否调整? 这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?

　　不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。从主要到次要（逻辑顺序）。

　　纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。

　　对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　2.本文语言准确、生动、典雅。请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这两段文字写得好，好在哪里？

　　第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”——“苏醒”，“草木”——“萌发”，“花”——“次第开放”（写春天）；“植物”——“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”——“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。

　　第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。

　　【随堂检测】本文以“大自然的语言”为标题，有什么好处？

　　“大自然的语言”是物候现象形象化的说法，以此为题，显得新颖别致．引人人胜，激发了读者的阅读兴趣。(或答：采用比喻的修辞手法，把物候现象比喻为“大自然的语言”，显得新颖别致，引人人胜，激发了读者的阅读兴趣。)

　　【课堂小结】

　　本文把无比丰富的物候现象比作大自然的语言，运用准确生动的语言，运用逻辑顺序、空间顺序、时间顺序等说明顺序把一门复杂的学科介绍得清清楚楚。

　　【拓展延伸】请课外收集一些农谚，进一步了解物候知识。

　　例：雨中闻蝉叫，预告晴天到。蚂蚁垒窝要落雨。

　　鱼跳水，有雨来。燕子低飞要落雨。

　　蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

　　【布置作业】独立完成本课校本作业，查缺补漏，巩固本课学习要点。

《大自然的语言》教案3

　　教学目标

　　知识目标：

　　1．理解识记词语（略）。

　　2．初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

　　3．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

　　能力目标：

　　1．训练做读书摘要的能力。

　　2．训练生动形象进行口头描绘景物的能力。

　　情感目标：

　　激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

　　教学建议

　　一、课文主旨

　　文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

　　二、段落结构

　　本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。

　　第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。

　　第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。

　　第三部分（6—10），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。

　　第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。

　　三、层次分明的结构顺序

　　文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读者，这些“都是大自然的语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。文章最后两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。

　　四、科学性与趣味性的结合

　　本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这种情况下，作者充分考虑读者对象，采取了以下策略。第一，抽象的事物尽量形象化，把丰富的、不易理解的物候现象比做“大自然的语言”，使读者容易接受。文章取名“大自然的语言”，本身表明这是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中尽量少用专门术语，而用大众都能理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚，便于读者掌握。第三，大量运

　　教案《新人教版八年级语文上册《大自然的语言》教案二》，来自网！

　　用优美词语、描写性语句和修辞手法，使本来枯燥的事情变得生动形象。总之，这是一篇科学性、知识性和趣味性很强的科普佳作。

　　五、生动的说明和典雅的用词

　　开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，这是一种描写的方法，给读者展现了一幅四季风景画。“大地”“苏醒”是拟人的笔法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放”两个结构相同的四字句配以一个长句，具体描述大地的“苏醒”，同时给人一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。变黄的树叶在秋风中是“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪载途”等词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。“迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的手法，把大自然写活了，为下文用另一个拟人“大自然的语言”做准备。最后，作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一段的.四季更替情况，极其简洁。总之，作者在第一段运用的优美词语，美不胜收，使人目不暇接，以这些优美词语为主，又构成一幅幅生动形象的画面，简直像一篇写景散文的开头。第二段的“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”两组词，一句四字，极其概括、雅致，文气扑面。这一段更让人注意的是拟人手法的运用：“杏花开了，就好像大自然在传语赶快耕地”“桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子”“布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么……”三句话中“传语”“暗示”“唱歌”把大自然中无比丰富的物候写活了。这样写的效果，是大大加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。

　　六、抓住重点进行教学的有关建议

　　本文的学习重点是概括要点和学习语言，必须扣住这两个重点进行教学。概括要点就是通过学习课文，使学生能够用课文中的话或自己的话概括文章有关的内容要点，比如，什么是大自然的语言，什么是物候，什么是物候学，影响物候的因素有哪些，物候观测对于农业有什么意义，等等。学过本文之后，对每一个问题的答案，都要使学生能够用一两句话概括出来。而学习本文的语言，主要是学习本文生动优美的语言，特别是第一、二段描写四季景象的语言，要指导学生把它们积累下来，并学会运用。

　　《大自然的语言》教学设计示例1

　　一、导入新课

　　由复习学过的文体导入说明文学习。

　　二、通读全文，概括内容

　　学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。

　　三、划分结构层次，理解本文说明的条理性

　　1．本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？

　　学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略)

　　2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？

　　学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部，

　　3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？

　　学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。

　　教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自己的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。

　　学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪展示出来，供学生参考。(略)

　　四、总结

　　说明文是以说明为主，向人们介绍事物本质特点的一种文体。写说明文应按照一定的顺序，使文章有条理性。《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　检查作业。叫学生回答上节课布置的作业。

　　二、理解本文说明的生动性

　　1.请三位同学分别朗读前三段课文。

　　2.理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？

　　学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明抽象深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其产生兴趣，也符合人们由表及里认识事物的过程。

　　3.理解课文生动形象说明事物

《大自然的语言》教案4

　　【教学目标】

　　1、学问目标：

　　⑴ 积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，把握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。

　　⑵ 了解物候学问，丰富同学的科学学问。

　　2、力气目标：

　　⑴ 整体感知课文，能依据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高同学阅读科普文的力气。

　　⑵ 理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导同学有条理地说明事理。

　　⑶ 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动漂亮的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、德育目标：

　　激发同学宠爱科学探究科学神奇的志趣，培育他们留意观看、讲究实证的科学态度。

　　【教学重点】

　　1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练同学快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　2、学习本文精确严谨、生动漂亮的`语言，体会说明的生动性。

　　【教学难点】

　　1、理清准备物候现象来临的四个因素的说明挨次，并探究这样支配的好处。

　　2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

　　【教学方法】

　　1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读爱好。基于这一点，老师宜引导同学接受多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

《大自然的语言》教案5

　　【教学目标】

　　1、理解文章内容，学习作者准确的语言和清晰的条理。

　　2、培养学生爱护环境、保护环境的环保意识。

　　【教学重点、难点】

　　1、学习作者准确运用语言和清晰的条理性说明。

　　2、如何在教学中培养学生环保的意识。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　上一节课我们学习了文章的前半部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学和物候对于农业的重要性。下面我们再来学习作者是如何深入地说明物候现象来临的决定因素?

　　二、深入学习

　　1、快速阅读课文后半部分，明确下面问题：

　　⑴ 物候现象的来临决定于哪些因素?

　　讨论并归纳：

　　① 纬度的差异。

　　② 经度的差异。

　　③ 高下的差异。

　　④ 古今的差异。

　　⑵ 这四个因素按什么顺序来说明?用了哪些词语来说明?

　　明确：这四个因素的.影响程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有条理。前三者都是空间顺序;后一因素则是时间因素。由空间到时间因素，又是一种条理。

　　词语：“首先”、“对于”、“还可以利用来”、“也可以利用来”。

　　⑶ 在说明这四个因素中，文章举了哪些例子?

　　纬度：南京桃花和南京刺槐开花的早晚。

　　经度：大连的连翘和榆叶梅和济南苹果的花开早晚。

　　高下：秋冬之交山地与山脚，还有山腰的温差。

　　古今：英国南部物候记录。

　　⑷ 文章是如何结尾的?研究物候学有什么意义?

　　说明研究物候学的意义并提出希望。

　　首先是为了预报农时，选择播种日期。此外，对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，也可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害等。

　　三、知识拓展

　　1、小组讨论：说一说你所知道的“大自然的语言”。

　　2、小组派代表反馈信息。

　　例：下雨前蚂蚁搬家，蚯蚓钻出地面，乌云密布等现象;枫叶变红、大多树木的落叶等预示秋天的来临……

　　四、课外延伸

　　1、小组讨论：联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗?说给大家听听。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

　　长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　(诗意：人间四月花已开尽，春去夏来。山寺中的桃花四月才盛开，春意盎然。经常责怪春去无处觅春影，不晓得春开转入到高山中。)注：大林寺，庐山寺名，庐山海拔1474米)

　　⑴ 影响物候的高下差异：植物抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟。

　　⑵ 春季爬山，山上的树木比平地的树木发芽晚。

　　2、回顾课文，物候来临的决定性因素当中有说到古今的差异，同学们思考一下，为什么会出现古今的差异呢?(可提示学生从环境方面去考虑)

　　⑴ 小组讨论。

　　⑵ 信息反馈(各抒己见、重点在“关注”这个话题上，勿过于强调正确与否)

　　⑶ 教师介绍相关的世界环境现状，以引起学生的注意。

　　五、小结

　　说明文除了要注意抓住事物的特征外，还要注意说明事物的条理性，运用语言的准确、生动性。大自然时时刻刻都在向人们暗示着，认识大自然就是更好地认识我们人类本身。希望大家今后在学习生活中多多去留意、去观察身边的自然现象。同时更需要同学们去关注我们这个美丽的家园──地球，去爱护、保护我们生活的环境。

　　六、作业布置

　　1、收集的一些农事谚语，并简单解说一下它们包含的物候知识。

　　2、设计一到两条环保的标语。

　　【附板书】

　　大自然的语言

　　纬度的差异。

　　经度的差异。由主到次、由大到小的顺序说明

　　高下的差异。(条理性)

　　古今的差异。

　　爱护环境、保护环境

《大自然的语言》教案6

　　教学目标：

　　1、学会本课的3个生字，掌握五种大自然的语言；

　　2、把反问句改为陈述句，有感情地朗读课文，初步培养收集资料和处理资料的能力；

　　3、激发学生爱科学、爱自然的情感。

　　教学重点：读中积累诗歌的语感。

　　教学难点：通过“准是”“反问句”来体会诗歌的节奏美和起伏美。

　　教学过程：

　　一、资料导入

　　1、出示图片，揭题。

　　2、检查资料的收集。

　　二、整体感知

　　1、师配乐朗读。问：谁来说说听了这首诗的感受？

　　2、自由读。问：哪几节写了大自然的语言？（板书五种语言）

　　3、指名读，你知道了哪些大自然的语言？

　　三、品读2-6节

　　1、小组合作，练习朗读。（教师巡回指导）

　　2、交流反馈

　　白云：准是还可以换成什么词？这里能用“一定是”吗？

　　蝌蚪：反问句改成陈述句。

　　大雁、年轮、蚂蚁：相机指导朗读。

　　3、齐读2-6节

　　四、运用处理资料

　　1、资料分类、模仿作诗

　　2、交流，读诗

　　五、总结

　　板书设计

　　大自然的语言

　　白云蚂蚁天气

　　蝌蚪大雁季节

　　大树年轮年龄

　　教案2

　　教学要点：

　　１、学会本课的３个生字、理解“准是、编队”等词语。能把反问句改成陈述句。

　　２、能用读儿童科普文章的方法读懂课文，培养爱大自然爱科学的兴趣。

　　３、初步背诵二、五小节，仿写诗句。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　１、读题。

　　２、出示课件，整体感知课文内容。（朗读课文，逐幅出示与课文有关的画面）

　　二、初读课文。

　　１、出示自学要求：

　　（１）自由读课文，遇到生字多读几次。

　　（２）给诗歌的各节标上序号，并想想哪几节是写大自然语言的？

　　２、问：哪几节是写大自然语言的？指名读。

　　三、学习诗歌的２—５节。

　　１、学生从２—５节中选择自己喜欢的`一节读，并完成练习：“我读懂了第（）节，知道了（）。”

　　（１）指名读自己喜欢的小节，（可以几位同学同时读）

　　（２）谈谈自己读懂什么。（指名回答的同时，几位学生在黑板上写自己读懂什么）

　　经过学生的问答和板书读懂２—５节中的大自然。

　　四、研读品味，体会生动的诗句。

　　１、分小组品读诗句。

　　２、指名读第二节，理解词语，“准是”换成“一定是”好不好？）指导朗读，背诵。

　　３、学第２节的语气读第３段。

　　４、指名读第４节。

　　学习“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”和“大雁编队南飞，不就像省略号一串？”两句反问句。

　　５、指导读好第５节，并背诵。

　　五、老师总结后问：你还知道哪些大自然的语言？

　　六、出示三幅图，要求配诗。

　　画面：鱼儿钻出水面透气；蜻蜓低飞；树叶落了

　　选择一个画面，仔细观察、思考，再仿照课文中的诗歌给画面写诗。

　　七、分小组讨论写诗。

　　八、课后延伸。

　　同学们可以到大自然中去发现，去书中搜索，还会发现许多大自然语言。

《大自然的语言》教案7

　　教学目的

　　1.理解文章内容，归纳段意及文章的内容要点，《大自然的语言》教案。

　　2.培养速读习惯和能力。

　　3.积累一些词语。

　　重点、难点

　　重点：

　　(l)分段、归纳段意及文章的内容要点。

　　(2)积累词汇。

　　难点：

　　速读的习惯和能力。

　　教学时间二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1.查字典，读准下列加点字的音。

　　衰草连天鬓毛衰翘尾巴连翘

　　观测道观播种耕种

　　差异差遣差劲参差

　　落叶丢三落四落枕

　　2.查工具书，解释下列词语。

　　(1)融化：(冰、雪等)变成水。

　　(2)萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。

　　(3)次第：一个挨一个地。

　　(4)呈现：显出、露出。

　　(5)周而复始：形容不断地循环往复。

　　(6)花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。

　　(7)物候;生物的周期性现象与气候的关系。

　　(8)观测：本课指观察并测验，初中二年级语文教案《《大自然的语言》教案》。

　　(9)悬殊：相差很远。

　　3.阅读课文，思考自读提示及课后练习。

　　二、导入

　　1.作者简介：作者竺可帧，物候学家。

　　2.导语

　　本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言?我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预报农时的.作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。

　　三、正课

　　1.速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。

　　2.请给课文分段并归纳段意。

　　讨论并归纳：

　　第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。”

　　说明什么是物候，什么是物候学。

　　第二段：从“物候观测使用的……”到“就可能避免”。

　　说明物候学对农业的重要性。

　　第三段;从“物候现象的来!脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

　　说明决定物候现象迟早的各种因素。

　　第四段：从物候学这门研究……”到完。

　　说明研究物候学的意义。

　　3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么顺序?

　　讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。

　　4.提问：这一段哪些词语说明时间的推移?

　　讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”等词语，变化灵活。

　　5提问：这一段哪些词语写得生动典雅?

　　讨论并归纳;

　　(1)大地渐渐从沉睡中苏醒过来。(运用拟人的修辞手法把“大地” 人格化，显得亲切动人。)

　　(2)冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化萌发次第用词典雅，富有形象性。)

　　(3)燕子翩然归来。(翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。)

　　(4)这是植物孕育果实的时期。(用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。

　　(5)植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。(“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。)

　　(6)活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。(“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。)

　　(7)到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。(“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。)

　　(8)年年如是，周而复始。(用词典雅，有文言色彩。)以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。

《大自然的语言》教案8

　　教学目标：

　　1．学会本课的8个生字，(其中一个多音字“为”)认识8个字，认识“米”字旁。理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。

　　2．培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。

　　3．通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。

　　教学重点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培养学生热爱大自然的情感，激发学生观察、探索大自然奥秘的积极性。

　　教学难点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么

　　设计理念：培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力

　　核心问题：1.理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2.培养学生查找资料，理解课文的能力。在理解课文中培养学生观察、思维及口头表达能力。

　　查阅资料：三叶虫

　　教学准备： PPT课件

　　板书设计：

　　13大自然的语言

　　蝌蚪图春天来了

　　鱼鳞图一圈一岁

　　三叶虫图汪洋一片

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课：

　　师提前在黑板上写上“语言”

　　1．解决“语言”的意思

　　师：认识这两个字吗？（认识）谁来读一读？（生齐读）什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸妈妈、小狗……）

　　2．引入课题

　　师：说得不错！看看你们的眼力如何，看图猜季节！（师出示四季的图片生猜季节）

　　师：雪花纷飞，冬天到了；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然悄悄对我们说的话，今天就让我们一起来聆听大自然的语言！伸出小手，认真地和老师一起写课题。（师生共同板书课题后生齐读课题）

　　二、初读课文，通文识字：

　　师：别以为人才会说话，大自然也有语言，仔细观察就能发现，有一个小朋友就去观察了，他观察到了什么呢？赶紧读一读课文吧！

　　1．生自由读课文

　　2．生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。

　　3．字词检测：

　　（1）读生字卡片：抢读--开火车读

　　（2）词语检测：

　　镶嵌

　　师：什么意思呢？老师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且

　　固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固

　　定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里；看！

　　这里有一幅漂亮的风景画放在了画框里，你能像老师那样用

　　“镶嵌”来说一句话吗？

　　生：一幅风景画镶嵌在画框里。

　　师：谁还能说说？

　　生：一幅漂亮的风景画镶嵌在画框里。

　　师：现在你明白“镶嵌”的意思了吗？

　　生：明白了！

　　山巅

　　师：这里有一座山，你能帮老师指一指哪里是山巅吗？

　　生：指出“山颠”就是“山顶”。

　　师：把这两个难读的词放到句子里你能读准确吗？（出示句子：古老的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。）

　　以为为什么（解决“为”的读音）

　　扩展积累，解决难点：

　　师：你能用不同的音再组出不同的词吗？

　　生：认为因为

　　告诉

　　师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？

　　生：“告”上下结构，上边一个“土”加上一个撇，下边一个“口”。

　　师：没错！但是写的时候上边应该先写什么？

　　生：先写“撇”

　　师：对了！谁还有其他好方法吗？

　　生：我把“生”去掉一横，在下面加上一个“口”就是“告”。

　　师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记“诉”？

　　生：“诉”左右结构，左边言字旁，右边“斤”加上一个点，合起来就是“诉”，告诉的“诉”。

　　师：（出示在田字格中的“告诉”）这两个字怎么写才更漂亮呢？谁来说给大家听？

　　生：通过观察后指导占位。

　　师：两个字相比“诉”，比较难写，伸出小手跟老师一起认真地写

　　一写。（师范写生字，生书空随写。）

　　生：打开书描一个写一个。

　　4．写完的同学把字词朋友带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边标出小节。

　　三、精读课文，品味语言。

　　1．师：如果我想请同学来分小节读课文应该请几个？（生：5个）我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情，你们可要认真听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的.语言？

　　2．生汇报，按照生汇报的来进入课文

　　（1）第二小节

　　生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告诉人们春天已经来到了人间。

　　① 指导朗读

　　师：（出示小蝌蚪的图片，板书：春天来了）是这样的吗？大家都来读一读第二小节吧！（生自由读书）老师今天也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？（师出示课件）只可惜老师的没有让他们动起来，你们能做做快乐的小蝌蚪，用你的游动告诉春天来了吗？（生作动作）快把你们快乐的心情读出来吧！（生齐读第二小节--展示读--齐读）

　　点评：由于课前搜集素材的时候没能找到游动的蝌蚪，我就灵机一动让学生做动作，没想到这样的设计却使学生的积极性大为提高，清晰地体现了顺学而导。

　　② 仿写练习

　　师：除了小蝌蚪，你还知道哪些大自然的语言是告诉人们什么季节来了？你能试着像书上那样填一填吗?（出示句式）

　　你看那（）的（），（）。

　　这是大自然的语言，

　　春天已经来到人间。

　　师：先自己准备准备，一会儿请你来说一说。

　　生自由准备后发言

　　生1：你看那飘落的雪花，多么白多么美，这是大自然的语言，春天已经来到人间。

　　生2：你看那绿油油的小草，多么像绿色的地毯，这是大自然的语言，春天已经来到人间。

　　……

　　师：能发现生活中有这么多大自然的语言，了不起！谁还听懂了书中大自然的什么语言了？

　　（2）第三小节

　　① 理解课文

　　生：大鱼上的鳞片有圈圈，一圈就是一岁。

　　师：（出示鱼鳞的图片）大家同意吗？那么把你听懂的大自然的语言，清楚的读给大家听，谁愿意来试一试？（指生朗读）

　　② 考一考

　　师：你真的读懂了吗？那老师要考一考你了。（课件出示图片）你能告诉老师这条大鱼几岁了吗？（两岁）你怎么看出来的？

　　生介绍：因为它的鱼鳞上有两圈。

　　师：那我们一起来看看是不是这样！（课件演示）这是一圈，这也是一圈，一共有两圈，因为一圈就是一岁（板书：一圈一岁），所以这条大鱼有两岁！你真棒！让我们再来读读这个小节！

　　生：齐读第三小节

　　师：你还读懂了什么大自然的语言？

　　（3）第四小节

　　生：我读懂了在喜马拉雅山巅发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经师汪洋一片。

　　师：（随学生说的贴出三叶虫的化石的土，板书：汪洋一片）你们自己再读一读，你读懂了什么？还有什么不明白的？（预设：生可能会问：为什么发现了三叶虫的化石，就表示那里曾经是汪洋一片呢？也可能问：什么是化石？为什么大海又变成喜马拉雅山了？）

　　生：我读懂了，三叶虫镶嵌在喜马拉雅山颠，是大自然在告诉我们那里曾经是汪洋一片。

　　师：你也读懂了，真棒！谁还有不懂的？

　　生：我不知道什么是“汪洋一片”？

　　师：谁知道？

　　生都默然

　　师：（出示大海的图片）看，这就是“汪洋一片”！什么地方？

　　生：大海！

　　师：想一想这个词该怎么读呢？（指导：汪洋一片）

　　生读得不够好

　　师：看看屏幕，你们读得不够大，再读读！

　　生有语气地读出“汪洋一片”。

　　点评：这个问题是老师课前没有预计到的，面对学生的提问，怎样让他们解疑？如果直接告诉学生汪洋一片就是大海，学生可能还是似懂非懂。怎么办？我突然想到了三叶虫资料的背景不就是一张大海的图片吗？何不拿来用用！没想到图一出学生顿时茅塞顿开，收到了良好的效果。

　　师：你还有不明白的吗？

　　生没有问题

　　师：（面对难点没有处理，怎么办？教师质疑！）老师有个问题，你们能帮老师解决吗？

　　生：胸有成竹地说“能”！

　　师：为什么在喜马拉雅山颠看到了三叶虫的化石就知道那里曾经是汪洋一片？

　　生：皱着小眉头，歪着小脑袋不知道怎么办。

　　师：老师开始和你一样也不明白，于是老师就查找了一些资料，仔细读过之后我就明白了，我相信只要你们自己认真读一读也可以明白的。（师课件出示）生读后自己解释

　　师：看来以后我们在读书的时候要多问几个为什么。下面谁能用读来表示你读懂了什么？

　　两个学生读

　　（如果生在汇报时打乱了顺序，要回归一下课文，让学生指导课文中的顺序，并且告诉学生以后在读一篇文章的时候最好按照课文的顺序去读，去理解）

　　（4）第一小节和第五小节

　　师：（指板书小结）刚刚我们从第二至第四小节中听懂了“蝌蚪游动起来就是大自然在告诉我们春天来了；鱼鳞上的圈圈能告诉我们一圈就是一岁；古老的三叶虫化石告诉我们那里曾经是汪洋一片”，那第一小节和第五小节是告诉我们什么呢？自己读一读，看一看你读懂了什么呢？

　　生：我读懂了大自然的语言到处都有，仔细观察才能发现。

　　生：我读懂了不是只有人才会说话，大自然也有语言。

　　师：这些就是大自然的语言，让我们一起来完整地聆听一下大自然的语言吧！

　　（5）回归全文

　　全班一起读第一和第五小节，指生读2 、3、4小节。

　　四、延伸扩展，丰富积累：

　　师：不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见！你们是粗心大意的人吗？（生：不是）相信你也能发现大自然的语言，能用这样的句式说一说大自然还有那些神奇的语言吗？（出示句式）

　　课件出示：落叶纷飞告诉人们。

　　告诉人们要下雨了。

　　告诉人们。

　　生：落叶纷飞告诉我们秋天来了。

　　生：落叶纷飞告诉我们小燕子要到南方去了。

　　生：蚂蚁搬家告诉人们要下雨了。

　　生：龟背上的纹纹告诉人们他有几岁了。

《大自然的语言》教案9

　　(一)导入新课。

　　同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描述小草的吗[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”;冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”明白春天到了;从“暗黄色”明白冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢这天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。

　　[板书课题]

　　(二)通读全文。

　　同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一齐读读课文中这几个字词。

　　[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]

　　接下来讨论下面几个问题：

　　1.这篇课文介绍了什么知识

　　2.“大自然的语言”比喻什么

　　3.对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》

　　[学生发表意见后教师归纳]

　　1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

　　2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

　　3.课文把原先的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

　　下面再通读全文。先替各自然段标上序号(一至十二)，用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。

　　[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为：

　　第1题(一至三);第2题(四至五);

　　第3题(六至十);第4题(十一至十二)。

　　(三)理清层次，剖析条理。

　　说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就务必讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

　　[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]

　　第1大段(一至三段)：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。

　　第2大段(四至五段)：说明物候观测对于农业的重要性。

　　第3大段(六至十段)：分项说明决定物候现象来临的因素。

　　第4大段(十一至十二段)：说明研究物候学的好处。

　　课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的为什么这样安排

　　[讨论后归纳]

　　说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以必须的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，证明四个因素所起的作用，程度上有所不同。

　　(四)学习编写读书摘要。

　　同学们透过几次通读课文和讨论资料、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解资料之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的资料摘录在卡片或笔记本上。摘录的'形式，能够是分条的提纲，也能够是浓缩的文字;能够摘引原文的重要语句，也能够用自己的话概括。

　　这天我们先练习最简单的读书摘要;从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。

　　[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文资料。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。]

　　忆读书教案鼎湖山听泉教案我们爱你啊中国教案歌唱二小放牛郎教案小动物过冬教案

《大自然的语言》教案10

　　设计思路：

　　地球是我家，守护靠大家。我们在不断倡导保护地球、保护家园，唤起人类爱护地球、保护家园的意识，促进资源开发与环境保护的协调发展。为了唤起孩子们爱护地球、保护环境的拳拳之心，我们开展了“亲亲大自然，守护地球家园”的语言领域活动。

　　活动目标：

　　1、认识了解地球目前所遭受的人为破坏及其严重后果。

　　2、激发幼儿爱环境、爱护地球的情感。

　　3、通过活动使幼儿爱护环境的意识。

　　活动过程：

　　一、通过地球妈妈与小朋友的情景对话引入，了解地球目前所遭受的.人为破坏及其严重后果。

　　师：小朋友，地球是我家，守护靠大家。最近地球妈妈很伤心，我们一起来看看怎么了？

　　利用ppt展示地球妈妈和小朋友的情景对话，介绍地球目前的严峻情况。

　　二、组织幼儿讨论，充分表达自己的意见。

　　三、总结幼儿讨论内容，通过欣赏环保儿歌，培养幼儿担负起小主人的职责，爱护地球，保护地球。

　　附：环保儿歌：

　　《亲亲大自然，守护地球妈妈》

　　要让大地绿起来，

　　要让天空蓝起来，

　　要让江河清起来，

　　要让花儿开起来，

　　要让鸟儿唱起来，

　　要让环境好起来，

　　人人从我做起来。

《大自然的语言》教案11

　　【教材简介】

　　这首诗歌科学知识趣味性很强，可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。我在课前利用了散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

　　【目标预设】

　　1、欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。

　　2、在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。

　　3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。

　　【重点、难点】

　　1、从诗歌中了解大自然的语言。

　　2、懂得发现、看懂大自然的语言。

　　【设计理念】

　　让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是靠什么知道的呢？激发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体现了孩子的主体地位。在活动中，教师以饱满的情绪、优美的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在优美的意境中感受诗歌的美，体验学习诗歌的快乐。

　　【设计思路】

　　语言活动"大自然的语言"针对大班幼儿的心理特点，我把活动的重点落在让幼儿如何理解、看懂大自然中的各种语言。因此我借助谈话、提问等形式以层层递进的方式帮助幼儿理解大自然的语言。

　　【教学过程】

　　（一）游戏"做相反动作"师：小朋友，我们一起来玩个"做相反动作"游戏。

　　师：小朋友的反应真快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。老师说的话你们是靠耳朵才能听懂的。不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。大自然的语言你们能听懂吗？靠什么发现呢？我们一起来探索大自然的奥秘吧！

　　（二）出示教学挂图，感受大自然，了解诗歌。

　　1．师：看，我们这是在哪？（出示挂图）这里有花，有草，有树木，有白云，有太阳，有荷花，有小河┉这就是大自然。大自然会说话吗？我们一起来听诗歌《大自然的话》里说了些什么？（幼儿听配乐诗歌录音）师：大自然会说话吗？诗歌里说了些什么？你们听懂大自然的话了吗？我们再来欣赏一遍！

　　2．帮助幼儿理解诗歌内容。

　　师：诗歌里说了大自然中谁在说话？他们怎么说话的？（逐一出示白云、蚂蚁和树桩…）为什么说白云飘得高高，明天准是晴天；为什么说蚂蚁往高处搬家，明天准是晴天？树桩上的一道道圈圈说明什么？怎么知道的？这都是人类多年观察出来的，这就是大自然的语言。

　　师：大自然的语言与人的语言有什么不同？（人的话要用耳朵听，而大自然的语言就是指大自然中各种各样的现象，它好象用无声的语言告诉人们新奇的知识。）3．引导幼儿有感情地地学习朗诵诗歌一遍。

　　师：大自然的语言真是五彩缤纷，妙不可言，我们一起来念一念这首诗歌。

　　师：《大自然的话》这首诗歌你最喜欢其中的哪一段？为什么？好在哪里？（出示是个以外的图片）小结：诗歌中先说了看到的大自然各种各样的现象（白云高飘、蚂蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈）紧接着写人们看到这种现象后想到了什么？（晴天、雨伞、一圈就是一年）最后告诉我们这就是大自然的语言。诗歌的结构这样安排能让我们小朋友一听就能明白大自然的语言是什么？人类善待大自然，大自然就会给人类好的.回报，给我们的生活带来了方便，真是人类的好朋友。我们再一起有感情地朗诵这首诗歌，师：大自然中有无穷的奥秘，你们平时都注意观察了吗？有没有发现感受到大自然的话？和你的好朋友说一说！老师这儿也搜集了一些大自然的话，你们能听懂吗？

　　4．幼儿进行仿编。

　　师：我用诗歌的形式把我发现的大自然的话告诉了你们，你们也来用诗歌的形式说说你发现感受到的大自然的话，好吗？

　　小结：真棒！你们一定都是爱学习肯动脑，细心观察，勤于积累的小朋友才能听动大自然的话，课后你们可以把你们观察到感受到的大自然的话画下来我们装订成一本大的诗歌集，好吗？

　　（二）结束部分大自然真是我们人类的好朋友，只要我们善待她，她就会给我们人类好的回报，但是现在我们人类有些人却不能善待大自然，大量地砍伐树木、捕杀动物，乱扔垃圾、工厂排除废气、废水污染环境，使大自然受到严重的破坏。大自然还会和我们人类做朋友吗？她还会以好的回报给人类吗？我们应该怎样做？课后你们可以去了解了解，再来告诉我，好吗？

《大自然的语言》教案12

　　大自然的语言

　　教学目标

　　1．学会本课的2个生字，能据词读准多音字“假”的读音。

　　2．能把反问句改写成陈述句。

　　3．尝试背诵第2~6节。

　　4．能用阅读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的兴趣。

　　教学重点与难点

　　教学重点：背诵课文，能把反问句改写成陈述句。

　　教学难点：运用阅读儿童科普文章的方法读懂课文，仿写诗句。

　　教学过程

　　一、联系生活，导入新课

　　出示图片。同学们，你看到（），就仿佛听到它在说什么？这就是大自然的语言。今天我们还要寻找更多大自然的语言。那么，我们先从书本中找吧。(板书课题)

　　二、自学课文出示自学要求：

　　1、读准字音，读通全文，注意多音字读音。

　　2、你发现了哪些大自然的'语言？

　　三、学习新课

　　1、出示投影片选择正确读音[jiǎjià假()如请假()弄虚作假()放假()]

　　2、分节指名朗读课文。

　　问：A你发现了哪些大自然的语言？（任选一句说：“我看到……就知道……”“……仿佛告诉我们……）

　　3、同学们，我们共找到了几种？

　　你最喜欢谁说的语言？你最欣赏它说的哪些话？说说的它的优点。

　　体会比喻句的生动，反问句的有趣。

　　4、花点时间，把自己喜欢的语言记在心中。（抽生选背）

　　5、你还发现了哪些大自然的语言？（让我们先交流，再介绍）

　　6、今天我们也来当当小诗人，学习课文的写法把我们发现的大自然的语言生动地描绘下来，好吗？交流自己的诗，师生评价。（找相同点）

　　7、讨论：我的收获……

《大自然的语言》教案13

　　教学目标

　　1 尝试用自己的语言概括文章的内容，明确什么是物候学以及相关知识。

　　2 体会本文运用准确、生动的语言和清晰的条理说明抽象事物的写作方法。

　　3 感受科学研究对生产生活的影响和巨大的魅力。.

　　教学重难点

　　1 重点:物候现象和物候学的说明；物候现象决定因素的说明。

　　2 说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。

　　教学时数 2课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。）

　　春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的烂漫，冬梅的傲岸，真实“春有百花夏有月，秋有凉风东有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节。”春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩。那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。

　　二、了解作者和积累字词。

　　《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。

　　1．我国现代物候学发展的推动者——竺可桢（张福春）

　　竺可桢（1890～1974），是我国现代卓越的科学家。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一，我国现代物候学的每一项成就都是和他的工作分不开的。

　　他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。组织起统一的、严格的物候观测网，是现代物候学发展的重要标志。

　　2．关于标题

　　以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了文章才恍然大悟，原来大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟来去等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。

　　3．给下列生字正确注音。

　　连翘（）落（）叶落（）枕观（）测

　　翘起（）丢三落（）四玄妙观（）

　　差（）异差（）遣差（）劲参差（）

　　衰（）草连天翩然（）孕育（）农谚（）

　　萌发（）销声匿迹（）

　　次第草长莺飞周而复始风雪载途

　　三、朗读课文，整体把握文意

　　1．课文朗读。合作朗读，初步感知文意。

　　（1-3）齐读，（4-5）女生读（6-10）男生读（11-12）老师读

　　2．学生读（学生根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

　　① 简要概括文章主要内容。

　　②这篇文章介绍的仅仅是“大自然的语言”吗？文章前面生动形象地介绍“大自然的语言”，又有什么作用？

　　不是。文章介绍的是物候学。

　　前面生动形象地介绍“大自然的语言”，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，使读者对物候学有了直观的认识。然后自然地引出什么是物候，什么是物候学。

　　③快速准确地筛选信息。

　　多媒体显示阅读要求如下：

　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？

　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？

　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

　　（4）研究物候学有什么意义？

　　学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。

　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。（1-3）

　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（4-5）

　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（6-10）

　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。（11-12）

　　学生阅读有困难的大概是第（4）题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

　　四、划分段落层次，理清文章的行文思路

　　选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

　　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的'因素。

　　第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

　　五、理清本文的说明顺序

　　1.请同学们用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

　　学生讨论：

　　文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

　　2.读6-10段，思考：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？为什么？

　　不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

　　课堂小结：

　　这节课我们了解了本文的主要内容和先后顺序：知道了什么是物候和物候学以及物候学研究的对象，了解了物候学对农业生产的重要性和决定物候现象来临的四个因素，最后还了解了物候学对于农业生产的重要意义。我们还了解到写说明文应该按照一定的顺序，使文章有条理性。

《大自然的语言》教案14

　　教学内容和步骤：

　　一、导语引入课题。

　　同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今天我们学习的不是去领略大自然优美的风光，而是去探寻大自然的奥秘，学习一篇介绍物候学知识的说明文。

　　二、指名读“预习提示”，了解文章的大致内容。

　　三、学习字词。

　　给下列加点的字注音。

　　衰草连天—鬓毛连翘——翘尾巴

　　差异——差遣——差劲——参差

　　观测——道观播种——耕种

　　落叶——一丢三落四落枕

　　萌发翩然孕育簌簌

　　销声匿迹风雪载途

　　四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。

　　第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。

　　第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。

　　第6至10自然段：说明决定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、高下差异、古今差异。

　　第11、12自然段：研究物候学的意义。

　　五、齐读第1至3自然段，根据下列问题评点课文。

　　思考题：

　　1.每个自然段写什么?(请用自己的话概括。)

　　2.文章～开始从丰富的物候现象写起，作者离说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既准确又生动?有何作用?(在书上作好评点。)

　　(一)先总结三个自然段的段意

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的顺序描写一年四季的物候现象。

　　第2自然段：说明什么是大自然的语言。

　　第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

　　(二)着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作用，理解、学习本文准确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。

　　1.先检查学生的评点情况，并抽查学生讲析第1、2自然段中准确、生动、富有表现力的词语的作用。

　　2.在学生评析的基础上，教师作些讲评或归纳。

　　3.第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。

　　写春：大地苏醒冰雪融化单本朋友谷仔几次单件改

　　........

　　“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。

　　“融化”写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

　　“萌发”描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的.生机和活力。

　　“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

　　这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。为读者展现了一幅生机勃勃的美丽画卷，美不胜收。

　　写燕子“翩然归来”，植物“孕育”果实，自然过渡，描写了夏季的景色。

　　“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。

　　“孕育”将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。

　　写秋天：昆虫销声匿迹到处衰草连天准备迎接叶子籁籁落下

　　“销声匿迹”描写了昆虫(准备)为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。

　　“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。

　　“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。

　　“簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

　　用“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。

　　这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。

　　第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从“草木”“候鸟”两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。

　　六、本课小结。

　　这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行准确、生动、形象的描写，这既增强了说明的生动性，也增强了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。

　　七、朗读并背诵第1自然段。

　　八、布置作业：

　　1.背诵第1自然段。

　　2.将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。

　　《大自然的语言》说课稿

　　《大自然的语言》一课是语文S版五年级上册的一篇略读课文，课文以诗歌的形式，亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的八种语言，以及如何看懂大自然的语言，它告诉孩子们大自然中的各种现象能告诉人们许多知识，只要仔细观察，刻苦钻研，就能读懂大自然的语言。

　　根据课文的特点及学生的实际，我设定以下教学目标：

　　1、理解课文内容，感情朗读，了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、仿写诗歌1---3小节。

　　教学时，我努力体现以下两个设计理念：

　　1、追求“本色语文”。引导学生实实在在地接触文本，接触言语，通过生动、扎实的实践活动，上出“语文味儿”;

　　2、探寻阅读的“有效途径”：

　　(1)以“悦读”始，切入时努力唤起学生的阅读欲求，投入地、欢悦地“潜入”文本。

　　(2)以“悟读”兴，强调“以读为主”“读中见悟”。

　　(3)靠“多读”成，多读书，体会文本的表达方式，并注意投入运用，把“他人的语言”转化成“自己的语言”。

　　如何体现这些教学理念呢?接下来，我说说我的教学方法：

　　1、充分利用多媒体教学，让学生对大自然的语言产生浓烈的兴趣和强烈的探究欲望，体现“以悦读始”的教学理念。

　　2、授之以“渔”，先教学生学习的方法，再放手让学生运用已获得的知识与方法，自己把课文读懂，并逐步习得基本的读书方法，提高阅读能力，体现“以字读为主”“读中见悟”的教学理念。

　　3、采用各种形式的朗读，理解课文内容，体现“多读成”的教学理念。

　　4、拓展延伸，仿写诗歌。大胆让学生把“他人语言”转化成“自己的语言”，突显语文学科“工具性”的本色。

　　《大自然的语言》教学反思

　　《大自然的语言》一文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔介绍了大自然的语言，让学生了解一些大自然的现象，初步感知大自然的美妙，激发儿童对大自然的兴趣。

　　教学《大自然的语言》一诗时，我通过我的教学把学生从课堂带入丰富多彩的自然之中，并引发他们能从动物、植物、天气这些自然现象中了解到大自然的语言，激发学生探索、研究大自然的兴趣。

　　这篇诗歌共有9小节。像这样小节很多的诗歌，如果在教材的处理上没有一定的技巧，容易出现平均用力，平铺直叙，甚至一节课根本不能完成教学任务的弊端。在教材的把握上我是这样处理的：

　　一、相同内容的小节，归类处理。

　　诗歌的2、3小节同属于写有关天气变化的内容，4、5小节都是在写季节变化的内容，6、7小节都是在介绍计算年轮的方法，我将其归为三类进行教学。这样一来，6个小节的诗歌就化作了三个版快。加上诗歌中描写三叶虫的那个小节，整首诗歌就只有4个版快。从板书设计中，我努力到这一点。

　　二、同类内容的教学，有轻有重。

　　以诗歌的4、5小节为例，第4小节写蝌蚪游泳春来到，第5小节写大雁南飞，秋将至。在教学第4小节时，我采用了借助多媒体，让学生直观感受蝌蚪的形状，让学生充分展开想象：小蝌蚪的形状像什么?想象小蝌蚪会有什么语言?充分的打开学生的思维和想象能力。利用直观的图画，训练学生的观察能力和想象能力。对这一小节中的反问句的教学，通过让学生对比反问句和陈述句的区别，体会反问句具有加强语气的作用。在此基础上教师知道学生反复地朗读。朗读的形式也是多样化有抽生朗读、全班齐读、分男女生读。正是因为有了第4小节的扎实教学，所以对学生来讲学习第5小节就轻而易举。对第5小节中的比喻句、拟人句的教学，只是让学生读读就行了。

　　三、同类的内容之间的教学，详略得当。

　　在处理写季节变化和写计算年轮的内容是各有侧重。学习描写季节变化的内容时，我采用观察多媒体，对比句式，多种形式的朗读等来进行教学。而诗歌中描写计算年轮的内容易懂易学，除了让学生通过多媒体直观感受计算年轮的方法外，就不在做过多的讲解。